消防安全管理制度課件

消防安全管理制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。消防安全管理制度消防安全管理制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。肖防安全管理制度河北省送變電公司第一章總則第一條消防安全管理工作是公司安全管理的重要內(nèi)容,與劃、同安排、同檢查堅(jiān)持“預(yù)防為主,防主管,誰(shuí)負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理與屬結(jié)合”的管理原則,實(shí)行分層負(fù)責(zé),逐級(jí)保障的第二條本制度適用于公司各部門(mén)、各基層單位第三條編制依據(jù)《中華人民共和國(guó)消防法》(中華人民共和國(guó)主席令第6《機(jī)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》公安部令第61號(hào)《國(guó)家電網(wǎng)公司基建安全管理規(guī)定》國(guó)家電網(wǎng)基建■《河北省電力公司消防安全管理辦法》新課程理念明確提出：“要初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣?！薄梆B(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習(xí)慣。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣及家庭習(xí)慣等方面存在許多偏差，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)其終身發(fā)展。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生?！彼?，教師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。那么，作為教師，該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。一、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果；錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將會(huì)事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。因此，進(jìn)行養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究小學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。廣大教育工作者要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)，有的放矢地開(kāi)展各種教育活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。二、養(yǎng)成教育要在課堂中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是特別重要的。低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育涉及方方面面，內(nèi)容十分廣泛，如坐、立、行、排隊(duì)、文明禮貌、課前準(zhǔn)備、上課、放學(xué)、作息、自覺(jué)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等方面，無(wú)一不需要教師的引導(dǎo)和教育。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有脫離幼兒的習(xí)性，剛?cè)雽W(xué)時(shí)常常抓住芝麻丟了西瓜，總是應(yīng)接不暇，單憑教師的說(shuō)教是很難達(dá)到預(yù)期效果的，這時(shí)學(xué)生接觸課堂紀(jì)律很容易形成條件反射，所以教師要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。三、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生對(duì)《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。因此，養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲漫步地行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。四、養(yǎng)成教育要從教師自身形象教育開(kāi)始孔子說(shuō)：“其身正，不令也行；其身不正，雖令而不從?！币虼?，要求學(xué)生做到的，教師首先自己要一一做到。1．語(yǔ)言示范：在日常學(xué)校生活中，教師要注意語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中受到影響，模仿教師。如說(shuō)普通話或使用文明用語(yǔ)時(shí)，教師首先要帶頭使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)，要發(fā)自內(nèi)心，出于真誠(chéng)。學(xué)生會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。2．行為示范：當(dāng)教師看到教室的地上有紙屑時(shí)總是彎腰把它撿起丟進(jìn)垃圾桶，看到掃把倒了總是把它扶起來(lái)，看到講臺(tái)上有粉筆頭總是把它撿起，上課下課時(shí)教師總是先立正站好，上下樓梯時(shí)教師總是靠右行……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著教師的樣子去做。因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微的小事做起，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生。五、養(yǎng)成教育要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用低年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)形成，十分注重教師對(duì)自己的態(tài)度，渴望自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)能被教師發(fā)現(xiàn)并得到肯定。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！睂?duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，我班開(kāi)展為自己評(píng)獎(jiǎng)的活動(dòng)，設(shè)立“紀(jì)律星、回答星、文明星、團(tuán)結(jié)星、普通話星、進(jìn)步星、衛(wèi)生星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每周學(xué)生都進(jìn)行給自己評(píng)獎(jiǎng)，做得好的在相應(yīng)的項(xiàng)上獎(jiǎng)一顆星。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，這也是表?yè)P(yáng)的威力、鼓勵(lì)的結(jié)果，學(xué)生在各方面越來(lái)越自覺(jué)了。六、養(yǎng)成教育要家校合一日本教育家福澤諭吉曾說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！笨梢?jiàn)，要教育好一個(gè)孩子，家庭與學(xué)校的配合是多么重要。我們常感到有的學(xué)生習(xí)慣特別差，是因?yàn)榧彝コ蓡T身上有不少壞習(xí)慣，如有的家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)臟話罵人，孩子不自覺(jué)就把這個(gè)壞習(xí)慣帶到了學(xué)校，使校內(nèi)外教育不一。