汽車拆解項(xiàng)目資料-講義課件

汽車拆解項(xiàng)目資料文檔汽車拆解項(xiàng)目資料文檔汽車拆解項(xiàng)目資料文檔江蘇技術(shù)師范學(xué)院汽車工程學(xué)院廢舊汽車回收與拆解009年9月第一節(jié)廢舊汽車回收運(yùn)作車主到車輛管轄所在地車管所報(bào)廢汽車車主領(lǐng)取《機(jī)動(dòng)車輛停駛、復(fù)駛定的回收拆解企業(yè)交車登記注銷登記申請(qǐng)表》車主領(lǐng)取《報(bào)廢汽車回收手工、機(jī)械拆解證明》和報(bào)廢汽車殘值費(fèi)油等廢液清潔可用件、有色處理、回收五大總成金屬、非金屬車管所憑《報(bào)廢汽車回收證明》分類銷售壓扁機(jī)或分類銷售辦理注銷汽車牌照,發(fā)給車主吊砸成打包快《養(yǎng)路費(fèi)注銷單》解的廢棄物(垃圾)剪切、粉碎成合格爐料路費(fèi)注銷單》給車主辦理注銷手續(xù)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識(shí)以爆炸的方式增長(zhǎng)，快速的知識(shí)更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們?cè)趯W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽課時(shí)感到被動(dòng)乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來(lái)的負(fù)面影響都是很大的。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。在講word之前，我就布置了一個(gè)大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報(bào)，進(jìn)行全校評(píng)比，并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時(shí)，我先給他們展示一些各類海報(bào)，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁(yè)小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂(lè)趣。學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，又能在操作實(shí)踐中了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。二、激發(fā)式教學(xué)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級(jí)信息技術(shù)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。三、協(xié)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。四、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主性過(guò)程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，課堂教學(xué)中，師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率?？傊?，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。有這樣一個(gè)故事:有人搞了個(gè)別開生面的測(cè)試,用粉筆在黑板上畫一個(gè)圓圈,請(qǐng)被測(cè)試者回答這是什么?結(jié)果,當(dāng)問(wèn)到機(jī)關(guān)干部時(shí),他們一個(gè)個(gè)面面相覷,都用求救的目光看著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久,說(shuō)道:“沒經(jīng)過(guò)研究,我怎么能隨便回答你的問(wèn)題呢?”當(dāng)問(wèn)到大學(xué)學(xué)生時(shí),他們哄堂大笑,拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)到初中學(xué)生時(shí),一位尖子學(xué)生舉手回答:“是零”,一位差生喊道:“是英文字母O”,他卻遭到老師的批評(píng)。最后,當(dāng)問(wèn)到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生時(shí),他們異常活躍地回答:“句號(hào)”、“太陽(yáng)”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”。測(cè)試者給這次測(cè)試起了個(gè)題目:“人的創(chuàng)造力是怎樣喪失的?”人的創(chuàng)造力是怎樣喪失的呢?從我們的教育教學(xué)角度看,不科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素。創(chuàng)造是人類的基本特征之一,人類文明的歷史是靠手和大腦創(chuàng)造出來(lái)的,沒有創(chuàng)造,人類就不可能擁有現(xiàn)在的一切。所以,培養(yǎng)人才最關(guān)鍵的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力,而人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開教育。心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō):“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)造的人而不是重復(fù)前人所做的事情?！碑?dāng)前,國(guó)際教育的總趨勢(shì)也是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。但是,我們的教育目前卻普遍存在著那種“老實(shí)”、“聽話”、“高分”的學(xué)生優(yōu)劣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和“唯書”、“唯師”、“唯分”的學(xué)習(xí)好壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);普遍存在著“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法下,學(xué)生的一些獨(dú)特的想法,奇異的認(rèn)識(shí)往往被斥之為“擾亂課堂秩序”而被“一棍子打死”。長(zhǎng)此以往的教育教學(xué)必然壓抑甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。因此,必須對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行改革。通過(guò)改革,使我們的教育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的孕育“保駕護(hù)航”,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到肯定和呵護(hù),創(chuàng)造能力得到培育和成長(zhǎng)。對(duì)于我們身處教育教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō),主要應(yīng)該做好以下幾方面的工作:1.建立平等的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供寬松的環(huán)境在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,師生之間是一種不平等的關(guān)系。由于對(duì)教師“權(quán)威”的過(guò)分強(qiáng)調(diào),通常只有教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”,學(xué)生只能乖乖地服從甚至屈從。在這種不平等的教學(xué)關(guān)系中,學(xué)生很難有也不敢有自己的創(chuàng)造性的想法。新課程理念告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,必須改變傳統(tǒng)的“專制”的、“發(fā)號(hào)施令”式的師生關(guān)系,建立民主、平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)不能完全由教師包辦代替,要盡量讓每個(gè)學(xué)生都充分參與,變“一言堂”為“群言堂”。只有在平等的師生關(guān)系的土壤中,才能長(zhǎng)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的幼苗。2.