泥石流災害分析與防治課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災害分析與防治泥石流災害分析與防治時間反復無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災害分析與防治第五講泥石流工程地質(zhì)研究第一節(jié)概述定義及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又稱山洪泥流,是發(fā)生在山區(qū)的一種含有大量泥砂、石塊的暫時性急水流地表促Q(mào)B地表徑流與一般山洪活動的根本區(qū)別是由固體和液體地下徑流一(即土石和水)兩相物質(zhì)組成的流體崩塌滑坡Q其中固體物質(zhì)的含量有時可超過水體量具有下列特性).活動場所在山區(qū)由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、潰決洪水等)作用而形成的一種動力地質(zhì)現(xiàn)象,是泥沙石塊等松散固體物質(zhì)和水以及少量空氣的混合體在重力作用下,沿著溝床或坡面向下運動的特殊流體2).暴發(fā)突然,來勢兇猛,一般歷時短暫泥石流還具有暴發(fā)突然,流速快(一般達數(shù)米~數(shù)十米/s),歷時短暫(一場泥石流過程一般僅數(shù)分鐘~數(shù)小時)3).容重變化范圍大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能較好地表征土體和水體的組合特征初中靜物素描是美術(shù)學科中最基礎(chǔ)的入門，教學簡便又包涵了造型藝術(shù)的基礎(chǔ)要素，使學生在美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能方面得到訓練，具有一定的造型表現(xiàn)能力，在審美與創(chuàng)造應用方面的能力得到培養(yǎng)。靜物素描所包涵的內(nèi)容相當廣泛，而在課程標準安排的四課時內(nèi)如何選擇確定與年齡特點相適應的教學內(nèi)容?哪些知識與技能在整個美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用?哪些能力在教學過程中達到有效的培養(yǎng)?這些問題，需要我們對靜物素描的教學目標要求作深入的研究。研究教學目標要求，先要研究課程標準的目標要求，課程標準對初中靜物素描內(nèi)容目標要求制訂如下：“認知――知道形體與形體結(jié)構(gòu)的初淺知識；知道線是造型的基礎(chǔ)，是素描的基本要素；初步知道靜物畫的一般構(gòu)圖知識。操作――初步學會用形體結(jié)構(gòu)知識分析較復雜的物體結(jié)構(gòu)，增強學生空間想象和立體造型的能力。情感――初步能用表達自己感情的線條作靜物寫生，知道線條的表現(xiàn)與感情的關(guān)系?！闭n程標準圍繞著知識、技能、態(tài)度三個方面提出目標要求，實質(zhì)是圍繞形體結(jié)構(gòu)、線、構(gòu)圖的認知與表現(xiàn)提出相宜的目標要求。如此的目標要求顯得不夠充分，這不充分不是指缺乏了二期課改所提出的發(fā)展性和創(chuàng)造性學力的內(nèi)涵，它是最新提出的教學發(fā)展理念，再說這種理念通過課堂教學的模式、方法、手段的改變能體現(xiàn)。筆者在這里所提出的不充分，指的是課程標準的目標要求顯得對靜物素描單元以及該單元在整個美術(shù)課程中起貫通作用的基礎(chǔ)性內(nèi)涵研究不夠充分，這是很重要的問題，涉及到教學的目標要求，關(guān)系到教學的效益。靜物素描哪些知識與技能在整個美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用，哪些能力在教學過程中達到有效的培養(yǎng)，筆者認為：造型的認知與表現(xiàn)、形式美感、整體性視覺感知的訓練，這三個方面不僅是靜物素描基礎(chǔ)入門要點，也是在整個學科中貫穿。圍繞這三個方面制訂與學生學習的目標要求，才能體現(xiàn)出靜物素描在造型藝術(shù)中基礎(chǔ)性的特點。1造型的認知與表現(xiàn)形體、線條、色塊是造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)要素。表現(xiàn)的前提是認知，是適合學生年齡特點的認知，讓學生懂得基礎(chǔ)性知識，認識拓展性知識；表現(xiàn)要降低難度，不能讓學生失去自信心，表現(xiàn)著眼于過程，通過實踐過程，增強基礎(chǔ)性知識的理解與能力的培養(yǎng)?；谝陨系恼J識，筆者認為課程標準對形體與線條在認知方面把握得較貼切，但是色塊這一基礎(chǔ)要素被忽略了，色塊在操作表現(xiàn)方面也把握得不妥當。課程標準對色塊作了降低要求的處理，其中降低了基本技能的操作要求是適宜的，但是降低了基礎(chǔ)知識的了解是沒有必要的，因為知識拓展性是一個人學力發(fā)展的基礎(chǔ)，更何況有些知識具有在整個美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用。