植物的生長生理課件

人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理植物的生長生理人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理第八章植物的生長生理第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念第二節(jié)細胞的生長和分化的控制第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)第四節(jié)種子的萌發(fā)※第五節(jié)植株的生長第六節(jié)植物生長的相關(guān)性※第七節(jié)環(huán)境因素對生長的影響※第八節(jié)植物的運動重點1.概念:生長,分化,極性,組織培養(yǎng),外植體,脫分化,再分化,生長大周期,生物鐘,根冠比,頂端優(yōu)勢,光形態(tài)建成,光敏色素,向性運動,感性運動等2組培基本原理和基本過程3種子萌發(fā)基本特點和影響其萌發(fā)的外界條件4影響根冠比的因素5頂端優(yōu)勢在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用影響植物生長的環(huán)境因素,尤共是光照一7光敏色素的性質(zhì)和其在光形態(tài)建成中的作用8植物向性運動和感性運動的事例高校學(xué)生是黨員發(fā)展的重點對象，是黨骨干力量的重要組成部分，高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)是高校黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關(guān)于進一步加強高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》（教黨〔2013〕22號）明確指出：做好新形勢下的學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作，對于提高學(xué)生黨員隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，實現(xiàn)“兩個一百年”目標、實現(xiàn)中國夢，具有重大而深遠的意義。然而，隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，學(xué)生黨員考評與管理模式不在適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要，使得高校學(xué)生黨員及其隊伍呈現(xiàn)出一些問題。1新形勢下大學(xué)生黨員教育管理存在的問題1.1黨員教育管理制度不健全由于高校對大學(xué)生黨建工作不夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生黨員教育與管理專項經(jīng)費不足，沒有專項經(jīng)費支持，同時，大學(xué)生黨員教育管理的標準、過程、結(jié)果往往是內(nèi)部制定、內(nèi)部考核、內(nèi)部反饋，缺乏全面、立體的監(jiān)督機制，大學(xué)生黨員考評機制存在欠缺、不完善的現(xiàn)象，缺少以黨員責(zé)任制為核心，黨員述責(zé)、民主評議、量化考核為主要內(nèi)容的考評機制，對學(xué)生黨員的考評往往以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎鲆暳苏嗡刭|(zhì)、行為規(guī)范、工作實績、群眾基礎(chǔ)等方面，難以激發(fā)學(xué)生黨員的積極性，難以在普通學(xué)生中樹立榜樣。1.2黨員教育管理針對性不強現(xiàn)行的大學(xué)生黨員教育多以集中培訓(xùn)為主，教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實性，空談理論，更多地局限在黨的基本理論知識、方針政策的教育上，很少與國際國內(nèi)形勢相結(jié)合，與大學(xué)生黨員的思想和生活實際脫節(jié)，不能滿足新時期大學(xué)生黨員的自身發(fā)展，在教育方法上，多以說教、單向灌輸為主，過于教條，形勢單調(diào)，缺乏時代感，集中教育多、個別教育少，只能從總體上把握大學(xué)生黨員的思想狀況，難以了解每個學(xué)生實際情況，缺乏針對性。1.3黨員教育管理實效性不足大學(xué)生黨員教育管理往往只注重開展理論教育，進行理想信念教育、黨性教育，提高大學(xué)生政治修養(yǎng)，而忽視了進行實踐教育，培養(yǎng)大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)，造成部分學(xué)生黨員只懂政治理論而不會解決實際問題，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，傳統(tǒng)的教育模式、教育內(nèi)容已不能滿足大學(xué)生黨員的實際需求，難以提高大學(xué)生黨員自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，很難將網(wǎng)絡(luò)運用為黨員教育的有效陣地。1.4黨員教育管理系統(tǒng)性欠缺高校在發(fā)展黨員工作中，一般將主要精力放在對入黨積極分子的培養(yǎng)教育上，對入黨后的教育培訓(xùn)則力度不夠，措施不足，在大學(xué)生黨員教育上，計劃缺乏連貫性，內(nèi)容缺乏連續(xù)性，大學(xué)生黨員教育沒有充分利用學(xué)校教育平臺，與大學(xué)生思想政治教育工作、團建工作脫節(jié)，不能很好地利用大學(xué)生日常思想政治教育的普及面廣、教育系統(tǒng)性強、資源豐富等優(yōu)勢，在教育力度和廣度上受到限制。1.5黨員教育管理隊伍建設(shè)薄弱當(dāng)前，高校學(xué)生黨務(wù)工作人員以輔導(dǎo)員為主，他們大多在黨務(wù)工作方面沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對黨務(wù)工作不熟悉，對黨的理論知識了解不深刻、不全面，對黨的路線、方針、政策理解不透徹，普遍存在政治理論水平、業(yè)務(wù)能力有所欠缺，在黨務(wù)工作中缺乏說服力和感召力。