另外，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣也要讓家長(zhǎng)檢查、督促。因此，只有家長(zhǎng)與教師配合，為了孩子能有一個(gè)好的習(xí)慣，心往一處想，勁往一處使，家校合一，才會(huì)有好的效果。平時(shí)，教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等靈活多樣的方式與家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)督促家長(zhǎng)配合學(xué)校抓好對(duì)孩子的教育，形成家校合一，齊抓共管的局面。有人曾作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊神奇的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。真正的教育不在于訓(xùn)，而在于實(shí)行?？傊?，要使農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘。（責(zé)編陳劍平）一、情境創(chuàng)設(shè)多元化在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，能夠在很大程度上改變學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的狀況，為學(xué)生提供更多的交際機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)、積極地融入語(yǔ)言交際學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)交際能力。當(dāng)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成而教學(xué)途徑呈現(xiàn)出多元化特征時(shí)，教師應(yīng)該提升情境創(chuàng)設(shè)的多層面，注重學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，幫助學(xué)生在情境交際中學(xué)會(huì)合作與交流，從而觸發(fā)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。1.多元化設(shè)計(jì)情境以導(dǎo)入課文在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以根據(jù)不同的課型，通過(guò)對(duì)學(xué)生多元智能的挖掘，考慮到不同層次學(xué)生的共同需求和不同需求，利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，常見(jiàn)的有音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等，有時(shí)還可運(yùn)用朗朗上口的吟誦來(lái)喚起不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同關(guān)注。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，就特別適用這種多元化情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入。一上課，筆者首先播放一首英語(yǔ)兒歌：“Monkeymonkey，whatareyoudoing？I'mjumping，I'mjumping…”“啪啪啪！”學(xué)生們一邊跟著朗誦做跳躍動(dòng)作，一邊拍三下手，然后對(duì)兒歌中提到的各種動(dòng)物的爬、走、游等動(dòng)作一一動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳地模仿，一節(jié)課下來(lái)，連班上學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生也掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。在這個(gè)案例中，筆者利用了學(xué)生的認(rèn)知特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，他們有的擅長(zhǎng)視覺(jué)認(rèn)知，有的擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知，有的擅長(zhǎng)樂(lè)感認(rèn)知……引入兒歌并要求學(xué)生模仿兒歌中提到的各種動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了不同的學(xué)生的認(rèn)知特長(zhǎng)，使其積極投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高了交際能力。可見(jiàn)，這種多元化的情境設(shè)置，能充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)角色。2.多元化地展示情境材料在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)多元智能理論，教師可采用多種教學(xué)工具和手段，多元化地展示情境材料。以7BUint5AbilitiesReadingⅠ為例，筆者在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備了一些圖片，利用圖片創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境。情境材料一：ZhangHua把水澆在夾克衫上，用毛毯撲滅火。情境材料二：ZhangHua為救火受傷住院，人們手捧鮮花和禮物來(lái)看望他。筆者通過(guò)圖片教授單詞、演練句型和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀分析，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯智能，幫助學(xué)生克服在交際中遇到生詞、句型的困難；通過(guò)多媒體播放ZhangHua沖進(jìn)廚房救鄰居的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察、討論、描述自己的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“視覺(jué)—空間智能”，使得交際繼續(xù)進(jìn)行；在學(xué)生進(jìn)行情景描述后，進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)學(xué)生小組合作和互動(dòng)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)與同伴交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“交往—交流智能”；通過(guò)動(dòng)作模仿、扮演角色和各種游戲，發(fā)展學(xué)生的“身體—運(yùn)動(dòng)智能”。這種多元化的情境設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，使其根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)自編、自導(dǎo)、自演課本劇，大膽使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，又激活了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂語(yǔ)言交際中，除有師生交流外，還應(yīng)有生與生、生與集體等多種形式的交流，使學(xué)生能在全方位的交流中找到自己喜歡的交流方式。二、情境創(chuàng)設(shè)趣味化興趣是最好的老師，教師應(yīng)在課堂上有意識(shí)地增加情境教學(xué)的趣味性。