構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造新課程提出,要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為特征的新的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)生親自動(dòng)手的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生不再是消極、被動(dòng)地接受老師的灌輸,疲于應(yīng)付,心力交瘁,而是自己積極、主動(dòng)地探究、解決問(wèn)題。學(xué)生在“動(dòng)手”學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中,主體性、能動(dòng)性得以生成和發(fā)展,大膽探究、勇于創(chuàng)新的品格得以培養(yǎng),創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力得以提高。教師不能永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖。給學(xué)生一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給學(xué)生一些困難,讓他自己去解決;給學(xué)生一片創(chuàng)造的藍(lán)天,讓他自由翱翔。3.注重思維品質(zhì)的培養(yǎng),喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)腦思考。古希臘著名哲學(xué)家普羅塔戈說(shuō):“人的大腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要點(diǎn)燃的火把”。要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把,必須改變傳統(tǒng)的提出觀點(diǎn)、舉例證明的演繹式教學(xué)方法,而應(yīng)依據(jù)教材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中得到感染,自己去探究和分析問(wèn)題,得出結(jié)論。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的理論和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神,大膽發(fā)表自己的見解。愛因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”對(duì)于學(xué)生的一些與眾不同的認(rèn)識(shí),標(biāo)新立異的想法,別出心裁的構(gòu)思,哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)新意,都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì),不能不分青紅皂白,簡(jiǎn)單粗暴地予以否定。4.實(shí)行開放式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情以往的教學(xué),一般只局限于書本和教室,教學(xué)空間單一、封閉,教學(xué)時(shí)間固定,這就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和熱情,限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和發(fā)展。教師必須打破傳統(tǒng)的機(jī)械、沉悶、封閉的課堂教學(xué),實(shí)行開放式教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要,指導(dǎo)學(xué)生從事一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)企業(yè),走進(jìn)群眾,進(jìn)行調(diào)查研究。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生帶到了一個(gè)廣闊的、開放的天地。學(xué)習(xí)不再是死守課堂、死背書本,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,而是走出校門,通過(guò)自己親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)去獲得直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村,呼吸清新的空氣,深入企業(yè),接觸新鮮的事物,來(lái)到社區(qū),汲取群眾的智慧。在社會(huì)實(shí)踐的大舞臺(tái)上,學(xué)生盡情鍛煉,個(gè)性得以張揚(yáng),創(chuàng)造力得到發(fā)展。這種開放式教學(xué),不僅是構(gòu)建新的教學(xué)模式的有效途徑,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。責(zé)編/董璐汽車拆解項(xiàng)目資料文檔汽車拆解項(xiàng)目資料文檔汽車拆解項(xiàng)目資料文檔1江蘇技術(shù)師范學(xué)院汽車工程學(xué)院廢舊汽車回收與拆解009年9月江蘇技術(shù)師范學(xué)院汽車工程學(xué)院2汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件3汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件4汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件5汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件64.逆向物流系統(tǒng)的價(jià)值(1)經(jīng)濟(jì)價(jià)值(2)市場(chǎng)價(jià)值(3)環(huán)境價(jià)值5.逆向物流系統(tǒng)建立的要求環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)利益的結(jié)合是企業(yè)實(shí)施逆向物流的總體目標(biāo)(1)分層次的逆向物流(2)基于供應(yīng)鏈的逆向物流(3)正向與逆向物流一體化4.逆向物流系統(tǒng)的價(jià)值7第三節(jié)汽車回收物流1.汽車逆向物流的內(nèi)容(原因)退貨、召回、費(fèi)舊汽車回收、生產(chǎn)過(guò)程中的廢棄物回收汽車逆向物流存在的問(wèn)題缺乏對(duì)逆向物流的認(rèn)知缺少有效的逆向物流信息系統(tǒng)缺少汽車逆向物流的網(wǎng)絡(luò)第三節(jié)汽車回收物流8汽車回收物流汽車回收物流是指將廢舊汽車進(jìn)行回收,并將其送到專門的回收利用地點(diǎn)的物流過(guò)程汽車回收物流的特點(diǎn):(1)分散性(2)延遲性(3)多樣性(4)多變性汽車回收物流9汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件103)拆解(Dismantling)拆解除有拆卸的意思外,還包括使產(chǎn)品或零部件被分解或破碎成材料形態(tài)的操作。拆卸強(qiáng)調(diào)過(guò)程,拆解側(cè)重狀態(tài)拆解分為:完全性拆解(FullDismantling);局部性拆解(PartDismantling)選擇性拆解(SelectivityDismantling)4)可拆解性(Dismantlability)按GBT19515-2004/lso22628:2002的定義:可拆解性是零部件可以從車上被拆解下來(lái)的能力。也可以理解為:零部件從產(chǎn)品或裝配體上被拆卸下來(lái)或被分解成期望形態(tài)與純度材料的難易程度。