同時，輔導(dǎo)員隊伍整體年輕化，在職稱評定、學(xué)歷提升、崗位變動等方面都會遇到困難和壓力，影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，影響了學(xué)生黨員教育管理工作連續(xù)性。2大學(xué)生黨員教育管理現(xiàn)狀的原因?qū)е麓髮W(xué)生黨員教育管理諸多問題既有制度層面的，也有管理層面的原因，主要集中在以下幾個因素：2.1黨員理論缺乏，動機亟待改善在大學(xué)生黨員中有一部分人入黨動機不純，沒有足夠的思想認識，入黨只是為了追風(fēng)、炫耀或者把入黨看著是為求職增加的一個砝碼。入黨前，沒有認真參加黨校黨課學(xué)習(xí)，沒有對黨的相關(guān)知識做過深入理解，只是為了通過黨?？荚嚩烙浻脖常蝗朦h后，更沒有堅持長期學(xué)習(xí)，也將自己的政治使命和歷史責(zé)任遠遠拋在腦后。2.2黨員培訓(xùn)受限，培訓(xùn)資源匱乏高校對大學(xué)生黨員培訓(xùn)教育不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生從思想上認為入黨就了事，不能通過不斷學(xué)習(xí)和努力來提高自己，更不能正面影響其他同學(xué)，沒有在學(xué)生群體中起到模范帶頭的作用。同時，因為沒有專門用于黨校學(xué)習(xí)和高校學(xué)生基層黨組織開展活動的場地，導(dǎo)致學(xué)生基層黨組織的活動缺乏長期性和規(guī)律性。就培訓(xùn)資源而言，黨務(wù)工作普遍由輔導(dǎo)員、班主任等兼職，很少有專門從事學(xué)生黨員工作的人員，導(dǎo)致黨員培訓(xùn)教育的時效性受到極大限制。2.3黨員活動單調(diào)，缺乏吸引力當(dāng)前，高校學(xué)生黨員活動還停留在學(xué)習(xí)會、座談會上，內(nèi)容也以學(xué)習(xí)文件、交流思想為主，通過調(diào)查，很多同學(xué)認為黨組織活動形式大于了意義，甚至有不少學(xué)生除了參加支部大會討論黨員發(fā)展、轉(zhuǎn)正以外，再也沒有參加過其他任何的黨員活動，這嚴重影響了學(xué)生基層黨組織的活動質(zhì)量和成效，長此以往，黨組織在學(xué)生黨員中的凝聚力難以體現(xiàn)，感召力也收效甚微。2.4黨員管理有待加強，獎懲機制不夠健全高校對大學(xué)生黨員管理和約束普遍沒有專門的規(guī)章制度，沒有合理的考評考核機制。衡量一個大學(xué)生黨員合格與否也就是以是否按時交納黨費，是否按時參加“三會一課”的學(xué)習(xí)，是否違反學(xué)校制定的學(xué)生管理規(guī)章制度等這幾個方面為主，對表現(xiàn)好的黨員沒有行之有效的獎勵制度，對表現(xiàn)不好的黨員沒有嚴格的懲戒制度，這就不能有效激發(fā)大學(xué)生黨員的積極性和潛能，不能將學(xué)生基層黨組織的示范帶頭作用發(fā)揮到最大化。3創(chuàng)新大學(xué)生黨員教育管理機制的措施3.1抓好常規(guī)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認清歷史（下轉(zhuǎn)108頁）（上接100頁）大學(xué)生黨員思想政治教育是他們提高政治理論素養(yǎng)最直接的方式，只有通過對于黨史、黨章以及黨和國家在新形勢下，新的政策和理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能夠充分了解黨建立、發(fā)展、壯大的歷史，才能夠明白自己的歷史責(zé)任，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，高校必須長期堅持大學(xué)生常規(guī)理論課程。3.2開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)在為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將理論知識與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分認識到如何將理論知識融入到社會實踐之中。高校學(xué)生基層黨支部應(yīng)該開展社會志愿服務(wù)、社會調(diào)查、扶貧幫困等社會實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動提高學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識和大局意識，增強他們的社會責(zé)任感，提高黨組織的凝聚力。3.3加強軟硬件投入，為學(xué)生黨員培訓(xùn)提供必要條件在硬件方面，要盡量保證學(xué)生黨員活動的經(jīng)費，在條件可能的情況下，建設(shè)專門的活動場地，為學(xué)生黨員活動開展提供必要的空間；在軟件方面，要提高學(xué)校黨務(wù)工作者的待遇，提供必要的科研環(huán)境，讓他們能夠講更多的精力投入到該項工作中來。兩者想結(jié)合，才能為黨員培訓(xùn)提供更好的平臺和條件。3.4建立和完善大學(xué)生黨員考評機制和獎懲機制目前，高校大學(xué)生黨員存在重發(fā)展，輕管理的現(xiàn)象，因此急需建立健全的考評和獎懲機制，加強對這個先進群體的管理。首先，建立完善的考評機制。入黨后要按照學(xué)生的成績情況、上課表現(xiàn)、其他同學(xué)的評議情況、參加社會服務(wù)活動情況、為班集體及學(xué)院學(xué)校服務(wù)情況等內(nèi)容來設(shè)置考核表，每個學(xué)年考評一次，根據(jù)考評結(jié)果評出不同的等次。其次，根據(jù)考評情況，加強獎懲力度。對于考評優(yōu)異的學(xué)生黨員，要在評獎評優(yōu)中加分，對于考評較差的黨員，要取消其學(xué)期評獎評優(yōu)資格，以此促進他們更好的履行好黨員的職責(zé)，從而帶動其他同學(xué)共同形成健康的，積極向上的校園文化氛圍。