教師要以課本為依托，以學(xué)生身邊的素材為題材，讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，要優(yōu)先選擇學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這樣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樂(lè)于將平時(shí)看到的、聽(tīng)到的和讀到的，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思維加工，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。1.針對(duì)學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境求新求異是現(xiàn)代青少年的顯著特點(diǎn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的好奇心來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如在教授校本課程《MiluDeerinChinaToday》一課時(shí)，筆者先用一個(gè)“怪獸”的謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：Itsheadislikeahorse's，itsbodyislikeadonkey's（驢），itshoofs（蹄）arelikeanox's，anditsantlers（角）arelikeadeer's.“怪獸”展現(xiàn)在課堂上后，學(xué)生們顯得無(wú)比興奮，對(duì)這個(gè)“怪獸”——麋鹿產(chǎn)生了很大的興趣。這時(shí)，筆者再讓學(xué)生了解有關(guān)麇鹿的知識(shí)，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題：“麇鹿現(xiàn)在在中國(guó)受到怎樣的保護(hù)？”以此留下懸念，進(jìn)一步激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在疑惑和主動(dòng)思考中積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，使學(xué)生在自然狀態(tài)中既獲得了知識(shí)，也培養(yǎng)了主動(dòng)交際的興趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。2.以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)情境從學(xué)生的心理發(fā)展特征的角度來(lái)看，他們的游戲心理特征非常顯著，學(xué)生常常能夠在互動(dòng)的游戲式學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。教師在課堂上運(yùn)用“對(duì)口令”、“做與指令相反的動(dòng)作”等方式進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，能高度集中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。游戲式情境教學(xué)既使學(xué)生獲得了活潑、積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生融入想象和挑戰(zhàn)的趣味情境，增加了學(xué)生的實(shí)際知識(shí)，提高了學(xué)生的決策能力和人際交往能力。如在教學(xué)7BUnit6pets一課時(shí)，筆者利用彩色粉筆畫(huà)出可愛(ài)的動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)，開(kāi)始只是勾勒出動(dòng)物身體的一部分，請(qǐng)學(xué)生猜筆者所畫(huà)的動(dòng)物名稱和身體部位名稱。這樣，在不知不覺(jué)中掃清了學(xué)生在英語(yǔ)交際中的生詞障礙。然后，筆者讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自己編寫(xiě)動(dòng)物謎語(yǔ)，使得交流活動(dòng)進(jìn)一步深化。在接下來(lái)的競(jìng)猜動(dòng)物的游戲中，學(xué)生爭(zhēng)著開(kāi)口，積極參與到語(yǔ)言活動(dòng)中去，提高了其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。三、情境創(chuàng)設(shè)生活化生活是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的源泉。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以貼近生活，巧設(shè)實(shí)物情境。所謂實(shí)物情境，是通過(guò)實(shí)物的幫助，來(lái)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀性，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到一種“身臨其境”的效果。英語(yǔ)課堂不能總是用趣味環(huán)節(jié)當(dāng)調(diào)味劑，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生懈怠和厭倦心理時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)實(shí)物情境，讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。如在教授牛津英語(yǔ)7AUnit1Mydreamhome中的方位介詞時(shí)，筆者預(yù)先讓學(xué)生在課前把英語(yǔ)課本、手表、筆袋等藏在教室各處（如講臺(tái)下、課桌里、書(shū)包里、門(mén)背后等），這樣的情境鋪設(shè)，為英語(yǔ)課堂開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供了可行性場(chǎng)所，并指定了活動(dòng)的內(nèi)容和方向。在課堂上，通過(guò)學(xué)生真實(shí)地找物品這一情境，既有效學(xué)習(xí)了between，over，behind，opposite等介詞，又在教學(xué)中自然地引出“尋物啟事”的寫(xiě)法，使教學(xué)任務(wù)為生活服務(wù)，真正加強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生的交際能力。又如教學(xué)牛津英語(yǔ)7AUnit2MyDay一課，在討論新學(xué)校的schoollife時(shí)，筆者用自己拍攝的學(xué)校的照片、學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)的照片等來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，使英語(yǔ)課堂形象化、生活化。另外，活學(xué)活用已學(xué)知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到它的實(shí)踐性和實(shí)用性。教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，如出游、購(gòu)物等在實(shí)際生活中常遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多將英語(yǔ)運(yùn)用于生活中的日常交流。充分利用多媒體手段、電視及廣播里的英語(yǔ)信息擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和交際能力?