比如：明暗調(diào)子的黑白灰三層次的概括應用在水彩、版畫、應用設(shè)計甚至國畫中都離不開它，而且又是學生易錯的地方，所以色塊的基礎(chǔ)知識應讓學生了解認識充分些，并作出相宜的教學要求。造型的認知與表現(xiàn)，著眼于形體結(jié)構(gòu)的認識與立體造型表現(xiàn)，具有了這方面的能力，更有助于想象空間的展開表現(xiàn)。想象空間的展開表現(xiàn)，從傳統(tǒng)的靜物素描教學來說這方面的訓練是受局限的，但是筆者前幾年就打破這種觀念，專題進行了立體空間想象表現(xiàn)的訓練，套上一句當今的行話，即是“拓展性”課型，由此也覺到教什么與怎樣教，尤其是后者，教學發(fā)展的新理念主要靠它來體現(xiàn)。2形式美感美術(shù)學科重要的任務之一是培養(yǎng)學生的審美能力，美術(shù)課的審美教育主要體現(xiàn)為視覺感受――形式美感受的培養(yǎng)。形式美的認知是造型表現(xiàn)美的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學生具有形式美的視覺感受能力更優(yōu)于造型表現(xiàn)能力，美術(shù)課對學生培養(yǎng)不出造型表現(xiàn)的能力是不理想的美術(shù)課，美術(shù)課對學生培養(yǎng)不出形式美的感受能力才是真正失敗的美術(shù)課，因為只有具備了審美的視覺感受能力，才能對造型藝術(shù)具有鑒賞批評能力，繼而陶冶情操，提高修養(yǎng)境界。形式美感的基本要素除了色彩以外，其余的形體、構(gòu)圖、線條等諸多方面在靜物素描單元中都被包涵了，所以靜物素描單元可從形體、構(gòu)圖、線條、色塊等這些方面對學生以視覺審美感受能力為主線進行教學，這樣在造型能力訓練的過程中提高視覺審美感受能力，將造型基礎(chǔ)知識、基本技能和審美能力融于一個完整統(tǒng)一體中進行訓練，才是名符其實的“美”與“術(shù)”相統(tǒng)一的美術(shù)課。靜物素描，以審美培養(yǎng)為主線，涉及到諸多方面，受四課時局限，筆者是以構(gòu)圖形式美為抓手，讓學生了解物體大小安排位置布局以及物體組合的形式美感，尤其是后者，物體組合――高與低、大與小、橫與豎、方與圓、前與后、黑與白、密與疏，這一系列物體組合在對比之中制造和諧美，領(lǐng)悟這些形式美的要素，是審美鑒賞能力得以提高的有效突破口。以審美為主線，以構(gòu)圖形式美為抓手，構(gòu)圖形式美以物體組合產(chǎn)生對比而和諧美的感受為突破口，這是在四課時的靜物素描單元中追求高效率的審美教學安排策略。3整體性視覺感知的訓練為之要加強寫生畫教學，這是靜物素描單元的特點傳統(tǒng)的寫生教學重視的是造型表現(xiàn)效果，筆者主張的寫生畫教學以整體性視覺感知能力的訓練為主線進行教學，重視在寫生過程中進行能力的培養(yǎng)，在這過程中，對物體的形體、結(jié)構(gòu)、空間、線條、色塊、構(gòu)圖等作整體的觀察、分析、比較、表現(xiàn)，其中作畫表現(xiàn)只是一個載體，通過這個載體，教師指導學生觀察探究，對整體性欠缺的方面作修改調(diào)整，不斷地修改調(diào)整的實踐過程，培養(yǎng)整體性視覺感知能力。學生有了這種能力對整個美術(shù)課程的學習打下了扎實的自我發(fā)展基礎(chǔ)。這方面課程標準目標要求沒涉及到，筆者認為這是應該引起重視的問題，因為一個人的視覺感知需要這方面的能力，然而一般人的視覺感知的常規(guī)情況往往是不習慣作整體觀察比較分析，這種整體性視覺感知的能力培養(yǎng)是美術(shù)學科獨特的功效，靜物素描能對整體性視覺感知能力作比較系統(tǒng)的訓練，這為靜物寫生的訓練特點所決定的。靜物素描是我們初中美術(shù)教學中重要的一個基礎(chǔ)，因此在教學中要圍繞新課標，根據(jù)教學目標要求，上好初中的素描教學，需要我們對靜物素描入門的教學目標要求做深入的研究。一、《孫子兵法》的核心價值及其在英語教學實踐中的意義《孫子兵法》是一部兵學經(jīng)典，體現(xiàn)了人類社會所有競爭領(lǐng)域的根本特點和共同要求，同時也體現(xiàn)了思維方式的開放性和謀略藝術(shù)的靈活性。學習是一種以思維為主要特征的科學研究實踐，不僅需要“思”，需要“想”，更需要正確的思想導航。沒有指導思想的學習猶如一條沒有導航燈的船行使在黑夜的大海上，找不到方向?？梢?，學習實踐是不能沒有思想導向的。英語教學自然也不能沒有指導思想。二、“兵法”在英語教學中的應用可見在英語教學中吸收兵法里的一些思想和策略是有必要的，是迫在眉睫的，那么在英語教學中怎樣將“兵法”里的戰(zhàn)略思想轉(zhuǎn)化成學習策略以實現(xiàn)其在英語教學中的運用呢？下面筆者摘取了“兵法”里的一些戰(zhàn)略思想，并將其與英語教學實踐相結(jié)合，總結(jié)出了以下幾條新計：（一）四知《孫子兵法?地形篇》中說：“知己知彼勝乃不殆；知天知地勝乃無窮?！贝司湟馑际牵毫私鈹橙?，也了解自己，勝利就有把握；如果再了解天時和地利，那就可大獲全勝了。在此我把“知己、知彼、知天、知地”稱為“四知”。每節(jié)課對教師而言，何嘗不是一場戰(zhàn)斗，“知己知彼”是說教師要不斷地反省自己是一個什么樣的人，學生又是一個怎樣的學生、怎樣的群體。