教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標課件

教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生散賓計與鍘量的礎(chǔ)知第一節(jié)教育統(tǒng)計基礎(chǔ)知識將創(chuàng)新教育運用到學校體育教育中，對于改變傳統(tǒng)教學模式、激發(fā)學生興趣、推動體育教學改革的進程、樹立新的體育教學理念，有著舉足輕重的作用和意義。1.素質(zhì)教育發(fā)展的需要全國第三次教育工作會議頒布的中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力為重點。這里所說的創(chuàng)新，是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體或集體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本道理，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。2.學生個體身心發(fā)展的需要大量實驗和心理學家研究表明，個體在小學階段，由于記憶力強、想象力豐富、大腦思維活躍，其創(chuàng)造力發(fā)展正處于黃金季節(jié)，小學教育對創(chuàng)新思維和能力發(fā)展可起到更大的促進作用，充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生去發(fā)展、認識運動的規(guī)律和特性。既有利于加強學習的深度，有利于激發(fā)學習的動機和興趣，還有利于學生有一個健康的體魄和心理。3.終身體育發(fā)展的需要隨著《體育法》和《全民健身計劃綱要》的貫徹實施，終身體育觀念將逐漸普及。學生在未來發(fā)展中將處于何種環(huán)境和條件，進行何種類型的運動，體育運動貫穿終身，這就要求學校體育教學，要注重把學生培養(yǎng)成在不同的環(huán)境下具有創(chuàng)造性地解決實際問題的一代新人。一、體育教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維應(yīng)注意的幾個方面1.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系體育教學實踐證明，在民主的師生關(guān)系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅是年齡上的長者，更應(yīng)當是人格上平等的朋友，在這種寬松、自主的學習環(huán)境里學生心情愉悅，思維活躍，視野開闊，樂于參與，他們的主動性和積極性會得到充分的提高。2.教師必須富有創(chuàng)新精神在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。只有自身具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。平時自己要積累和不斷學習別人的成功經(jīng)驗，并靈活運用先進的教學理念和方法結(jié)合到教學實踐中去，調(diào)動起學生的積極性和學習主動性，努力給他們營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。二、體育教學中，發(fā)展學生創(chuàng)新思維的有效途徑和方法1.創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮創(chuàng)新潛能學生在參加體育活動時，會遇到種種困難和問題。教師要鼓勵誘導(dǎo)學生大膽提出問題，并可以解釋回答。讓學生通過“觀察―提問―假設(shè)―推理―驗證”五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。養(yǎng)成勤思好問的學習習慣，激發(fā)了學習的興趣，也促進了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動腦和動手能力的和諧統(tǒng)一。2.創(chuàng)設(shè)活動情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。在教學過程中，把一些單調(diào)無味的教材與情境游戲相結(jié)合，使學生在生動活潑的情境中產(chǎn)生運動的需要，達成自主參與的心理趨向，產(chǎn)生愉快的情緒，體驗運動的滿足感。學生在快樂的情景中得到了鍛煉，陶冶了情操，發(fā)展了創(chuàng)新思維。3.小組合作，自主創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)新思維改革開放以來，中國農(nóng)業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是袁隆平的雜交水稻深受舉世贊嘆，打破了“21世紀誰來養(yǎng)活中國的質(zhì)疑”。隨著時間的推移，中國培育了大量杰出的農(nóng)業(yè)科學家，研制出了各種新品種，將糧食產(chǎn)量上了一個大的臺階。但科學的力量是無限的，怎樣在目前已有的基礎(chǔ)上發(fā)揮更大的空間呢？怎樣發(fā)揮優(yōu)質(zhì)品種的更大潛力呢？這需要更多更好的科學方法；需要許多人的共同努力；需要我們在前人的基礎(chǔ)上少走彎路。目前，中國仍然是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依然相對落后，絕大多數(shù)的農(nóng)產(chǎn)品種植還是依靠經(jīng)驗，科學種植在農(nóng)村缺乏推廣。