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使之多元化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其英語(yǔ)交際能力。（責(zé)編雷靖）消防安全管理制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。消防安全管理1肖防安全管理制度河北省送變電公司肖防安全管理制度2第一章總則第一條消防安全管理工作是公司安全管理的重要內(nèi)容,與劃、同安排、同檢查堅(jiān)持“預(yù)防為主,防主管,誰(shuí)負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理與屬結(jié)合”的管理原則,實(shí)行分層負(fù)責(zé),逐級(jí)保障的第二條本制度適用于公司各部門(mén)、各基層單位第三條編制依據(jù)《中華人民共和國(guó)消防法》(中華人民共和國(guó)主席令第6《機(jī)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》公安部令第61號(hào)《國(guó)家電網(wǎng)公司基建安全管理規(guī)定》國(guó)家電網(wǎng)基建■《河北省電力公司消防安全管理辦法》第一章總則3第二章消防安全責(zé)任第四條公司消防安全委員會(huì)職責(zé)徹執(zhí)行消防法規(guī)和上級(jí)有關(guān)消防工作指示精神;部署、檢査、考核、協(xié)調(diào)消防安全管理工作三)制定、修訂公司消防安全管理制度(四)組織落實(shí)消防安全應(yīng)急管理工作五)推廣消防安全管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。第二章消防安全責(zé)任4第五條安全監(jiān)察質(zhì)量部消防安全職責(zé)(一)負(fù)責(zé)制定公司的消防安全工作規(guī)劃和工作目標(biāo)(二)負(fù)責(zé)制定公司消防安全制度,確定公司各部門(mén)、崗位防火安全職責(zé)定期分析公司的消防安全工作情況,研究解決消防工作中的各類重大問(wèn)題;(四)負(fù)責(zé)對(duì)職工進(jìn)行消防宣傳教育培訓(xùn)(五)負(fù)責(zé)組織防火檢查,及時(shí)消除火災(zāi)隱患(六)負(fù)責(zé)消防設(shè)施和器材的購(gòu)置、配備、維修、更換(七)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢査消防器材的使用、保管:八)組織撲救火災(zāi),并保護(hù)好火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),協(xié)助公安消防部門(mén)調(diào)查火災(zāi)事故L)負(fù)責(zé)對(duì)消防器材定置管理十)組織推廣消防新技術(shù)、新設(shè)備負(fù)責(zé)公司級(jí)消防應(yīng)急預(yù)案編寫(xiě)和演練十二)完成消防安全委員會(huì)和上級(jí)公安消防機(jī)關(guān)交辦的工作第五條安全監(jiān)察質(zhì)量部消防安全職責(zé)5第六條基層單位消防安全職責(zé)貫徹執(zhí)行消防法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范和公司消防安全管理工作的部署和要木單位消防安全責(zé)任人,制定并逐級(jí)落實(shí)消防安全責(zé)任制和崗位三)制定并落實(shí)消防安全管理制度、消防安全操作規(guī)程:(四)結(jié)合電力施工生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行消防安全宣傳教育,組織新工人進(jìn)行崗前消°效;(五)按有關(guān)規(guī)定配置消防設(shè)施、器材和安全標(biāo)志并確保完好有火險(xiǎn)隱)確定本單位消防安全重點(diǎn)部位,組織防火安全檢查,整改隱患(七)組織撲救初期火災(zāi),保護(hù)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),協(xié)助有關(guān)部門(mén)做好火災(zāi)原因調(diào)査,處理火災(zāi)事故建、擴(kuò)建、改建的電力工程、土建工程,必須按照有關(guān)躡艻娼汽技和±建吃段{角m超超轎移程必(九)按規(guī)定做好本單位職工居住地、外租場(chǎng)所的消防安全工作承包、租賃或委的單位,必,制定并落實(shí)消防安全各方消防安全管理職確保消十)制定落實(shí)消防應(yīng)急預(yù)案、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置方案,并組織演練。第六條基層單位消防安全職責(zé)6第七條公司消防安全責(zé)任人消防安全職責(zé))貫徹執(zhí)行消防法規(guī)和本行業(yè)消防安全管理規(guī)定,及時(shí)掌握消防安全情況結(jié)合電力施工生產(chǎn)工作情況,批準(zhǔn)實(shí)施消防安全管理工作計(jì)劃■(三)批準(zhǔn)建立消防安全管理組織和義務(wù)消防隊(duì),為消防安全管理活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障;(四)確定逐級(jí)消防安全責(zé)仼,協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)制定并批準(zhǔn)消防安全管理制度、應(yīng)急預(yù)案及操作規(guī)程(五)組織防火安全檢查,督促落實(shí)火災(zāi)隱患整改,及時(shí)處理危及電力施工生產(chǎn)安全的消防安全管理工作重大問(wèn)題第七條公司消防安全責(zé)任人消防安全職責(zé)7第八條基層單位、部室主要負(fù)責(zé)人消防安全職責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本單位(部門(mén))的消防安全管理真執(zhí)行消防法律、法規(guī)和實(shí)消防安全責(zé)任和措施,并納理工作的議事日程。定期總結(jié)、布置消防工作,經(jīng)常對(duì)職工進(jìn)行消防安全教育,督促職工遵守消防制)定期組織消防安全檢查,發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患及時(shí)整(四)負(fù)責(zé)制定本單位重要崗位消防安全操作規(guī)程。五)組織本單位消防培訓(xùn)工作,在專業(yè)部門(mén)的指導(dǎo)下進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。檢()糖查促、檢查各項(xiàng)目部、班組對(duì)消防設(shè)備的(七)經(jīng)?？偨Y(jié)本部門(mén)消防工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)火、滅火工作中有功人員提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),并按照“四放過(guò)”的原則,參與火災(zāi)事故調(diào)查,對(duì)責(zé)任者提出處理意第八條基層單位、部室主要負(fù)責(zé)人消防安全職責(zé)8第九條專(兼)職消防安全管理人員職責(zé)(一)負(fù)責(zé)制定本單位消防安全管理工作計(jì)劃)負(fù)責(zé)制定本單位消防安全管理制度的制定、修訂,確定本單位各崗位防火安全責(zé)任)負(fù)責(zé)對(duì)本單位職工進(jìn)行消防知識(shí)宣傳教育和培訓(xùn)四)負(fù)責(zé)對(duì)本單位進(jìn)行消防安全檢查,及時(shí)消除火災(zāi)隱■(五)負(fù)責(zé)本單位消防設(shè)施和器材的日常維護(hù)和檢查。六)負(fù)責(zé)對(duì)本單位消防設(shè)施、器材進(jìn)行定置管理。■(七)負(fù)責(zé)制定本單位火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案并組織演練。