包括了解學生的身體差異、學習的方法、動機、態(tài)度、思想狀況等。“知天知地”即了解當前考試的趨勢與通曉教材。教師要研究考試趨勢、題型、考點、答題技巧與心理戰(zhàn)術(shù)。同樣基于這個目的，教師也要通曉教材，大量地吃進去，細細咀嚼，再慢慢地吐出來，先勝后戰(zhàn)，這樣才能讓學生更好地消化吸收。所以，教師只有在充分了解各個方面的情況后，才能成功地開展教學活動，達到預期的教學目的。（二）培養(yǎng)興趣孫子說：“上下同欲者勝?！边@里的“欲”指的是學生對英語的學習興趣。英語老師在設(shè)計教案時，要根據(jù)每節(jié)課的目標語言設(shè)計一些英語活動，比如英語小短劇、講故事等等，還可以利用電子白板進行形象生動地教學，以激發(fā)學生的學習興趣。（三）溫故而知新孫子說：“攻心為上，攻城為下?！贝擞嫗椤肮コ恰?。學生在學習過程中，不知道如何很好地復習，而后產(chǎn)生了很多弊端。我經(jīng)常告訴我的學生每天晚上在睡覺前要“放映電影”，即課后回憶，又稱作“嘗試回憶”或“情景再現(xiàn)”。它是指在夜深人靜時，一個人躺在床上，對一天所學的內(nèi)容作一番回憶。如果能順利回憶部分或全部內(nèi)容，就證明預習和聽課的效果不錯；反之，就應該尋找原因，第二天起來馬上翻書，查閱不能回憶起來的部分，這樣能加深對所學知識的印象。（四）“集中精力各個擊滅”的學習技巧毛澤東著名的軍事著作之一是《集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人》。其精髓是集中我的兵力，分散敵人的兵力，將敵人各個殲滅。將“集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人”的制勝戰(zhàn)術(shù)作為英語學習的技巧，就是要瞄準學習的目標，樹立必勝信心。在學習中，必須要認識到學習的重難點，集中精力各個擊破?！凹袃?yōu)勢兵力，各個殲滅敵人”學習技巧的具體體現(xiàn)為：首先分析自己的實力，找出自己會的與不會的知識點；其次，羅列出自己不會的知識點，反復深入的研究；最后，就是要檢查效果?？梢酝ㄟ^做一些練習題來檢查效果。只有這樣，各個擊破的學習技巧才能真正體現(xiàn)出優(yōu)勢來。（五）視卒如愛子孫子說：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒如愛子，故可與之俱死。”（《地形篇》）這段話的意思是說：將帥對待士兵像對待嬰兒，士兵就可以跟他赴湯蹈火；對待士兵像對待愛子，士兵就能跟他生死與共。這在當時，是孔孟"仁愛"思想的繼承；在當今，則是思想政治工作的發(fā)展。在抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東有過一段著名的論述：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經(jīng)濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟力是要人去掌握的?！惫伯a(chǎn)黨和它領(lǐng)導的八路軍、解放軍之所以能打敗數(shù)倍于己的日本侵略者和國民黨軍隊，就在于官兵一致，從首長到士兵親如兄弟，情同父子；就在于黨與人民，魚水情深，患難與共。帶兵打仗需要官兵同心，上下一致。教書育人也需要師生和諧，親密無間。教育本身就是一種互動性的工作，在教學中，教師是主導，學生是主體，融洽的師生關(guān)系是課堂教學成功的可靠保障。當然，強調(diào)教師“視卒如愛子”，對學生付真情，并不是一味地寵愛，盲目地溺愛，無原則地偏愛，而是在從嚴要求，有利于學生健康成長基礎(chǔ)上的關(guān)愛、熱愛，是人民教師對黨的教育事業(yè)的真情付出，是師長對學生的無私奉獻。然而，在英語教學實踐當中，常常會遇到師生間對立的局面。出現(xiàn)這種情況時，不能一味地從學生方面尋找原因，應多從自身角度分析，查找問題。所謂“卒未親附而罰之，則不服，不服則難用也。卒已親附而罰不行，則不可用也。故令之以文，齊之以武，是謂必取”。其身正不令而從，其身不正，雖令不從。曹操削發(fā)示眾，諸葛亮揮淚斬馬謖并自降三級。管理學生要求講究方法，嚴慈并濟、恩威并施。遇到問題要多觀察學生情緒，采用合適的方式與學生交流，對學生動之以情，曉之以理，而不是單調(diào)空洞地“說教”。三、結(jié)語《虛實篇》中形容說：“夫兵形象水”，“兵無常勢，水無常形”。戰(zhàn)爭像流動的水，時刻刻處于動勢之中，水沒有固定的形態(tài)，戰(zhàn)爭也沒有固定的格局，都在永恒地變化著。教學的方法手段也要根據(jù)具體情況具體分析。也就是我們常說的“教無定法”。兵學是實用之學。趙普半部論語治天下；韓信用孫武一二條而結(jié)束楚漢戰(zhàn)爭；趙括熟讀兵書不重實踐導致大敗。戰(zhàn)爭是一門藝術(shù)，教學也是一門藝術(shù)。孫子主張“不戰(zhàn)而屈人之兵”，這是戰(zhàn)爭的理想狀態(tài)?！叭珓佟币彩墙虒W的終極目標。教師要統(tǒng)籌全局，兼各家之所長，優(yōu)化教學方法，真正把兵學應用于英語教學實踐當中，帶領(lǐng)好自己的士兵，在英語教學實踐中求得“全勝”。