巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀

巧用評價，讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀武漢市第十四中學(xué)譚坤平(QQ:673260172)巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!導(dǎo)語:大山深處，一個小學(xué)三年級學(xué)生上學(xué)前在山上放羊，手里一本《小學(xué)生天地》。不巧正好碰到他的班主任老師從這里路過，老師注意到這有點(diǎn)意外的發(fā)現(xiàn)，然后一本正經(jīng)地對他說：“你這么愛學(xué)習(xí)，將來一定有出息的”。上學(xué)后，老師又把這事告訴了全班同學(xué)，家長會上，老師更是沒有忘記此事。從此，這位小學(xué)生像對學(xué)習(xí)著了魔似的，以優(yōu)異的成績考上初中，三年后又以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)高中……這是一個非常幸運(yùn)的孩子。但誰也許不會想到，教師對學(xué)生不經(jīng)意間的幾句簡單評價影響著學(xué)生的一生。

巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!一、班級評價概述二、如何實(shí)施班級評價巧用評價，讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!一、班級評價概述（一）班級評價的定義班級評價是指對班級組織的發(fā)展程度、發(fā)展水平以及班級成員的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展水平或發(fā)展程度的分析和認(rèn)定。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!1、對班級組織的評價（1）班級目標(biāo)的評價班級是否制定了班級目標(biāo)，班級目標(biāo)是否具有現(xiàn)實(shí)意義，是否體現(xiàn)本班特色，是否面向全體學(xué)生，是否滲透了本班學(xué)生的成長特點(diǎn)和發(fā)展需求?？鞓烦砷L教育；人人有事做，事事有人做巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!（3）班級建設(shè)中人際關(guān)系的評價班級成員是否身心健康，是否具有良好的精神面貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績；學(xué)生之間、老師之間、老師和學(xué)生之間是否建立了良好的人際關(guān)系。

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親其師，才能信其道！

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（3）對班主任自身的評價只有充分認(rèn)識、了解自己，揚(yáng)長避短,才能更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，并促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。

正視自己的事業(yè)，“平凡”且“光輝”“吃虧”又“快樂”“溝通”中“提高”“總結(jié)”并“成長”巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!

“問卷調(diào)查”1、他很愛她。她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動人?？墒怯幸惶欤恍矣錾狭塑嚨?，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？A、他一定會B、他一定不會C、他可能會2、她很愛他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？A、她一定會B、她一定不會C、她可能會

巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!“看來，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊?！苯淌谛α?，“做這兩題時，潛意識里，你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系？”“是啊?！蓖瑢W(xué)們答得很整齊?！翱墒?，題目本身并沒有說他和她是戀人關(guān)系啊？”教授似有深意地看著大家，“現(xiàn)在，我們來假設(shè)一下，如果，題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅(jiān)持原來的選擇嗎？”

巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!（三）班級評價的作用1.“診斷”作用通過評價能夠有效判斷班級組織的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，“診斷”出班級管理中存在的一些問題。便于老師及時發(fā)現(xiàn)班級運(yùn)行中的困難點(diǎn)或焦點(diǎn)，尋找解決問題的對策.巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!3.激勵作用班級管理的目標(biāo)是育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長是班級管理的根本追求。因此班級工作的評價應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，實(shí)施評價的過程就是幫助學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!(一)樹立正確的評價理念

認(rèn)真領(lǐng)悟“以人為本”是進(jìn)行班級評價的前提。我們需要的不僅是知識的搖籃，更是人格的花園，最好的教育，不是“望子成龍”而是“教子成人”。當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師對素質(zhì)教育的理解：“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個大寫的“人”字——它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！二、如何實(shí)施班級評價巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!（三）班級評價的實(shí)施1.對班級組織發(fā)展水平幾個階段的評價孤立探索期橫向分化期縱向分化期小群體形成期群體統(tǒng)合期巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!

表揚(yáng)要真誠（不真誠的表揚(yáng)，學(xué)生有被哄的感覺）；批評要委婉（從學(xué)生的閃光點(diǎn)切入，充分肯定優(yōu)點(diǎn)）；語言要科學(xué)（表達(dá)要準(zhǔn)確，以努力方向?yàn)槠谂问浇Y(jié)束語）。

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你寫一份評語讀出來后，班上同學(xué)知道他（她）是誰嗎？