(八)負(fù)責(zé)組織撲救發(fā)生在本單位的火災(zāi)并保護(hù)好火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),協(xié)助上級(jí)調(diào)查火災(zāi)事故原因(九)負(fù)責(zé)建立本單位的消防安全管理臺(tái)帳第九條專(兼)職消防安全管理人員職責(zé)9第三章消防安全宣傳教育培訓(xùn)第十條單位應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)辦消防知識(shí)宣傳欄開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的消防宣傳教培訓(xùn),提高全體員工的消防安全意識(shí)。每年至少對(duì)員工進(jìn)行一次集中教育培訓(xùn)和考試,時(shí)間不少于4課時(shí)。第十一條新入廠員工必須接受崗前消防安全知識(shí)培訓(xùn),達(dá)到“四懂本崗位火災(zāi)危險(xiǎn)性,會(huì)報(bào)火警;懂預(yù)防火災(zāi)措施,會(huì)使用滅火器;懂滅火方法,會(huì)撲救初期火災(zāi);懂逃生方法,會(huì)組織疏散逃生),經(jīng)考試合格后方可上閔第三章消防安全宣傳教育培訓(xùn)10第十二條因工作需要,員工換崗前必須進(jìn)行再教育培訓(xùn)。第十三第自動(dòng)消防系統(tǒng)操作人員等特殊崗位要進(jìn)行專業(yè)培考試合格,持證上第十四條宣傳教育培訓(xùn)的內(nèi)容包括:消防法律、法規(guī);消防安全管理制度;消防安全操作規(guī)程;本單位、本崗位的火災(zāi)危險(xiǎn)性及防火措施;消防設(shè)施性能及滅火器材的使用方法;報(bào)火警、撲救初期火災(zāi)及自救逃生的知識(shí)和技能。第十五條每年十一月九日為消防宣傳日格樓、知額競(jìng)馨:倒、板報(bào)、練第十二條因工作需要,員工換崗前必須進(jìn)11消防安全管理制度課件12消防安全管理制度課件13消防安全管理制度課件14消防安全管理制度課件15消防安全管理制度課件16消防安全管理制度課件17消防安全管理制度課件18消防安全管理制度課件19消防安全管理制度課件20消防安全管理制度課件21消防安全管理制度課件22消防安全管理制度課件23消防安全管理制度課件24消防安全管理制度課件25消防安全管理制度課件26消防安全管理制度課件27消防安全管理制度課件28消防安全管理制度課件29消防安全管理制度課件30消防安全管理制度課件31消防安全管理制度課件32消防安全管理制度課件33消防安全管理制度課件34消防安全管理制度課件35消防安全管理制度課件36消防安全管理制度課件37消防安全管理制度課件38消防安全管理制度課件39消防安全管理制度課件4041、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜41消防安全管理制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。消防安全管理制度消防安全管理制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。肖防安全管理制度河北省送變電公司第一章總則第一條消防安全管理工作是公司安全管理的重要內(nèi)容,與劃、同安排、同檢查堅(jiān)持“預(yù)防為主,防主管,誰(shuí)負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理與屬結(jié)合”的管理原則,實(shí)行分層負(fù)責(zé),逐級(jí)保障的第二條本制度適用于公司各部門(mén)、各基層單位第三條編制依據(jù)《中華人民共和國(guó)消防法》(中華人民共和國(guó)主席令第6《機(jī)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》公安部令第61號(hào)《國(guó)家電網(wǎng)公司基建安全管理規(guī)定》國(guó)家電網(wǎng)基建■《河北省電力公司消防安全管理辦法》新課程理念明確提出：“要初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。”“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習(xí)慣。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣及家庭習(xí)慣等方面存在許多偏差，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)其終身發(fā)展。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生?！彼?，教師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。那么，作為教師，該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。一、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果；錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將會(huì)事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。因此，進(jìn)行養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究小學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。廣大教育工作者要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)，有的放矢地開(kāi)展各種教育活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。二、養(yǎng)成教育要在課堂中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是特別重要的。低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育涉及方方面面，內(nèi)容十分廣泛，如坐、立、行、排隊(duì)、文明禮貌、課前準(zhǔn)備、上課、放學(xué)、作息、自覺(jué)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等方面，無(wú)一不需要教師的引導(dǎo)和教育。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有脫離幼兒的習(xí)性，剛?cè)雽W(xué)時(shí)常常抓住芝麻丟了西瓜，總是應(yīng)接不暇，單憑教師的說(shuō)教是很難達(dá)到預(yù)期效果的，這時(shí)學(xué)生接觸課堂紀(jì)律很容易形成條件反射，所以教師要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。三、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生對(duì)《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。因此，養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲漫步地行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。四、養(yǎng)成教育要從教師自身形象教育開(kāi)始孔子說(shuō)：“其身正，不令也行；其身不正，雖令而不從?！币虼耍髮W(xué)生做到的，教師首先自己要一一做到。1．語(yǔ)言示范：在日常學(xué)校生活中，教師要注意語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中受到影響，模仿教師。如說(shuō)普通話或使用文明用語(yǔ)時(shí)，教師首先要帶頭使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)，要發(fā)自內(nèi)心，出于真誠(chéng)。