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災害分析與防治泥石流災害分析1第五講泥石流工程地質(zhì)研究第一節(jié)概述定義及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又稱山洪泥流,是發(fā)生在山區(qū)的一種含有大量泥砂、石塊的暫時性急水流地表促Q(mào)B地表徑流與一般山洪活動的根本區(qū)別是由固體和液體地下徑流一(即土石和水)兩相物質(zhì)組成的流體崩塌滑坡Q其中固體物質(zhì)的含量有時可超過水體量第五講泥石流工程地質(zhì)研究2具有下列特性).活動場所在山區(qū)由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、潰決洪水等)作用而形成的一種動力地質(zhì)現(xiàn)象,是泥沙石塊等松散固體物質(zhì)和水以及少量空氣的混合體在重力作用下,沿著溝床或坡面向下運動的特殊流體2).暴發(fā)突然,來勢兇猛,一般歷時短暫泥石流還具有暴發(fā)突然,流速快(一般達數(shù)米~數(shù)十米/s),歷時短暫(一場泥石流過程一般僅數(shù)分鐘~數(shù)小時)3).容重變化范圍大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能較好地表征土體和水體的組合特征具有下列特性34).固相物質(zhì)粒度變化大典型的粘性泥石流固相物質(zhì)的體積濃度可達78%,流體中固體物質(zhì)大小混雜,固體物質(zhì)物中粗顆粒最大粒徑者可在10m以上,細顆粒的最小粒徑可<0.001mm,粗細顆粒的粒徑比可達107以上5).慣性力大它屬非均質(zhì)流,既具有土體的結(jié)構(gòu)性性質(zhì),即具有起始靜切力(又稱抗剪強度)10>0,又具有水體的流動性性質(zhì),由此構(gòu)成既不同于土體,又不同于水體的獨特性質(zhì)。它沿著溝床或坡面流動,在流體和溝床或坡面之間存在著泥漿潤滑面,而不存在截然的破裂面,即存在流速梯度,并且流速梯度dw>0,以此區(qū)別于滑坡、崩塌等塊體運動6).沖淤和破壞能力大危害嚴重(能毀滅城鎮(zhèn)、村莊,公路,鐵路,礦山,水利水電設(shè)施,農(nóng)甚至堵斷其匯入的主河)等特征4).固相物質(zhì)粒度變化大4二我國泥石流分布全國大部分地區(qū)都有泥石流分布。北起黑龍江雙鴨山市,南至海南島石祿縣,東起臺灣的閔林,西到新疆喀什和慕士塔格山麓,廣袤的國土上有26個省(區(qū))分布有幾萬條泥石流溝。大致以大興安嶺一燕山一太行山一巫山一雪峰山一線為界分為兩部分,西部的高原、高山、極高山是泥石流最發(fā)育、分布最集中、災害頻繁而又嚴重的地區(qū);東部的平原、低山、丘陵,除遼東南山地泥石流密集外,廣大地區(qū)泥石流分布零散,災害較少。規(guī)模比較大的地區(qū)是西南、西北和中南地區(qū)災害點特大型較大型二我國泥石流分布5中闋泥石流防治分布圖7DISTRIBUTIONMAPOFDEBRISFLOWCONTROLINCHINA/的公無為占躍L]批25為三瓦中闋泥石流防治分布圖6泥石流的危害嚴重地制約著山區(qū)開發(fā)建設(shè)、脫貧致富與國民經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展,并導致土地砂石化(荒漠化)程度加快,水土流失加劇和生態(tài)環(huán)境退化等殃及子孫后代的諸多嚴重問泥石流的危害7直接危害沖毀淤埋城鎮(zhèn)、村莊、工廠、礦山?jīng)_毀淤理農(nóng)田、公路、鐵路、電站沖毀淤埋橋梁、涵洞間接危害堵塞江河,淹沒沿河農(nóng)田、公路等,潰決后產(chǎn)生超常規(guī)洪水災害壓迫江河主流線,河水沖毀對岸各種設(shè)施直接危害8泥石流危害的原因建設(shè)選址不當,建筑物放置在泥石流危險區(qū)人為侵占(擠壓)溝道對泥石流的危害性認識不足,過溝橋(涵)孔徑太小開礦、采石等棄渣處置不當防治工程措施不恰當通過泥石流活動區(qū)時遭遇泥石流泥石流危害的原因9第二節(jié)泥石流的形成條件降雨流域環(huán)境地形植被松散堆積物泥石流形成過程框圖(人為的、自然的)分散補給集中補給洪水匯流(QB泥沙匯流(Q1)o溝或坡面<13tf/m3泥石流第二節(jié)泥石流的形成條件10泥石流的形成,必須具備三個基本條件:地形條件、地質(zhì)條件和氣象水文條件。地形條件在陡峻的山岳地區(qū),地表崎嶇,高差懸殊,切割強烈,是泥石流分布區(qū)的地形特征。地形高差的大小決定了勢能的大小,高差越大,勢能越大形成泥石流的動力條件越充足。當堆積于溝谷內(nèi)的松散固體物質(zhì)在暴雨山激發(fā)下形成泥石流后,便奔騰洶涌地向下運動。運動中勢能不斷轉(zhuǎn)化為動能其運動速度很快,每秒可達數(shù)米至十多米。