情感式評語的奧妙在于如何引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行情感體驗(yàn)，要求新鮮，使學(xué)生容易接受；親切，便于師生情感交流；誠摯，有利于傳遞愛心；委婉，有利于消除逆反心理。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!案例2（情感式評語）：一位幼兒園老師給小明小朋友寫的這樣的評語：“你是個靦腆、聰明的小姑娘，平時愛跟乖巧文靜的孩子玩游戲，老師交給你的任務(wù)你總能很好地去完成，是老師的好助手。平時做操動作規(guī)范漂亮，上課回答問題雖然聲音不響亮，但都很準(zhǔn)確，自理能力也很強(qiáng)。自己吃飯、穿衣、穿鞋，從來不穿反。對老師有禮貌，大家都很喜歡你。希望你以后大方一些，多展示自己、表現(xiàn)自己，讓所有的小朋友都知道你很棒！”巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!（2）成長記錄袋評價

成長記錄袋評價是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的評價方法。它也被一些學(xué)者翻譯為檔案袋評價，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。

巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!（3）過程性評價

過程性評價可以不拘泥于時間和空間的限制，在與學(xué)生談話交流的過程中，在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程中，經(jīng)常會有很多話想對學(xué)生說，這就是新課改中倡導(dǎo)的過程性評價。班委會選舉、辯論賽、主題班會的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中問題的探究及解決、運(yùn)動會、籃球賽、公益勞動、社會實(shí)踐活動、學(xué)生作業(yè)的展示等（劣中選優(yōu)，優(yōu)中選優(yōu)）。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!（b）、過程性評價的心得：找準(zhǔn)自己的位置，睜大“發(fā)現(xiàn)”的眼睛人人都渴望得到真誠地尊重、贊許，排斥批評對學(xué)生不求全責(zé)備（教師的“燈下黑”）期盼的神奇力量（心理學(xué)實(shí)驗(yàn)案例）尊重和責(zé)任、充滿人性的教育換位思考拉近心的距離、尋找背后的故事評價的藝術(shù)性和趣味性：無“痕”的批評學(xué)會尋找教育契機(jī)：善于等待、捕捉時機(jī)……巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!

那馬屁專家趕緊跪地磕頭說：“冤枉呀，冤枉！閻王爺有所不知，那世間之人都喜歡別人拍呀，我不得不這樣。如果世上之人都能像閻王爺這樣明察秋毫，公正嚴(yán)明，那我哪里還敢有半句恭維？”閻王爺高興地直說：“諒你也不敢拍我馬屁?！边@則不太好笑的笑話說明連閻王爺都喜歡聽贊美的話，更何況平凡的世人呢！巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!

這里是偷渡者和流浪漢的聚集地。他從小就受到了不良影響，經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。在這兒出生的孩子，長大后也很少有人獲得較體面的職業(yè)。而羅杰·羅爾斯是個例外。在他就職的記者招待會上，他對自己的奮斗史只字不提，僅說了一個名字——皮爾·保羅。后來，人們才知道，皮爾·保羅是他小學(xué)的一位校長。一天，當(dāng)羅杰斯從教室窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾·保羅將他逮個正著。羅杰斯有點(diǎn)膽怯，但又裝出一副滿不在乎的樣子站在校長的面前。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導(dǎo)和鼓勵。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!每個孩子都有自己的夢想和追求，我們教師應(yīng)該是他們實(shí)現(xiàn)夢想和追求的推動者和幫助者，給每個學(xué)生真誠地肯定或贊譽(yù)，會惠及孩子的一生。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!

于是，老師趁著星期六的時間用34份紙（全班34名同學(xué)），分別寫下了每個孩子的優(yōu)點(diǎn)。到了星期一，老師把這些優(yōu)點(diǎn)單發(fā)給了孩子們，譬如一向調(diào)皮的馬克，優(yōu)點(diǎn)，竟然多達(dá)兩張紙。孩子們都很興奮，也漸漸找到了自信，但是老師并沒有料到這對誰會有什么意義。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!

接著，馬克的同學(xué)們圍了過來。查克顯得忸怩不安，笑著說：“我一直保存著我那一份，放在家里桌子最上層的抽屜里?！蓖瑢W(xué)們說，他們都一直保存著我給他們的優(yōu)點(diǎn)單，有的珍藏在抽斗里，有的保存在日記本里，有的竟保存在結(jié)婚紀(jì)念冊里。這時，我再也控制不住自己，淚水無聲地落了下來——為馬克，還有那些再也見不到他的同學(xué)。

巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!問題交流1：班級文化環(huán)境建設(shè)主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層次的建設(shè)。關(guān)于班級文化建設(shè)，您在平時的班級管理中有哪些好的想法或做法？巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!謝謝大家!巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!