這些問題之所以依然長期存在，一是農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍不高，推廣難度比較大，需要一個長期的過程；二是從事農(nóng)業(yè)推廣工作的人太少，絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的學生畢業(yè)后改行從事其他工作，不愿留在本專業(yè)崗位，認為本專業(yè)前途不大；三是即使有部分學生從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作，但知識面太窄，不能更好地發(fā)揮專業(yè)特長。因此，在國家對農(nóng)業(yè)大力扶持的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合社會的實際情況做出相應(yīng)的對策。但是目前有些農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面似乎有些背離社會需要，不切實際地開設(shè)大量選修課，主要從理論出發(fā)，未能強化實踐操作，這不僅達不到他們預(yù)期的教學效果――增加學生知識面，反而占用了學生大量的業(yè)余時間，對培養(yǎng)學生的業(yè)余興趣是不利的。學校教育學生，應(yīng)該將自己的校況與社會的實際需求結(jié)合起來，以學生為本，培養(yǎng)出善于利用前人基礎(chǔ)，少走彎路，多思維，勤思考的復(fù)合性人才。本文分析了目前農(nóng)業(yè)院校在教育上存在的諸多問題，提出解決新思路僅供參考。一、目前農(nóng)業(yè)院校教育普遍存在的問題農(nóng)業(yè)講究的是實踐，整天紙上談兵不可能將糧食生產(chǎn)出來，更不可能提高產(chǎn)量。但目前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校沒有遵循這一規(guī)律，沒有把理論與實踐緊密結(jié)合，大多數(shù)總是以理論為主，實驗課時少，而且實驗之間孤立無聯(lián)系。每次實驗安排兩個學時，學生抄完實驗報告，再聽教師講解實驗原理和方法就得花費一個學時，還剩一個學時是學生實驗時間，還沒等弄明白實驗?zāi)康?，又得下課，學生只能等到下次實驗，由于本次實驗與下次實驗無相關(guān)性，學生也就再沒機會真正弄懂本次實驗，又需再接受新的知識。特別有些院校安排的實驗課時太少，學生根本無法在有限的時間內(nèi)自己準備實驗材料，絕大部分材料均由專門的實驗教師替代完成，實驗教師累得可憐，但學生根本不知道這些材料的來歷，根本達不到預(yù)期的實驗效果。雖然有些負責的教師可能會講解實驗材料應(yīng)該如何準備，但學生沒有親自動手，也就等于紙上談兵，未起任何作用。次次如此，當這門課程結(jié)束后，學生最后是什么也沒有真正明白，每門課如此，等學生畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)什么也未學到。為什么我們的學生畢業(yè)后均說沒有學到東西，覺得四年大學白讀了，還不如一個農(nóng)民？難道真正象我們所解釋的那樣：“大學是學一種思想，大學生與非大學生的區(qū)別在于眼光看得遠，思想寬廣，思維活？”為什么大學就不能學到豐富的知識，不僅在理論上強于農(nóng)民，而且在技術(shù)上也要體現(xiàn)大學生的區(qū)別，真正發(fā)揮大學的作用呢？為什么一定要等學生畢業(yè)后拿那句似乎有道理的話來安慰學生呢，難道不覺得這很可悲嗎？真的是我們的學生對農(nóng)業(yè)不感興趣，真的是大學只能學到思想，真的是農(nóng)學很枯燥嗎？為什么不說我們的教育存在問題，我們辦學不夠，我們責任不到，沒有把學生的興趣培養(yǎng)起來，沒有把農(nóng)業(yè)講得更加生動有趣？飛機、大炮、宙宇飛船這等神奇不可想象的東西均能制造出來，難道就沒有方法真正改變我們的教育嗎？當然，目前各個學校各門課程均在搞教學改革，但真正起到作用沒有，又有多少改革是掛著改革的旗子申請經(jīng)費而做改革的事情？這就是我們教育體制的漏洞，不要動不動就給成千上萬的金費來搞課程改革，以一篇文章來作為金費的結(jié)題，至于這篇文章的價值有多大，是否真正實施了，金費是否真正花在改革上了，該從哪里追究？學校的教學改革是學校的責任和義務(wù)，沒有改革說明這所學校沒有發(fā)展，它的存在值得質(zhì)疑，為什么還要拿專門的經(jīng)費去開支它的教學改革呢？真正的改革是需要試點后再推廣的，然而又有多少申請者拿到改革經(jīng)費后以一篇沒有說服力的文章結(jié)題了呢？這均值得我們教育工作者認真地思考。二、改革的新思路和新方向（一）師資隊伍的合理配制及日常的提高在這個飛速發(fā)展的社會里，要想培養(yǎng)出優(yōu)良的學生，就需要有結(jié)構(gòu)合理完善的師資隊伍。有直接為學生講授課程的教師，有輔助教學科研的教師，有行政管理工作人員，這樣才能做到分工合理明確，發(fā)揮團隊一加一大于二的作用。這三類職務(wù)的分工，僅在于工作的職責不同，不在于工作類別的三六九等。師資隊伍中的任何成員，都要不斷提高自己平時的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。學校也要對他們進行平等對待，比如，進修、培訓(xùn)、職稱評審、評優(yōu)、待遇分配等。嚴格做到對事不對人，按勞分配，讓每個人都感覺到自己位置的重要性，真正負起責任。（二）學生實行導(dǎo)師制取消傳統(tǒng)的班主任管理整個班級學生的制度，將學生平均分配給不同導(dǎo)師或者根據(jù)導(dǎo)師的需求安排學生數(shù)量，每個導(dǎo)師均肩負起曾經(jīng)班主任的責任，關(guān)心學生日常生活與學習。一來，學院減少了每年付給班主任的管理金費，為其它開支積累不少金費；二來，避免了班主任因管理的學生太多，太累，而沒法全面管理以實行真正的職責和義務(wù)；三來，實施導(dǎo)師制，學生成為導(dǎo)師的直接助手，比如下地干活，導(dǎo)師的專業(yè)特長傳授給學生，讓學生從進校就開始接觸專業(yè)，培養(yǎng)他們的興趣，同時將導(dǎo)師平時請工人的花費用于學生補貼，相當于勤工儉學，這不僅提高了工作效率，也可以讓導(dǎo)師騰出更多時間學習或科研，真可謂“一舉多得”。