學(xué)生會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。2．行為示范：當(dāng)教師看到教室的地上有紙屑時(shí)總是彎腰把它撿起丟進(jìn)垃圾桶，看到掃把倒了總是把它扶起來(lái)，看到講臺(tái)上有粉筆頭總是把它撿起，上課下課時(shí)教師總是先立正站好，上下樓梯時(shí)教師總是靠右行……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著教師的樣子去做。因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微的小事做起，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生。五、養(yǎng)成教育要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用低年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)形成，十分注重教師對(duì)自己的態(tài)度，渴望自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)能被教師發(fā)現(xiàn)并得到肯定。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，我班開(kāi)展為自己評(píng)獎(jiǎng)的活動(dòng)，設(shè)立“紀(jì)律星、回答星、文明星、團(tuán)結(jié)星、普通話星、進(jìn)步星、衛(wèi)生星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每周學(xué)生都進(jìn)行給自己評(píng)獎(jiǎng)，做得好的在相應(yīng)的項(xiàng)上獎(jiǎng)一顆星。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，這也是表?yè)P(yáng)的威力、鼓勵(lì)的結(jié)果，學(xué)生在各方面越來(lái)越自覺(jué)了。六、養(yǎng)成教育要家校合一日本教育家福澤諭吉曾說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！笨梢?jiàn)，要教育好一個(gè)孩子，家庭與學(xué)校的配合是多么重要。我們常感到有的學(xué)生習(xí)慣特別差，是因?yàn)榧彝コ蓡T身上有不少壞習(xí)慣，如有的家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)臟話罵人，孩子不自覺(jué)就把這個(gè)壞習(xí)慣帶到了學(xué)校，使校內(nèi)外教育不一。另外，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣也要讓家長(zhǎng)檢查、督促。因此，只有家長(zhǎng)與教師配合，為了孩子能有一個(gè)好的習(xí)慣，心往一處想，勁往一處使，家校合一，才會(huì)有好的效果。平時(shí)，教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等靈活多樣的方式與家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)督促家長(zhǎng)配合學(xué)校抓好對(duì)孩子的教育，形成家校合一，齊抓共管的局面。有人曾作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊神奇的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。真正的教育不在于訓(xùn)，而在于實(shí)行。總之，要使農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘。（責(zé)編陳劍平）一、情境創(chuàng)設(shè)多元化在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，能夠在很大程度上改變學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的狀況，為學(xué)生提供更多的交際機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)、積極地融入語(yǔ)言交際學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)交際能力。當(dāng)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成而教學(xué)途徑呈現(xiàn)出多元化特征時(shí)，教師應(yīng)該提升情境創(chuàng)設(shè)的多層面，注重學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，幫助學(xué)生在情境交際中學(xué)會(huì)合作與交流，從而觸發(fā)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。1.多元化設(shè)計(jì)情境以導(dǎo)入課文在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以根據(jù)不同的課型，通過(guò)對(duì)學(xué)生多元智能的挖掘，考慮到不同層次學(xué)生的共同需求和不同需求，利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，常見(jiàn)的有音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等，有時(shí)還可運(yùn)用朗朗上口的吟誦來(lái)喚起不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同關(guān)注。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，就特別適用這種多元化情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入。一上課，筆者首先播放一首英語(yǔ)兒歌：“Monkeymonkey，whatareyoudoing？I'mjumping，I'mjumping…”“啪啪啪！”學(xué)生們一邊跟著朗誦做跳躍動(dòng)作，一邊拍三下手，然后對(duì)兒歌中提到的各種動(dòng)物的爬、走、游等動(dòng)作一一動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳地模仿，一節(jié)課下來(lái)，連班上學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生也掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。在這個(gè)案例中，筆者利用了學(xué)生的認(rèn)知特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，他們有的擅長(zhǎng)視覺(jué)認(rèn)知，有的擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知，有的擅長(zhǎng)樂(lè)感認(rèn)知……引入兒歌并要求學(xué)生模仿兒歌中提到的各種動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了不同的學(xué)生的認(rèn)知特長(zhǎng)，使其積極投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高了交際能力。可見(jiàn)，這種多元化的情境設(shè)置，能充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)角色。2.多元化地展示情境材料在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)多元智能理論，教師可采用多種教學(xué)工具和手段，多元化地展示情境材料。