中考復(fù)習(xí)口語交際篇-講義課件

中考復(fù)習(xí)口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中考復(fù)習(xí)口語交際篇中考復(fù)習(xí)口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生中考復(fù)交際篇解讀踝糲“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)一、現(xiàn)狀分析1低段學(xué)生對(duì)習(xí)作喜好程度不容樂觀《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(一、二年級(jí))的寫話提出了如下要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要達(dá)到這一習(xí)作要求談何容易，筆者就一、二年級(jí)段學(xué)生對(duì)習(xí)作的喜好程度進(jìn)行調(diào)查(注：隨機(jī)抽取農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生共54人)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕習(xí)作的心理十分嚴(yán)重，不愿習(xí)作的現(xiàn)象也客觀存在?？磥砼囵B(yǎng)低段學(xué)生習(xí)作興趣，把好作文入門關(guān)顯得尤為重要。2低段學(xué)生看圖作文的現(xiàn)狀現(xiàn)狀之一：畫面說明式，我們?cè)孟旅嬉环鶊D讓學(xué)生以《摘桃》為題練習(xí)寫話。有學(xué)生寫道：河對(duì)岸的一棵大桃樹上的桃子成熟了。星期天，小猴去河對(duì)岸摘桃子。他拿著桃子來到河邊，一條小河攔住了去路。剛巧大象伯伯經(jīng)過，大象伯伯把小猴馱過了河。這簡(jiǎn)直跟畫面說明差不多，干癟的一兩句話。一部分想象力不豐富的小學(xué)生特別容易出現(xiàn)這種毛病。現(xiàn)狀之二：脫疆野馬式同樣是這一幅圖。有學(xué)生寫道：星期天，小猴子在家里和小白兔一起玩捉迷藏的游戲。小猴子把自己的眼睛用布蒙起來，去捉小白兔，小白兔可機(jī)靈了，悄悄躲在了門后面，小猴子怎么捉也捉不到。他們玩得十分高興，過了一會(huì)兒，小猴子對(duì)小白兔說：“我們一起去摘桃子吧，有一棵桃樹上的桃子結(jié)得又大又紅。”小白兔說：“我不去了。你自己去吧?！庇谑?，小猴子自己一個(gè)人高高興興地來到桃樹上摘桃子，摘了一個(gè)又大又紅的桃子，準(zhǔn)備到河對(duì)岸的奶奶家。送給奶奶吃?？墒呛铀畬?shí)在太深了，小猴子過不去。這時(shí)，一頭大象來到了小河邊，是大象伯伯來小河邊喝水。小猴叫大象伯伯幫忙，大象伯伯把小猴馱過了河。到了奶奶家，奶奶說：“小猴，你是怎么過來的?”猴子說：“是大象伯伯馱我過河的?！钡搅送砩?，該吃晚飯了。奶奶拿出小猴摘的桃子，兩個(gè)人津津有味地吃了起來。吃完之后，小猴就在奶奶家的床上睡著了。還做了一個(gè)好夢(mèng)呢!像這種寫法的在我們低段學(xué)生的習(xí)作中也比比皆是。叫人哭笑不得，有的學(xué)生錯(cuò)誤地理解為“想象要豐富”，是不受任何約束，可以興之所至。隨意發(fā)揮的?，F(xiàn)狀之三：糅成一團(tuán)式可以說絕大多數(shù)的低段學(xué)生，由于知識(shí)的局限性，對(duì)段的感悟幾乎為零，他們的習(xí)作常常從頭到尾習(xí)慣性地自成一段，毫無條理之分。其實(shí)，這在很大程度上影響了習(xí)作的質(zhì)量，這不得不引起老師的注意。二、對(duì)策研究1培養(yǎng)低段學(xué)生的習(xí)作興趣針對(duì)低段學(xué)生對(duì)習(xí)作喜好程度低下的現(xiàn)狀，正確的對(duì)策是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，營造樂寫的習(xí)作環(huán)境，以情趣為切入口，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的心境。只有當(dāng)習(xí)作成為學(xué)生的表達(dá)的一種需要、一種神往、甚至是一種享受之事時(shí)，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作喜愛程度。(1)圖片的選擇力求符合童性。只有內(nèi)容著眼于童性，小孩子樂寫的心境才有基礎(chǔ)。因此，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教材里有限的無趣的范圍。讓他們走進(jìn)生活中豐富多彩的童話世界。有一次，我看到一幅漫畫《小灰鼠和小白鼠》，講得是兩只老鼠由原來的合作成功摘到懸崖邊上的蘋果，到后來的為爭(zhēng)功勞、為一己之私導(dǎo)致兩敗俱傷，前功盡棄的故事。我感覺很有意思，想象的空間也很大，就把它拍攝下來，拿到課堂上讓學(xué)生說編童話故事?？吹接腥さ穆嬓蜗?，學(xué)生興趣盎然，自然樂意編寫。(2)教師的創(chuàng)編力求深入童心由于低段學(xué)生語言積累的貧乏和生活經(jīng)驗(yàn)的空白。即使他們興趣盎然，也難以有推陳出新的奇思妙想，情節(jié)的想象往往落入俗套。這時(shí)，就需要教師的創(chuàng)造性的編導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新奇有趣的童話世界，扣開他的智慧之窗。比如，在看圖作文《花瓶碎了》的指導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)圖中小剛和小強(qiáng)的踢足球這一場(chǎng)面的想象缺乏生動(dòng)感和驚險(xiǎn)感，幾個(gè)孩子說下來，都是這個(gè)毛病。于是，我就現(xiàn)場(chǎng)給孩子們創(chuàng)編了這一場(chǎng)景：小剛和小強(qiáng)在操場(chǎng)上踢得十分盡興。只見足球在他們之間跳躍。忽而滾向球門，忽而被小剛中途攔截。小強(qiáng)也不甘示弱，飛起一腳，凌空發(fā)射，足球像離弦的箭射向前方，不巧，撞到球門的欄桿后，筆直地射向張爺爺家的陽臺(tái)，只聽“砰”的一聲――我編得入情入理，孩子們睜大眼睛聽得十分有味。果然在上交的作業(yè)中我看到了他們模仿的痕跡，有的還寫出自己的個(gè)性。(3)教師的點(diǎn)擊力求突顯亮點(diǎn)。要營造學(xué)生樂于表達(dá)的環(huán)境，筆者以為先要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀，多一些賞識(shí)、贊美之詞?？梢詫Ｌ袅?xí)作中精美的詞段、新穎的設(shè)想、有趣的內(nèi)容等方面的亮點(diǎn)給予褒獎(jiǎng)，對(duì)存在的問題暫時(shí)不予理睬。在一個(gè)個(gè)習(xí)作亮點(diǎn)的刺激下，充分張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诟惺艿搅?xí)作快樂的動(dòng)力下潛移默化地愛上習(xí)作。2抓好“讀圖、想圖、說圖、寫圖”四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于在上文中提到的現(xiàn)狀之一和現(xiàn)狀之二，這無疑是學(xué)生的兩種通?。阂徊糠窒胂罅Σ粔蜇S富的，榨不出油水，只能三言兩語了事。想象力較豐富的，則容易跟著感覺走，放開易，收攏難。針對(duì)這兩種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為切實(shí)抓好“讀圖、想圖、說圖、寫圖”這四個(gè)環(huán)節(jié)，不失為一個(gè)良策。(1)讀圖。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，看圖作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。要指導(dǎo)學(xué)生全面地看，即看整幅圖的全貌；細(xì)致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系；有順序地看，即或由近到遠(yuǎn)，或從左到右，或先總后分；分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫得完整；只有看得細(xì)致，才能寫得具體；看的順序明確，寫的層次才會(huì)清楚；抓住了圖的主體，寫時(shí)才能突出文童重點(diǎn)。