語文源于生活，用于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并非孤立于世界之外的學(xué)習(xí)空間。這就要求我們的語文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個張揚個性、享受生活樂趣的空間。語文教學(xué)融入到真實的生活中，才會充滿不朽的生命力。一、語文學(xué)科與現(xiàn)實生活的結(jié)合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語文教材，時代氣息濃且現(xiàn)代意識強。但我們在教學(xué)中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個45分鐘，一個學(xué)期教二三十篇課文。這直接導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動，因此致使語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走語文教學(xué)生活化的道路。二、生活融入語文課堂的意義記得美國教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學(xué)更應(yīng)該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。教師應(yīng)注重語文閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會發(fā)生許多細小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個群體的旁觀者，應(yīng)該及時將這些事情捕捉到，并適時地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的良好的素材。這樣知識得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向了新的未知世界。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。三、語文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵要做到語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)的過程中要努力做好以下幾方面的工作：1.確立合理的教學(xué)目標以前我們的語文教學(xué)過分關(guān)注學(xué)科知識和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，因此，實施語文課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標。新的語文課程標準提出了語文教學(xué)目標的三個維度：知識能力目標、過程方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。其中，知識能力目標應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識和技能；過程方法目標強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價值觀目標著重體現(xiàn)對學(xué)生進行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應(yīng)社會的需要。2.深入挖掘教材內(nèi)容，注重語文學(xué)習(xí)的探究性工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所以作為一名初中語文教師，不僅要在課堂上對學(xué)生進行“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學(xué)習(xí)，就是把課文與自然、社會、自我都作為探究的對象，方法可以靈活多樣，比如進行社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學(xué)習(xí)最好提前幾天布置，讓學(xué)生有充分的時間準備，并能自主合作，探究有關(guān)的問題。具體的活動大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的方式和任務(wù)；（2）個人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；（3）充實補充，裝訂成冊；（4）課堂交流，展示探究成果，評價。這一系列活動的開展，能促使學(xué)生直接觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。深入挖掘教材內(nèi)容的又方法就是“讀拓”?！白x拓”就是要使閱讀主體結(jié)合自己的生活體驗達到讀者與作者智慧融合的境界，生成拓展性的發(fā)揮或超文本的獨到見解，即個性化閱讀的提升與內(nèi)化。任何文章都存在“未定點”，是一種多層面的未完成的圖式框架，其本身具有一種“召喚結(jié)構(gòu)”，具有許多“空白點”。當(dāng)讀者將自己的生活體驗置于文章，把文章中的空白補充起來，這時，文章就不是獨立的，而是相對的、為我的。3.努力使教學(xué)方式生活化教學(xué)方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)生活化情境，盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)朱自清的《春》這一課時，筆者巧妙運用多媒體把大量的音響、美術(shù)作品融入到教學(xué)中去，生動地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學(xué)生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學(xué)生注意力更為集中，情緒也很快被調(diào)動起來了?？傊?