全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件

全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生6-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)1定義:完全由空氣來(lái)承擔(dān)房間冷熱濕負(fù)荷的系統(tǒng)。2.工作方式向房間輸送冷熱空氣,來(lái)提供顯熱、潛熱冷量和熱量3空氣處理:空氣的冷卻、去濕處理集中于空調(diào)機(jī)房?jī)?nèi)。在房間內(nèi)不再進(jìn)行補(bǔ)充冷卻:但加熱可在機(jī)房或房間完成6-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)4.機(jī)房:一般設(shè)于空調(diào)房間外,如地下室、屋頂間及輔助用房冷熱源空氣被調(diào)處理空氣輸配系統(tǒng)房間設(shè)備室外新鮮空氣隨著教育現(xiàn)代化和信息化步伐日益加快，越來(lái)越多的中小學(xué)校開(kāi)始重視基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園建設(shè)，數(shù)字化校園的價(jià)值在于創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，增強(qiáng)教育的開(kāi)放性、靈活性、普遍性和共享性，促進(jìn)教育的民主化、平等化和個(gè)性化，探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和科研的新模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。一、數(shù)字化校園起源及發(fā)展概述早在上世紀(jì)70年代，美國(guó)的麻省理工學(xué)院就提出了E-campus(即數(shù)字化校園)的計(jì)劃并付諸實(shí)施。1990年由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)凱尼斯?格林教授發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”(TheCampusComputingProject)，使數(shù)字化校園的概念再次受到人們的關(guān)注。1998年1月31日，美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)栐诿绹?guó)加利弗尼亞科學(xué)中心發(fā)表了題為“數(shù)字地球:二十一世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式(TheDigitalEarth:Understandingourplanetinthe21stCentury)”的演講，最先提出“數(shù)字地球”的概念，從此，全世界普遍接受了數(shù)字化的概念，“數(shù)字化校園”的概念也逐步為世人所知。目前，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的高等院校大都建有較為完善的“數(shù)字化校園”網(wǎng)，其應(yīng)用系統(tǒng)一般都有辦公信息系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、用戶(hù)計(jì)費(fèi)系統(tǒng)及圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)等，而數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)之一就在于對(duì)多種應(yīng)用系統(tǒng)的改造、豐富、統(tǒng)一和擴(kuò)充。我國(guó)的數(shù)字化校園建設(shè)起步較晚。2002年5月在珠海舉行了全國(guó)重點(diǎn)高校數(shù)字化校園建設(shè)研討會(huì)。這次研討會(huì)以后，全國(guó)很快出現(xiàn)了數(shù)字化校園建設(shè)的新高潮，各高校紛紛設(shè)立數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目，在全國(guó)各個(gè)相關(guān)的研討會(huì)上，關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目的研討也更加火熱，數(shù)字化校園建設(shè)成了各高校進(jìn)行信息化建設(shè)的熱點(diǎn)。繼一些大學(xué)提出建設(shè)數(shù)字化校園規(guī)劃并付諸行動(dòng)后，許多中小學(xué)也紛紛將數(shù)字化校園作為學(xué)校信息化的理想選擇，啟動(dòng)了數(shù)字化校園計(jì)劃。中小學(xué)數(shù)字化校園的構(gòu)建將信息化建設(shè)作為重點(diǎn)，并以此促進(jìn)學(xué)校管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革等諸方面的全方位提升，營(yíng)造開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、交互性和主體性的學(xué)習(xí)化環(huán)境。二、數(shù)字化校園的概念及特征1.數(shù)字化校園的概念數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教師等)、資源(如圖書(shū)、講義、課件等)，到活動(dòng)(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化空間，以拓展校園的時(shí)間空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)、科研和管理水平的目的。[1]從管理的角度看，數(shù)字化校園就是把學(xué)校的主要工作數(shù)字化(包括教學(xué)、科研、管理、后勤等)。以統(tǒng)一的管理和安全策略，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事各項(xiàng)工作。從技術(shù)角度看，數(shù)字化校園就是運(yùn)用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用瀏覽器/服務(wù)器、客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器等體系結(jié)構(gòu)，采用分布式或集中式的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，采用一流的計(jì)算機(jī)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)校各類(lèi)業(yè)務(wù)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、處理、查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)的一個(gè)綜合性的系統(tǒng)。從用戶(hù)的角度看，數(shù)字化校園就是可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，在規(guī)定的權(quán)限范圍內(nèi)對(duì)學(xué)校的有關(guān)信息進(jìn)行處理。[2][3]數(shù)字化校園通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將校園的主要教育資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式、教學(xué)方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)、高效的管理，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。因此，數(shù)字化校園是推進(jìn)教育信息化的核心平臺(tái)。[4]2.“數(shù)字化校園”的特征數(shù)字化校園的主要特征是網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化。數(shù)字化校園與傳統(tǒng)校園相比，有著明顯的不同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)空間拓展。在數(shù)字化校園中，傳統(tǒng)意義上的教室不再存在，教室的概念已經(jīng)演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同時(shí)處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)者群體，而與物理位置無(wú)關(guān)。(2)時(shí)間拓展。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，突破了傳統(tǒng)上定時(shí)集中上課的束縛，即教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；接受教育的時(shí)限也不再有學(xué)制的限制，衍生為終生教育。(3)教育對(duì)象的拓展。除了在冊(cè)的學(xué)生(包括校內(nèi)的、遠(yuǎn)程教育的)，數(shù)字化校園也接受社會(huì)上其他成員的請(qǐng)求，面向全社會(huì)開(kāi)放其教學(xué)資源。(4)教學(xué)方式的本質(zhì)變革。從課堂、教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的重要作用體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助。(5)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)的飛躍。數(shù)字化校園中的教學(xué)內(nèi)容，不只是傳統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的電子化，而是從形式到內(nèi)容的全新構(gòu)造，其主體是各門(mén)課件及多種形式的教學(xué)輔助資料，其主要特征是電子化、數(shù)字化、多媒體化、多層次化、超鏈接化，是多媒體與超文本的結(jié)合，是多種技術(shù)的融合。(6)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)的變革。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控問(wèn)題、考核問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)、自助實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等的考核與評(píng)估，也必須適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求，做出相應(yīng)的變革。[5]三、數(shù)字化校園網(wǎng)的系統(tǒng)組成數(shù)字化校園系統(tǒng)的建設(shè)一般分為四個(gè)部分，可以形象地概括為“修路”、“買(mǎi)車(chē)”、“運(yùn)貨”、“培訓(xùn)駕駛員”。“路”就是數(shù)字化校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它是數(shù)字化校園網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，包括結(jié)構(gòu)化綜合布線(xiàn)、服務(wù)器、終端機(jī)、內(nèi)外連接設(shè)備(如交換機(jī)和路由器等)和系統(tǒng)軟件平臺(tái)的選擇和建設(shè)?！