泥石流的形成,必須具備三個基本條件:地形條件、地質(zhì)條件和氣象11泥石流災害分析與防治課件12泥石流災害分析與防治課件13泥石流災害分析與防治課件14泥石流災害分析與防治課件15泥石流災害分析與防治課件16泥石流災害分析與防治課件17泥石流災害分析與防治課件18泥石流災害分析與防治課件19泥石流災害分析與防治課件20泥石流災害分析與防治課件21泥石流災害分析與防治課件22泥石流災害分析與防治課件23泥石流災害分析與防治課件24泥石流災害分析與防治課件25泥石流災害分析與防治課件26泥石流災害分析與防治課件27泥石流災害分析與防治課件28泥石流災害分析與防治課件29泥石流災害分析與防治課件30泥石流災害分析與防治課件31泥石流災害分析與防治課件32泥石流災害分析與防治課件33泥石流災害分析與防治課件34泥石流災害分析與防治課件35泥石流災害分析與防治課件36泥石流災害分析與防治課件37泥石流災害分析與防治課件38泥石流災害分析與防治課件39泥石流災害分析與防治課件40泥石流災害分析與防治課件41泥石流災害分析與防治課件42泥石流災害分析與防治課件43泥石流災害分析與防治課件44泥石流災害分析與防治課件45泥石流災害分析與防治課件46泥石流災害分析與防治課件47泥石流災害分析與防治課件48泥石流災害分析與防治課件49泥石流災害分析與防治課件50泥石流災害分析與防治課件51泥石流災害分析與防治課件52泥石流災害分析與防治課件53泥石流災害分析與防治課件54泥石流災害分析與防治課件55泥石流災害分析與防治課件56泥石流災害分析與防治課件57泥石流災害分析與防治課件58泥石流災害分析與防治課件59泥石流災害分析與防治課件60泥石流災害分析與防治課件61泥石流災害分析與防治課件62泥石流災害分析與防治課件63泥石流災害分析與防治課件64泥石流災害分析與防治課件65泥石流災害分析與防治課件6631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里67時間反復無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災害分析與防治泥石流災害分析與防治時間反復無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災害分析與防治第五講泥石流工程地質(zhì)研究第一節(jié)概述定義及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又稱山洪泥流,是發(fā)生在山區(qū)的一種含有大量泥砂、石塊的暫時性急水流地表促Q(mào)B地表徑流與一般山洪活動的根本區(qū)別是由固體和液體地下徑流一(即土石和水)兩相物質(zhì)組成的流體崩塌滑坡Q其中固體物質(zhì)的含量有時可超過水體量具有下列特性).活動場所在山區(qū)由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、潰決洪水等)作用而形成的一種動力地質(zhì)現(xiàn)象,是泥沙石塊等松散固體物質(zhì)和水以及少量空氣的混合體在重力作用下,沿著溝床或坡面向下運動的特殊流體2).暴發(fā)突然,來勢兇猛,一般歷時短暫泥石流還具有暴發(fā)突然,流速快(一般達數(shù)米~數(shù)十米/s),歷時短暫(一場泥石流過程一般僅數(shù)分鐘~數(shù)小時)3).容重變化范圍大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能較好地表征土體和水體的組合特征初中靜物素描是美術(shù)學科中最基礎(chǔ)的入門，教學簡便又包涵了造型藝術(shù)的基礎(chǔ)要素，使學生在美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能方面得到訓練，具有一定的造型表現(xiàn)能力，在審美與創(chuàng)造應用方面的能力得到培養(yǎng)。靜物素描所包涵的內(nèi)容相當廣泛，而在課程標準安排的四課時內(nèi)如何選擇確定與年齡特點相適應的教學內(nèi)容?哪些知識與技能在整個美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用?哪些能力在教學過程中達到有效的培養(yǎng)?這些問題，需要我們對靜物素描的教學目標要求作深入的研究。研究教學目標要求，先要研究課程標準的目標要求，課程標準對初中靜物素描內(nèi)容目標要求制訂如下：“認知――知道形體與形體結(jié)構(gòu)的初淺知識；知道線是造型的基礎(chǔ)，是素描的基本要素；初步知道靜物畫的一般構(gòu)圖知識。操作――初步學會用形體結(jié)構(gòu)知識分析較復雜的物體結(jié)構(gòu)，增強學生空間想象和立體造型的能力。情感――初步能用表達自己感情的線條作靜物寫生，知道線條的表現(xiàn)與感情的關(guān)系?！闭n程標準圍繞著知識、技能、態(tài)度三個方面提出目標要求，實質(zhì)是圍繞形體結(jié)構(gòu)、線、構(gòu)圖的認知與表現(xiàn)提出相宜的目標要求。如此的目標要求顯得不夠充分，這不充分不是指缺乏了二期課改所提出的發(fā)展性和創(chuàng)造性學力的內(nèi)涵，它是最新提出的教學發(fā)展理念，再說這種理念通過課堂教學的模式、方法、手段的改變能體現(xiàn)。筆者在這里所提出的不充分，指的是課程標準的目標要求顯得對靜物素描單元以及該單元在整個美術(shù)課程中起貫通作用的基礎(chǔ)性內(nèi)涵研究不夠充分，這是很重要的問題，涉及到教學的目標要求，關(guān)系到教學的效益。