，我們要注重培養(yǎng)促進人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開放而有活力的語文世界；讓語文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，讓語文走向生活。人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理植物的生長生理人的差異在于1第八章植物的生長生理第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念第二節(jié)細胞的生長和分化的控制第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)第四節(jié)種子的萌發(fā)※第五節(jié)植株的生長第六節(jié)植物生長的相關(guān)性※第七節(jié)環(huán)境因素對生長的影響※第八節(jié)植物的運動第八章植物的生長生理2重點1.概念:生長,分化,極性,組織培養(yǎng),外植體,脫分化,再分化,生長大周期,生物鐘,根冠比,頂端優(yōu)勢,光形態(tài)建成,光敏色素,向性運動,感性運動等2組培基本原理和基本過程3種子萌發(fā)基本特點和影響其萌發(fā)的外界條件4影響根冠比的因素5頂端優(yōu)勢在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用影響植物生長的環(huán)境因素,尤共是光照一7光敏色素的性質(zhì)和其在光形態(tài)建成中的作用8植物向性運動和感性運動的事例重點3第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念營養(yǎng)器官生長(時間較長)生殖器官形成和發(fā)育—影響產(chǎn)量(收獲物)1.植物生長(plantgrowth):植物在體積和重量上的不可逆增加過程。是由細胞分裂、細胞伸長以及原生質(zhì)體、細胞壁的增長引起的。營養(yǎng)生長(vegetativegrowth)生殖生長(reproductivegrowth)第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念42.分化(differentation):分生組織細胞在分裂中,不僅有量變,而且產(chǎn)生質(zhì)變,共同來源于一個分子或單個細胞的那些(在外表上)遺傳特性相同的細胞在形態(tài)上,生理生化上機能上異質(zhì)性的表現(xiàn)細胞分化-指形成不同形態(tài)和不同功能細胞的過程分生細胞可分化成薄壁組織、輸導(dǎo)組織、機械組織、保護組織和分泌組織,進而形成營養(yǎng)器官和生殖器官。2.分化(differentation):5發(fā)育(development)生物組織、器官或整體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上的有序變化過程在形態(tài)學(xué)上常叫形態(tài)發(fā)生Morphogenesis。包括胚胎建成、營養(yǎng)體建成,生殖體建成三個階段。特點①時間上的嚴格順序②空間上的協(xié)調(diào)葉片的發(fā)育花的發(fā)育營養(yǎng)生長生殖生長根的發(fā)育果實的發(fā)育發(fā)育(development)64.生長、分化和發(fā)育的關(guān)系三者關(guān)系密切,有時交叉或重疊。生長--量變,基礎(chǔ);分化-質(zhì)變;發(fā)育-器官或整體有序的量變和質(zhì)變發(fā)育在生長,分化基礎(chǔ)上進行;同時生長和分化受發(fā)育的制約。4.生長、分化和發(fā)育的關(guān)系7第二節(jié)細胞的生長和分化的控制細胞分裂使細胞數(shù)目增多;生長使體積擴大。分裂期(慢)植物細胞的生長伸長期(快)分化期(慢)、細胞伸長的生理細胞壁的可塑性增加;增加細胞壁及原生質(zhì)的物質(zhì)成分;吸水。赤霉素和生長素促進細胞伸長。第二節(jié)細胞的生長和分化的控制8、細胞分化的生理分化機制不十分清楚,但與植物激素和營養(yǎng)成分有關(guān)。CTK/IAA比值高,促進芽的分化;CTK/IAA比值低,促進根的分化;CTK/IAA中等,只生長不分化

AGA比值高,分化木質(zhì)部:IAA/GA比值低,分化韌皮部:IAA/GA比值中等,既有木質(zhì)部又有韌皮部。

蔗糖濃度高,分化韌皮部;蔗糖濃度低,分化木質(zhì)部:蔗糖濃度中等,既有韌皮部,又有木質(zhì)部,中間有形成層。、細胞分化的生理9極性與再生作用植物細胞分化具一定獨立性,主要表現(xiàn)為極性與再生作用。極性(polarity):表現(xiàn)在植物的器官、組織或細胞的形態(tài)學(xué)兩端在生理上的差異性(異質(zhì)性)。例如植物的形態(tài)學(xué)上端總是長芽,下端總是長根。再生作用(regeneration):指與植物體分離了的部分具有恢復(fù)其余部分的能力。極性與再生作用10第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)(一)組織培養(yǎng)的(tissueculture)概念及理論基礎(chǔ)指在無菌條件下,將離體的植物器官、組織、細胞以及原生質(zhì)體和花藥等,在人工控制的培養(yǎng)基上培養(yǎng),使其生長、分化以及形成完整植株的技術(shù)。理論基礎(chǔ):細胞的全能性;植物激素所謂細胞全能性(totipotency)是指植物體的每個細胞攜帶著一套完整的基因組,并具有發(fā)育成完整植株的潛在能力。