败?chē)”就是運(yùn)行在數(shù)字化校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上的應(yīng)用系統(tǒng)，主要包括網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)(教務(wù)/辦公/人事/財(cái)務(wù)/后勤等)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化圖書(shū)館、校園一卡通系統(tǒng)等?！柏洝本褪菓?yīng)用系統(tǒng)上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生信息、教師信息、多媒體課件、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)素材等教育教學(xué)信息。“駕駛員”就是數(shù)字化校園網(wǎng)的使用人員，這些人員可分為四類(lèi):管理干部、系統(tǒng)維護(hù)人員、課件制作人員和應(yīng)用系統(tǒng)使用人員。[6]四、數(shù)字化校園建設(shè)原則數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)校教育通過(guò)信息化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，實(shí)現(xiàn)教育和校務(wù)管理過(guò)程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)提高各種工作的效率、效果和效益。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的設(shè)計(jì)是否合理，將影響并制約著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。因此，數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一般要遵循如下原則:1.總體規(guī)劃、分步實(shí)施原則總體規(guī)劃、分步實(shí)施是數(shù)字化校園建設(shè)成功的重要保證。數(shù)字化校園建設(shè)必須根據(jù)具體的學(xué)校實(shí)際需求方案，合理而科學(xué)地制定建設(shè)目標(biāo)。2.四結(jié)合原則軟硬件的選用應(yīng)遵循四結(jié)合原則。四結(jié)合即:先進(jìn)性與實(shí)用性相結(jié)合；安全性與可靠性相結(jié)合；開(kāi)放性與標(biāo)準(zhǔn)化相結(jié)合；穩(wěn)定性與可擴(kuò)展性相結(jié)合。3.應(yīng)用系統(tǒng)為主原則計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要想充分發(fā)揮出它巨大的教育效益，必須依靠建立在它之上的應(yīng)用系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容。五、數(shù)字化校園總體架構(gòu)模型筆者調(diào)研了幾十個(gè)數(shù)字化校園網(wǎng)站，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)與管理的實(shí)際發(fā)展需要，構(gòu)建出了中小學(xué)數(shù)字化校園網(wǎng)的總體架構(gòu)模型。如圖1所示，此模型將中小學(xué)校園網(wǎng)站分成了外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)兩大部分。外網(wǎng)即學(xué)校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，以宣傳學(xué)校形象、發(fā)布學(xué)校信息、增進(jìn)社會(huì)、家庭與學(xué)校的聯(lián)系為主要目的。內(nèi)網(wǎng)則是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要載體與平臺(tái)。根據(jù)實(shí)際需求，筆者認(rèn)為數(shù)字化校園網(wǎng)站應(yīng)用具備以下一些校本應(yīng)用模塊：教師個(gè)人辦公平臺(tái)、教師業(yè)務(wù)檔案、校內(nèi)公告發(fā)布平臺(tái)、校務(wù)公開(kāi)平臺(tái)、數(shù)字化圖書(shū)館、學(xué)科資源中心、校內(nèi)論壇、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等。六、結(jié)束語(yǔ)數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)過(guò)程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的硬件加軟件的建設(shè)過(guò)程，而是一個(gè)教育系統(tǒng)工程，應(yīng)更加注重其在教育中的應(yīng)用研究。數(shù)字化校園如何更好地為教育教學(xué)服務(wù)？學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)如何在信息環(huán)境中受益？這應(yīng)是教育信息化今后繼續(xù)研究和努力的方向，也是數(shù)字化校園建設(shè)最根本的目的。[7]今后的數(shù)字化學(xué)校中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中可以隨時(shí)與教師全面接觸：可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遞交自己的家庭作業(yè)；可以在網(wǎng)絡(luò)中完成選修科目的學(xué)習(xí)；教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)的全方位指導(dǎo)：可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)；可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行家訪(fǎng)；家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以與學(xué)校取得各方面的聯(lián)系：可以在網(wǎng)絡(luò)中參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，可以在網(wǎng)絡(luò)中與校長(zhǎng)面對(duì)面地交流，可以在網(wǎng)絡(luò)中接受學(xué)校的指導(dǎo)。數(shù)字化校園給人們提供了巨大的想象空間，隨著教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，數(shù)字化校園將會(huì)有更加美好的發(fā)展前景!健康教育是通過(guò)對(duì)病人及其家屬進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，提高病人的自我保健和自我護(hù)理能力，達(dá)到預(yù)防疾病、保持健康、促進(jìn)康復(fù)、建立健康行為，提高生活質(zhì)量的目的。筆者在針對(duì)農(nóng)村病人實(shí)施健康教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在著許多問(wèn)題，通過(guò)農(nóng)村病人進(jìn)行健康教育問(wèn)題分析，提出了解決的辦法以提高對(duì)農(nóng)村病人進(jìn)行健康教育的質(zhì)量。1存在的問(wèn)題1.1政府重視不夠農(nóng)村健康教育很大程度上未能引起政府的高度重視。多數(shù)地區(qū)政府未將農(nóng)村健康教育列入地方政府規(guī)劃中，政府財(cái)政支出所占比例亦很少。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村健康教育體系不健全、手段落后及專(zhuān)項(xiàng)健康教育經(jīng)費(fèi)缺乏，并最終使農(nóng)村健康教育普遍缺乏經(jīng)常性、持久性，應(yīng)付評(píng)比的內(nèi)容居多，嚴(yán)重影響了高質(zhì)量健康信息的有效傳播。1.2病人及家屬方面1.2.1患者及家屬對(duì)健康教育重視性不足，由于農(nóng)村地區(qū)大多醫(yī)療條件及經(jīng)濟(jì)條件較差，多數(shù)居民具有吸煙、飲酒等不良生活習(xí)慣，自我保健意識(shí)較為淡薄，不講究個(gè)人衛(wèi)生。1.2.2文化層次較低，接受新事物的能力較弱，思想觀(guān)念落后，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏，對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)不足，難以接受健康教育的知識(shí)。1.2.3大部分農(nóng)村病人家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，承受大筆開(kāi)支的能力較弱，希望花最少的錢(qián)能把病治好，不大愿意接受必要的輔助檢查。1.2.4對(duì)生活質(zhì)量要求較低，只注重眼前的疾病治療效果，對(duì)愈后疾病預(yù)防知識(shí)不重視，因此，很少主動(dòng)配合護(hù)士健康教育。1.3護(hù)士方面存在的問(wèn)題1.3.1護(hù)士的觀(guān)念陳舊，護(hù)理模式未轉(zhuǎn)變，思想上沒(méi)有完全從“以治病為中心”轉(zhuǎn)變到“以病人健康為中心”的理念上來(lái)。1.3.2護(hù)士自身的素質(zhì)和知識(shí)水平存在差異，知識(shí)面較窄，對(duì)新業(yè)務(wù)、新知識(shí)接受較慢，護(hù)士敬業(yè)精神不強(qiáng)，自覺(jué)性不高，工作缺乏主動(dòng)，個(gè)別護(hù)士“看不起”農(nóng)村病人，不愿與他們交談；護(hù)士不能把握健康教育的最佳時(shí)機(jī)。1.3.3醫(yī)護(hù)人員責(zé)任感較差，認(rèn)為健康教育不屬于本職工作，或認(rèn)為實(shí)施健康教育將增加自身工作負(fù)擔(dān)，因此產(chǎn)生排斥心理，不能夠?qū)⒔】到逃己脠?zhí)行；1.4其它：健康教育缺乏整體教育計(jì)劃和個(gè)體教育計(jì)劃；健康教育只重視對(duì)病人的教育，忽視對(duì)病人家屬的教育；農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)護(hù)人員要求較低，因此部分工作人員無(wú)良好的受教育情況，不能夠及時(shí)接受健康教育相關(guān)知識(shí)并運(yùn)用于日常工作中[1]；醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)護(hù)人員實(shí)施健康教育情況未能夠進(jìn)行有效監(jiān)督，從而無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決[2]。2應(yīng)采取的對(duì)策2.1爭(zhēng)取農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持專(zhuān)家指出：“健康教育工作中，最為重要的是開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)。這些領(lǐng)導(dǎo)包括決策者、立法人員、財(cái)政計(jì)劃人員和資源分配者。”