（三）教學實驗系統(tǒng)化將理論與實驗結(jié)合起來，根據(jù)課程自身的情況盡量多實驗少理論，從實驗中鞏固理論，從理論中學習實驗。做到多學科交叉系統(tǒng)實驗，不要盲目追求獨立學科知識面的廣度，要強調(diào)多學科的統(tǒng)一連貫性。農(nóng)業(yè)主要針對的是農(nóng)作物，研究農(nóng)業(yè)的目的是為了得到高產(chǎn)高質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品，但與其相關(guān)的有病、蟲、農(nóng)藥、育種、栽培、土壤肥料等。我們完全可以結(jié)合本校育種教師的科研強項，選定兩三種作物，讓學生從播種開始，完成這兩三種作物整個生育期所需要的肥料、水份配方等研究，同時，也對這兩三種作物整個生育期進行病蟲害觀察調(diào)查及農(nóng)藥防治等。本專業(yè)的大多數(shù)課程均可以這兩三種作物作為研究對象，比如：《普通昆蟲學》、《農(nóng)業(yè)昆蟲學》、《普通病理學》、《農(nóng)業(yè)病理學》、《農(nóng)藥學》、《生物防治》、《生物統(tǒng)計》、《農(nóng)藥毒力測定》、《生物測定》、《農(nóng)藥合成與加工》、《土壤學》、《肥料學》、《氣象學》、《遺傳學》、《栽培學》、《育種學》、《種子學》、《微生物學》、《植物生理學》、《植物學》、《分子生物學》、《顯微技術(shù)及攝影》等。當然，這需要各學科教師齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的特長，讓學生能系統(tǒng)全面的撐握這兩三種作物。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)老師可以適當加寬講授知識面，可以從理論上講授其他作物與這兩三種作物在生育期上的具體區(qū)別，也可以將自己在專業(yè)方面的其它特長傳授給自己所帶的學生助手，讓不同導(dǎo)師之間的學生再相互交流相互學習，互相學習對方的長處以擴展知識面。只有這樣才真正做到了大學既學到了知識，學到了思想，也培養(yǎng)了興趣。同時，對那些真正想從事科學研究的學生來說，起點提高了，不致于再走彎路重新學習大學里開設(shè)的課程，至少不需要從頭再來，這也是真正培養(yǎng)更高更多科學人才的有效創(chuàng)舉。三、結(jié)語本文從教學改革上提出了自己的新思路。結(jié)合各校育種教師專業(yè)特長，選定兩三種作物，本專業(yè)的大多數(shù)課程均以這兩三種作物為研究對象，讓學生全面掌握這兩三種作物整個生育期所面臨的相關(guān)問題，以此系統(tǒng)擴展學生的知識面，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的科研興趣。本思路試行簡單，僅需要各學科專業(yè)教師意見達成一致，齊心協(xié)力，根據(jù)作物的生育期靈活安排實驗課時間。但因筆者身份的原因，還沒有加以試行，僅作為參考?！緵Q定教學效能提高的要素有很多，即使在其它要素不變的前提下，改變某一、兩個要素也會帶來效能的提高。如果我們能在課堂教學這個新課改的主陣地中，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，利用實物、動作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演、歌曲、游戲、比賽、辯論等手段引入或創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，激起學生的學習情緒，引起學生的情感體驗，誘發(fā)學生強烈的求知欲，引發(fā)學生的學習熱情，讓學生在最短的時間里主動進入學習狀態(tài),從而激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生從整體上理解和運用知識，提高英語課堂教學的有效性，讓學生樂學。下面就談?wù)勎以诮虒W中是如何創(chuàng)設(shè)教學情境的：一、運用實物、示范動作創(chuàng)設(shè)情境增強直觀性大家知道小學生好奇、好動，注意力易分散，但有趣的東西卻很容易吸引他們的注意力，我們可運用實物、示范動作來創(chuàng)設(shè)形象情境。這些直觀、具體，貼近學生生活的情境，更易為學生接受，使其很快進入教學情境中，從而達到理想的教學效果。教水果時老師或?qū)W生將apple、orange、banana、peach等帶到學校，教玩具時則發(fā)動把doll,car,ship,cat、mouse、dog、rabbit等玩具拿進課堂，教school時就指著門、窗、墻、黑板、鉛筆等。我們還可充分運用我們身邊的人、物、環(huán)境進行教學，如在教colour時，可指著學生的衣服、教室里的東西等來問顏色，在教square、triangle、circle等形狀時，就指著物體的形狀進行操練。在教Howdoyoumakeabananamilkshake?時，帶一個blendar和一些材料到班上，老師示范制作bananamilkshake的步驟，F(xiàn)irst,….Next,….Then,….Finally,….并讓學生嘗嘗。二、利用畫面顯示創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣英語課程標準上明確的指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為今后的學習發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。心理學研究表明學生的興趣越高，求知欲就越強，學習效果就越好。