以7BUint5AbilitiesReadingⅠ為例，筆者在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備了一些圖片，利用圖片創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境。情境材料一：ZhangHua把水澆在夾克衫上，用毛毯撲滅火。情境材料二：ZhangHua為救火受傷住院，人們手捧鮮花和禮物來(lái)看望他。筆者通過(guò)圖片教授單詞、演練句型和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀分析，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯智能，幫助學(xué)生克服在交際中遇到生詞、句型的困難；通過(guò)多媒體播放ZhangHua沖進(jìn)廚房救鄰居的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察、討論、描述自己的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“視覺(jué)—空間智能”，使得交際繼續(xù)進(jìn)行；在學(xué)生進(jìn)行情景描述后，進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)學(xué)生小組合作和互動(dòng)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)與同伴交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“交往—交流智能”；通過(guò)動(dòng)作模仿、扮演角色和各種游戲，發(fā)展學(xué)生的“身體—運(yùn)動(dòng)智能”。這種多元化的情境設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，使其根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)自編、自導(dǎo)、自演課本劇，大膽使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，又激活了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂語(yǔ)言交際中，除有師生交流外，還應(yīng)有生與生、生與集體等多種形式的交流，使學(xué)生能在全方位的交流中找到自己喜歡的交流方式。二、情境創(chuàng)設(shè)趣味化興趣是最好的老師，教師應(yīng)在課堂上有意識(shí)地增加情境教學(xué)的趣味性。教師要以課本為依托，以學(xué)生身邊的素材為題材，讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，要優(yōu)先選擇學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這樣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樂(lè)于將平時(shí)看到的、聽(tīng)到的和讀到的，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思維加工，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。1.針對(duì)學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境求新求異是現(xiàn)代青少年的顯著特點(diǎn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的好奇心來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如在教授校本課程《MiluDeerinChinaToday》一課時(shí)，筆者先用一個(gè)“怪獸”的謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：Itsheadislikeahorse's，itsbodyislikeadonkey's（驢），itshoofs（蹄）arelikeanox's，anditsantlers（角）arelikeadeer's.“怪獸”展現(xiàn)在課堂上后，學(xué)生們顯得無(wú)比興奮，對(duì)這個(gè)“怪獸”——麋鹿產(chǎn)生了很大的興趣。這時(shí)，筆者再讓學(xué)生了解有關(guān)麇鹿的知識(shí)，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題：“麇鹿現(xiàn)在在中國(guó)受到怎樣的保護(hù)？”以此留下懸念，進(jìn)一步激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在疑惑和主動(dòng)思考中積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，使學(xué)生在自然狀態(tài)中既獲得了知識(shí)，也培養(yǎng)了主動(dòng)交際的興趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。2.以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)情境從學(xué)生的心理發(fā)展特征的角度來(lái)看，他們的游戲心理特征非常顯著，學(xué)生常常能夠在互動(dòng)的游戲式學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。教師在課堂上運(yùn)用“對(duì)口令”、“做與指令相反的動(dòng)作”等方式進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，能高度集中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。游戲式情境教學(xué)既使學(xué)生獲得了活潑、積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生融入想象和挑戰(zhàn)的趣味情境，增加了學(xué)生的實(shí)際知識(shí)，提高了學(xué)生的決策能力和人際交往能力。如在教學(xué)7BUnit6pets一課時(shí)，筆者利用彩色粉筆畫(huà)出可愛(ài)的動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)，開(kāi)始只是勾勒出動(dòng)物身體的一部分，請(qǐng)學(xué)生猜筆者所畫(huà)的動(dòng)物名稱和身體部位名稱。這樣，在不知不覺(jué)中掃清了學(xué)生在英語(yǔ)交際中的生詞障礙。然后，筆者讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自己編寫(xiě)動(dòng)物謎語(yǔ)，使得交流活動(dòng)進(jìn)一步深化。在接下來(lái)的競(jìng)猜動(dòng)物的游戲中，學(xué)生爭(zhēng)著開(kāi)口，積極參與到語(yǔ)言活動(dòng)中去，提高了其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。三、情境創(chuàng)設(shè)生活化生活是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的源泉。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以貼近生活，巧設(shè)實(shí)物情境。所謂實(shí)物情境，是通過(guò)實(shí)物的幫助，來(lái)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀性，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到一種“身臨其境”的效果。