旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件

旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第四章旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)孫江色能游動(dòng)時(shí)本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本章內(nèi)容本章從基本概念入手,分兩節(jié)依次討論旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、產(chǎn)生、類型、特點(diǎn)及影響因素,并提岀滿足旅游需要與激發(fā)動(dòng)機(jī)的基本方法教學(xué)目的通過(guò)本章學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、類型及特點(diǎn),了解旅游需要與動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及影響因素,熟悉滿足旅游需要與激發(fā)旅游動(dòng)機(jī)的基本方法,為工作中最大限度滿足旅游者需要、激發(fā)旅游者動(dòng)機(jī)提供心理依據(jù)教學(xué)重點(diǎn):旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、類型、特點(diǎn)及激發(fā)教學(xué)難點(diǎn):旅游需要與動(dòng)機(jī)的關(guān)系、特點(diǎn)及影響因素語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。而教學(xué)過(guò)程也是充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)和不確定性。因此，在這個(gè)活動(dòng)中，教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教師也可以像繪畫藝術(shù)中的畫家一樣“蜻蜓點(diǎn)水”，留出大片“空白”，以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在求知的過(guò)程中能動(dòng)地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生補(bǔ)充這些“空白”，更讓學(xué)生在教師組織下自主生成對(duì)文本的理解。一、在語(yǔ)言情感表達(dá)上留出空白，讓學(xué)生自我體驗(yàn)和感受語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，披文入情，由情入境，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受，在情感和認(rèn)知活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟。課堂教學(xué)中的情感體悟不單單表現(xiàn)為感情強(qiáng)弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如激昂、平靜、愉快、悲哀、悠閑、憤恨、同情等，這種種感情的變化形成課堂教學(xué)的感情節(jié)奏，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的美育效果得到充分實(shí)現(xiàn)。就總體而言，無(wú)論教什么樣式的語(yǔ)文課，課堂的感情節(jié)奏應(yīng)和文章的感情相吻合，當(dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒，不如此，則難以“披文入情”，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。一首詩(shī)，一篇散文，一個(gè)充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽(tīng)錄音、觀錄像結(jié)束，教師不必急于講解。須知，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，生硬的剖析會(huì)成為多余。只有如此教與學(xué)才能達(dá)到同頻共振，情感才能自然流露，才會(huì)有理想的教學(xué)效果。二、在思考上留出空白，讓學(xué)生的思維過(guò)程充分展現(xiàn)“課堂提問(wèn)”是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段。而思維是一種能力，更是一種過(guò)程。在我們的教學(xué)中，有的教師只注重結(jié)果，而忽略了思維過(guò)程，問(wèn)題一提出，就馬上要求學(xué)生發(fā)言，不給學(xué)生充分思考的時(shí)間，只要學(xué)生說(shuō)出正確答案，教師就心滿意足；或者出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”這種弊病，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異使得他們對(duì)文章的理解不盡相同的事實(shí)；或者很少鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀及獨(dú)立思考。這種不“思”只“答”的教學(xué)方式使學(xué)生的思維受到限制，能力培養(yǎng)也成了一句空話。一般認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，在每個(gè)問(wèn)題提出之后，至少要等待3秒鐘。這樣做有很多好處：可以有更多的學(xué)生能夠主動(dòng)而又恰當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題；可增加學(xué)生的信心；可增多發(fā)散性思維的成分；可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的思維情境，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開想象的翅膀，在多種可能性中去分析思考判斷。如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生不看課文，自己獨(dú)立思考，想出辦法反駁楚王的問(wèn)題，從而誘導(dǎo)學(xué)生深入理解晏子的反駁技巧，也同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)新。三、在知識(shí)上留出空白，讓學(xué)生自我構(gòu)建和完善知識(shí)體系蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子?！痹谡n堂上，把某些知識(shí)有意識(shí)地留下不講，給學(xué)生暫時(shí)性的知識(shí)“空白”，或許能把學(xué)生的興趣遷移到課外，使學(xué)生迫不及待地到廣闊的知識(shí)海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在課堂上留一些懸而未解的問(wèn)題，讓學(xué)生處于暫時(shí)的不平衡心理狀態(tài)，并不是對(duì)于部分知識(shí)的舍棄，而是通過(guò)空白的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性，促使他們課后通過(guò)自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。心理學(xué)理論告訴我們，當(dāng)人們?cè)谟^看一個(gè)不完滿即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí)，會(huì)在不知不覺(jué)中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極興奮地活動(dòng)，去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，構(gòu)建成一個(gè)“完形整體”，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。例如初中語(yǔ)文課講形聲字的知識(shí)，關(guān)于形聲字的八種結(jié)構(gòu)形式，教師可以只對(duì)其中某一種作分析，其余有意留給學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生會(huì)在探索中補(bǔ)充空白，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。學(xué)生在知識(shí)自補(bǔ)、遷移中不僅形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了探究能力。四、在心理上留出空白，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯崱焙汀般保瑢?shí)際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白，此時(shí)，學(xué)生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發(fā)展的最佳時(shí)刻。