取得農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是發(fā)展農(nóng)村健康教育的關(guān)鍵。通過(guò)定期舉辦培訓(xùn)班和講座，使領(lǐng)導(dǎo)從思想上認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人群健康的雙向作用關(guān)系，認(rèn)識(shí)健康教育投資的重要性，把農(nóng)村健康教育列入地方政府規(guī)劃中，由縣財(cái)政局撥出健康教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立健全衛(wèi)生系統(tǒng)的縣、鄉(xiāng)、村健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)健康教育人員編制，并促成多部門(mén)協(xié)作、全社會(huì)動(dòng)員開(kāi)展健康教育。2.2樹(shù)立新理念，適應(yīng)新的護(hù)理模式隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理模式也從“疾病護(hù)理為中心”轉(zhuǎn)移到“以病人身心健康為中心”的模式上來(lái)。護(hù)理的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單、機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑和常規(guī)的護(hù)理操作，而是轉(zhuǎn)化為集治療、預(yù)防、康復(fù)、促進(jìn)健康為一體的多元化護(hù)理[3]。護(hù)理人員要為病人提供高質(zhì)量、高技術(shù)水平的護(hù)理，促使農(nóng)民朋友們自愿地接受有利于健康的行為及生活方式，消除或減少影響健康的危險(xiǎn)因素，從而提高廣大農(nóng)民朋友們預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的能力。2.3加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高護(hù)士自身的素質(zhì)和知識(shí)水平面對(duì)疾病?C身、身心處于痛苦狀態(tài)、對(duì)疾病一無(wú)所知、社會(huì)低層次的弱勢(shì)群體，不僅要求護(hù)理人員有崇高的責(zé)任心與愛(ài)心，有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的技術(shù)，還要有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，這樣才能把健康教育做得更生動(dòng)、更深入、更仔細(xì)、更廣泛。2.4因人而異，制定個(gè)體化的教育目標(biāo)護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行個(gè)別教育，這是病人反映最好的一種健康教育方式。在基層醫(yī)院，?案霾∪說(shuō)納硤遄刺?、心理反應(yīng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)都不一樣，我們要根據(jù)他們的年齡、性別、文化程度、病人的病情等等具體的情況，制定行之有效的教育計(jì)劃與目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行施教，只有這樣才能收到滿(mǎn)意的效果。2.5準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用溝通技巧準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用溝通技巧是健康教育是否能取得較好效果的關(guān)鍵。把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏贤记赏苋〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。?duì)危重病人要在搶救到生命體征平穩(wěn)后再進(jìn)行施教；對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的要多同情、關(guān)心、理解他們，想方設(shè)法幫助他們，在取得病人及其家屬的信任后再進(jìn)行施教；對(duì)文化層次較高的病人，找一些與本病相關(guān)的健康教育資料，讓病人自己閱讀后再有針對(duì)地講解；健康教育應(yīng)避免在病人休息、吃飯、病人感到不適或醫(yī)生進(jìn)行查房時(shí)進(jìn)行。2.6重視病人家屬的力量，注意對(duì)病人家屬進(jìn)行健康教育家屬是病人主要依賴(lài)、依靠、信任的對(duì)象。所以實(shí)施健康教育時(shí)，不但不能忽視對(duì)病人家屬進(jìn)行健康教育，而且重視通過(guò)對(duì)病人家屬進(jìn)行健康教育來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)對(duì)病人家屬的健康教育，尊重家屬的意見(jiàn)，重視家屬的反饋，與家屬一起共同改變病人的不良生活方式及飲食習(xí)慣，共同促進(jìn)病人的康復(fù)。2.7多種教育形式并舉，綜合出成效農(nóng)村健康教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需動(dòng)員全社會(huì)力量，其場(chǎng)所陣地、信息傳播方式、酬資渠道及教育形式多種多樣，應(yīng)堅(jiān)持多種形式并舉，綜合出成效。堅(jiān)持以學(xué)校、村衛(wèi)生室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和家庭為場(chǎng)所和陣地；堅(jiān)持大眾傳媒（電視、廣播、報(bào)刊、黑板報(bào)等）和人際傳播相結(jié)合的信息傳播方式；堅(jiān)持地方財(cái)政撥款、社會(huì)各界支持及企業(yè)贊助的多酬資渠道；堅(jiān)持以經(jīng)常性健康教育為主，經(jīng)常性健康教育與突擊性健康教育相結(jié)合的教育形式。3結(jié)語(yǔ)在實(shí)施對(duì)“治病”的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行健康教育，一方面可使我們社會(huì)中這一群相對(duì)較低層次的弱勢(shì)群體了解疾病的有關(guān)知識(shí)，影響并改變他們的不良生活行為和生活方式，消除他們不良的心理因素，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，幫助他們提高生活質(zhì)量；另一方面，以“健康教育”為契機(jī)，激發(fā)我們的求知欲望，提高我們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高服務(wù)質(zhì)量，密切護(hù)患關(guān)系，幫助我們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，使護(hù)理工作能得到社會(huì)的理解與支持，使病人及其家屬都滿(mǎn)意，提高護(hù)理質(zhì)量。全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城16-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)1定義:完全由空氣來(lái)承擔(dān)房間冷熱濕負(fù)荷的系統(tǒng)。2.工作方式向房間輸送冷熱空氣,來(lái)提供顯熱、潛熱冷量和熱量3空氣處理:空氣的冷卻、去濕處理集中于空調(diào)機(jī)房?jī)?nèi)。在房間內(nèi)不再進(jìn)行補(bǔ)充冷卻:但加熱可在機(jī)房或房間完成6-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)26-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)4.機(jī)房:一般設(shè)于空調(diào)房間外,如地下室、屋頂間及輔助用房冷熱源空氣被調(diào)處理空氣輸配系統(tǒng)房間設(shè)備室外新鮮空氣6-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)31、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)冷卻塔熱量→→環(huán)境冷卻水集中式空調(diào)系統(tǒng)示意圖冷凍機(jī)冷凍水1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)461、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)1.按送風(fēng)參數(shù)的數(shù)量分類(lèi)①單送風(fēng)參數(shù)系統(tǒng)一空氣處理機(jī)只處理出一種送風(fēng)參數(shù),供一個(gè)房間或多個(gè)區(qū)域應(yīng)用,也稱(chēng)為單風(fēng)道系統(tǒng),但不是指只有一條送風(fēng)管。②雙(多)送風(fēng)參數(shù)系統(tǒng)一處理出兩(多)種不同參數(shù),供多個(gè)區(qū)域房間應(yīng)用61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)561、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)有兩種形式:雙風(fēng)管系統(tǒng)一分別送出不同參數(shù)的空氣,在各房間按一定比例混合送入室內(nèi);多區(qū)系統(tǒng)一在機(jī)房?jī)?nèi)根據(jù)各區(qū)的要求按一定比例混合后,送到各個(gè)區(qū)域或房間,采用多區(qū)機(jī)組。61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)661、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)2.按送風(fēng)量是否恒定分類(lèi)定風(fēng)量系統(tǒng)一一送風(fēng)量恒定的系統(tǒng)61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)761、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)2.按送風(fēng)量是否恒定分類(lèi)變風(fēng)量系統(tǒng)一一送風(fēng)量根據(jù)要求而變化的全空氣系統(tǒng)。61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)861、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)3.按所使用空氣的來(lái)源分類(lèi)①全新風(fēng)系統(tǒng)(又稱(chēng)直流式系統(tǒng))一全部采用室外新鮮空氣(新風(fēng))的系統(tǒng),新風(fēng)經(jīng)處理后送入室內(nèi),消除冷熱濕負(fù)荷直接排走。房間61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)961、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)3.按所使用空氣的來(lái)源分類(lèi)②再循環(huán)式系統(tǒng)(又稱(chēng)封閉式系統(tǒng))一全部釆用再循環(huán)空氣的系統(tǒng),即室內(nèi)空氣經(jīng)處理后,再送向室內(nèi)。