如果大家了解中國國足，那么祁宏這個名字就肯定不陌生。作為“九五”申花奪冠的“三劍客”之一，19歲的祁宏就已展現(xiàn)了他“天才少年”的英姿。這位來自上海中遠(yuǎn)的球員一直以來都是以超級替補(bǔ)的形象出現(xiàn)在國家隊(duì)，然而在十強(qiáng)賽中的祁宏充分展現(xiàn)了自己作為“殺手”的冷靜氣質(zhì)。他不僅在門前具有超靈敏的反應(yīng)，捕捉戰(zhàn)機(jī)的能力也非常出色，在中場能夠頻頻傳出好球，無論在國家隊(duì)打哪個位置他都會全身心地投入，成為隊(duì)中名副其實(shí)地“影子殺手”。祁宏的橫空出世，其中少不了原國家隊(duì)主教練米盧的功勞。米盧總是一邊拍著祁宏的肩，一邊對同胞老彼得說：“他是最好的球員！”他稱贊祁宏是“最好的”，并不代表祁宏足以擔(dān)當(dāng)中場靈魂的角色，而是一種期望和發(fā)現(xiàn)，更是一種鼓勵和培養(yǎng)，他用他的智慧不自覺地在祁宏的身上產(chǎn)生獨(dú)特的“羅森塔爾效應(yīng)”。如果不是米盧，祁宏起碼不會這么快閃現(xiàn)他天才的光輝。返回巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!（二）班級評價的內(nèi)容1、對班級組織的評價2、對班級成員的評價巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!（2）班級文化建設(shè)的評價班級文化建設(shè)主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層次的建設(shè)。要考慮到班級文化建設(shè)是否適合學(xué)生的成長特點(diǎn)和發(fā)展需求。依“法”治班班風(fēng)熏陶巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁!2、對班級成員的評價（1）對學(xué)生的評價對學(xué)生評價是我們后面主要交流的內(nèi)容。（2）對任課教師的評價班主任對任課教師的評價，主要是從工作態(tài)度、工作能力和個人魅力等角度去評價。面對學(xué)生及學(xué)生家長，優(yōu)秀的班主任總是去正面地、積極地評價任課教師，以便利用優(yōu)勢形成合力、提高效率。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁!請思考：這樣的孩子，您會喜歡他（她）嗎？學(xué)習(xí)成績十分突出，但性格比較特殊的學(xué)生；聽話乖巧，把老師的話當(dāng)“圣旨”的學(xué)生；經(jīng)常找老師打小報(bào)告的學(xué)生；缺少家庭溫暖，或有點(diǎn)心理障礙的學(xué)生；或多或少有些身體或心理缺陷的學(xué)生；上課容易走神，下課抓住老師不放問問題的學(xué)生；上課不顧“師道尊嚴(yán)”，大膽質(zhì)疑老師授課，有時讓老師下不了臺的學(xué)生。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁!老教授面帶微笑，走進(jìn)教室，對同學(xué)們說：“我受一家機(jī)構(gòu)委托，來做一項(xiàng)問卷調(diào)查，請同學(xué)們幫個忙?！币宦犨@話，教室里輕微的一陣議論：問卷？比上課有趣多了。一會兒，同學(xué)們就做好了。問卷收上來，教授一統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：題有10%的同學(xué)選A，10%的同學(xué)選B，80%的同學(xué)選C。第二題呢，30%的同學(xué)選了A，30%的同學(xué)選B，40%的同學(xué)選C。

巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁!問卷再次發(fā)到同學(xué)們的手中，教室里忽然變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后，問卷收了上來，教授再一統(tǒng)計(jì)，兩道題，同學(xué)們都100%地選了A。

評價時的心態(tài)直接決定了評價的方式和效果！臺灣教育家高振東先生在武漢多次講學(xué)時反復(fù)提到：愛自己孩子的是人，愛別人孩子的是神！巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第33頁!2.導(dǎo)向作用班級組織要想健康的發(fā)展，必然要求班主任和全班同學(xué)了解和認(rèn)同班級發(fā)展目標(biāo)，并把班級發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到班級管理中，再根據(jù)班級發(fā)展?fàn)顩r經(jīng)常進(jìn)行評估，展示發(fā)展良好的一面，引導(dǎo)大家積極進(jìn)取，為達(dá)到班級發(fā)展目標(biāo)而努力。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第34頁!德國著名的教育家說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇醒芯勘砻鳎粋€沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20—30%，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮到80—90%。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第35頁!（二）健全班級評價機(jī)制

中、小學(xué)生守則

小學(xué)生日常行為規(guī)范班集體評估細(xì)則

班級規(guī)章制度巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第36頁!2.對學(xué)生個體的評價（1）評語評價寫評語的要領(lǐng)：語氣要親切（以第二人稱寫，多鼓勵不自信學(xué)生，少贊美自負(fù)學(xué)生）；評價要客觀（從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展著手，忌緊盯學(xué)生考試分?jǐn)?shù)）；巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第37頁!評語評價主要有三種寫法：羅列式評語描述性評語