在課堂上設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問(wèn)題的熱情，使思維不斷深入。教師要善于創(chuàng)設(shè)這樣的空白情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”和“悱”的狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情。教師應(yīng)于無(wú)疑處設(shè)疑，從教材中挖掘?qū)W生看來(lái)并不是問(wèn)題的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；于枯燥無(wú)味中設(shè)疑，在平靜的湖面上投入一顆石子，激起層層漣漪，可收到奇效。例如，教學(xué)《孔乙己》時(shí)，教師于無(wú)疑處生疑，開場(chǎng)問(wèn)：“作品的主人公姓甚名誰(shuí)？”學(xué)生一愣。隨后，這位教師接著笑了，說(shuō)：“他地位太低，姓名被世人忽略，只有綽號(hào)叫孔乙己?！睂W(xué)生這一愣，正是“留白”的價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)生表面凝神屏息，而內(nèi)心卻如即將噴發(fā)的熔巖，異?；钴S。總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“留白”正是這種主體性的具體顯現(xiàn)，它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有舉足輕重的作用?！傲舭住币簿褪橇艚o學(xué)生以自由馳騁的空間，讓他們充分調(diào)動(dòng)自己思維的主動(dòng)性與積極性去填補(bǔ)空白內(nèi)容，使其體會(huì)到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到心理的滿足。我們語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用它，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在這種“留白”的課堂教學(xué)中得到真正的提高。[高效的課堂教學(xué)是我們教師的夢(mèng)想，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望所在。因?yàn)樗环矫鏈p輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高追求。結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剺?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略。一、全面了解學(xué)生，做到因人而教。應(yīng)該說(shuō)班級(jí)授課制教育教學(xué)都是以統(tǒng)一的教材為載體從人的實(shí)際出發(fā)而實(shí)施的。首先要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，課堂上一定要激活每個(gè)學(xué)生的思維，關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地設(shè)法解決同一問(wèn)題。哪怕有的學(xué)生想出了一個(gè)笨拙的辦法，也要給予夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)。其次是了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，即使是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也離不開生活。因此，課堂上要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生從日常生活的具體實(shí)例中，提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。那將會(huì)趣味盎然，不覺(jué)得數(shù)學(xué)抽象枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，還應(yīng)了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的實(shí)際掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，針對(duì)性地做好培優(yōu)輔差工作。否則，一刀切的做法會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。二、真正轉(zhuǎn)變教師角色，做到因?qū)W而教。教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能。課堂上學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、幫助者……這就好比是電影導(dǎo)演一樣，教師通過(guò)自己藝術(shù)化的服務(wù)工作促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。課堂以學(xué)生為中心，但要避免放羊式教學(xué)，就是說(shuō)演員的一舉一動(dòng)是在導(dǎo)演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應(yīng)是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)能力培養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生找到課堂秩序和情緒體驗(yàn)的融合點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、進(jìn)程推動(dòng)等使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個(gè)平衡點(diǎn)上。三、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率。教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，主要有以下幾點(diǎn)策略：1.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問(wèn)、去思考，在濃厚的興趣驅(qū)使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生獲取知識(shí)的能力。2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。課堂上發(fā)給每個(gè)小組大小不同的長(zhǎng)、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺和三角板來(lái)研究長(zhǎng)、正方形的邊角特點(diǎn)。在各小組動(dòng)手測(cè)量記錄、交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥、歸納板書。這樣，通過(guò)學(xué)生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和與人合作共事的能力。四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng)生教材。教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心地選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，且根據(jù)年齡特點(diǎn)和教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識(shí)載體功能呢？一方面教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個(gè)方面研讀教材：即了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問(wèn)題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。另一方面教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程的每個(gè)學(xué)段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡(jiǎn)單地改變教材，它是用教材教的最高境界――超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對(duì)教材有深刻和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)，能夠?qū)滩牡慕^對(duì)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個(gè)性的演繹，面對(duì)復(fù)雜多變的教育情景及時(shí)增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對(duì)話的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對(duì)教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。