對那些陌生、抽象、復(fù)雜的、學生理解有一些困難的學習內(nèi)容，我們可充分利用圖片、幻燈、多媒體展現(xiàn)教學情境。色彩艷麗的畫面能吸引學生的注意力，喚起他們的興趣；生動的畫面能使學生很快進入交際角色。在授HappyHalloween!時，我們可制作一個面具，還可利用課件展示相關(guān)圖片，背景音樂，相關(guān)的影片片段讓學生了解這個節(jié)日，了解中西方文化差異，激起學生學習熱情，解決這個理解有些困難的教學內(nèi)容，有效地完成本節(jié)課的教學目標。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于學生接受、理解美國教育家布郎認為：“學習的環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背境中，使它對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。我們要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生“身臨其境”，以學生身邊的實際問題為題材。這些題材從生活實際出發(fā)，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，是學生熟悉的東西，它們源于生活、體現(xiàn)生活，使課堂與生活相連，學生們接受起來就比較容易，也易于理解，對于他們學習是極有利的。同時這些實際問題也是比較實用的，學生覺得學有所用，學到的是實用的英語，從而激發(fā)學習興趣。在教學Whereisthepostoffice?時，我們班的座位就是supermarket,payphone,postoffice,教室的過道就是FirstAvenue，SecondAvenue，然后讓學生在班上指路問路，這樣提高了課堂教學的有效性。四、創(chuàng)設(shè)競爭情境發(fā)展興趣教學時，教師根據(jù)學生好奇、好動、好勝、好強的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些競爭的情境活動，激發(fā)學生的求知欲望，提高教學效果。我采用過的競賽活動有單詞接龍、課文朗讀比賽、書法比賽、男女生比賽、小組比賽等，在活動中學生們情緒高漲，人人奮勇爭先。這樣不僅調(diào)動了學生學英語的積極性，而且訓(xùn)練學生參與競爭、學會競爭，為他們適應(yīng)未來社會錯綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。五、創(chuàng)設(shè)有層次的練習情境提高課堂有效性練習是課堂教學的重要組成部分。教學時，我們應(yīng)根據(jù)學生個體差異，創(chuàng)設(shè)有層次的練習情境，讓學生獲得成功的體驗，升華學習的興趣。一個教學班幾十個學生在一起學習，由于智力上的差異和其他原因，學生的英語基礎(chǔ)、學習能力參差不齊；學生掌握知識的程度是不一樣的。針對學生的具體情況以及個性差異我們在設(shè)計練習時不能一刀切，要讓有余力的學生吃得飽，大部分學生吃得好，學困生吃得了，使每個學生嘗到成功的喜悅，每天都有收獲。我設(shè)計了分層測試卡，分為基礎(chǔ)練習，綜合練習，拓展練習，讓不同層次的學生學完本堂課后進行課堂過關(guān)，讓每個層次的學生都有機會考100分，從而提高了學生的興趣，提高了課堂的有效性。當然，在課堂中運用情境創(chuàng)設(shè)法時要注意創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)以完成教學目標為出發(fā)點，在課堂教學中，不要只是注重如何創(chuàng)設(shè)一個好的情境上，而不考慮學生通過本堂課學了什么，掌握了哪些知識，提高了哪些能力。我們的情境創(chuàng)設(shè)在設(shè)置的過程中，要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，要合理，要有利于學生的身心發(fā)展?？傊?，不能用老辦法做事，在不同時候不同環(huán)境不同對象下要用不同的方式，不要生搬硬套。只要我們從教材的內(nèi)容和學生實際出發(fā)，選用適合學生的教學情境來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，就能取得最佳的教學效果。教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為1散賓計與鍘量的礎(chǔ)知散賓計與鍘量的礎(chǔ)知2第一節(jié)教育統(tǒng)計基礎(chǔ)知識第一節(jié)3、教育統(tǒng)計與測量概述1.什么是統(tǒng)計學統(tǒng)計學是研究統(tǒng)計原理和方法的科學。具體地說,它是如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料,并以此為依據(jù),對總體特征進行推斷的原理和方法、教育統(tǒng)計與測量概述42統(tǒng)計學分類(1)數(shù)理統(tǒng)計:以概率論為基礎(chǔ),對統(tǒng)計數(shù)據(jù)數(shù)量關(guān)系的模式加以解釋對統(tǒng)計原理和方法給予數(shù)學的證明。(2)應(yīng)用統(tǒng)計:統(tǒng)計原理在某個行業(yè)的具體應(yīng)用。如工業(yè)統(tǒng)計學、教育統(tǒng)計學等。2統(tǒng)計學分類5教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標課件6教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標課件7教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標課件8二、統(tǒng)計表構(gòu)成:統(tǒng)計表一般由標題、表號、標目、表注等構(gòu)成。