(2)想圖。學(xué)生看懂畫面、理解畫面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地想開去。“想”，一是想畫面內(nèi)容。觀察事物是根據(jù)畫面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，所以，“想”要立足于畫面，又要高于畫面，不能只滿足于客觀描述；二是想圖外之意，這是根據(jù)畫面內(nèi)容豐富想象、展開聯(lián)想的思維活動(dòng)。要搞清圖的主題思想，據(jù)此生發(fā)開去，豐富看圖作文的內(nèi)容?！跋搿币龅剑旱谝唬寣W(xué)生懂得“思考”在看圖作文中的作用，以提高學(xué)生積極動(dòng)腦的自覺性，使學(xué)生明確圖畫上的人物和景物是靜止不動(dòng)的，只有通過豐富的想象和合理的聯(lián)想才能把它寫得有聲有色。第二，讓學(xué)生明確想些什么，諸如畫面事物發(fā)展的前因后果，人物的行為與心理活動(dòng)，整幅圖說明了什么問題，作者的目的和寓意等。第三，讓學(xué)生懂得怎樣想，首先要扣住畫面主題想，其次聯(lián)想、想象要合乎情理。(3)說圖。語言表述既體現(xiàn)著觀察和思考的成果，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方法。只有看得細(xì)、看得全、理解得透，才能說得通順、說得有條理。因此要在看懂、想好的基礎(chǔ)上說。說，要盡可能照顧到所有學(xué)生，要注意好中差學(xué)生之間的啟發(fā)、學(xué)習(xí)、借鑒。說，不只是讓學(xué)生客觀地?cái)⑹鲎约旱南敕?，更主要的是能使聽的學(xué)生得到啟發(fā)。(4)寫圖。這是學(xué)生作文能力的綜合體現(xiàn)，在“看”、“想”、“說”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把圖畫上所反映的內(nèi)容寫下來，把句子寫完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用學(xué)過的詞匯和句式；再根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過程進(jìn)行訓(xùn)練，使之逐步了解完善這一復(fù)雜的寫作過程。學(xué)生寫時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生借鑒他人說得好的地方，進(jìn)一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫好。3擬段落提綱，理寫作思路低段學(xué)生對(duì)段的認(rèn)識(shí)模糊不清，往往一篇文章就一個(gè)段落。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為幫助學(xué)生擬定段落提綱，可以進(jìn)一步理清寫作思路。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)的“低段學(xué)生訓(xùn)練紙”，很好的體現(xiàn)了這一想法，而且多次實(shí)踐也證明了這個(gè)方法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的段落感悟以及理順寫作思路比較有效。低段學(xué)生作文訓(xùn)練紙1小黑貓的外形2小黑貓好斗的性格3和公雞打斗的過程比如，在這幅圖的指導(dǎo)中，我讓學(xué)生明白，你寫的這篇《好斗的小黑貓》就分為三段，因?yàn)閳D的上方已經(jīng)明確給了你寫作的思路：第一段就寫小黑貓的外形。第二段就寫小黑貓的好斗的個(gè)性。第三段就寫小黑貓和公雞打斗的過程。這樣明明白白地指出，就可以避免低段孩子出現(xiàn)混亂的寫作思路，克服糅成一團(tuán)的弊端。一、端正教師思想，形成教育合力當(dāng)前，教師工資待遇相對(duì)而言比較低，教師之間的收入差距越來越大，教師職業(yè)倦怠越來越多。因此，教師之間的思想素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)出來的教學(xué)行為也大不相同。有的教師盡職盡責(zé)、任勞任怨；有的教師敷衍了事、得過且過；有的教師自私自利、誤人子弟。而數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性和邏輯性，“思想是行動(dòng)的指南”，教師思想不同，工作表現(xiàn)就不同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致思想表現(xiàn)好的教師在教到差班時(shí)也困難重重。一些學(xué)生在低年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不及格，到中年級(jí)就難及格了，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而一差再差，差得無可救藥。假若教師都端正了思想，工作都很努力，形成了教育合力，學(xué)生個(gè)個(gè)打好了基礎(chǔ)，那么數(shù)學(xué)要比語文好教得多，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量輕而易舉。二、管好課堂紀(jì)律，達(dá)到教學(xué)目的長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。在課堂上，教師往往居高而下，采取教師講，學(xué)生聽，教師演，學(xué)生看，教師寫，學(xué)生抄。做種做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的容器。而現(xiàn)在的學(xué)生貪玩好動(dòng)，教師在講臺(tái)上講得多，學(xué)生在下面聽得少，一些教師只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了課堂紀(jì)律?！凹o(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”，紀(jì)律好的班級(jí)要比紀(jì)律差的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量好。常聽一些數(shù)學(xué)老師說，有些題講了無數(shù)遍學(xué)生就是學(xué)不會(huì)就是這個(gè)原因。如果教師單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，也許教一、兩遍就會(huì)了。要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是管好學(xué)生的課堂紀(jì)律，同時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師在樹立威信時(shí)，語言也應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。三、注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力仍然是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行“兩基”訓(xùn)練的同時(shí)，也得到其他方面的提高。當(dāng)前，許多農(nóng)村學(xué)生口算題和筆算題都不會(huì)做，有些老師不是想方設(shè)法去彌補(bǔ)，而是一味地責(zé)怪基礎(chǔ)差，失去教學(xué)信心。有些老師注重應(yīng)用題教學(xué)，課堂上講解大量的解題方法和技巧，可是學(xué)生收效甚微。應(yīng)用題也有計(jì)算，計(jì)算不過關(guān)，應(yīng)用題也做不對(duì)。而且應(yīng)用題牽涉到閱讀分析能力，不是輕易就能解決的。我認(rèn)為，要普遍提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力至關(guān)重要。學(xué)生的計(jì)算能力也不是一、兩天就能提高到的，必須每天訓(xùn)練，持之以恒。