萱草第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)11植物的生長生理課件12植物的生長生理課件13植物的生長生理課件14植物的生長生理課件15植物的生長生理課件16植物的生長生理課件17植物的生長生理課件18植物的生長生理課件19植物的生長生理課件20植物的生長生理課件21植物的生長生理課件22植物的生長生理課件23植物的生長生理課件24植物的生長生理課件25植物的生長生理課件26植物的生長生理課件27植物的生長生理課件28植物的生長生理課件29植物的生長生理課件30植物的生長生理課件31植物的生長生理課件32植物的生長生理課件33植物的生長生理課件34植物的生長生理課件35植物的生長生理課件36植物的生長生理課件37植物的生長生理課件38植物的生長生理課件39植物的生長生理課件40植物的生長生理課件41植物的生長生理課件42植物的生長生理課件43植物的生長生理課件44植物的生長生理課件45植物的生長生理課件46植物的生長生理課件47植物的生長生理課件48植物的生長生理課件49植物的生長生理課件50植物的生長生理課件51植物的生長生理課件52植物的生長生理課件53植物的生長生理課件54植物的生長生理課件55植物的生長生理課件56植物的生長生理課件57植物的生長生理課件58植物的生長生理課件59植物的生長生理課件60植物的生長生理課件61植物的生長生理課件62植物的生長生理課件63植物的生長生理課件64植物的生長生理課件65植物的生長生理課件66植物的生長生理課件67植物的生長生理課件68植物的生長生理課件69植物的生長生理課件70植物的生長生理課件71植物的生長生理課件72植物的生長生理課件73植物的生長生理課件74植物的生長生理課件75植物的生長生理課件76植物的生長生理課件77植物的生長生理課件78植物的生長生理課件79植物的生長生理課件80植物的生長生理課件81植物的生長生理課件82植物的生長生理課件83植物的生長生理課件84植物的生長生理課件85植物的生長生理課件86植物的生長生理課件87植物的生長生理課件88植物的生長生理課件89植物的生長生理課件90植物的生長生理課件9151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、92人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理植物的生長生理人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理第八章植物的生長生理第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念第二節(jié)細胞的生長和分化的控制第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)第四節(jié)種子的萌發(fā)※第五節(jié)植株的生長第六節(jié)植物生長的相關(guān)性※第七節(jié)環(huán)境因素對生長的影響※第八節(jié)植物的運動重點1.概念:生長,分化,極性,組織培養(yǎng),外植體,脫分化,再分化,生長大周期,生物鐘,根冠比,頂端優(yōu)勢,光形態(tài)建成,光敏色素,向性運動,感性運動等2組培基本原理和基本過程3種子萌發(fā)基本特點和影響其萌發(fā)的外界條件4影響根冠比的因素5頂端優(yōu)勢在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用影響植物生長的環(huán)境因素,尤共是光照一7光敏色素的性質(zhì)和其在光形態(tài)建成中的作用8植物向性運動和感性運動的事例高校學(xué)生是黨員發(fā)展的重點對象，是黨骨干力量的重要組成部分，高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)是高校黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關(guān)于進一步加強高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》（教黨〔2013〕22號）明確指出：做好新形勢下的學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作，對于提高學(xué)生黨員隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，實現(xiàn)“兩個一百年”目標、實現(xiàn)中國夢，具有重大而深遠的意義。然而，隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，學(xué)生黨員考評與管理模式不在適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要，使得高校學(xué)生黨員及其隊伍呈現(xiàn)出一些問題。1新形勢下大學(xué)生黨員教育管理存在的問題1.1黨員教育管理制度不健全由于高校對大學(xué)生黨建工作不夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生黨員教育與管理專項經(jīng)費不足，沒有專項經(jīng)費支持，同時，大學(xué)生黨員教育管理的標準、過程、結(jié)果往往是內(nèi)部制定、內(nèi)部考核、內(nèi)部反饋，缺乏全面、立體的監(jiān)督機制，大學(xué)生黨員考評機制存在欠缺、不完善的現(xiàn)象，缺少以黨員責(zé)任制為核心，黨員述責(zé)、民主評議、量化考核為主要內(nèi)容的考評機制，對學(xué)生黨員的考評往往以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽視了政治素質(zhì)、行為規(guī)范、工作實績、群眾基礎(chǔ)等方面，難以激發(fā)學(xué)生黨員的積極性，難以在普通學(xué)生中樹立榜樣。1.2黨員教育管理針對性不強現(xiàn)行的大學(xué)生黨員教育多以集中培訓(xùn)為主，教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實性，空談理論，更多地局限在黨的基本理論知識、方針政策的教育上，很少與國際國內(nèi)形勢相結(jié)合，與大學(xué)生黨員的思想和生活實際脫節(jié)，不能滿足新時期大學(xué)生黨員的自身發(fā)展，在教育方法上，多以說教、單向灌輸為主，過于教條，形勢單調(diào)，缺乏時代感，集中教育多、個別教育少，只能從總體上把握大學(xué)生黨員的思想狀況，難以了解每個學(xué)生實際情況，缺乏針對性。