靜物素描哪些知識與技能在整個美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用，哪些能力在教學過程中達到有效的培養(yǎng)，筆者認為：造型的認知與表現(xiàn)、形式美感、整體性視覺感知的訓練，這三個方面不僅是靜物素描基礎(chǔ)入門要點，也是在整個學科中貫穿。圍繞這三個方面制訂與學生學習的目標要求，才能體現(xiàn)出靜物素描在造型藝術(shù)中基礎(chǔ)性的特點。1造型的認知與表現(xiàn)形體、線條、色塊是造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)要素。表現(xiàn)的前提是認知，是適合學生年齡特點的認知，讓學生懂得基礎(chǔ)性知識，認識拓展性知識；表現(xiàn)要降低難度，不能讓學生失去自信心，表現(xiàn)著眼于過程，通過實踐過程，增強基礎(chǔ)性知識的理解與能力的培養(yǎng)?；谝陨系恼J識，筆者認為課程標準對形體與線條在認知方面把握得較貼切，但是色塊這一基礎(chǔ)要素被忽略了，色塊在操作表現(xiàn)方面也把握得不妥當。課程標準對色塊作了降低要求的處理，其中降低了基本技能的操作要求是適宜的，但是降低了基礎(chǔ)知識的了解是沒有必要的，因為知識拓展性是一個人學力發(fā)展的基礎(chǔ)，更何況有些知識具有在整個美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用。比如：明暗調(diào)子的黑白灰三層次的概括應用在水彩、版畫、應用設(shè)計甚至國畫中都離不開它，而且又是學生易錯的地方，所以色塊的基礎(chǔ)知識應讓學生了解認識充分些，并作出相宜的教學要求。造型的認知與表現(xiàn)，著眼于形體結(jié)構(gòu)的認識與立體造型表現(xiàn)，具有了這方面的能力，更有助于想象空間的展開表現(xiàn)。想象空間的展開表現(xiàn)，從傳統(tǒng)的靜物素描教學來說這方面的訓練是受局限的，但是筆者前幾年就打破這種觀念，專題進行了立體空間想象表現(xiàn)的訓練，套上一句當今的行話，即是“拓展性”課型，由此也覺到教什么與怎樣教，尤其是后者，教學發(fā)展的新理念主要靠它來體現(xiàn)。2形式美感美術(shù)學科重要的任務之一是培養(yǎng)學生的審美能力，美術(shù)課的審美教育主要體現(xiàn)為視覺感受――形式美感受的培養(yǎng)。形式美的認知是造型表現(xiàn)美的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學生具有形式美的視覺感受能力更優(yōu)于造型表現(xiàn)能力，美術(shù)課對學生培養(yǎng)不出造型表現(xiàn)的能力是不理想的美術(shù)課，美術(shù)課對學生培養(yǎng)不出形式美的感受能力才是真正失敗的美術(shù)課，因為只有具備了審美的視覺感受能力，才能對造型藝術(shù)具有鑒賞批評能力，繼而陶冶情操，提高修養(yǎng)境界。形式美感的基本要素除了色彩以外，其余的形體、構(gòu)圖、線條等諸多方面在靜物素描單元中都被包涵了，所以靜物素描單元可從形體、構(gòu)圖、線條、色塊等這些方面對學生以視覺審美感受能力為主線進行教學，這樣在造型能力訓練的過程中提高視覺審美感受能力，將造型基礎(chǔ)知識、基本技能和審美能力融于一個完整統(tǒng)一體中進行訓練，才是名符其實的“美”與“術(shù)”相統(tǒng)一的美術(shù)課。靜物素描，以審美培養(yǎng)為主線，涉及到諸多方面，受四課時局限，筆者是以構(gòu)圖形式美為抓手，讓學生了解物體大小安排位置布局以及物體組合的形式美感，尤其是后者，物體組合――高與低、大與小、橫與豎、方與圓、前與后、黑與白、密與疏，這一系列物體組合在對比之中制造和諧美，領(lǐng)悟這些形式美的要素，是審美鑒賞能力得以提高的有效突破口。以審美為主線，以構(gòu)圖形式美為抓手，構(gòu)圖形式美以物體組合產(chǎn)生對比而和諧美的感受為突破口，這是在四課時的靜物素描單元中追求高效率的審美教學安排策略。3整體性視覺感知的訓練為之要加強寫生畫教學，這是靜物素描單元的特點傳統(tǒng)的寫生教學重視的是造型表現(xiàn)效果，筆者主張的寫生畫教學以整體性視覺感知能力的訓練為主線進行教學，重視在寫生過程中進行能力的培養(yǎng)，在這過程中，對物體的形體、結(jié)構(gòu)、空間、線條、色塊、構(gòu)圖等作整體的觀察、分析、比較、表現(xiàn)，其中作畫表現(xiàn)只是一個載體，通過這個載體，教師指導學生觀察探究，對整體性欠缺的方面作修改調(diào)整，不斷地修改調(diào)整的實踐過程，培養(yǎng)整體性視覺感知能力。學生有了這種能力對整個美術(shù)課程的學習打下了扎實的自我發(fā)展基礎(chǔ)。這方面課程標準目標要求沒涉及到，筆者認為這是應該引起重視的問題，因為一個人的視覺感知需要這方面的能力，然而一般人的視覺感知的常規(guī)情況往往是不習慣作整體觀察比較分析，這種整體性視覺感知的能力培養(yǎng)是美術(shù)學科獨特的功效，靜物素描能對整體性視覺感知能力作比較系統(tǒng)的訓練，這為靜物寫生的訓練特點所決定的。