例如，教師先制定好訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)計(jì)好口算和筆算題，每天至少用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練，再集體批改或者個(gè)別輔導(dǎo)。如果每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)老師都這樣做，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)提高。四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率成功感是學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。沒有什么東西比成功更能鼓起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力，它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。一次成功就會(huì)增強(qiáng)自信心，學(xué)生回答問題就要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺。心理學(xué)認(rèn)為：“一個(gè)人只要體驗(yàn)依次成功，便會(huì)激起無休止地追求意念和力量?！睂W(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力――渴求學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生獲得知識(shí)的探索過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時(shí)，他會(huì)再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。例如，在教學(xué)“容積”這一概念時(shí)，我事先給每個(gè)小組準(zhǔn)備了帶200ml刻度的燒杯、能裝1立方分米的學(xué)具、1升的啤酒杯和一個(gè)盛有清水的臉盆，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)開始后，人人開動(dòng)腦筋、想辦法，緊張地忙碌著。反饋、交流時(shí)，各個(gè)小組的代表爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)他們的成果。有的說，將注滿1升的水倒入1立方分米的學(xué)具中，得到1升=1立方分米；有的說，把1立方分米的學(xué)具盛滿水，然后倒回200毫升的燒杯中，發(fā)現(xiàn)正好倒了五次，得到1升=1000毫升……最后，還有個(gè)學(xué)生說：“我知道，由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前還學(xué)過1立方分米=1000立方厘米，所以我推斷1毫升=1立方厘米?！睂W(xué)生的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅，這是多好的情緒體驗(yàn)??！它會(huì)促使學(xué)生不斷地探究、學(xué)習(xí)下去。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用，自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流……始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)中。這樣，學(xué)生自然而然養(yǎng)成了自覺探究數(shù)學(xué)的好習(xí)慣?？傊?，“興趣是最好的老師”，一個(gè)成功的教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生不斷處于?^好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。作為一位教師，一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。筆者在多年的歷史教學(xué)中深深認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的良好心態(tài)可以有多種方法，其中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境非常值得一試。（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境初中學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣是支撐學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此，根?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的特定的聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，對(duì)渲染和活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力是大有裨益的。例如，在講“五四愛國運(yùn)動(dòng)”（見人教版八年級(jí)上冊(cè)第10課）這一節(jié)時(shí)，筆者將自己制作的多媒體課件在屏幕上放映。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了1919年巴黎和會(huì)、5月4日北京學(xué)生的游行示威、火燒趙家樓、上海工人罷工、中國代表拒絕在對(duì)德“和約”上簽字等等畫面時(shí)，不少同學(xué)的臉上顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅、憤懣的神色?？梢钥闯?，由于信息技術(shù)再現(xiàn)了當(dāng)年五四運(yùn)動(dòng)的情境，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到祖國的尊嚴(yán)受到傷害，愛國的激情自然而然地在胸中澎湃洶涌了。如果不用多媒體課件的播放，僅僅是教師用有聲語言和肢體語言是完全不可能達(dá)到這樣聲情并茂的效果的。同樣，在講第12課《星星之火，可以燎原》時(shí)，在教室前屏幕上放出了“南昌起義”、“秋收起義”和“井岡山會(huì)師”的一幅幅畫面時(shí)，不少學(xué)生激動(dòng)之余，不禁深深為革命先輩那種大無畏的創(chuàng)業(yè)精神、獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，進(jìn)一步懂得了中國革命的艱難和今天勝利果實(shí)來得不易。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，教師能夠非常輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的教學(xué)過程中去。（二）利用學(xué)生疑問創(chuàng)設(shè)情境古人曾經(jīng)說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！眲?chuàng)設(shè)疑問情境就是要求教師在課上提出疑問，讓學(xué)生在疑問中思考、在思考中創(chuàng)新，或者鼓勵(lì)學(xué)生不斷地質(zhì)疑，努力讓學(xué)生敢想敢問。學(xué)生有疑問，才會(huì)去進(jìn)一步思考、探索、討論，也才會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。在講“貞觀之治”中的“女皇武則天”時(shí)，有學(xué)生提出“皇帝都是男的當(dāng)，女人怎么可能當(dāng)皇帝”的疑問。筆者認(rèn)為這正好是個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)，于是利用學(xué)生的這個(gè)疑問留下了一道作業(yè)，回去查閱資料，把對(duì)武則天的所能了解的情況全部掌握。雖然這樣做耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，但是，學(xué)生的作業(yè)完成得相當(dāng)出色。