1.3黨員教育管理實效性不足大學(xué)生黨員教育管理往往只注重開展理論教育，進行理想信念教育、黨性教育，提高大學(xué)生政治修養(yǎng)，而忽視了進行實踐教育，培養(yǎng)大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)，造成部分學(xué)生黨員只懂政治理論而不會解決實際問題，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，傳統(tǒng)的教育模式、教育內(nèi)容已不能滿足大學(xué)生黨員的實際需求，難以提高大學(xué)生黨員自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，很難將網(wǎng)絡(luò)運用為黨員教育的有效陣地。1.4黨員教育管理系統(tǒng)性欠缺高校在發(fā)展黨員工作中，一般將主要精力放在對入黨積極分子的培養(yǎng)教育上，對入黨后的教育培訓(xùn)則力度不夠，措施不足，在大學(xué)生黨員教育上，計劃缺乏連貫性，內(nèi)容缺乏連續(xù)性，大學(xué)生黨員教育沒有充分利用學(xué)校教育平臺，與大學(xué)生思想政治教育工作、團建工作脫節(jié)，不能很好地利用大學(xué)生日常思想政治教育的普及面廣、教育系統(tǒng)性強、資源豐富等優(yōu)勢，在教育力度和廣度上受到限制。1.5黨員教育管理隊伍建設(shè)薄弱當(dāng)前，高校學(xué)生黨務(wù)工作人員以輔導(dǎo)員為主，他們大多在黨務(wù)工作方面沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對黨務(wù)工作不熟悉，對黨的理論知識了解不深刻、不全面，對黨的路線、方針、政策理解不透徹，普遍存在政治理論水平、業(yè)務(wù)能力有所欠缺，在黨務(wù)工作中缺乏說服力和感召力。同時，輔導(dǎo)員隊伍整體年輕化，在職稱評定、學(xué)歷提升、崗位變動等方面都會遇到困難和壓力，影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，影響了學(xué)生黨員教育管理工作連續(xù)性。2大學(xué)生黨員教育管理現(xiàn)狀的原因?qū)е麓髮W(xué)生黨員教育管理諸多問題既有制度層面的，也有管理層面的原因，主要集中在以下幾個因素：2.1黨員理論缺乏，動機亟待改善在大學(xué)生黨員中有一部分人入黨動機不純，沒有足夠的思想認識，入黨只是為了追風(fēng)、炫耀或者把入黨看著是為求職增加的一個砝碼。入黨前，沒有認真參加黨校黨課學(xué)習(xí)，沒有對黨的相關(guān)知識做過深入理解，只是為了通過黨?？荚嚩烙浻脖常蝗朦h后，更沒有堅持長期學(xué)習(xí)，也將自己的政治使命和歷史責(zé)任遠遠拋在腦后。2.2黨員培訓(xùn)受限，培訓(xùn)資源匱乏高校對大學(xué)生黨員培訓(xùn)教育不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生從思想上認為入黨就了事，不能通過不斷學(xué)習(xí)和努力來提高自己，更不能正面影響其他同學(xué)，沒有在學(xué)生群體中起到模范帶頭的作用。同時，因為沒有專門用于黨校學(xué)習(xí)和高校學(xué)生基層黨組織開展活動的場地，導(dǎo)致學(xué)生基層黨組織的活動缺乏長期性和規(guī)律性。就培訓(xùn)資源而言，黨務(wù)工作普遍由輔導(dǎo)員、班主任等兼職，很少有專門從事學(xué)生黨員工作的人員，導(dǎo)致黨員培訓(xùn)教育的時效性受到極大限制。2.3黨員活動單調(diào)，缺乏吸引力當(dāng)前，高校學(xué)生黨員活動還停留在學(xué)習(xí)會、座談會上，內(nèi)容也以學(xué)習(xí)文件、交流思想為主，通過調(diào)查，很多同學(xué)認為黨組織活動形式大于了意義，甚至有不少學(xué)生除了參加支部大會討論黨員發(fā)展、轉(zhuǎn)正以外，再也沒有參加過其他任何的黨員活動，這嚴重影響了學(xué)生基層黨組織的活動質(zhì)量和成效，長此以往，黨組織在學(xué)生黨員中的凝聚力難以體現(xiàn)，感召力也收效甚微。2.4黨員管理有待加強，獎懲機制不夠健全高校對大學(xué)生黨員管理和約束普遍沒有專門的規(guī)章制度，沒有合理的考評考核機制。衡量一個大學(xué)生黨員合格與否也就是以是否按時交納黨費，是否按時參加“三會一課”的學(xué)習(xí)，是否違反學(xué)校制定的學(xué)生管理規(guī)章制度等這幾個方面為主，對表現(xiàn)好的黨員沒有行之有效的獎勵制度，對表現(xiàn)不好的黨員沒有嚴格的懲戒制度，這就不能有效激發(fā)大學(xué)生黨員的積極性和潛能，不能將學(xué)生基層黨組織的示范帶頭作用發(fā)揮到最大化。3創(chuàng)新大學(xué)生黨員教育管理機制的措施3.1抓好常規(guī)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認清歷史（下轉(zhuǎn)108頁）（上接100頁）大學(xué)生黨員思想政治教育是他們提高政治理論素養(yǎng)最直接的方式，只有通過對于黨史、黨章以及黨和國家在新形勢下，新的政策和理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能夠充分了解黨建立、發(fā)展、壯大的歷史，才能夠明白自己的歷史責(zé)任，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，高校必須長期堅持大學(xué)生常規(guī)理論課程。3.2開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)在為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將理論知識與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分認識到如何將理論知識融入到社會實踐之中。