故而，教材的改進(jìn)加工、豐富開發(fā)都必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而動(dòng)，不可隨意、盲目的增減改變。五、優(yōu)化練習(xí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的策略優(yōu)化練習(xí)是實(shí)施高效教學(xué)的著重點(diǎn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)方面，將單項(xiàng)與綜合、口頭與書面、操作與應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，做到“點(diǎn)”上突破，“質(zhì)”上過(guò)關(guān)，“量”上控制，“面”上溝通，在設(shè)計(jì)中求趣，在“探索”中求法，在“變通”中求新，把優(yōu)化練習(xí)落到實(shí)處。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性、實(shí)效性?！暗巧接械?，徐行則不困，措足于實(shí)地則不?！?。新課程理念在教學(xué)中提倡“以人為本”，及時(shí)有效地精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，使其觸類旁通，更能啟迪思維，點(diǎn)撥思路，促使學(xué)生在積極思考中成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，以求更全面地認(rèn)識(shí)自我。形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，善于提問(wèn)、踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，樂(lè)于小組討論、認(rèn)真書寫等，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)有諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)要全盤考慮，使每個(gè)要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實(shí)踐證明。課堂教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是無(wú)止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。讓我們一起努力，為促進(jìn)學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個(gè)個(gè)嶄新、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。旅1第四章旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)孫江色能游動(dòng)時(shí)第四章旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)2本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本章內(nèi)容本章從基本概念入手,分兩節(jié)依次討論旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、產(chǎn)生、類型、特點(diǎn)及影響因素,并提岀滿足旅游需要與激發(fā)動(dòng)機(jī)的基本方法教學(xué)目的通過(guò)本章學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、類型及特點(diǎn),了解旅游需要與動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及影響因素,熟悉滿足旅游需要與激發(fā)旅游動(dòng)機(jī)的基本方法,為工作中最大限度滿足旅游者需要、激發(fā)旅游者動(dòng)機(jī)提供心理依據(jù)教學(xué)重點(diǎn):旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、類型、特點(diǎn)及激發(fā)教學(xué)難點(diǎn):旅游需要與動(dòng)機(jī)的關(guān)系、特點(diǎn)及影響因素本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)3案例芝加哥市有三個(gè)女教師利用暑假外出旅行。她們中的卡西是先飛到紐約,后又飛往西雅圖,先參加了個(gè)學(xué)習(xí)班、又飛到阿拉斯加進(jìn)行村莊旅行,她每個(gè)村莊住3天,和阿留申人同吃同住五周后,又乘車從內(nèi)陸走廊返回西雅圖,再回芝加哥。另兩個(gè)人是到歐洲去旅游,其中之一的巴巴拉是與好朋友一起隨旅游團(tuán)旅游,釆取了雙飛的形式,走過(guò)好多國(guó)家后,返回芝加哥另一個(gè)安娜是獨(dú)自乘火車前往紐約,再飛往歐洲拜訪老師未果,她就乘坐火車在歐洲游覽了幾個(gè)旅游勝地,又前往巴黎度過(guò)一周后飛回紐約,乘火車返回芝加哥。-美國(guó)心理學(xué)家小愛(ài)德華J梅奧在他所著《旅游心理學(xué)》案例4這三個(gè)研究對(duì)象度過(guò)了很不相同的假日,游覽了不同的旅游地點(diǎn)。我們?nèi)绾谓忉屗齻冊(cè)谶x擇度假方式上為何如此不同呢?這就要研究人們的旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)。這三個(gè)研究對(duì)象度過(guò)了很不相同的假日,5徐霞客游歷名山大川,因?yàn)樗钌類?ài)著這片河山;沈從文懷著解不開的故鄉(xiāng)情結(jié),流連在湘西的沱江岸邊、吊腳樓前;白雪公主奔進(jìn)美麗的大森林,希望能夠躲避世俗的無(wú)情迫害;小丑魚為了追尋比生命還重要的骨肉親情,不畏大海波濤,掙扎在暗流之中.…出游的人,總有一個(gè)夢(mèng)想、份情懷、一個(gè)理由。徐霞客游歷名山大川,因?yàn)樗钌類?ài)著這6第四章旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)內(nèi)容簡(jiǎn)介第一節(jié)旅游需要第二節(jié)旅游動(dòng)機(jī)第四章旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)7第一節(jié)旅游需要講授要點(diǎn):旅游需要的含義及產(chǎn)生的條件旅游需要的分類及特點(diǎn)▲旅游需要的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)第一節(jié)旅游需要8要點(diǎn)一:什么是旅游需要?◆需要的概念需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài),它是機(jī)體或外部生活條件的要求在腦中的反映,包括生理性需要和社會(huì)性需要。旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)要點(diǎn)一:什么是旅游需要?9(-)需要的內(nèi)涵v第一層次:是有機(jī)體內(nèi)部生理或心理上的某種缺乏或不平衡狀態(tài);v第二層次:是人對(duì)某種客觀要求的反映v第三層次:是有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉,是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)(-)需要的內(nèi)涵101、馬斯洛的需要屨次理自我實(shí)現(xiàn)需要尊重需要高級(jí)歸屬和愛(ài)的需要安全需要生理需要低級(jí)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)1、馬斯洛的需要屨次理11旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件12旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件13旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件14旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件15旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件16旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件17旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件18旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件19旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件20旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件21旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件22旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件23旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