有學(xué)生甚至查閱了武則天從進(jìn)皇宮以來到稱帝到晚年的大事，由此真正了解了書上所說的這位我國歷史上唯一的女皇帝的“政啟開元，治宏貞觀”的偉大政績(jī)。學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”時(shí)，有不少學(xué)生對(duì)莫高窟有一千多個(gè)洞窟表示懷疑，說：“這么多的佛教故事，這么多的載歌載舞的仙女，需要多少能工巧匠，用多少時(shí)間去精心雕琢？”筆者利用學(xué)生的疑問產(chǎn)生的無比濃厚的興趣和困惑懷疑的情境來進(jìn)行教學(xué)。先用投影儀放映著名學(xué)者余秋雨的散文《莫高窟》的精彩片段，用多媒體播放了莫高窟的一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的畫像。莫高窟里大量精美的壁畫和無數(shù)形象生動(dòng)的彩色塑像，加之美妙輕松的音樂讓學(xué)生真正了解了莫高窟的絕世珍寶及其無與倫比的藝術(shù)價(jià)值。實(shí)際上這種情境設(shè)置已經(jīng)部分地詮釋了課文的內(nèi)容，但又比老師的講解要生動(dòng)形象得多，消除了不少學(xué)生先前提出的疑問。（三）利用活動(dòng)課創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和他們的聰明才智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過活動(dòng)他們會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更投入。在組織活動(dòng)課《歷史畫配文――話說》”時(shí)，筆者將活動(dòng)課分成四步進(jìn)行。第一步：全班觀看《清明上河圖》，學(xué)習(xí)《清明上河圖》的說明文字，討論畫面所反映的歷史信息；這一步通過觀看討論，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的活動(dòng)欲望；第二步：根據(jù)各人的愛好特點(diǎn)，全班組成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都配有畫畫好的、作文水平較高的、字寫得好的學(xué)生，然后各組自行選定一幅畫面并為其配寫文字；第三步：考慮文字部分的文體，可以是解說詞、小故事、人物對(duì)話等，要求展開合理想象，有一定創(chuàng)意；第四步：舉辦《清明上河圖》畫展，展示學(xué)習(xí)《清明上河圖》的收獲。這樣的活動(dòng)每學(xué)期都要開展2～3次，目的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)歷史，改變過去那種被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背歷史的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)設(shè)置一個(gè)和諧輕松的環(huán)境，是為教學(xué)服務(wù)的，當(dāng)然也是與教學(xué)密切相關(guān)的。需要注意的是情境創(chuàng)設(shè)是輔佐，不是主體，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而大肆渲染鋪陳以致于占用了大量的時(shí)間，擠掉了主要的教學(xué)內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法是得不償失的。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生消化課文內(nèi)容、有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)。因此，在歷史教學(xué)中，重視情境設(shè)置對(duì)教學(xué)是大有裨益的。中考復(fù)習(xí)口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1中考復(fù)交際篇中考復(fù)交際篇2解讀踝糲“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)解讀踝糲3命題方向內(nèi)容上:中考對(duì)口語交際的考查重在交際,即說話是否符合“簡(jiǎn)明、連貫、得體”的基本要求。形式上:選擇題逐漸淘汰,修改題比例不大,多以表述題為主,極少數(shù)省市將“聽”也納入考查范圍,即聽錄音概括、篩選主要信息作答命題方向4解題原測(cè)1、緊扣主題;(審清題意,領(lǐng)會(huì)意圖)2、明確對(duì)象;(稱呼得體,注意交際的對(duì)象)3、切合情境;(注意場(chǎng)合,娛樂、工作、重大場(chǎng)合說不同的話)、符合身份;(符合說話人身份,如主持人、導(dǎo)游、領(lǐng)導(dǎo)等)5、錘煉語言;(包裝語言,簡(jiǎn)明、連貫、得體)”解題原測(cè)5解題準(zhǔn)測(cè)①言之有“禮”,即文明得體。應(yīng)根據(jù)特定的情景采用文明得體的用語;②言之有“物”,即有內(nèi)容。要摒除不合實(shí)際的空話、套話或含糊不清的語言,力求清楚、明白、簡(jiǎn)潔;③言之有“序”,即說明有合理的順序。要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢;④言之有“節(jié)”,即簡(jiǎn)明。要滿足試題的要求,簡(jiǎn)明有序作答,字?jǐn)?shù)適中,標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。解題準(zhǔn)測(cè)6題型解斬勸告他人型題型解斬7、甲、乙兩同學(xué)是一對(duì)非常要好的朋友,甲靠父母外出打工掙錢供他上學(xué),乙家境富裕,但從不亂花錢。近日,甲同學(xué)為自己過生日一事與乙同學(xué)鬧起了別扭:(湖南邵陽)甲:我也想講面子呀!虧你還是我最好的朋友,連借點(diǎn)錢讓我請(qǐng)客都不行,太不夠意思了如果你是乙,該怎樣回答,才能既不傷友情,又能讓甲主動(dòng)放棄生日請(qǐng)客的想法?乙:我爸媽對(duì)我的生活費(fèi)控制的很嚴(yán),這個(gè)星期的錢已經(jīng)用沒了,我們開個(gè)生日小歌會(huì),我送給你首歌,那樣不是更有意義嗎!、甲、乙兩同學(xué)是一對(duì)非常要好的朋友,甲靠父8解析解答此類題要注意以下兩方面要求:第要在準(zhǔn)確了解事情前因后果的基礎(chǔ)上,有的放矢吐露心聲,以理服人,以情動(dòng)人,文明得體;第二要符合語體要求,根據(jù)具體情況確定使用口語還是使用書面語。在本例中乙的回答一方面借父母的原因推托借錢的事,然后又以點(diǎn)歌的事來作為個(gè)緩沖不至于讓好朋友尷尬,是非常得體的一個(gè)回答。解析9規(guī)律蘭結(jié)◆(1)勸告別人,可以正面勸導(dǎo),有理有節(jié);◆(2)勸告別人,可以直話曲說,借例言理◆(3)勸告別人,可以先用“激將法”再因勢(shì)利導(dǎo)。規(guī)律10題型解斬辯論駁型題型解斬11中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件12中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件13中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件14中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件15中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件16中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件17中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件18中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件19中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件20中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件21中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