房61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)1061、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)③回風(fēng)式系統(tǒng)(又稱(chēng)混合式系統(tǒng))一一部分新風(fēng)和室內(nèi)空氣混合介于上述兩系統(tǒng)之間。排風(fēng)口風(fēng)機(jī)新風(fēng)口空氣處理器風(fēng)機(jī)61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)11全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件12全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件13全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件14全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件15全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件16全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件17全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件18全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件19全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件20全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件21全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件22全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件23全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件24全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件25全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件26全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件27全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件28全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件29全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件30全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件31全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件32全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件33全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件34全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件35全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件36全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件37全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件38全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件39全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件40全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件41全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件42全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件43全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件44全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件45全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件46全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件47全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件48全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件49全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件50全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件51全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件52全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件53全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件54全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件55全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件56全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件57全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件58全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件59全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件60全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件61全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件62全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件63全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件64全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件65全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件66全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件67全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件68全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件69全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件70全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件71全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件72全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件73全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件74全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件75全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件76全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件77全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件78全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件79全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件80全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件81全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件82全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件83全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件84全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件85全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件86全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件87全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件88全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件89全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件90全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件91全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件92全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件93全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件94全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件95全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件96全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件97全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件98全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件99全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件100全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件101全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件102全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件103全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件104全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件105全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件106全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件107全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件108全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件109全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件110全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件111全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件112全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件113全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件114全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件115全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件116全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件117全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件118全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件119全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件120全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件121全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件122全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件123全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件124全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件125全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件126全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件127全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件128全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件129全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件130全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件131全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件132全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件133全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件134全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件135全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件136全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件137全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件138全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件139全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件140全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件141全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件142全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件143全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件144全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件145全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件146全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件147全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件148全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件149全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件150全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件151全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件152全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件153全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件154全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件15556、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?56全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生6-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)1定義:完全由空氣來(lái)承擔(dān)房間冷熱濕負(fù)荷的系統(tǒng)。2.工作方式向房間輸送冷熱空氣,來(lái)提供顯熱、潛熱冷量和熱量3空氣處理:空氣的冷卻、去濕處理集中于空調(diào)機(jī)房?jī)?nèi)。在房間內(nèi)不再進(jìn)行補(bǔ)充冷卻:但加熱可在機(jī)房或房間完成6-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)4.機(jī)房:一般設(shè)于空調(diào)房間外,如地下室、屋頂間及輔助用房冷熱源空氣被調(diào)處理空氣輸配系統(tǒng)房間設(shè)備室外新鮮空氣隨著教育現(xiàn)代化和信息化步伐日益加快，越來(lái)越多的中小學(xué)校開(kāi)始重視基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園建設(shè)，數(shù)字化校園的價(jià)值在于創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，增強(qiáng)教育的開(kāi)放性、靈活性、普遍性和共享性，促進(jìn)教育的民主化、平等化和個(gè)性化，探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和科研的新模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。一、數(shù)字化校園起源及發(fā)展概述早在上世紀(jì)70年代，美國(guó)的麻省理工學(xué)院就提出了E-campus(即數(shù)字化校園)的計(jì)劃并付諸實(shí)施。1990年由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)凱尼斯?格林教授發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”(TheCampusComputingProject)，使數(shù)字化校園的概念再次受到人們的關(guān)注。1998年1月31日，美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)栐诿绹?guó)加利弗尼亞科學(xué)中心發(fā)表了題為“數(shù)字地球:二十一世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式(TheDigitalEarth:Understandingourplanetinthe21stCentury)”的演講，最先提出“數(shù)字地球”的概念，從此，全世界普遍接受了數(shù)字化的概念，“數(shù)字化校園”的概念也逐步為世人所知。目前，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的高等院校大都建有較為完善的“數(shù)字化校園”網(wǎng)，其應(yīng)用系統(tǒng)一般都有辦公信息系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、用戶(hù)計(jì)費(fèi)系統(tǒng)及圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)等，而數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)之一就在于對(duì)多種應(yīng)用系統(tǒng)的改造、豐富、統(tǒng)一和擴(kuò)充。我國(guó)的數(shù)字化校園建設(shè)起步較晚。2002年5月在珠海舉行了全國(guó)重點(diǎn)高校數(shù)字化校園建設(shè)研討會(huì)。這次研討會(huì)以后，全國(guó)很快出現(xiàn)了數(shù)字化校園建設(shè)的新高潮，各高校紛紛設(shè)立數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目，在全國(guó)各個(gè)相關(guān)的研討會(huì)上，關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目的研討也更加火熱，數(shù)字化校園建設(shè)成了各高校進(jìn)行信息化建設(shè)的熱點(diǎn)。繼一些大學(xué)提出建設(shè)數(shù)字化校園規(guī)劃并付諸行動(dòng)后，許多中小學(xué)也紛紛將數(shù)字化校園作為學(xué)校信息化的理想選擇，啟動(dòng)了數(shù)字化校園計(jì)劃。