高校學(xué)生基層黨支部應(yīng)該開展社會志愿服務(wù)、社會調(diào)查、扶貧幫困等社會實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動提高學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識和大局意識，增強他們的社會責(zé)任感，提高黨組織的凝聚力。3.3加強軟硬件投入，為學(xué)生黨員培訓(xùn)提供必要條件在硬件方面，要盡量保證學(xué)生黨員活動的經(jīng)費，在條件可能的情況下，建設(shè)專門的活動場地，為學(xué)生黨員活動開展提供必要的空間；在軟件方面，要提高學(xué)校黨務(wù)工作者的待遇，提供必要的科研環(huán)境，讓他們能夠講更多的精力投入到該項工作中來。兩者想結(jié)合，才能為黨員培訓(xùn)提供更好的平臺和條件。3.4建立和完善大學(xué)生黨員考評機制和獎懲機制目前，高校大學(xué)生黨員存在重發(fā)展，輕管理的現(xiàn)象，因此急需建立健全的考評和獎懲機制，加強對這個先進群體的管理。首先，建立完善的考評機制。入黨后要按照學(xué)生的成績情況、上課表現(xiàn)、其他同學(xué)的評議情況、參加社會服務(wù)活動情況、為班集體及學(xué)院學(xué)校服務(wù)情況等內(nèi)容來設(shè)置考核表，每個學(xué)年考評一次，根據(jù)考評結(jié)果評出不同的等次。其次，根據(jù)考評情況，加強獎懲力度。對于考評優(yōu)異的學(xué)生黨員，要在評獎評優(yōu)中加分，對于考評較差的黨員，要取消其學(xué)期評獎評優(yōu)資格，以此促進他們更好的履行好黨員的職責(zé)，從而帶動其他同學(xué)共同形成健康的，積極向上的校園文化氛圍。語文源于生活，用于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并非孤立于世界之外的學(xué)習(xí)空間。這就要求我們的語文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個張揚個性、享受生活樂趣的空間。語文教學(xué)融入到真實的生活中，才會充滿不朽的生命力。一、語文學(xué)科與現(xiàn)實生活的結(jié)合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語文教材，時代氣息濃且現(xiàn)代意識強。但我們在教學(xué)中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個45分鐘，一個學(xué)期教二三十篇課文。這直接導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動，因此致使語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走語文教學(xué)生活化的道路。二、生活融入語文課堂的意義記得美國教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學(xué)更應(yīng)該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。教師應(yīng)注重語文閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會發(fā)生許多細小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個群體的旁觀者，應(yīng)該及時將這些事情捕捉到，并適時地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的良好的素材。這樣知識得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向了新的未知世界。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。三、語文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵要做到語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)的過程中要努力做好以下幾方面的工作：1.確立合理的教學(xué)目標以前我們的語文教學(xué)過分關(guān)注學(xué)科知識和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，因此，實施語文課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標。新的語文課程標準提出了語文教學(xué)目標的三個維度：知識能力目標、過程方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。其中，知識能力目標應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識和技能；過程方法目標強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價值觀目標著重體現(xiàn)對學(xué)生進行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應(yīng)社會的需要。2.深入挖掘教材內(nèi)容，注重語文學(xué)習(xí)的探究性工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所以作為一名初中語文教師，不僅要在課堂上對學(xué)生進行“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學(xué)習(xí)，就是把課文與自然、社會、自我都作為探究的對象，方法可以靈活多樣，比如進行社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學(xué)習(xí)最好提前幾天布置，讓學(xué)生有充分的時間準備，并能自主合作，探究有關(guān)的問題。