件24旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件25旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件26旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件27旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件28旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件29旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件30旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件31旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件32旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件33旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件34旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件35旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件36旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件37旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件38旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件39旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件40旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件41旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件42旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件43旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件44旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件45旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件46旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件47旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件48旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件49旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件50旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件51旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件52旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件53旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件54旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件55旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件56旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件57旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件58旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件59旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件60旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件61旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件62旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件63旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件64旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件65旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件66旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件67旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件68旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件69旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件70旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件71旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件72旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件73旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件74旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件75旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件76旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件77旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件78旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件79旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件80旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件81旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件82旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件83旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件84旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件85旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件86旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件87旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件88旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件89旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件90旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件91旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件92旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件93旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件94旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件95旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件96旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件97旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件98旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件99旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件10041、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?01旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第四章旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)孫江色能游動(dòng)時(shí)本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本章內(nèi)容本章從基本概念入手,分兩節(jié)依次討論旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、產(chǎn)生、類型、特點(diǎn)及影響因素,并提岀滿足旅游需要與激發(fā)動(dòng)機(jī)的基本方法教學(xué)目的通過(guò)本章學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、類型及特點(diǎn),了解旅游需要與動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及影響因素,熟悉滿足旅游需要與激發(fā)旅游動(dòng)機(jī)的基本方法,為工作中最大限度滿足旅游者需要、激發(fā)旅游者動(dòng)機(jī)提供心理依據(jù)教學(xué)重點(diǎn):旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、類型、特點(diǎn)及激發(fā)教學(xué)難點(diǎn):旅游需要與動(dòng)機(jī)的關(guān)系、特點(diǎn)及影響因素語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。而教學(xué)過(guò)程也是充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)和不確定性。因此，在這個(gè)活動(dòng)中，教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教師也可以像繪畫藝術(shù)中的畫家一樣“蜻蜓點(diǎn)水”，留出大片“空白”，以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在求知的過(guò)程中能動(dòng)地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生補(bǔ)充這些“空白”，更讓學(xué)生在教師組織下自主生成對(duì)文本的理解。一、在語(yǔ)言情感表達(dá)上留出空白，讓學(xué)生自我體驗(yàn)和感受語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，披文入情，由情入境，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受，在情感和認(rèn)知活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟。課堂教學(xué)中的情感體悟不單單表現(xiàn)為感情強(qiáng)弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如激昂、平靜、愉快、悲哀、悠閑、憤恨、同情等，這種種感情的變化形成課堂教學(xué)的感情節(jié)奏，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的美育效果得到充分實(shí)現(xiàn)。就總體而言，無(wú)論教什么樣式的語(yǔ)文課，課堂的感情節(jié)奏應(yīng)和文章的感情相吻合，當(dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒，不如此，則難以“披文入情”，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。一首詩(shī)，一篇散文，一個(gè)充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽(tīng)錄音、觀錄像結(jié)束，教師不必急于講解。須知，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，生硬的剖析會(huì)成為多余。只有如此教與學(xué)才能達(dá)到同頻共振，情感才能自然流露，才會(huì)有理想的教學(xué)效果。二、在思考上留出空白，讓學(xué)生的思維過(guò)程充分展現(xiàn)“課堂提問(wèn)”是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段。而思維是一種能力，更是一種過(guò)程。在我們的教學(xué)中，有的教師只注重結(jié)果，而忽略了思維過(guò)程，問(wèn)題一提出，就馬上要求學(xué)生發(fā)言，不給學(xué)生充分思考的時(shí)間，只要學(xué)生說(shuō)出正確答案，教師就心滿意足；或者出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”這種弊病，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異使得他們對(duì)文章的理解不盡相同的事實(shí)；或者很少鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀及獨(dú)立思考。這種不“思”只“答”的教學(xué)方式使學(xué)生的思維受到限制，能力培養(yǎng)也成了一句空話。一般認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，在每個(gè)問(wèn)題提出之后，至少要等待3秒鐘。這樣做有很多好處：可以有更多的學(xué)生能夠主動(dòng)而又恰當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題；可增加學(xué)生的信心；可增多發(fā)散性思維的成分；可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的思維情境，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開想象的翅膀，在多種可能性中去分析思考判斷。如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生不看課文，自己獨(dú)立思考，想出辦法反駁楚王的問(wèn)題，從而誘導(dǎo)學(xué)生深入理解晏子的反駁技巧，也同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)新。三、在知識(shí)上留出空白，讓學(xué)生自我構(gòu)建和完善知識(shí)體系蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子?！痹谡n堂上，把某些知識(shí)有意識(shí)地留下不講，給學(xué)生暫時(shí)性的知識(shí)“空白”，或許能把學(xué)生的興趣遷移到課外，使學(xué)生迫不及待地到廣闊的知識(shí)海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在課堂上留一些懸而未解的問(wèn)題，讓學(xué)生處于暫時(shí)的不平衡心理狀態(tài)，并不是對(duì)于部分知識(shí)的舍棄，而是通過(guò)空白的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性，促使他們課后通過(guò)自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。心理學(xué)理論告訴我們，當(dāng)人們?cè)谟^看一個(gè)不完滿即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí)，會(huì)在不知不覺(jué)中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極興奮地活動(dòng)，去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，構(gòu)建成一個(gè)“完形整體”，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。例如初中語(yǔ)文課講形聲字的知識(shí)，關(guān)于形聲字的八種結(jié)構(gòu)形式，教師可以只對(duì)其中某一種作分析，其余有意留給學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生會(huì)在探索中補(bǔ)充空白，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。學(xué)生在知識(shí)自補(bǔ)、遷移中不僅形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了探究能力。四、在心理上留出空白，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤”和“悱”，實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白，此時(shí)，學(xué)生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發(fā)展的最佳時(shí)刻。在課堂上設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問(wèn)題的熱情，使思維不斷深入。