中小學(xué)數(shù)字化校園的構(gòu)建將信息化建設(shè)作為重點(diǎn)，并以此促進(jìn)學(xué)校管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革等諸方面的全方位提升，營(yíng)造開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、交互性和主體性的學(xué)習(xí)化環(huán)境。二、數(shù)字化校園的概念及特征1.數(shù)字化校園的概念數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教師等)、資源(如圖書(shū)、講義、課件等)，到活動(dòng)(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化空間，以拓展校園的時(shí)間空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)、科研和管理水平的目的。[1]從管理的角度看，數(shù)字化校園就是把學(xué)校的主要工作數(shù)字化(包括教學(xué)、科研、管理、后勤等)。以統(tǒng)一的管理和安全策略，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事各項(xiàng)工作。從技術(shù)角度看，數(shù)字化校園就是運(yùn)用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用瀏覽器/服務(wù)器、客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器等體系結(jié)構(gòu)，采用分布式或集中式的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，采用一流的計(jì)算機(jī)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)校各類(lèi)業(yè)務(wù)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、處理、查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)的一個(gè)綜合性的系統(tǒng)。從用戶(hù)的角度看，數(shù)字化校園就是可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，在規(guī)定的權(quán)限范圍內(nèi)對(duì)學(xué)校的有關(guān)信息進(jìn)行處理。[2][3]數(shù)字化校園通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將校園的主要教育資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式、教學(xué)方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)、高效的管理，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。因此，數(shù)字化校園是推進(jìn)教育信息化的核心平臺(tái)。[4]2.“數(shù)字化校園”的特征數(shù)字化校園的主要特征是網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化。數(shù)字化校園與傳統(tǒng)校園相比，有著明顯的不同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)空間拓展。在數(shù)字化校園中，傳統(tǒng)意義上的教室不再存在，教室的概念已經(jīng)演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同時(shí)處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)者群體，而與物理位置無(wú)關(guān)。(2)時(shí)間拓展。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，突破了傳統(tǒng)上定時(shí)集中上課的束縛，即教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；接受教育的時(shí)限也不再有學(xué)制的限制，衍生為終生教育。(3)教育對(duì)象的拓展。除了在冊(cè)的學(xué)生(包括校內(nèi)的、遠(yuǎn)程教育的)，數(shù)字化校園也接受社會(huì)上其他成員的請(qǐng)求，面向全社會(huì)開(kāi)放其教學(xué)資源。(4)教學(xué)方式的本質(zhì)變革。從課堂、教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的重要作用體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助。(5)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)的飛躍。數(shù)字化校園中的教學(xué)內(nèi)容，不只是傳統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的電子化，而是從形式到內(nèi)容的全新構(gòu)造，其主體是各門(mén)課件及多種形式的教學(xué)輔助資料，其主要特征是電子化、數(shù)字化、多媒體化、多層次化、超鏈接化，是多媒體與超文本的結(jié)合，是多種技術(shù)的融合。(6)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)的變革。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控問(wèn)題、考核問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)、自助實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等的考核與評(píng)估，也必須適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求，做出相應(yīng)的變革。[5]三、數(shù)字化校園網(wǎng)的系統(tǒng)組成數(shù)字化校園系統(tǒng)的建設(shè)一般分為四個(gè)部分，可以形象地概括為“修路”、“買(mǎi)車(chē)”、“運(yùn)貨”、“培訓(xùn)駕駛員”?！奥贰本褪菙?shù)字化校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它是數(shù)字化校園網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，包括結(jié)構(gòu)化綜合布線(xiàn)、服務(wù)器、終端機(jī)、內(nèi)外連接設(shè)備(如交換機(jī)和路由器等)和系統(tǒng)軟件平臺(tái)的選擇和建設(shè)?！败?chē)”就是運(yùn)行在數(shù)字化校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上的應(yīng)用系統(tǒng)，主要包括網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)(教務(wù)/辦公/人事/財(cái)務(wù)/后勤等)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化圖書(shū)館、校園一卡通系統(tǒng)等?！柏洝本褪菓?yīng)用系統(tǒng)上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生信息、教師信息、多媒體課件、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)素材等教育教學(xué)信息。“駕駛員”就是數(shù)字化校園網(wǎng)的使用人員，這些人員可分為四類(lèi):管理干部、系統(tǒng)維護(hù)人員、課件制作人員和應(yīng)用系統(tǒng)使用人員。[6]四、數(shù)字化校園建設(shè)原則數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)校教育通過(guò)信息化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，實(shí)現(xiàn)教育和校務(wù)管理過(guò)程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)提高各種工作的效率、效果和效益。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的設(shè)計(jì)是否合理，將影響并制約著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。因此，數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一般要遵循如下原則:1.總體規(guī)劃、分步實(shí)施原則總體規(guī)劃、分步實(shí)施是數(shù)字化校園建設(shè)成功的重要保證。數(shù)字化校園建設(shè)必須根據(jù)具體的學(xué)校實(shí)際需求方案，合理而科學(xué)地制定建設(shè)目標(biāo)。2.四結(jié)合原則軟硬件的選用應(yīng)遵循四結(jié)合原則。四結(jié)合即:先進(jìn)性與實(shí)用性相結(jié)合；安全性與可靠性相結(jié)合；開(kāi)放性與標(biāo)準(zhǔn)化相結(jié)合；穩(wěn)定性與可擴(kuò)展性相結(jié)合。3.應(yīng)用系統(tǒng)為主原則計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要想充分發(fā)揮出它巨大的教育效益，必須依靠建立在它之上的應(yīng)用系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容。五、數(shù)字化校園總體架構(gòu)模型筆者調(diào)研了幾十個(gè)數(shù)字化校園網(wǎng)站，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)與管理的實(shí)際發(fā)展需要，構(gòu)建出了中小學(xué)數(shù)字化校園網(wǎng)的總體架構(gòu)模型。如圖1所示，此模型將中小學(xué)校園網(wǎng)站分成了外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)兩大部分。外網(wǎng)即學(xué)校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，以宣傳學(xué)校形象、發(fā)布學(xué)校信息、增進(jìn)社會(huì)、家庭與學(xué)校的聯(lián)系為主要目的。內(nèi)網(wǎng)則是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要載體與平臺(tái)。根據(jù)實(shí)際需求，筆者認(rèn)為數(shù)字化校園網(wǎng)站應(yīng)用具備以下一些校本應(yīng)用模塊：教師個(gè)人辦公平臺(tái)、教師業(yè)務(wù)檔案、校內(nèi)公告發(fā)布平臺(tái)、校務(wù)公開(kāi)平臺(tái)、數(shù)字化圖書(shū)館、學(xué)科資源中心、校內(nèi)論壇、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等。六、結(jié)束語(yǔ)數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)過(guò)程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的硬件加軟件的建設(shè)過(guò)程，而是一個(gè)教育系統(tǒng)工程，應(yīng)更加注重其在教育中的應(yīng)用研究。