具體的活動大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的方式和任務(wù)；（2）個人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；（3）充實補充，裝訂成冊；（4）課堂交流，展示探究成果，評價。這一系列活動的開展，能促使學(xué)生直接觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。深入挖掘教材內(nèi)容的又方法就是“讀拓”?！白x拓”就是要使閱讀主體結(jié)合自己的生活體驗達到讀者與作者智慧融合的境界，生成拓展性的發(fā)揮或超文本的獨到見解，即個性化閱讀的提升與內(nèi)化。任何文章都存在“未定點”，是一種多層面的未完成的圖式框架，其本身具有一種“召喚結(jié)構(gòu)”，具有許多“空白點”。當(dāng)讀者將自己的生活體驗置于文章，把文章中的空白補充起來，這時，文章就不是獨立的，而是相對的、為我的。3.努力使教學(xué)方式生活化教學(xué)方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)生活化情境，盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)朱自清的《春》這一課時，筆者巧妙運用多媒體把大量的音響、美術(shù)作品融入到教學(xué)中去，生動地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學(xué)生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學(xué)生注意力更為集中，情緒也很快被調(diào)動起來了。總之，我們要注重培養(yǎng)促進人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開放而有活力的語文世界；讓語文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，讓語文走向生活。人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理植物的生長生理人的差異在于93第八章植物的生長生理第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念第二節(jié)細胞的生長和分化的控制第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)第四節(jié)種子的萌發(fā)※第五節(jié)植株的生長第六節(jié)植物生長的相關(guān)性※第七節(jié)環(huán)境因素對生長的影響※第八節(jié)植物的運動第八章植物的生長生理94重點1.概念:生長,分化,極性,組織培養(yǎng),外植體,脫分化,再分化,生長大周期,生物鐘,根冠比,頂端優(yōu)勢,光形態(tài)建成,光敏色素,向性運動,感性運動等2組培基本原理和基本過程3種子萌發(fā)基本特點和影響其萌發(fā)的外界條件4影響根冠比的因素5頂端優(yōu)勢在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用影響植物生長的環(huán)境因素,尤共是光照一7光敏色素的性質(zhì)和其在光形態(tài)建成中的作用8植物向性運動和感性運動的事例重點95第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念營養(yǎng)器官生長(時間較長)生殖器官形成和發(fā)育—影響產(chǎn)量(收獲物)1.植物生長(plantgrowth):植物在體積和重量上的不可逆增加過程。是由細胞分裂、細胞伸長以及原生質(zhì)體、細胞壁的增長引起的。營養(yǎng)生長(vegetativegrowth)生殖生長(reproductivegrowth)第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念962.分化(differentation):分生組織細胞在分裂中,不僅有量變,而且產(chǎn)生質(zhì)變,共同來源于一個分子或單個細胞的那些(在外表上)遺傳特性相同的細胞在形態(tài)上,生理生化上機能上異質(zhì)性的表現(xiàn)細胞分化-指形成不同形態(tài)和不同功能細胞的過程分生細胞可分化成薄壁組織、輸導(dǎo)組織、機械組織、保護組織和分泌組織,進而形成營養(yǎng)器官和生殖器官。2.分化(differentation):97發(fā)育(development)生物組織、器官或整體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上的有序變化過程在形態(tài)學(xué)上常叫形態(tài)發(fā)生Morphogenesis。包括胚胎建成、營養(yǎng)體建成,生殖體建成三個階段。特點①時間上的嚴格順序②空間上的協(xié)調(diào)葉片的發(fā)育花的發(fā)育營養(yǎng)生長生殖生長根的發(fā)育果實的發(fā)育發(fā)育(development)984.生長、分化和發(fā)育的關(guān)系三者關(guān)系密切,有時交叉或重疊。生長--量變,基礎(chǔ);分化-質(zhì)變;發(fā)育-器官或整體有序的量變和質(zhì)變發(fā)育在生長,分化基礎(chǔ)上進行;同時生長和分化受發(fā)育的制約。4.生長、分化和發(fā)育的關(guān)系99第二節(jié)細胞的生長和分化的控制細胞分裂使細胞數(shù)目增多;生長使體積擴大。分裂期(慢)植物細胞的生長伸長期(快)分化期(慢)、細胞伸長的生理細胞壁的可塑性增加;增加細胞壁及原生質(zhì)的物質(zhì)成分;吸水。赤霉素和生長素促進細胞伸長。第二節(jié)細胞的生長和分化的控制100、細胞分化的生理分化機制不十分清楚,但與植物激素和營養(yǎng)成分有關(guān)。CTK/IAA比值高,促進芽的分化;CTK/IAA比值低,促進根的分化;CTK/IAA中等,只生長不分化

AGA比值高,分化木質(zhì)部:IAA/GA比值低,分化韌皮部:IAA/GA比值中等,既有木質(zhì)部又有韌皮部。

蔗糖濃度高,分化韌皮部;蔗糖濃度低,分化木質(zhì)部:蔗糖濃度中等,既有韌皮部