立體圖形與平面圖形說(shuō)課稿

第第頁(yè)立體圖形與平面圖形說(shuō)課稿

題記：新教材承載著新的教學(xué)理念，只要我們用聰慧去解讀就能讓我們的課堂傳遞著生命的活力與聰慧的氣息。

敬愛(ài)的各位評(píng)委、各位老師：大家好！

我來(lái)自劍聲中學(xué)，今日我要說(shuō)課的題目是《立體圖形與平面圖形》，下面，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、說(shuō)教材

首先是說(shuō)教材，本節(jié)課是人教版七班級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)第一課時(shí)，它包含幾何圖形的認(rèn)識(shí)和圖形之間的相互轉(zhuǎn)化兩部分內(nèi)容。同學(xué)在學(xué)校已認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)約的幾何圖形，因此這節(jié)課是同學(xué)在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)生活中的幾何圖形進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)此課為同學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)“圖形與幾何”拉開(kāi)序幕，有著“奠基”的重要作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)與技能：通過(guò)觀測(cè)生活中的大量圖片或?qū)嵨?，體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)生活中以實(shí)物為原型的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)約幾何體的基本特征，能識(shí)別這些幾何體。

過(guò)程與方法：從詳細(xì)實(shí)物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現(xiàn)實(shí)中的物體外形，進(jìn)一步豐富同學(xué)對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過(guò)程，感受多姿多彩的圖形，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)圖形與幾何的愛(ài)好。通過(guò)生生、師生間的溝通活動(dòng)，培育主動(dòng)與他人合作溝通的意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識(shí)立體圖形，進(jìn)展幾何直覺(jué)，初步探究立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：是正確描述基本幾何圖形的特征，能對(duì)基本幾何體進(jìn)行分類。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇１菊n我將通過(guò)一系列活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中充分進(jìn)行實(shí)踐與探究，培育同學(xué)的觀測(cè)、類比、歸納等數(shù)學(xué)方法，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能和空間想象技能。為此，在本課中我將采納情境教學(xué)法、直觀演示法和激勵(lì)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓同學(xué)動(dòng)手操作，觀測(cè)發(fā)覺(jué)，自主探究，合作溝通來(lái)學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課中我依據(jù)同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知規(guī)律，敏捷處理教材，制造性地加工教材，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，努力促使同學(xué)在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。接下來(lái)，我再詳細(xì)談一談這堂課的`教學(xué)過(guò)程：

〔一〕觀測(cè)與觀賞

上課伊始借助多媒體課件演示將來(lái)世界的輕建筑，讓同學(xué)進(jìn)入豐富多彩的圖形世界，通過(guò)觀看將來(lái)世界的輕建筑，直觀感受幾何圖形，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。在看圖之后讓同學(xué)們說(shuō)出看到了什么幾何圖形，讓同學(xué)溝通作答。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)物體的外形、大小和位置關(guān)系才是幾何中討論的內(nèi)容，而顏色、質(zhì)量、材質(zhì)等性質(zhì)，那么是其他學(xué)科所關(guān)注的。

〔二〕過(guò)程與體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)通過(guò)觀測(cè)比較：由以下實(shí)物你能抽象出你哪些熟識(shí)的幾何體？

通過(guò)同學(xué)積極參加，認(rèn)真觀測(cè)，共同發(fā)覺(jué)有以下熟識(shí)的圖形．在活動(dòng)中老師要對(duì)同學(xué)的正確“發(fā)覺(jué)”實(shí)時(shí)予以確定的評(píng)價(jià)。

同時(shí)出示問(wèn)題：如圖是一個(gè)包裝盒〔有兩個(gè)面是正方形，其余各面是長(zhǎng)方形〕，認(rèn)真觀測(cè)，你能發(fā)覺(jué)哪些幾何圖形？

同學(xué)經(jīng)過(guò)觀測(cè)思索后可以發(fā)覺(jué)：從整體上看，它的外形是長(zhǎng)方體；看不同側(cè)面，得到的是正方形或長(zhǎng)方形；只看棱、頂點(diǎn)等局部，得到的是線段、點(diǎn)；從而進(jìn)行歸納：各種幾何圖形都是從形形色色的物體形狀中得出的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)幾何圖形的概念。

本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、抽象、歸納，學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟數(shù)學(xué)的抽象思想。

接著再引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)：在下列圖中涌現(xiàn)的這些幾何圖形，它們有什么特征呢？

同學(xué)通過(guò)對(duì)幾何圖形特征進(jìn)行探究和歸納，發(fā)覺(jué)這些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，從而初步認(rèn)識(shí)立體圖形的概念，接著老師展示模型，進(jìn)一步學(xué)習(xí)常見(jiàn)立體圖形的分類。

同時(shí)提示同學(xué)們是否還有未歸納到的幾何圖形，它們又是什么特征呢？同學(xué)通過(guò)分析，發(fā)覺(jué)平面圖形的特征，各部分都在同一平面內(nèi)，從而初步形成對(duì)平面圖形概念的認(rèn)識(shí)，在思索觀測(cè)活動(dòng)中選擇我們身邊熟知的物體說(shuō)一說(shuō)包含的基本平面圖形，激起同學(xué)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的回憶和重新認(rèn)識(shí)，再通過(guò)練一練觀測(cè)平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，初步了解立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化。

〔三〕拓展與應(yīng)用

在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。老師鼓舞同學(xué)發(fā)揮豐富的想象力，親自動(dòng)手制作作品，培育同學(xué)的動(dòng)手技能和語(yǔ)言組織技能以及空間想象技能。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮同學(xué)制造性的思維，給同學(xué)提供呈現(xiàn)性格的空間，是本課不可缺少的延伸和拓展。

〔四〕歸納與提升

讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲，培育同學(xué)們概括、總結(jié)技能和參加意識(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。下課前再一次播放將來(lái)世界的輕建筑視頻，激發(fā)同學(xué)對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最末是我的板書設(shè)計(jì)，此板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，概括了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使同學(xué)對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一