數(shù)字化校園如何更好地為教育教學(xué)服務(wù)？學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)如何在信息環(huán)境中受益？這應(yīng)是教育信息化今后繼續(xù)研究和努力的方向，也是數(shù)字化校園建設(shè)最根本的目的。[7]今后的數(shù)字化學(xué)校中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中可以隨時(shí)與教師全面接觸：可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遞交自己的家庭作業(yè)；可以在網(wǎng)絡(luò)中完成選修科目的學(xué)習(xí)；教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)的全方位指導(dǎo)：可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)；可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行家訪(fǎng)；家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以與學(xué)校取得各方面的聯(lián)系：可以在網(wǎng)絡(luò)中參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，可以在網(wǎng)絡(luò)中與校長(zhǎng)面對(duì)面地交流，可以在網(wǎng)絡(luò)中接受學(xué)校的指導(dǎo)。數(shù)字化校園給人們提供了巨大的想象空間，隨著教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，數(shù)字化校園將會(huì)有更加美好的發(fā)展前景!健康教育是通過(guò)對(duì)病人及其家屬進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，提高病人的自我保健和自我護(hù)理能力，達(dá)到預(yù)防疾病、保持健康、促進(jìn)康復(fù)、建立健康行為，提高生活質(zhì)量的目的。筆者在針對(duì)農(nóng)村病人實(shí)施健康教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在著許多問(wèn)題，通過(guò)農(nóng)村病人進(jìn)行健康教育問(wèn)題分析，提出了解決的辦法以提高對(duì)農(nóng)村病人進(jìn)行健康教育的質(zhì)量。1存在的問(wèn)題1.1政府重視不夠農(nóng)村健康教育很大程度上未能引起政府的高度重視。多數(shù)地區(qū)政府未將農(nóng)村健康教育列入地方政府規(guī)劃中，政府財(cái)政支出所占比例亦很少。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村健康教育體系不健全、手段落后及專(zhuān)項(xiàng)健康教育經(jīng)費(fèi)缺乏，并最終使農(nóng)村健康教育普遍缺乏經(jīng)常性、持久性，應(yīng)付評(píng)比的內(nèi)容居多，嚴(yán)重影響了高質(zhì)量健康信息的有效傳播。1.2病人及家屬方面1.2.1患者及家屬對(duì)健康教育重視性不足，由于農(nóng)村地區(qū)大多醫(yī)療條件及經(jīng)濟(jì)條件較差，多數(shù)居民具有吸煙、飲酒等不良生活習(xí)慣，自我保健意識(shí)較為淡薄，不講究個(gè)人衛(wèi)生。1.2.2文化層次較低，接受新事物的能力較弱，思想觀(guān)念落后，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏，對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)不足，難以接受健康教育的知識(shí)。1.2.3大部分農(nóng)村病人家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，承受大筆開(kāi)支的能力較弱，希望花最少的錢(qián)能把病治好，不大愿意接受必要的輔助檢查。1.2.4對(duì)生活質(zhì)量要求較低，只注重眼前的疾病治療效果，對(duì)愈后疾病預(yù)防知識(shí)不重視，因此，很少主動(dòng)配合護(hù)士健康教育。1.3護(hù)士方面存在的問(wèn)題1.3.1護(hù)士的觀(guān)念陳舊，護(hù)理模式未轉(zhuǎn)變，思想上沒(méi)有完全從“以治病為中心”轉(zhuǎn)變到“以病人健康為中心”的理念上來(lái)。1.3.2護(hù)士自身的素質(zhì)和知識(shí)水平存在差異，知識(shí)面較窄，對(duì)新業(yè)務(wù)、新知識(shí)接受較慢，護(hù)士敬業(yè)精神不強(qiáng)，自覺(jué)性不高，工作缺乏主動(dòng)，個(gè)別護(hù)士“看不起”農(nóng)村病人，不愿與他們交談；護(hù)士不能把握健康教育的最佳時(shí)機(jī)。1.3.3醫(yī)護(hù)人員責(zé)任感較差，認(rèn)為健康教育不屬于本職工作，或認(rèn)為實(shí)施健康教育將增加自身工作負(fù)擔(dān)，因此產(chǎn)生排斥心理，不能夠?qū)⒔】到逃己脠?zhí)行；1.4其它：健康教育缺乏整體教育計(jì)劃和個(gè)體教育計(jì)劃；健康教育只重視對(duì)病人的教育，忽視對(duì)病人家屬的教育；農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)護(hù)人員要求較低，因此部分工作人員無(wú)良好的受教育情況，不能夠及時(shí)接受健康教育相關(guān)知識(shí)并運(yùn)用于日常工作中[1]；醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)護(hù)人員實(shí)施健康教育情況未能夠進(jìn)行有效監(jiān)督，從而無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決[2]。2應(yīng)采取的對(duì)策2.1爭(zhēng)取農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持專(zhuān)家指出：“健康教育工作中，最為重要的是開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)。這些領(lǐng)導(dǎo)包括決策者、立法人員、財(cái)政計(jì)劃人員和資源分配者?！比〉棉r(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是發(fā)展農(nóng)村健康教育的關(guān)鍵。通過(guò)定期舉辦培訓(xùn)班和講座，使領(lǐng)導(dǎo)從思想上認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人群健康的雙向作用關(guān)系，認(rèn)識(shí)健康教育投資的重要性，把農(nóng)村健康教育列入地方政府規(guī)劃中，由縣財(cái)政局撥出健康教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立健全衛(wèi)生系統(tǒng)的縣、鄉(xiāng)、村健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)健康教育人員編制，并促成多部門(mén)協(xié)作、全社會(huì)動(dòng)員開(kāi)展健康教育。2.2樹(shù)立新理念，適應(yīng)新的護(hù)理模式隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理模式也從“疾病護(hù)理為中心”轉(zhuǎn)移到“以病人身心健康為中心”的模式上來(lái)。護(hù)理的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單、機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑和常規(guī)的護(hù)理操作，而是轉(zhuǎn)化為集治療、預(yù)防、康復(fù)、促進(jìn)健康為一體的多元化護(hù)理[3]。護(hù)理人員要為病人提供高質(zhì)量、高技術(shù)水平的護(hù)理，促使農(nóng)民朋友們自愿地接受有利于健康的行為及生活方式，消除或減少影響健康的危險(xiǎn)因素，從而提高廣大農(nóng)民朋友們預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的能力。2.3加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高護(hù)士自身的素質(zhì)和知識(shí)水平面對(duì)疾病?C身、身心處于痛苦狀態(tài)、對(duì)疾病一無(wú)所知、社會(huì)低層次的弱勢(shì)群體，不僅要求護(hù)理人員有崇高的責(zé)任心與愛(ài)心，有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的技術(shù)，還要有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，這樣才能把健康教育做得更生動(dòng)、更深入、更仔細(xì)、更廣泛。2.4因人而異，制定個(gè)體化的教育目標(biāo)護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行個(gè)別教育，這是病人反映最好的一種健康教育方式。在基層醫(yī)院，?案霾∪說(shuō)納硤遄刺?、心理反應(yīng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)都不一樣，我們要根據(jù)他們的年齡、性別、文化程度、病人的病情等等具體的情況，制定行之有效的教育計(jì)劃與目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行施教，只有這樣才能收到滿(mǎn)意的效果。2.5準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用溝通技巧準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用溝通技巧是健康教育是否能取得較好效果的關(guān)鍵。把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏贤记赏苋〉檬掳牍Ρ兜男Ч?duì)危重病人要在搶救到生命體征平穩(wěn)后再進(jìn)行施教；對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的要多同情、關(guān)心、理解他們，想方設(shè)法幫助他們，在取得病人及其家屬的信任后再進(jìn)行施教；對(duì)文化層次較高的病人，找一些與本病相關(guān)的健康教育資料，讓病人自己閱讀后再有針對(duì)地講解；健康教育應(yīng)避免在病人休息、吃飯、病人感到不適或醫(yī)生進(jìn)行查房時(shí)進(jìn)行。2.6重視病人家屬的力量，注意對(duì)病人家屬進(jìn)行健康教育家屬是病人主要依賴(lài)、依靠、信任的對(duì)象。所以實(shí)施健康教育時(shí)，不但不能忽視對(duì)病人家屬進(jìn)行健康教育，而且重視通過(guò)對(duì)病人家屬進(jìn)行健康教育來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)對(duì)病人家屬的健康教育，尊重家屬的意見(jiàn)，重視家屬的反饋，與家屬一起共同改變病人的不良生活方式及飲食習(xí)慣，共同促進(jìn)病人的康復(fù)。