初中化學前置性作業(yè)的設(shè)計與實踐研究

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【內(nèi)容摘要】前置性的作業(yè)，是指教師在課堂教學以前先給學生布置幾道作業(yè)，教師可通過學生做作業(yè)的成果了解學生的學習層次、確定教學的范圍、抉擇教學的方法等。本次研究說領(lǐng)略初中化學前置性作業(yè)的設(shè)計與實踐。

【關(guān)鍵詞】初中化學化學教學前置性作業(yè)

初中化學教師應(yīng)用布置前置性作業(yè)，將能有效的引導(dǎo)學生落實課前預(yù)習的環(huán)節(jié)，學生做好課前預(yù)習，化學教師就能提高化學課堂教學的效率。

一、應(yīng)用化學習題法引導(dǎo)學生做前置性作業(yè)

學生在做課前預(yù)習的時候，遇到的第一個問題就是找不到需要學習的重點，假設(shè)學生找不到需要學習的重點，可能就會在預(yù)習的時候泛泛的欣賞過課文而不會深思課文中重點、難點是什么?；瘜W教師可在課堂教學以前給學生布置兩三道化學習題，讓學生通過做習題了解下節(jié)課需要學習的重點。

譬如教師在引導(dǎo)學生學習《燃燒與滅火》為例，教師可引導(dǎo)學生做以下的習題：

由于種種理由，科威特的幾百口油井曾經(jīng)引起大火，有些人擔憂，油田的燃燒會讓地殼內(nèi)產(chǎn)生大量的二氧化碳與熱量，這會引起地球的爆炸，你認為呢？請從化學的角度解釋你的理由。假設(shè)你身為現(xiàn)場救災(zāi)的指揮官，你會用哪幾種方式撲滅油田的大火？

教師通過幾道習題引導(dǎo)學生閱讀課本中的學識，學生通過做這習題就能了解到自己是否有看懂課文中描述的化學學識，然后通過充分的預(yù)習把握住化學課本中的重點和難點。

化學教師通過給學生布置化學習題，可讓學生找到預(yù)習的方向，當學生抓住了預(yù)習要點的時候，他們就能有效的閱讀課本，化學教師就能提高化學課堂教學的效率。

二、應(yīng)用化學測驗法引導(dǎo)學生做前置性作業(yè)

化學教師在開展化學教學的時候，有時需要用做測驗的方法引導(dǎo)學生學習學識，教師為了提高學生的學習積極性，需要引導(dǎo)學生自主的做化學測驗。此時化學教師將面對幾個教學的難題。假設(shè)化學教師要引導(dǎo)學生做測驗，可能教師的教學時間較少，不能引導(dǎo)學生做完測驗;假設(shè)教師不引導(dǎo)學生做測驗，學生可能會存在學識布局缺陷，以后解決化學問題時將會面臨好多困難。假設(shè)化學教師能夠用布置前置性作業(yè)的方法，讓學生應(yīng)用家庭現(xiàn)有的設(shè)備做些簡樸的化學測驗，能解決以上的教學難題。

譬如教師在引導(dǎo)學生學習《燃燒與滅火》為例，化學教師可應(yīng)用前置性的作業(yè)引導(dǎo)學生斟酌：你認為物體燃燒需要哪幾個方面的條件？請應(yīng)用家庭中現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)計化學測驗，應(yīng)用化學測驗的結(jié)果說明你的答案。

有一名學生通過斟酌以后，做了幾個化學測驗，然后給出化學結(jié)論：物體要燃燒，首先務(wù)必是可燃物;其次需要著火點，假設(shè)將木柴放在常溫下，它不能燃燒;然而將它放在火焰中它就能燃燒;結(jié)果需要空氣的支持，點燃一根火柴，讓它燃燒，假設(shè)不隔絕空氣，它就能一向燃燒，直到燃燒物燃燒殆盡;假設(shè)在燃燒的過程中用一個通明的玻璃杯罩住它，那么即使燃燒物沒有燃燒殆盡，它也不能再持續(xù)燃燒。這名學生通過做這道化學測驗就能自己歸納出物質(zhì)燃燒的原理。

初中化學教師在布置前置性作業(yè)時，可引導(dǎo)學生應(yīng)用家庭現(xiàn)有的條件設(shè)計和舉行化學測驗，學生在做做這樣的化學時間時，將理解到化學學識是來原于生活的，化學測驗只是提煉了生活中的現(xiàn)象，讓人們能夠更明顯的理解化學學識。這種教學方法能夠提高學生學習的自觀能動性，讓學生能從實踐的角度自主的理解化學學識，化學教師布置這種前置作業(yè)能提高化學課堂教學的效率。

三、應(yīng)用生活實踐法引導(dǎo)學生做前置性作業(yè)

假設(shè)化學教師一味的只是給學生布置書面作業(yè)，學生將會對化學課程產(chǎn)生錯誤的認知，學生將會覺得學習化學的目的就是為了做化學習題、做好化學試卷，這會使學生產(chǎn)生被動的學習心理。假設(shè)化學教師能夠結(jié)合生活實踐給學生布置學習任務(wù)，讓學生在生活實踐中學化學，更深入的理解化學學識。

以教師引導(dǎo)學生學習《燃燒與滅火》為例，化學教師可在布置前置作業(yè)的環(huán)節(jié)給學生看幾條當?shù)氐木W(wǎng)吧展現(xiàn)火災(zāi)事故的新聞，教師可引導(dǎo)學生斟酌，為什么別處沒有頻繁的展現(xiàn)火災(zāi)，網(wǎng)吧卻經(jīng)常展現(xiàn)火災(zāi)呢？這意味著網(wǎng)吧有哪些問題呢？請從化學的角度提出裁減網(wǎng)吧火災(zāi)問題的手段。學生通過調(diào)查、走訪，將能理解到會經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)的網(wǎng)吧存在以下幾個問題：這些網(wǎng)吧存在火源的隱患，譬如片面網(wǎng)吧中的客人經(jīng)常吸煙，有時會唾手拋煙頭，或者網(wǎng)吧中網(wǎng)線設(shè)計不成學，經(jīng)常會由于短路等現(xiàn)象濺起火花;網(wǎng)吧中雜物堆得太多，且這些雜物為易燃物;網(wǎng)吧的老板為了裁減經(jīng)營本金沒有按規(guī)定安置好滅火設(shè)備，一旦發(fā)生火災(zāi)，火勢將不能被即時撲滅。學生通過調(diào)查研究，將能更深入的理解到燃燒與滅火這一課陳述的內(nèi)容，學生將能體會在生活中應(yīng)用到化學學識的意義。

化學教師在布置前置性作業(yè)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生結(jié)合生活實踐學習化學學識，學生將能在生活實踐中深入的斟酌化學學識，他們的視野將能變得