件22中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件23中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件24中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件25中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件26中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件27中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件28中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件29中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件30中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件31中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件32中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件33中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件34中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件35中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件36中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件37中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件38中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件39中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件40中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件41中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件42中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件43中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件44中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件45中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件46中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件47中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件48中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件49中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件50中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件51中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件52中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件53中考復(fù)習(xí)口語交際篇_講義課件54

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困55中考復(fù)習(xí)口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中考復(fù)習(xí)口語交際篇中考復(fù)習(xí)口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中考復(fù)交際篇解讀踝糲“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)一、現(xiàn)狀分析1低段學(xué)生對(duì)習(xí)作喜好程度不容樂觀《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(一、二年級(jí))的寫話提出了如下要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要達(dá)到這一習(xí)作要求談何容易，筆者就一、二年級(jí)段學(xué)生對(duì)習(xí)作的喜好程度進(jìn)行調(diào)查(注：隨機(jī)抽取農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生共54人)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕習(xí)作的心理十分嚴(yán)重，不愿習(xí)作的現(xiàn)象也客觀存在?？磥砼囵B(yǎng)低段學(xué)生習(xí)作興趣，把好作文入門關(guān)顯得尤為重要。2低段學(xué)生看圖作文的現(xiàn)狀現(xiàn)狀之一：畫面說明式，我們?cè)孟旅嬉环鶊D讓學(xué)生以《摘桃》為題練習(xí)寫話。有學(xué)生寫道：河對(duì)岸的一棵大桃樹上的桃子成熟了。星期天，小猴去河對(duì)岸摘桃子。他拿著桃子來到河邊，一條小河攔住了去路。剛巧大象伯伯經(jīng)過，大象伯伯把小猴馱過了河。這簡(jiǎn)直跟畫面說明差不多，干癟的一兩句話。一部分想象力不豐富的小學(xué)生特別容易出現(xiàn)這種毛病?，F(xiàn)狀之二：脫疆野馬式同樣是這一幅圖。有學(xué)生寫道：星期天，小猴子在家里和小白兔一起玩捉迷藏的游戲。小猴子把自己的眼睛用布蒙起來，去捉小白兔，小白兔可機(jī)靈了，悄悄躲在了門后面，小猴子怎么捉也捉不到。他們玩得十分高興，過了一會(huì)兒，小猴子對(duì)小白兔說：“我們一起去摘桃子吧，有一棵桃樹上的桃子結(jié)得又大又紅?！毙“淄谜f：“我不去了。你自己去吧?！庇谑牵『镒幼约阂粋€(gè)人高高興興地來到桃樹上摘桃子，摘了一個(gè)又大又紅的桃子，準(zhǔn)備到河對(duì)岸的奶奶家。送給奶奶吃。可是河水實(shí)在太深了，小猴子過不去。這時(shí)，一頭大象來到了小河邊，是大象伯伯來小河邊喝水。小猴叫大象伯伯幫忙，大象伯伯把小猴馱過了河。到了奶奶家，奶奶說：“小猴，你是怎么過來的?”猴子說：“是大象伯伯馱我過河的?！钡搅送砩?，該吃晚飯了。奶奶拿出小猴摘的桃子，兩個(gè)人津津有味地吃了起來。吃完之后，小猴就在奶奶家的床上睡著了。還做了一個(gè)好夢(mèng)呢!像這種寫法的在我們低段學(xué)生的習(xí)作中也比比皆是。叫人哭笑不得，有的學(xué)生錯(cuò)誤地理解為“想象要豐富”，是不受任何約束，可以興之所至。隨意發(fā)揮的?，F(xiàn)狀之三：糅成一團(tuán)式可以說絕大多數(shù)的低段學(xué)生，由于知識(shí)的局限性，對(duì)段的感悟幾乎為零，他們的習(xí)作常常從頭到尾習(xí)慣性地自成一段，毫無條理之分。其實(shí)，這在很大程度上影響了習(xí)作的質(zhì)量，這不得不引起老師的注意。二、對(duì)策研究1培養(yǎng)低段學(xué)生的習(xí)作興趣針對(duì)低段學(xué)生對(duì)習(xí)作喜好程度低下的現(xiàn)狀，正確的對(duì)策是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，營造樂寫的習(xí)作環(huán)境，以情趣為切入口，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的心境。只有當(dāng)習(xí)作成為學(xué)生的表達(dá)的一種需要、一種神往、甚至是一種享受之事時(shí)，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作喜愛程度。