編制基本原則:結(jié)構(gòu)簡明,一目了然二、統(tǒng)計表9●統(tǒng)計表基本格式表的標題???頂線)橫標目的總標目縱標目(亦可空白)(一般設(shè)謂語)橫標目數(shù)字注腳:說明資料來源等XⅩX●統(tǒng)計表基本格式10教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標課件11教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標課件12教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標課件13教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標課件14教育數(shù)據(jù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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困78教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生散賓計與鍘量的礎(chǔ)知第一節(jié)教育統(tǒng)計基礎(chǔ)知識將創(chuàng)新教育運用到學校體育教育中，對于改變傳統(tǒng)教學模式、激發(fā)學生興趣、推動體育教學改革的進程、樹立新的體育教學理念，有著舉足輕重的作用和意義。1.素質(zhì)教育發(fā)展的需要全國第三次教育工作會議頒布的中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力為重點。這里所說的創(chuàng)新，是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體或集體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本道理，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。2.學生個體身心發(fā)展的需要大量實驗和心理學家研究表明，個體在小學階段，由于記憶力強、想象力豐富、大腦思維活躍，其創(chuàng)造力發(fā)展正處于黃金季節(jié)，小學教育對創(chuàng)新思維和能力發(fā)展可起到更大的促進作用，充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生去發(fā)展、認識運動的規(guī)律和特性。既有利于加強學習的深度，有利于激發(fā)學習的動機和興趣，還有利于學生有一個健康的體魄和心理。3.終身體育發(fā)展的需要隨著《體育法》和《全民健身計劃綱要》的貫徹實施，終身體育觀念將逐漸普及。學生在未來發(fā)展中將處于何種環(huán)境和條件，進行何種類型的運動，體育運動貫穿終身，這就要求學校體育教學，要注重把學生培養(yǎng)成在不同的環(huán)境下具有創(chuàng)造性地解決實際問題的一代新人。一、體育教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維應(yīng)注意的幾個方面1.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系體育教學實踐證明，在民主的師生關(guān)系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅是年齡上的長者，更應(yīng)當是人格上平等的朋友，在這種寬松、自主的學習環(huán)境里學生心情愉悅，思維活躍，視野開闊，樂于參與，他們的主動性和積極性會得到充分的提高。2.教師必須富有創(chuàng)新精神在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。只有自身具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。平時自己要積累和不斷學習別人的成功經(jīng)驗，并靈活運用先進的教學理念和方法結(jié)合到教學實踐中去，調(diào)動起學生的積極性和學習主動性，努力給他們營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。二、體育教學中，發(fā)展學生創(chuàng)新思維的有效途徑和方法1.創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮創(chuàng)新潛能學生在參加體育活動時，會遇到種種困難和問題。教師要鼓勵誘導(dǎo)學生大膽提出問題，并可以解釋回答。讓學生通過“觀察―提問―假設(shè)―推理―驗證”五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。養(yǎng)成勤思好問的學習習慣，激發(fā)了學習的興趣，也促進了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動腦和動手能力的和諧統(tǒng)一。2.創(chuàng)設(shè)活動情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。在教學過程中，把一些單調(diào)無味的教材與情境游戲相結(jié)合，使學生在生動活潑的情境中產(chǎn)生運動的需要，達成自主參與的心理趨向，產(chǎn)生愉快的情緒，體驗運動的滿足感。學生在快樂的情景中得到了鍛煉，陶冶了情操，發(fā)展了創(chuàng)新思維。3.小組合作，自主創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)新思維改革開放以來，中國農(nóng)業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是袁隆平的雜交水稻深受舉世贊嘆，打破了“21世紀誰來養(yǎng)活中國的質(zhì)疑”。