靜物素描是我們初中美術(shù)教學中重要的一個基礎(chǔ)，因此在教學中要圍繞新課標，根據(jù)教學目標要求，上好初中的素描教學，需要我們對靜物素描入門的教學目標要求做深入的研究。一、《孫子兵法》的核心價值及其在英語教學實踐中的意義《孫子兵法》是一部兵學經(jīng)典，體現(xiàn)了人類社會所有競爭領(lǐng)域的根本特點和共同要求，同時也體現(xiàn)了思維方式的開放性和謀略藝術(shù)的靈活性。學習是一種以思維為主要特征的科學研究實踐，不僅需要“思”，需要“想”，更需要正確的思想導航。沒有指導思想的學習猶如一條沒有導航燈的船行使在黑夜的大海上，找不到方向?？梢姡瑢W習實踐是不能沒有思想導向的。英語教學自然也不能沒有指導思想。二、“兵法”在英語教學中的應用可見在英語教學中吸收兵法里的一些思想和策略是有必要的，是迫在眉睫的，那么在英語教學中怎樣將“兵法”里的戰(zhàn)略思想轉(zhuǎn)化成學習策略以實現(xiàn)其在英語教學中的運用呢？下面筆者摘取了“兵法”里的一些戰(zhàn)略思想，并將其與英語教學實踐相結(jié)合，總結(jié)出了以下幾條新計：（一）四知《孫子兵法?地形篇》中說：“知己知彼勝乃不殆；知天知地勝乃無窮。”此句意思是：了解敵人，也了解自己，勝利就有把握；如果再了解天時和地利，那就可大獲全勝了。在此我把“知己、知彼、知天、知地”稱為“四知”。每節(jié)課對教師而言，何嘗不是一場戰(zhàn)斗，“知己知彼”是說教師要不斷地反省自己是一個什么樣的人，學生又是一個怎樣的學生、怎樣的群體。包括了解學生的身體差異、學習的方法、動機、態(tài)度、思想狀況等。“知天知地”即了解當前考試的趨勢與通曉教材。教師要研究考試趨勢、題型、考點、答題技巧與心理戰(zhàn)術(shù)。同樣基于這個目的，教師也要通曉教材，大量地吃進去，細細咀嚼，再慢慢地吐出來，先勝后戰(zhàn)，這樣才能讓學生更好地消化吸收。所以，教師只有在充分了解各個方面的情況后，才能成功地開展教學活動，達到預期的教學目的。（二）培養(yǎng)興趣孫子說：“上下同欲者勝。”這里的“欲”指的是學生對英語的學習興趣。英語老師在設(shè)計教案時，要根據(jù)每節(jié)課的目標語言設(shè)計一些英語活動，比如英語小短劇、講故事等等，還可以利用電子白板進行形象生動地教學，以激發(fā)學生的學習興趣。（三）溫故而知新孫子說：“攻心為上，攻城為下?！贝擞嫗椤肮コ恰?。學生在學習過程中，不知道如何很好地復習，而后產(chǎn)生了很多弊端。我經(jīng)常告訴我的學生每天晚上在睡覺前要“放映電影”，即課后回憶，又稱作“嘗試回憶”或“情景再現(xiàn)”。它是指在夜深人靜時，一個人躺在床上，對一天所學的內(nèi)容作一番回憶。如果能順利回憶部分或全部內(nèi)容，就證明預習和聽課的效果不錯；反之，就應該尋找原因，第二天起來馬上翻書，查閱不能回憶起來的部分，這樣能加深對所學知識的印象。（四）“集中精力各個擊滅”的學習技巧毛澤東著名的軍事著作之一是《集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人》。其精髓是集中我的兵力，分散敵人的兵力，將敵人各個殲滅。將“集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人”的制勝戰(zhàn)術(shù)作為英語學習的技巧，就是要瞄準學習的目標，樹立必勝信心。在學習中，必須要認識到學習的重難點，集中精力各個擊破?！凹袃?yōu)勢兵力，各個殲滅敵人”學習技巧的具體體現(xiàn)為：首先分析自己的實力，找出自己會的與不會的知識點；其次，羅列出自己不會的知識點，反復深入的研究；最后，就是要檢查效果?？梢酝ㄟ^做一些練習題來檢查效果。只有這樣，各個擊破的學習技巧才能真正體現(xiàn)出優(yōu)勢來。（五）視卒如愛子孫子說：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒如愛子，故可與之俱死。”（《地形篇》）這段話的意思是說：將帥對待士兵像對待嬰兒，士兵就可以跟他赴湯蹈火；對待士兵像對待愛子，士兵就能跟他生死與共。這在當時，是孔孟"仁愛"思想的繼承；在當今，則是思想政治工作的發(fā)展。在抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東有過一段著名的論述：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經(jīng)濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟力是要人去掌握的?！惫伯a(chǎn)黨和它領(lǐng)導的八路軍、解放軍之所以能打敗數(shù)倍于己的日本侵略者和國民黨軍隊，就在于官兵一致，從首長到士兵親如兄弟，情同父子；就在于黨與人民，魚水情深，患難與共。帶兵打仗需要官兵同心，上下一致。教書育人也需要師生和諧，親密無間。教育本身就是一種互動性的工作，在教學中，教師是主導，學生是主體，融洽的師生關(guān)系是課堂教學成功的可靠保障。