教師要善于創(chuàng)設(shè)這樣的空白情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”和“悱”的狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情。教師應(yīng)于無(wú)疑處設(shè)疑，從教材中挖掘?qū)W生看來(lái)并不是問(wèn)題的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；于枯燥無(wú)味中設(shè)疑，在平靜的湖面上投入一顆石子，激起層層漣漪，可收到奇效。例如，教學(xué)《孔乙己》時(shí)，教師于無(wú)疑處生疑，開場(chǎng)問(wèn)：“作品的主人公姓甚名誰(shuí)？”學(xué)生一愣。隨后，這位教師接著笑了，說(shuō)：“他地位太低，姓名被世人忽略，只有綽號(hào)叫孔乙己?！睂W(xué)生這一愣，正是“留白”的價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)生表面凝神屏息，而內(nèi)心卻如即將噴發(fā)的熔巖，異常活躍?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“留白”正是這種主體性的具體顯現(xiàn)，它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有舉足輕重的作用?！傲舭住币簿褪橇艚o學(xué)生以自由馳騁的空間，讓他們充分調(diào)動(dòng)自己思維的主動(dòng)性與積極性去填補(bǔ)空白內(nèi)容，使其體會(huì)到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到心理的滿足。我們語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用它，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在這種“留白”的課堂教學(xué)中得到真正的提高。[高效的課堂教學(xué)是我們教師的夢(mèng)想，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望所在。因?yàn)樗环矫鏈p輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高追求。結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剺?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略。一、全面了解學(xué)生，做到因人而教。應(yīng)該說(shuō)班級(jí)授課制教育教學(xué)都是以統(tǒng)一的教材為載體從人的實(shí)際出發(fā)而實(shí)施的。首先要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，課堂上一定要激活每個(gè)學(xué)生的思維，關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地設(shè)法解決同一問(wèn)題。哪怕有的學(xué)生想出了一個(gè)笨拙的辦法，也要給予夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)。其次是了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，即使是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也離不開生活。因此，課堂上要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生從日常生活的具體實(shí)例中，提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。那將會(huì)趣味盎然，不覺(jué)得數(shù)學(xué)抽象枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，還應(yīng)了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的實(shí)際掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，針對(duì)性地做好培優(yōu)輔差工作。否則，一刀切的做法會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。二、真正轉(zhuǎn)變教師角色，做到因?qū)W而教。教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能。課堂上學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、幫助者……這就好比是電影導(dǎo)演一樣，教師通過(guò)自己藝術(shù)化的服務(wù)工作促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。課堂以學(xué)生為中心，但要避免放羊式教學(xué)，就是說(shuō)演員的一舉一動(dòng)是在導(dǎo)演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應(yīng)是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)能力培養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生找到課堂秩序和情緒體驗(yàn)的融合點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、進(jìn)程推動(dòng)等使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個(gè)平衡點(diǎn)上。三、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率。教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，主要有以下幾點(diǎn)策略：1.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問(wèn)、去思考，在濃厚的興趣驅(qū)使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生獲取知識(shí)的能力。2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。課堂上發(fā)給每個(gè)小組大小不同的長(zhǎng)、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺和三角板來(lái)研究長(zhǎng)、正方形的邊角特點(diǎn)。在各小組動(dòng)手測(cè)量記錄、交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥、歸納板書。這樣，通過(guò)學(xué)生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和與人合作共事的能力。四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng)生教材。教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心地選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，且根據(jù)年齡特點(diǎn)和教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識(shí)載體功能呢？一方面教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個(gè)方面研讀教材：即了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問(wèn)題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。另一方面教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程的每個(gè)學(xué)段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡(jiǎn)單地改變教材，它是用教材教的最高境界――超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對(duì)教材有深刻和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)，能夠?qū)滩牡慕^對(duì)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個(gè)性的演繹，面對(duì)復(fù)雜多變的教育情景及時(shí)增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對(duì)話的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對(duì)教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。故而，教材的改進(jìn)加工、豐富開發(fā)都必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而動(dòng)，不可隨意、盲目的增減改變。