隨著時間的推移，中國培育了大量杰出的農(nóng)業(yè)科學家，研制出了各種新品種，將糧食產(chǎn)量上了一個大的臺階。但科學的力量是無限的，怎樣在目前已有的基礎(chǔ)上發(fā)揮更大的空間呢？怎樣發(fā)揮優(yōu)質(zhì)品種的更大潛力呢？這需要更多更好的科學方法；需要許多人的共同努力；需要我們在前人的基礎(chǔ)上少走彎路。目前，中國仍然是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依然相對落后，絕大多數(shù)的農(nóng)產(chǎn)品種植還是依靠經(jīng)驗，科學種植在農(nóng)村缺乏推廣。這些問題之所以依然長期存在，一是農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍不高，推廣難度比較大，需要一個長期的過程；二是從事農(nóng)業(yè)推廣工作的人太少，絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的學生畢業(yè)后改行從事其他工作，不愿留在本專業(yè)崗位，認為本專業(yè)前途不大；三是即使有部分學生從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作，但知識面太窄，不能更好地發(fā)揮專業(yè)特長。因此，在國家對農(nóng)業(yè)大力扶持的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合社會的實際情況做出相應(yīng)的對策。但是目前有些農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面似乎有些背離社會需要，不切實際地開設(shè)大量選修課，主要從理論出發(fā)，未能強化實踐操作，這不僅達不到他們預(yù)期的教學效果――增加學生知識面，反而占用了學生大量的業(yè)余時間，對培養(yǎng)學生的業(yè)余興趣是不利的。學校教育學生，應(yīng)該將自己的校況與社會的實際需求結(jié)合起來，以學生為本，培養(yǎng)出善于利用前人基礎(chǔ)，少走彎路，多思維，勤思考的復(fù)合性人才。本文分析了目前農(nóng)業(yè)院校在教育上存在的諸多問題，提出解決新思路僅供參考。一、目前農(nóng)業(yè)院校教育普遍存在的問題農(nóng)業(yè)講究的是實踐，整天紙上談兵不可能將糧食生產(chǎn)出來，更不可能提高產(chǎn)量。但目前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校沒有遵循這一規(guī)律，沒有把理論與實踐緊密結(jié)合，大多數(shù)總是以理論為主，實驗課時少，而且實驗之間孤立無聯(lián)系。每次實驗安排兩個學時，學生抄完實驗報告，再聽教師講解實驗原理和方法就得花費一個學時，還剩一個學時是學生實驗時間，還沒等弄明白實驗?zāi)康?，又得下課，學生只能等到下次實驗，由于本次實驗與下次實驗無相關(guān)性，學生也就再沒機會真正弄懂本次實驗，又需再接受新的知識。特別有些院校安排的實驗課時太少，學生根本無法在有限的時間內(nèi)自己準備實驗材料，絕大部分材料均由專門的實驗教師替代完成，實驗教師累得可憐，但學生根本不知道這些材料的來歷，根本達不到預(yù)期的實驗效果。雖然有些負責的教師可能會講解實驗材料應(yīng)該如何準備，但學生沒有親自動手，也就等于紙上談兵，未起任何作用。次次如此，當這門課程結(jié)束后，學生最后是什么也沒有真正明白，每門課如此，等學生畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)什么也未學到。為什么我們的學生畢業(yè)后均說沒有學到東西，覺得四年大學白讀了，還不如一個農(nóng)民？難道真正象我們所解釋的那樣：“大學是學一種思想，大學生與非大學生的區(qū)別在于眼光看得遠，思想寬廣，思維活？”為什么大學就不能學到豐富的知識，不僅在理論上強于農(nóng)民，而且在技術(shù)上也要體現(xiàn)大學生的區(qū)別，真正發(fā)揮大學的作用呢？為什么一定要等學生畢業(yè)后拿那句似乎有道理的話來安慰學生呢，難道不覺得這很可悲嗎？真的是我們的學生對農(nóng)業(yè)不感興趣，真的是大學只能學到思想，真的是農(nóng)學很枯燥嗎？為什么不說我們的教育存在問題，我們辦學不夠，我們責任不到，沒有把學生的興趣培養(yǎng)起來，沒有把農(nóng)業(yè)講得更加生動有趣？飛機、大炮、宙宇飛船這等神奇不可想象的東西均能制造出來，難道就沒有方法真正改變我們的教育嗎？當然，目前各個學校各門課程均在搞教學改革，但真正起到作用沒有，又有多少改革是掛著改革的旗子申請經(jīng)費而做改革的事情？這就是我們教育體制的漏洞，不要動不動就給成千上萬的金費來搞課程改革，以一篇文章來作為金費的結(jié)題，至于這篇文章的價值有多大，是否真正實施了，金費是否真正花在改革上了，該從哪里追究？學校的教學改革是學校的責任和義務(wù)，沒有改革說明這所學校沒有發(fā)展，它的存在值得質(zhì)疑，為什么還要拿專門的經(jīng)費去開支它的教學改革呢？真正的改革是需要試點后再推廣的，然而又有多少申請者拿到改革經(jīng)費后以一篇沒有說服力的文章結(jié)題了呢？這均值得我們教育工作者認真地思考。二、改革的新思路和新方向（一）師資隊伍的合理配制及日常的提高在這個飛速發(fā)展的社會里，要想培養(yǎng)出優(yōu)良的學生，就需要有結(jié)構(gòu)合理完善的師資隊伍。有直接為學生講授課程的教師，有輔助教學科研的教師，有行政管理工作人員，這樣才能做到分工合理明確，發(fā)揮團隊一加一大于二的作用。這三類職務(wù)的分工，僅在于工作的職責不同，不在于工作類別的三六九等。