(1)圖片的選擇力求符合童性。只有內(nèi)容著眼于童性，小孩子樂寫的心境才有基礎(chǔ)。因此，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教材里有限的無趣的范圍。讓他們走進(jìn)生活中豐富多彩的童話世界。有一次，我看到一幅漫畫《小灰鼠和小白鼠》，講得是兩只老鼠由原來的合作成功摘到懸崖邊上的蘋果，到后來的為爭(zhēng)功勞、為一己之私導(dǎo)致兩敗俱傷，前功盡棄的故事。我感覺很有意思，想象的空間也很大，就把它拍攝下來，拿到課堂上讓學(xué)生說編童話故事。看到有趣的漫畫形象，學(xué)生興趣盎然，自然樂意編寫。(2)教師的創(chuàng)編力求深入童心由于低段學(xué)生語言積累的貧乏和生活經(jīng)驗(yàn)的空白。即使他們興趣盎然，也難以有推陳出新的奇思妙想，情節(jié)的想象往往落入俗套。這時(shí)，就需要教師的創(chuàng)造性的編導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新奇有趣的童話世界，扣開他的智慧之窗。比如，在看圖作文《花瓶碎了》的指導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)圖中小剛和小強(qiáng)的踢足球這一場(chǎng)面的想象缺乏生動(dòng)感和驚險(xiǎn)感，幾個(gè)孩子說下來，都是這個(gè)毛病。于是，我就現(xiàn)場(chǎng)給孩子們創(chuàng)編了這一場(chǎng)景：小剛和小強(qiáng)在操場(chǎng)上踢得十分盡興。只見足球在他們之間跳躍。忽而滾向球門，忽而被小剛中途攔截。小強(qiáng)也不甘示弱，飛起一腳，凌空發(fā)射，足球像離弦的箭射向前方，不巧，撞到球門的欄桿后，筆直地射向張爺爺家的陽臺(tái)，只聽“砰”的一聲――我編得入情入理，孩子們睜大眼睛聽得十分有味。果然在上交的作業(yè)中我看到了他們模仿的痕跡，有的還寫出自己的個(gè)性。(3)教師的點(diǎn)擊力求突顯亮點(diǎn)。要營造學(xué)生樂于表達(dá)的環(huán)境，筆者以為先要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀，多一些賞識(shí)、贊美之詞。可以專挑習(xí)作中精美的詞段、新穎的設(shè)想、有趣的內(nèi)容等方面的亮點(diǎn)給予褒獎(jiǎng)，對(duì)存在的問題暫時(shí)不予理睬。在一個(gè)個(gè)習(xí)作亮點(diǎn)的刺激下，充分張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诟惺艿搅?xí)作快樂的動(dòng)力下潛移默化地愛上習(xí)作。2抓好“讀圖、想圖、說圖、寫圖”四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于在上文中提到的現(xiàn)狀之一和現(xiàn)狀之二，這無疑是學(xué)生的兩種通?。阂徊糠窒胂罅Σ粔蜇S富的，榨不出油水，只能三言兩語了事。想象力較豐富的，則容易跟著感覺走，放開易，收攏難。針對(duì)這兩種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為切實(shí)抓好“讀圖、想圖、說圖、寫圖”這四個(gè)環(huán)節(jié)，不失為一個(gè)良策。(1)讀圖。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，看圖作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。要指導(dǎo)學(xué)生全面地看，即看整幅圖的全貌；細(xì)致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系；有順序地看，即或由近到遠(yuǎn)，或從左到右，或先總后分；分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫得完整；只有看得細(xì)致，才能寫得具體；看的順序明確，寫的層次才會(huì)清楚；抓住了圖的主體，寫時(shí)才能突出文童重點(diǎn)。(2)想圖。學(xué)生看懂畫面、理解畫面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地想開去?！跋搿?，一是想畫面內(nèi)容。觀察事物是根據(jù)畫面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，所以，“想”要立足于畫面，又要高于畫面，不能只滿足于客觀描述；二是想圖外之意，這是根據(jù)畫面內(nèi)容豐富想象、展開聯(lián)想的思維活動(dòng)。要搞清圖的主題思想，據(jù)此生發(fā)開去，豐富看圖作文的內(nèi)容。“想”要做到：第一，讓學(xué)生懂得“思考”在看圖作文中的作用，以提高學(xué)生積極動(dòng)腦的自覺性，使學(xué)生明確圖畫上的人物和景物是靜止不動(dòng)的，只有通過豐富的想象和合理的聯(lián)想才能把它寫得有聲有色。第二，讓學(xué)生明確想些什么，諸如畫面事物發(fā)展的前因后果，人物的行為與心理活動(dòng)，整幅圖說明了什么問題，作者的目的和寓意等。第三，讓學(xué)生懂得怎樣想，首先要扣住畫面主題想，其次聯(lián)想、想象要合乎情理。(3)說圖。語言表述既體現(xiàn)著觀察和思考的成果，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方法。只有看得細(xì)、看得全、理解得透，才能說得通順、說得有條理。因此要在看懂、想好的基礎(chǔ)上說。說，要盡可能照顧到所有學(xué)生，要注意好中差學(xué)生之間的啟發(fā)、學(xué)習(xí)、借鑒。說，不只是讓學(xué)生客觀地?cái)⑹鲎约旱南敕?，更主要的是能使聽的學(xué)生得到啟發(fā)。(4)寫圖。這是學(xué)生作文能力的綜合體現(xiàn)，在“看”、“想”、“說”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把圖畫上所反映的內(nèi)容寫下來，把句子寫完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用學(xué)過的詞匯和句式；再根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過程進(jìn)行訓(xùn)練，使之逐步了解完善這一復(fù)雜的寫作過程。學(xué)生寫時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生借鑒他人說得好的地方，進(jìn)一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫好。3擬段落提綱，理寫作思路低段學(xué)生對(duì)段的認(rèn)識(shí)模糊不清，往往一篇文章就一個(gè)段落。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為幫助學(xué)生擬定段落提綱，可以進(jìn)一步理清寫作思路。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)的“低段學(xué)生訓(xùn)練紙”，很好的體現(xiàn)了這一想法，而且多次實(shí)踐也證明了這個(gè)方法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的段落感悟以及理順寫作思路比較有效。低段學(xué)生作文訓(xùn)練紙1小黑貓的外形2小黑貓好斗的性格3和公雞打斗的過程比如，在這幅圖的指導(dǎo)中，我讓學(xué)生明白，你寫的這篇《好斗的小黑貓》就分為三段，因?yàn)閳D的上方已經(jīng)明確給了你寫作的思路：第一段就寫小黑貓的外形。第二段就寫小黑貓的好斗的個(gè)性。第三段就寫小黑貓和公雞打斗的過程。這樣明明白白地指出，就可以避免低段孩子出現(xiàn)混亂的寫作思路，克服糅成一團(tuán)的弊端。一、端正教師思想，形成教育合力當(dāng)前，教師工資待遇相對(duì)而言比較低，教師之間的收入差距越來越大，教師職業(yè)倦怠越來越多。因此，教師之間的思想素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)出來的教學(xué)行為也大不相同。