當然，強調(diào)教師“視卒如愛子”，對學生付真情，并不是一味地寵愛，盲目地溺愛，無原則地偏愛，而是在從嚴要求，有利于學生健康成長基礎(chǔ)上的關(guān)愛、熱愛，是人民教師對黨的教育事業(yè)的真情付出，是師長對學生的無私奉獻。然而，在英語教學實踐當中，常常會遇到師生間對立的局面。出現(xiàn)這種情況時，不能一味地從學生方面尋找原因，應多從自身角度分析，查找問題。所謂“卒未親附而罰之，則不服，不服則難用也。卒已親附而罰不行，則不可用也。故令之以文，齊之以武，是謂必取”。其身正不令而從，其身不正，雖令不從。曹操削發(fā)示眾，諸葛亮揮淚斬馬謖并自降三級。管理學生要求講究方法，嚴慈并濟、恩威并施。遇到問題要多觀察學生情緒，采用合適的方式與學生交流，對學生動之以情，曉之以理，而不是單調(diào)空洞地“說教”。三、結(jié)語《虛實篇》中形容說：“夫兵形象水”，“兵無常勢，水無常形”。戰(zhàn)爭像流動的水，時刻刻處于動勢之中，水沒有固定的形態(tài)，戰(zhàn)爭也沒有固定的格局，都在永恒地變化著。教學的方法手段也要根據(jù)具體情況具體分析。也就是我們常說的“教無定法”。兵學是實用之學。趙普半部論語治天下；韓信用孫武一二條而結(jié)束楚漢戰(zhàn)爭；趙括熟讀兵書不重實踐導致大敗。戰(zhàn)爭是一門藝術(shù)，教學也是一門藝術(shù)。孫子主張“不戰(zhàn)而屈人之兵”，這是戰(zhàn)爭的理想狀態(tài)。“全勝”也是教學的終極目標。教師要統(tǒng)籌全局，兼各家之所長，優(yōu)化教學方法，真正把兵學應用于英語教學實踐當中，帶領(lǐng)好自己的士兵，在英語教學實踐中求得“全勝”。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災害分析與防治泥石流災害分析68第五講泥石流工程地質(zhì)研究第一節(jié)概述定義及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又稱山洪泥流,是發(fā)生在山區(qū)的一種含有大量泥砂、石塊的暫時性急水流地表促Q(mào)B地表徑流與一般山洪活動的根本區(qū)別是由固體和液體地下徑流一(即土石和水)兩相物質(zhì)組成的流體崩塌滑坡Q其中固體物質(zhì)的含量有時可超過水體量第五講泥石流工程地質(zhì)研究69具有下列特性).活動場所在山區(qū)由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、潰決洪水等)作用而形成的一種動力地質(zhì)現(xiàn)象,是泥沙石塊等松散固體物質(zhì)和水以及少量空氣的混合體在重力作用下,沿著溝床或坡面向下運動的特殊流體2).暴發(fā)突然,來勢兇猛,一般歷時短暫泥石流還具有暴發(fā)突然,流速快(一般達數(shù)米~數(shù)十米/s),歷時短暫(一場泥石流過程一般僅數(shù)分鐘~數(shù)小時)3).容重變化范圍大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能較好地表征土體和水體的組合特征具有下列特性704).固相物質(zhì)粒度變化大典型的粘性泥石流固相物質(zhì)的體積濃度可達78%,流體中固體物質(zhì)大小混雜,固體物質(zhì)物中粗顆粒最大粒徑者可在10m以上,細顆粒的最小粒徑可<0.001mm,粗細顆粒的粒徑比可達107以上5).慣性力大它屬非均質(zhì)流,既具有土體的結(jié)構(gòu)性性質(zhì),即具有起始靜切力(又稱抗剪強度)10>0,又具有水體的流動性性質(zhì),由此構(gòu)成既不同于土體,又不同于水體的獨特性質(zhì)。它沿著溝床或坡面流動,在流體和溝床或坡面之間存在著泥漿潤滑面,而不存在截然的破裂面,即存在流速梯度,并且流速梯度dw>0,以此區(qū)別于滑坡、崩塌等塊體運動6).沖淤和破壞能力大危害嚴重(能毀滅城鎮(zhèn)、村莊,公路,鐵路,礦山,水利水電設(shè)施,農(nóng)甚至堵斷其匯入的主河)等特征4).固相物質(zhì)粒度變化大71二我國泥石流分布全國大部分地區(qū)都有泥石流分布。北起黑龍江雙鴨山市,南至海南島石祿縣,東起臺灣的閔林,西到新疆喀什和慕士塔格山麓,廣袤的國土上有26個省(區(qū))分布有幾萬條泥石流溝。大致以大興安嶺一燕山一太行山一巫山一雪峰山一線為界分為兩部分,西部的高原、高山、極高山是泥石流最發(fā)育、分布最集中、災害頻繁而又嚴重的地區(qū);東部的平原、低山、丘陵,除遼東南山地泥石流密集外,廣大地區(qū)泥石流分布零散,災害較少。規(guī)模比較大的地區(qū)是西南、西北和中南地區(qū)災害點特大型較大型二我國泥石流分布72中闋泥石流防治分布圖7DISTRIBUTIONMAPOFDEBRISFLOWCONTROLINCHINA/的公無為占躍L]批25為三瓦中闋泥石流防治分布圖73泥石流的危害嚴重地制約著山區(qū)開發(fā)建設(shè)、脫貧致富與國民經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展,并導致土地砂石化(荒漠化)程度加快,水土流失加劇和生態(tài)環(huán)境退化等殃及子孫后代的諸多嚴重問泥石流的危害74直接危害沖毀淤埋城鎮(zhèn)、村莊、工廠、礦山?jīng)_毀淤理農(nóng)田、公路、鐵路、