師資隊伍中的任何成員，都要不斷提高自己平時的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。學校也要對他們進行平等對待，比如，進修、培訓(xùn)、職稱評審、評優(yōu)、待遇分配等。嚴格做到對事不對人，按勞分配，讓每個人都感覺到自己位置的重要性，真正負起責任。（二）學生實行導(dǎo)師制取消傳統(tǒng)的班主任管理整個班級學生的制度，將學生平均分配給不同導(dǎo)師或者根據(jù)導(dǎo)師的需求安排學生數(shù)量，每個導(dǎo)師均肩負起曾經(jīng)班主任的責任，關(guān)心學生日常生活與學習。一來，學院減少了每年付給班主任的管理金費，為其它開支積累不少金費；二來，避免了班主任因管理的學生太多，太累，而沒法全面管理以實行真正的職責和義務(wù)；三來，實施導(dǎo)師制，學生成為導(dǎo)師的直接助手，比如下地干活，導(dǎo)師的專業(yè)特長傳授給學生，讓學生從進校就開始接觸專業(yè)，培養(yǎng)他們的興趣，同時將導(dǎo)師平時請工人的花費用于學生補貼，相當于勤工儉學，這不僅提高了工作效率，也可以讓導(dǎo)師騰出更多時間學習或科研，真可謂“一舉多得”。（三）教學實驗系統(tǒng)化將理論與實驗結(jié)合起來，根據(jù)課程自身的情況盡量多實驗少理論，從實驗中鞏固理論，從理論中學習實驗。做到多學科交叉系統(tǒng)實驗，不要盲目追求獨立學科知識面的廣度，要強調(diào)多學科的統(tǒng)一連貫性。農(nóng)業(yè)主要針對的是農(nóng)作物，研究農(nóng)業(yè)的目的是為了得到高產(chǎn)高質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品，但與其相關(guān)的有病、蟲、農(nóng)藥、育種、栽培、土壤肥料等。我們完全可以結(jié)合本校育種教師的科研強項，選定兩三種作物，讓學生從播種開始，完成這兩三種作物整個生育期所需要的肥料、水份配方等研究，同時，也對這兩三種作物整個生育期進行病蟲害觀察調(diào)查及農(nóng)藥防治等。本專業(yè)的大多數(shù)課程均可以這兩三種作物作為研究對象，比如：《普通昆蟲學》、《農(nóng)業(yè)昆蟲學》、《普通病理學》、《農(nóng)業(yè)病理學》、《農(nóng)藥學》、《生物防治》、《生物統(tǒng)計》、《農(nóng)藥毒力測定》、《生物測定》、《農(nóng)藥合成與加工》、《土壤學》、《肥料學》、《氣象學》、《遺傳學》、《栽培學》、《育種學》、《種子學》、《微生物學》、《植物生理學》、《植物學》、《分子生物學》、《顯微技術(shù)及攝影》等。當然，這需要各學科教師齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的特長，讓學生能系統(tǒng)全面的撐握這兩三種作物。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)老師可以適當加寬講授知識面，可以從理論上講授其他作物與這兩三種作物在生育期上的具體區(qū)別，也可以將自己在專業(yè)方面的其它特長傳授給自己所帶的學生助手，讓不同導(dǎo)師之間的學生再相互交流相互學習，互相學習對方的長處以擴展知識面。只有這樣才真正做到了大學既學到了知識，學到了思想，也培養(yǎng)了興趣。同時，對那些真正想從事科學研究的學生來說，起點提高了，不致于再走彎路重新學習大學里開設(shè)的課程，至少不需要從頭再來，這也是真正培養(yǎng)更高更多科學人才的有效創(chuàng)舉。三、結(jié)語本文從教學改革上提出了自己的新思路。結(jié)合各校育種教師專業(yè)特長，選定兩三種作物，本專業(yè)的大多數(shù)課程均以這兩三種作物為研究對象，讓學生全面掌握這兩三種作物整個生育期所面臨的相關(guān)問題，以此系統(tǒng)擴展學生的知識面，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的科研興趣。本思路試行簡單，僅需要各學科專業(yè)教師意見達成一致，齊心協(xié)力，根據(jù)作物的生育期靈活安排實驗課時間。但因筆者身份的原因，還沒有加以試行，僅作為參考?！緵Q定教學效能提高的要素有很多，即使在其它要素不變的前提下，改變某一、兩個要素也會帶來效能的提高。如果我們能在課堂教學這個新課改的主陣地中，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，利用實物、動作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演、歌曲、游戲、比賽、辯論等手段引入或創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，激起學生的學習情緒，引起學生的情感體驗，誘發(fā)學生強烈的求知欲，引發(fā)學生的學習熱情，讓學生在最短的時間里主動進入學習狀態(tài),從而激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生從整體上理解和運用知識，提高英語課堂教學的有效性，讓學生樂學。下面就談?wù)勎以诮虒W中是如何創(chuàng)設(shè)教學情境的：一、運用實物、示范動作創(chuàng)設(shè)情境增強直觀性大家知道小學生好奇、好動，注意力易分散，但有趣的東西卻很容易吸引他們的注意力，我們可運用實物、示范動作來創(chuàng)設(shè)形象情境。這些直觀、具體，貼近學生生活的情境，更易為學生接受，使其很快進入教學情境中，從而達到理想的教學效果。教水果時老師或?qū)W生將apple、orange、banana、peach等帶到學校，教玩具時則發(fā)動把doll,car,ship,cat、mouse、dog、rabbit等玩具拿進課堂，教school時就指著門、窗、墻、黑板、鉛筆等。