英語(yǔ)課堂不能總是用趣味環(huán)節(jié)當(dāng)調(diào)味劑，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生懈怠和厭倦心理時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)實(shí)物情境，讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。如在教授牛津英語(yǔ)7AUnit1Mydreamhome中的方位介詞時(shí)，筆者預(yù)先讓學(xué)生在課前把英語(yǔ)課本、手表、筆袋等藏在教室各處（如講臺(tái)下、課桌里、書(shū)包里、門(mén)背后等），這樣的情境鋪設(shè)，為英語(yǔ)課堂開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供了可行性場(chǎng)所，并指定了活動(dòng)的內(nèi)容和方向。在課堂上，通過(guò)學(xué)生真實(shí)地找物品這一情境，既有效學(xué)習(xí)了between，over，behind，opposite等介詞，又在教學(xué)中自然地引出“尋物啟事”的寫(xiě)法，使教學(xué)任務(wù)為生活服務(wù)，真正加強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生的交際能力。又如教學(xué)牛津英語(yǔ)7AUnit2MyDay一課，在討論新學(xué)校的schoollife時(shí)，筆者用自己拍攝的學(xué)校的照片、學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)的照片等來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，使英語(yǔ)課堂形象化、生活化。另外，活學(xué)活用已學(xué)知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到它的實(shí)踐性和實(shí)用性。教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，如出游、購(gòu)物等在實(shí)際生活中常遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多將英語(yǔ)運(yùn)用于生活中的日常交流。充分利用多媒體手段、電視及廣播里的英語(yǔ)信息擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和交際能力。總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使之多元化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其英語(yǔ)交際能力。（責(zé)編雷靖）消防安全管理制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。消防安全管理42肖防安全管理制度河北省送變電公司肖防安全管理制度43第一章總則第一條消防安全管理工作是公司安全管理的重要內(nèi)容,與劃、同安排、同檢查堅(jiān)持“預(yù)防為主,防主管,誰(shuí)負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理與屬結(jié)合”的管理原則,實(shí)行分層負(fù)責(zé),逐級(jí)保障的第二條本制度適用于公司各部門(mén)、各基層單位第三條編制依據(jù)《中華人民共和國(guó)消防法》(中華人民共和國(guó)主席令第6《機(jī)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》公安部令第61號(hào)《國(guó)家電網(wǎng)公司基建安全管理規(guī)定》國(guó)家電網(wǎng)基建■《河北省電力公司消防安全管理辦法》第一章總則44第二章消防安全責(zé)任第四條公司消防安全委員會(huì)職責(zé)徹執(zhí)行消防法規(guī)和上級(jí)有關(guān)消防工作指示精神;部署、檢査、考核、協(xié)調(diào)消防安全管理工作三)制定、修訂公司消防安全管理制度(四)組織落實(shí)消防安全應(yīng)急管理工作五)推廣消防安全管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。第二章消防安全責(zé)任45第五條安全監(jiān)察質(zhì)量部消防安全職責(zé)(一)負(fù)責(zé)制定公司的消防安全工作規(guī)劃和工作目標(biāo)(二)負(fù)責(zé)制定公司消防安全制度,確定公司各部門(mén)、崗位防火安全職責(zé)定期分析公司的消防安全工作情況,研究解決消防工作中的各類重大問(wèn)題;(四)負(fù)責(zé)對(duì)職工進(jìn)行消防宣傳教育培訓(xùn)(五)負(fù)責(zé)組織防火檢查,及時(shí)消除火災(zāi)隱患(六)負(fù)責(zé)消防設(shè)施和器材的購(gòu)置、配備、維修、更換(七)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢査消防器材的使用、保管:八)組織撲救火災(zāi),并保護(hù)好火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),協(xié)助公安消防部門(mén)調(diào)查火災(zāi)事故L)負(fù)責(zé)對(duì)消防器材定置管理十)組織推廣消防新技術(shù)、新設(shè)備負(fù)責(zé)公司級(jí)消防應(yīng)急預(yù)案編寫(xiě)和演練十二)完成消防安全委員會(huì)和上級(jí)公安消防機(jī)關(guān)交辦的工作第五條安全監(jiān)察質(zhì)量部消防安全職責(zé)46第六條基層單位消防安全職責(zé)貫徹執(zhí)行消防法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范和公司消防安全管理工作的部署和要木單位消防安全責(zé)任人,制定并逐級(jí)落實(shí)消防安全責(zé)任制和崗位三)制定并落實(shí)消防安全管理制度、消防安全操作規(guī)程:(四)結(jié)合電力施工生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行消防安全宣傳教育,組織新工人進(jìn)行崗前消°效;(五)按有關(guān)規(guī)定配置消防設(shè)施、器材和安全標(biāo)志并確保完好有火險(xiǎn)隱)確定本單位消防安全重點(diǎn)部位,組織防火安全檢查,整改隱患(七)組織撲救初期火災(zāi),保護(hù)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),協(xié)助有關(guān)部門(mén)做好火災(zāi)原因調(diào)査,處理火災(zāi)事故建、擴(kuò)建、改建的電力工程、土建工程,必須按照有關(guān)躡艻娼汽技和±建吃段{角m超超轎移程必(九)按規(guī)定做好本單位職工居住地、外租場(chǎng)所的消防安全工作承包、租賃或委的單位,必,制定并落實(shí)消防安全各方消防安全管理職確保消十)制定落實(shí)消防應(yīng)急預(yù)案、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置方案,并組織演練。第六條基層單位消防安全職責(zé)47第七條公司消防安全責(zé)任人消防安全職責(zé))貫徹執(zhí)行消防法規(guī)和本行業(yè)消防安全管理規(guī)定,及時(shí)掌握消防安全情況結(jié)合電力施工生產(chǎn)工作情況,批準(zhǔn)實(shí)施消防安全管理工作計(jì)劃■(三)批準(zhǔn)建立消防安全管理組織和義務(wù)消防隊(duì),為消防安全管理活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障;(四)確定逐級(jí)消防安全責(zé)仼,協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)制定并批準(zhǔn)消防安全管理制度、應(yīng)急預(yù)案及操作規(guī)程(五)組織防