五、優(yōu)化練習(xí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的策略優(yōu)化練習(xí)是實(shí)施高效教學(xué)的著重點(diǎn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)方面，將單項(xiàng)與綜合、口頭與書面、操作與應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，做到“點(diǎn)”上突破，“質(zhì)”上過(guò)關(guān)，“量”上控制，“面”上溝通，在設(shè)計(jì)中求趣，在“探索”中求法，在“變通”中求新，把優(yōu)化練習(xí)落到實(shí)處。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。“登山有道，徐行則不困，措足于實(shí)地則不?！薄Ｐ抡n程理念在教學(xué)中提倡“以人為本”，及時(shí)有效地精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，使其觸類旁通，更能啟迪思維，點(diǎn)撥思路，促使學(xué)生在積極思考中成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，以求更全面地認(rèn)識(shí)自我。形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，善于提問(wèn)、踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，樂(lè)于小組討論、認(rèn)真書寫等，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，課堂教學(xué)是一個(gè)有諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)要全盤考慮，使每個(gè)要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實(shí)踐證明。課堂教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是無(wú)止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。讓我們一起努力，為促進(jìn)學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個(gè)個(gè)嶄新、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。旅102第四章旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)孫江色能游動(dòng)時(shí)第四章旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)103本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本章內(nèi)容本章從基本概念入手,分兩節(jié)依次討論旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、產(chǎn)生、類型、特點(diǎn)及影響因素,并提岀滿足旅游需要與激發(fā)動(dòng)機(jī)的基本方法教學(xué)目的通過(guò)本章學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、類型及特點(diǎn),了解旅游需要與動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及影響因素,熟悉滿足旅游需要與激發(fā)旅游動(dòng)機(jī)的基本方法,為工作中最大限度滿足旅游者需要、激發(fā)旅游者動(dòng)機(jī)提供心理依據(jù)教學(xué)重點(diǎn):旅游需要與動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、類型、特點(diǎn)及激發(fā)教學(xué)難點(diǎn):旅游需要與動(dòng)機(jī)的關(guān)系、特點(diǎn)及影響因素本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)104案例芝加哥市有三個(gè)女教師利用暑假外出旅行。她們中的卡西是先飛到紐約,后又飛往西雅圖,先參加了個(gè)學(xué)習(xí)班、又飛到阿拉斯加進(jìn)行村莊旅行,她每個(gè)村莊住3天,和阿留申人同吃同住五周后,又乘車從內(nèi)陸走廊返回西雅圖,再回芝加哥。另兩個(gè)人是到歐洲去旅游,其中之一的巴巴拉是與好朋友一起隨旅游團(tuán)旅游,釆取了雙飛的形式,走過(guò)好多國(guó)家后,返回芝加哥另一個(gè)安娜是獨(dú)自乘火車前往紐約,再飛往歐洲拜訪老師未果,她就乘坐火車在歐洲游覽了幾個(gè)旅游勝地,又前往巴黎度過(guò)一周后飛回紐約,乘火車返回芝加哥。-美國(guó)心理學(xué)家小愛(ài)德華J梅奧在他所著《旅游心理學(xué)》案例105這三個(gè)研究對(duì)象度過(guò)了很不相同的假日,游覽了不同的旅游地點(diǎn)。我們?nèi)绾谓忉屗齻冊(cè)谶x擇度假方式上為何如此不同呢?這就要研究人們的旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)。這三個(gè)研究對(duì)象度過(guò)了很不相同的假日,106徐霞客游歷名山大川,因?yàn)樗钌類?ài)著這片河山;沈從文懷著解不開的故鄉(xiāng)情結(jié),流連在湘西的沱江岸邊、吊腳樓前;白雪公主奔進(jìn)美麗的大森林,希望能夠躲避世俗的無(wú)情迫害;小丑魚為了追尋比生命還重要的骨肉親情,不畏大海波濤,掙扎在暗流之中.…出游的人,總有一個(gè)夢(mèng)想、份情懷、一個(gè)理由。徐霞客游歷名山大川,因?yàn)樗钌類?ài)著這107第四章旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)內(nèi)容簡(jiǎn)介第一節(jié)旅游需要第二節(jié)旅游動(dòng)機(jī)第四章旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)108第一節(jié)旅游需要講授要點(diǎn):旅游需要的含義及產(chǎn)生的條件旅游需要的分類及特點(diǎn)▲旅游需要的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)第一節(jié)旅游需要109要點(diǎn)一:什么是旅游需要?◆需要的概念需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài),它是機(jī)體或外部生活條件的要求在腦中的反映,包括生理性需要和社會(huì)性需要。旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)要點(diǎn)一:什么是旅游需要?110(-)需要的內(nèi)涵v第一層次:是有機(jī)體內(nèi)部生理或心理上的某種缺乏或不平衡狀態(tài);v第二層次:是人對(duì)某種客觀要求的反映v第三層次:是有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉,是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)(-)需要的內(nèi)涵1111、馬斯洛的需要屨次理自我實(shí)現(xiàn)需要尊重需要高級(jí)歸屬和愛(ài)的需要安全需要生理需要低級(jí)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)1、馬斯洛的需要屨次理112旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件113旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件114旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件115旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件116旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件117旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件118旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件119旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件120旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件121旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件122旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件123旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件124旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)課件125旅