有的教師盡職盡責(zé)、任勞任怨；有的教師敷衍了事、得過且過；有的教師自私自利、誤人子弟。而數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性和邏輯性，“思想是行動(dòng)的指南”，教師思想不同，工作表現(xiàn)就不同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致思想表現(xiàn)好的教師在教到差班時(shí)也困難重重。一些學(xué)生在低年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不及格，到中年級(jí)就難及格了，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而一差再差，差得無可救藥。假若教師都端正了思想，工作都很努力，形成了教育合力，學(xué)生個(gè)個(gè)打好了基礎(chǔ)，那么數(shù)學(xué)要比語文好教得多，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量輕而易舉。二、管好課堂紀(jì)律，達(dá)到教學(xué)目的長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。在課堂上，教師往往居高而下，采取教師講，學(xué)生聽，教師演，學(xué)生看，教師寫，學(xué)生抄。做種做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的容器。而現(xiàn)在的學(xué)生貪玩好動(dòng)，教師在講臺(tái)上講得多，學(xué)生在下面聽得少，一些教師只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了課堂紀(jì)律?！凹o(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”，紀(jì)律好的班級(jí)要比紀(jì)律差的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量好。常聽一些數(shù)學(xué)老師說，有些題講了無數(shù)遍學(xué)生就是學(xué)不會(huì)就是這個(gè)原因。如果教師單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，也許教一、兩遍就會(huì)了。要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是管好學(xué)生的課堂紀(jì)律，同時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師在樹立威信時(shí)，語言也應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。三、注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力仍然是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行“兩基”訓(xùn)練的同時(shí)，也得到其他方面的提高。當(dāng)前，許多農(nóng)村學(xué)生口算題和筆算題都不會(huì)做，有些老師不是想方設(shè)法去彌補(bǔ)，而是一味地責(zé)怪基礎(chǔ)差，失去教學(xué)信心。有些老師注重應(yīng)用題教學(xué)，課堂上講解大量的解題方法和技巧，可是學(xué)生收效甚微。應(yīng)用題也有計(jì)算，計(jì)算不過關(guān)，應(yīng)用題也做不對(duì)。而且應(yīng)用題牽涉到閱讀分析能力，不是輕易就能解決的。我認(rèn)為，要普遍提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力至關(guān)重要。學(xué)生的計(jì)算能力也不是一、兩天就能提高到的，必須每天訓(xùn)練，持之以恒。例如，教師先制定好訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)計(jì)好口算和筆算題，每天至少用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練，再集體批改或者個(gè)別輔導(dǎo)。如果每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)老師都這樣做，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)提高。四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率成功感是學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。沒有什么東西比成功更能鼓起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力，它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。一次成功就會(huì)增強(qiáng)自信心，學(xué)生回答問題就要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺。心理學(xué)認(rèn)為：“一個(gè)人只要體驗(yàn)依次成功，便會(huì)激起無休止地追求意念和力量。”學(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力――渴求學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生獲得知識(shí)的探索過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時(shí)，他會(huì)再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。例如，在教學(xué)“容積”這一概念時(shí)，我事先給每個(gè)小組準(zhǔn)備了帶200ml刻度的燒杯、能裝1立方分米的學(xué)具、1升的啤酒杯和一個(gè)盛有清水的臉盆，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)開始后，人人開動(dòng)腦筋、想辦法，緊張地忙碌著。反饋、交流時(shí)，各個(gè)小組的代表爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)他們的成果。有的說，將注滿1升的水倒入1立方分米的學(xué)具中，得到1升=1立方分米；有的說，把1立方分米的學(xué)具盛滿水，然后倒回200毫升的燒杯中，發(fā)現(xiàn)正好倒了五次，得到1升=1000毫升……最后，還有個(gè)學(xué)生說：“我知道，由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前還學(xué)過1立方分米=1000立方厘米，所以我推斷1毫升=1立方厘米?！睂W(xué)生的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅，這是多好的情緒體驗(yàn)啊！它會(huì)促使學(xué)生不斷地探究、學(xué)習(xí)下去。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用，自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流……始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)中。這樣，學(xué)生自然而然養(yǎng)成了自覺探究數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。總之，“興趣是最好的老師”，一個(gè)成功的教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生不斷處于?^好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。作為一位教師，一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。