2.7多種教育形式并舉，綜合出成效農(nóng)村健康教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需動(dòng)員全社會(huì)力量，其場(chǎng)所陣地、信息傳播方式、酬資渠道及教育形式多種多樣，應(yīng)堅(jiān)持多種形式并舉，綜合出成效。堅(jiān)持以學(xué)校、村衛(wèi)生室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和家庭為場(chǎng)所和陣地；堅(jiān)持大眾傳媒（電視、廣播、報(bào)刊、黑板報(bào)等）和人際傳播相結(jié)合的信息傳播方式；堅(jiān)持地方財(cái)政撥款、社會(huì)各界支持及企業(yè)贊助的多酬資渠道；堅(jiān)持以經(jīng)常性健康教育為主，經(jīng)常性健康教育與突擊性健康教育相結(jié)合的教育形式。3結(jié)語(yǔ)在實(shí)施對(duì)“治病”的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行健康教育，一方面可使我們社會(huì)中這一群相對(duì)較低層次的弱勢(shì)群體了解疾病的有關(guān)知識(shí)，影響并改變他們的不良生活行為和生活方式，消除他們不良的心理因素，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，幫助他們提高生活質(zhì)量；另一方面，以“健康教育”為契機(jī)，激發(fā)我們的求知欲望，提高我們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高服務(wù)質(zhì)量，密切護(hù)患關(guān)系，幫助我們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，使護(hù)理工作能得到社會(huì)的理解與支持，使病人及其家屬都滿(mǎn)意，提高護(hù)理質(zhì)量。全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城1576-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)1定義:完全由空氣來(lái)承擔(dān)房間冷熱濕負(fù)荷的系統(tǒng)。2.工作方式向房間輸送冷熱空氣,來(lái)提供顯熱、潛熱冷量和熱量3空氣處理:空氣的冷卻、去濕處理集中于空調(diào)機(jī)房?jī)?nèi)。在房間內(nèi)不再進(jìn)行補(bǔ)充冷卻:但加熱可在機(jī)房或房間完成6-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)1586-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)4.機(jī)房:一般設(shè)于空調(diào)房間外,如地下室、屋頂間及輔助用房冷熱源空氣被調(diào)處理空氣輸配系統(tǒng)房間設(shè)備室外新鮮空氣6-1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)1591、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)冷卻塔熱量→→環(huán)境冷卻水集中式空調(diào)系統(tǒng)示意圖冷凍機(jī)冷凍水1、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)16061、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)1.按送風(fēng)參數(shù)的數(shù)量分類(lèi)①單送風(fēng)參數(shù)系統(tǒng)一空氣處理機(jī)只處理出一種送風(fēng)參數(shù),供一個(gè)房間或多個(gè)區(qū)域應(yīng)用,也稱(chēng)為單風(fēng)道系統(tǒng),但不是指只有一條送風(fēng)管。②雙(多)送風(fēng)參數(shù)系統(tǒng)一處理出兩(多)種不同參數(shù),供多個(gè)區(qū)域房間應(yīng)用61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)16161、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)有兩種形式:雙風(fēng)管系統(tǒng)一分別送出不同參數(shù)的空氣,在各房間按一定比例混合送入室內(nèi);多區(qū)系統(tǒng)一在機(jī)房?jī)?nèi)根據(jù)各區(qū)的要求按一定比例混合后,送到各個(gè)區(qū)域或房間,采用多區(qū)機(jī)組。61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)16261、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)2.按送風(fēng)量是否恒定分類(lèi)定風(fēng)量系統(tǒng)一一送風(fēng)量恒定的系統(tǒng)61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)16361、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)2.按送風(fēng)量是否恒定分類(lèi)變風(fēng)量系統(tǒng)一一送風(fēng)量根據(jù)要求而變化的全空氣系統(tǒng)。61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)16461、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)3.按所使用空氣的來(lái)源分類(lèi)①全新風(fēng)系統(tǒng)(又稱(chēng)直流式系統(tǒng))一全部采用室外新鮮空氣(新風(fēng))的系統(tǒng),新風(fēng)經(jīng)處理后送入室內(nèi),消除冷熱濕負(fù)荷直接排走。房間61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)16561、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)3.按所使用空氣的來(lái)源分類(lèi)②再循環(huán)式系統(tǒng)(又稱(chēng)封閉式系統(tǒng))一全部釆用再循環(huán)空氣的系統(tǒng),即室內(nèi)空氣經(jīng)處理后,再送向室內(nèi)。房61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)16661、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)全空氣系統(tǒng)分類(lèi)③回風(fēng)式系統(tǒng)(又稱(chēng)混合式系統(tǒng))一一部分新風(fēng)和室內(nèi)空氣混合介于上述兩系統(tǒng)之間。排風(fēng)口風(fēng)機(jī)新風(fēng)口空氣處理器風(fēng)機(jī)61、全空氣系統(tǒng)與空氣一水系統(tǒng)的分類(lèi)167全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件168全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件169全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件170全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件171全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件172全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件173全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件174全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件175全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件176全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件177全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件178全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件179全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件180全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件181全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件182全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件183全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件184全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件185全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件186全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件187全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件188全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件189全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件190全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件191全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件192全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件193全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件194全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件195全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件196全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件197全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件198全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件199全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件200全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件201全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件202全空氣系統(tǒng)與空氣水系統(tǒng)課件203