情感式評語（也稱激勵性評語）巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第38頁!案例1（情感式評語）：一位同學(xué)頭腦聰明、反應(yīng)靈活，樂于助人，但是他性格很有些暴躁，經(jīng)常跟同學(xué)甚至老師發(fā)生沖突，事后又很后悔。他的老師這樣寫的評語：“你的課堂作業(yè)總是能很快完成，每次老師提出問題，你也能積極回答。盡管你作業(yè)中也時常出些問題，但老師欣賞你思維的敏捷。最讓我高興的是，只要同學(xué)們需要幫助，你總是主動伸出友誼之手。不過我對你還有一份特別的期盼：當(dāng)你因?yàn)橐稽c(diǎn)小事跟別人發(fā)生沖突時，請你深深地呼吸一口氣，調(diào)整好愉悅的心情，別把自己推到風(fēng)口浪尖，好嗎？我相信你一定不會讓我失望的?！鼻捎迷u價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第39頁!案例3（情感式評語）：“你聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認(rèn)真聽課，總能很快掌握；你工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是一位稱職的清潔委員。但你還沒有充分發(fā)揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動換取優(yōu)異的成績。人的一生總要學(xué)會拼搏學(xué)會用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來！相信只要再認(rèn)真一點(diǎn)，你就會有較大的突破！”巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第40頁!

成長記錄袋評價可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。如果條件許可，可輔以建立電子檔案評價，更加方便管理和交流。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第41頁!

（a）、過程性評價的優(yōu)點(diǎn)：時間、地點(diǎn)靈活評價和反饋及時評價多元、深入評價實(shí)效性很強(qiáng)不過分追求評價的客觀性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第42頁!

（不太好笑的笑話）

一種苦味的藥丸外面裹著糖衣，使人先感到甜味，就容易吞下肚子，之后藥物就進(jìn)入腸胃，藥性發(fā)生作用，病也就好了。如果學(xué)生犯了什么錯誤，你可以先肯定他正確地一面，當(dāng)他跟你拉近距離后，再進(jìn)行批評，他自然容易接受多了。每個人都是“愛面子”的。傳說一個愛拍馬屁的專家，連陰間的閻王爺都知道他的名字。他死后來到閻王殿，閻王爺一見到他就拍案大喝：“好刁滑的東西，聽說你是拍馬屁專家，專好派人馬屁。哼，我可不吃你這一套！”巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第43頁!案例：用評價點(diǎn)燃學(xué)生的信念之燈

“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學(xué)生的命運(yùn)人生。此話出自美國紐約大沙頭一位小學(xué)校長皮爾·保羅之口，1961年，皮爾·保羅擔(dān)任大沙頭諾必塔小學(xué)的董事兼校長。當(dāng)時，正值美國嬉皮士流行的時代。他走進(jìn)大沙頭諾必塔小學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)這兒的窮孩子比“迷惘的一代”還要無所事事，他們曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。話語中的“你”是指當(dāng)時一名極其調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰·羅爾斯。小羅爾斯出生在美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第44頁!

當(dāng)時幼小的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40多年間，他沒有一天不按照州長的身份來要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。

羅杰·羅爾斯是紐約的第53任州長，也是紐約歷史上的位黑人州長。在他的就職演說中，有這么一段話，他說：“在這個世界上，信念這種東西任何人都可以免費(fèi)獲得，所有成功者最初都是從一個小小的信念開始的。”巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第45頁!

案例：珍貴的“優(yōu)點(diǎn)單”

一個星期五，數(shù)學(xué)課堂上的氣氛有些沉悶,學(xué)生們有點(diǎn)疲勞了。為了活躍氣氛，這位老師為了消除這種急躁情緒，于是想了一個辦法——讓每個孩子用兩張紙，寫下其他同學(xué)的名字，并且在每個名字后面留出空白，請同學(xué)們在空白處列出這個同學(xué)的全部優(yōu)點(diǎn)。巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第46頁!

若干年后，她的其中一名學(xué)生的父母通知這位老師參加他兒子的葬禮，這是一位軍人的葬禮。這位名叫馬克的學(xué)生，在越南戰(zhàn)場上犧牲了，在戰(zhàn)友收拾他遺物時，在他的口袋的皮夾里找到兩張筆記本紙。他們小心抽出顯然是馬克隨身攜帶的，曾經(jīng)打開折合許多次的紙，原來是全班同學(xué)列出的馬克的優(yōu)點(diǎn)單。馬克的母親說：“非常感謝您的這番苦心，正如您所看到的，馬克視若珍寶?！鼻捎迷u價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀共51頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第47頁!

可見，當(dāng)時的一個小小的優(yōu)點(diǎn)單，它成就了馬克，是馬克彌足珍貴的。優(yōu)點(diǎn)單給了馬克生活的勇氣，給了馬