筆者在多年的歷史教學(xué)中深深認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的良好心態(tài)可以有多種方法，其中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境非常值得一試。（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境初中學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣是支撐學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此，根?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的特定的聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，對(duì)渲染和活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力是大有裨益的。例如，在講“五四愛國運(yùn)動(dòng)”（見人教版八年級(jí)上冊(cè)第10課）這一節(jié)時(shí)，筆者將自己制作的多媒體課件在屏幕上放映。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了1919年巴黎和會(huì)、5月4日北京學(xué)生的游行示威、火燒趙家樓、上海工人罷工、中國代表拒絕在對(duì)德“和約”上簽字等等畫面時(shí)，不少同學(xué)的臉上顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅、憤懣的神色?？梢钥闯?，由于信息技術(shù)再現(xiàn)了當(dāng)年五四運(yùn)動(dòng)的情境，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到祖國的尊嚴(yán)受到傷害，愛國的激情自然而然地在胸中澎湃洶涌了。如果不用多媒體課件的播放，僅僅是教師用有聲語言和肢體語言是完全不可能達(dá)到這樣聲情并茂的效果的。同樣，在講第12課《星星之火，可以燎原》時(shí)，在教室前屏幕上放出了“南昌起義”、“秋收起義”和“井岡山會(huì)師”的一幅幅畫面時(shí)，不少學(xué)生激動(dòng)之余，不禁深深為革命先輩那種大無畏的創(chuàng)業(yè)精神、獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，進(jìn)一步懂得了中國革命的艱難和今天勝利果實(shí)來得不易。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，教師能夠非常輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的教學(xué)過程中去。（二）利用學(xué)生疑問創(chuàng)設(shè)情境古人曾經(jīng)說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！眲?chuàng)設(shè)疑問情境就是要求教師在課上提出疑問，讓學(xué)生在疑問中思考、在思考中創(chuàng)新，或者鼓勵(lì)學(xué)生不斷地質(zhì)疑，努力讓學(xué)生敢想敢問。學(xué)生有疑問，才會(huì)去進(jìn)一步思考、探索、討論，也才會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。在講“貞觀之治”中的“女皇武則天”時(shí)，有學(xué)生提出“皇帝都是男的當(dāng)，女人怎么可能當(dāng)皇帝”的疑問。筆者認(rèn)為這正好是個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)，于是利用學(xué)生的這個(gè)疑問留下了一道作業(yè)，回去查閱資料，把對(duì)武則天的所能了解的情況全部掌握。雖然這樣做耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，但是，學(xué)生的作業(yè)完成得相當(dāng)出色。有學(xué)生甚至查閱了武則天從進(jìn)皇宮以來到稱帝到晚年的大事，由此真正了解了書上所說的這位我國歷史上唯一的女皇帝的“政啟開元，治宏貞觀”的偉大政績(jī)。學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”時(shí)，有不少學(xué)生對(duì)莫高窟有一千多個(gè)洞窟表示懷疑，說：“這么多的佛教故事，這么多的載歌載舞的仙女，需要多少能工巧匠，用多少時(shí)間去精心雕琢？”筆者利用學(xué)生的疑問產(chǎn)生的無比濃厚的興趣和困惑懷疑的情境來進(jìn)行教學(xué)。先用投影儀放映著名學(xué)者余秋雨的散文《莫高窟》的精彩片段，用多媒體播放了莫高窟的一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的畫像。莫高窟里大量精美的壁畫和無數(shù)形象生動(dòng)的彩色塑像，加之美妙輕松的音樂讓學(xué)生真正了解了莫高窟的絕世珍寶及其無與倫比的藝術(shù)價(jià)值。實(shí)際上這種情境設(shè)置已經(jīng)部分地詮釋了課文的內(nèi)容，但又比老師的講解要生動(dòng)形象得多，消除了不少學(xué)生先前提出的疑問。（三）利用活動(dòng)課創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和他們的聰明才智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過活動(dòng)他們會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更投入。在組織活動(dòng)課《歷史畫配文――話說》”時(shí)，筆者將活動(dòng)課分成四步進(jìn)行。第一步：全班觀看《清明上河圖》，學(xué)習(xí)《清明上河圖》的說明文字，討論畫面所反映的歷史信息；這一步通過觀看討論，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的活動(dòng)欲望；第二步：根據(jù)各人的愛好特點(diǎn)，全班組成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都配有畫畫好的、作文水平較高的、字寫得好的學(xué)生，然后各組自行選定一幅畫面并為其配寫文字；第三步：考慮文字部分的文體，可以是解說詞、小故事、人物對(duì)話等，要求展開合理想象，有一定創(chuàng)意；第四步：舉辦《清明上河圖》畫展，展示學(xué)習(xí)《清明上河圖》的收獲。這樣的活動(dòng)每學(xué)期都要開展2～3次，目的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)歷史，改變過去那種被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背歷史的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)設(shè)置一個(gè)和諧輕松的環(huán)境，是為教學(xué)服務(wù)的，當(dāng)然也是與教學(xué)密切相關(guān)的。需要注意的是情境創(chuàng)設(shè)是輔佐，不是主體，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而大肆渲染鋪陳以致于占用了大量的時(shí)間，擠掉了主要的教學(xué)內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法是得不償失的。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生消化課文內(nèi)容、有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)。因此，在歷史教學(xué)中，重視情境設(shè)置對(duì)教學(xué)是大有裨益的。中考復(fù)習(xí)口語交際篇36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而56中考復(fù)交際篇中考復(fù)交際篇57解讀踝糲“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地