我們還可充分運用我們身邊的人、物、環(huán)境進行教學，如在教colour時，可指著學生的衣服、教室里的東西等來問顏色，在教square、triangle、circle等形狀時，就指著物體的形狀進行操練。在教Howdoyoumakeabananamilkshake?時，帶一個blendar和一些材料到班上，老師示范制作bananamilkshake的步驟，F(xiàn)irst,….Next,….Then,….Finally,….并讓學生嘗嘗。二、利用畫面顯示創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣英語課程標準上明確的指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為今后的學習發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。心理學研究表明學生的興趣越高，求知欲就越強，學習效果就越好。對那些陌生、抽象、復(fù)雜的、學生理解有一些困難的學習內(nèi)容，我們可充分利用圖片、幻燈、多媒體展現(xiàn)教學情境。色彩艷麗的畫面能吸引學生的注意力，喚起他們的興趣；生動的畫面能使學生很快進入交際角色。在授HappyHalloween!時，我們可制作一個面具，還可利用課件展示相關(guān)圖片，背景音樂，相關(guān)的影片片段讓學生了解這個節(jié)日，了解中西方文化差異，激起學生學習熱情，解決這個理解有些困難的教學內(nèi)容，有效地完成本節(jié)課的教學目標。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于學生接受、理解美國教育家布郎認為：“學習的環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背境中，使它對學生有意義?！边@里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。我們要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生“身臨其境”，以學生身邊的實際問題為題材。這些題材從生活實際出發(fā)，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，是學生熟悉的東西，它們源于生活、體現(xiàn)生活，使課堂與生活相連，學生們接受起來就比較容易，也易于理解，對于他們學習是極有利的。同時這些實際問題也是比較實用的，學生覺得學有所用，學到的是實用的英語，從而激發(fā)學習興趣。在教學Whereisthepostoffice?時，我們班的座位就是supermarket,payphone,postoffice,教室的過道就是FirstAvenue，SecondAvenue，然后讓學生在班上指路問路，這樣提高了課堂教學的有效性。四、創(chuàng)設(shè)競爭情境發(fā)展興趣教學時，教師根據(jù)學生好奇、好動、好勝、好強的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些競爭的情境活動，激發(fā)學生的求知欲望，提高教學效果。我采用過的競賽活動有單詞接龍、課文朗讀比賽、書法比賽、男女生比賽、小組比賽等，在活動中學生們情緒高漲，人人奮勇爭先。這樣不僅調(diào)動了學生學英語的積極性，而且訓(xùn)練學生參與競爭、學會競爭，為他們適應(yīng)未來社會錯綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。五、創(chuàng)設(shè)有層次的練習情境提高課堂有效性練習是課堂教學的重要組成部分。教學時，我們應(yīng)根據(jù)學生個體差異，創(chuàng)設(shè)有層次的練習情境，讓學生獲得成功的體驗，升華學習的興趣。一個教學班幾十個學生在一起學習，由于智力上的差異和其他原因，學生的英語基礎(chǔ)、學習能力參差不齊；學生掌握知識的程度是不一樣的。針對學生的具體情況以及個性差異我們在設(shè)計練習時不能一刀切，要讓有余力的學生吃得飽，大部分學生吃得好，學困生吃得了，使每個學生嘗到成功的喜悅，每天都有收獲。我設(shè)計了分層測試卡，分為基礎(chǔ)練習，綜合練習，拓展練習，讓不同層次的學生學完本堂課后進行課堂過關(guān)，讓每個層次的學生都有機會考100分，從而提高了學生的興趣，提高了課堂的有效性。當然，在課堂中運用情境創(chuàng)設(shè)法時要注意創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)以完成教學目標為出發(fā)點，在課堂教學中，不要只是注重如何創(chuàng)設(shè)一個好的情境上，而不考慮學生通過本堂課學了什么，掌握了哪些知識，提高了哪些能力。我們的情境創(chuàng)設(shè)在設(shè)置的過程中，要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，要合理，要有利于學生的身心發(fā)展。總之，不能用老辦法做事，在不同時候不同環(huán)境不同對象下要用不同的方式，不要生搬硬套。只要我們從教材的內(nèi)容和學生實際出發(fā)，選用適合學生的教學情境來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，就能取得最佳的教學效果。教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為79散賓計與鍘量的礎(chǔ)知散賓計與鍘量的礎(chǔ)知80第一節(jié)教育統(tǒng)計基礎(chǔ)知識第一節(jié)81、教育統(tǒng)計與測量概述1.什么是統(tǒng)計學統(tǒng)計學是研究統(tǒng)計原理和方法的科學。具體地說,它是如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料,并以此為依據(jù),對總體特征進行