3)拆解(Dismantling)11汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件12汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件13汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件14汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件15汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件16汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件17汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件18汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件19汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件20汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件21汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件22汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件23汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件24汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件25汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件26汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件27汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件28汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件29汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件30汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件31汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件32汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件33汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件34汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件35汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件36汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件37汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件38汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件39汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件40汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件41汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件42汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件43汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件44汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件45汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件46汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件47汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件48汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件49汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件50汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件51汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件5251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、53汽車拆解項(xiàng)目資料文檔汽車拆解項(xiàng)目資料文檔汽車拆解項(xiàng)目資料文檔江蘇技術(shù)師范學(xué)院汽車工程學(xué)院廢舊汽車回收與拆解009年9月第一節(jié)廢舊汽車回收運(yùn)作車主到車輛管轄所在地車管所報(bào)廢汽車車主領(lǐng)取《機(jī)動(dòng)車輛停駛、復(fù)駛定的回收拆解企業(yè)交車登記注銷登記申請(qǐng)表》車主領(lǐng)取《報(bào)廢汽車回收手工、機(jī)械拆解證明》和報(bào)廢汽車殘值費(fèi)油等廢液清潔可用件、有色處理、回收五大總成金屬、非金屬車管所憑《報(bào)廢汽車回收證明》分類銷售壓扁機(jī)或分類銷售辦理注銷汽車牌照,發(fā)給車主吊砸成打包快《養(yǎng)路費(fèi)注銷單》解的廢棄物(垃圾)剪切、粉碎成合格爐料路費(fèi)注銷單》給車主辦理注銷手續(xù)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識(shí)以爆炸的方式增長(zhǎng)，快速的知識(shí)更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們?cè)趯W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽課時(shí)感到被動(dòng)乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來(lái)的負(fù)面影響都是很大的。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。在講word之前，我就布置了一個(gè)大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報(bào)，進(jìn)行全校評(píng)比，并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時(shí)，我先給他們展示一些各類海報(bào)，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁(yè)小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂(lè)趣。學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，又能在操作實(shí)踐中了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。二、激發(fā)式教學(xué)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級(jí)信息技術(shù)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。三、協(xié)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。四、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主性過(guò)程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，課堂教學(xué)中，師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率?？傊?，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。有這樣一個(gè)故事:有人搞了個(gè)別開生面的測(cè)試,用粉筆在黑板上畫一個(gè)圓圈,請(qǐng)被測(cè)試者回答這是什么?結(jié)果,當(dāng)問(wèn)到機(jī)關(guān)干部時(shí),他們一個(gè)個(gè)面面相覷,都用求救的目光看著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久,說(shuō)道:“沒經(jīng)過(guò)研究,我怎么能隨便回答你的問(wèn)題呢?”當(dāng)問(wèn)到大學(xué)學(xué)生時(shí),他們哄堂大笑,拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)到初中學(xué)生時(shí),一位尖子學(xué)生舉手回答:“是零”,一位差生喊道:“是英文字母O”,他卻遭到老師的批評(píng)。最后,當(dāng)問(wèn)到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生時(shí),他們異?；钴S地回答:“句號(hào)”、“太陽(yáng)”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”。測(cè)試者給這次測(cè)試起了個(gè)題目:“人的創(chuàng)造力是怎樣喪失的?”人的創(chuàng)造力是怎樣喪失的呢?從我們的教育教學(xué)角度看,不科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素。創(chuàng)造是人類的基本特征之一,人類文明的歷史是靠手和大腦創(chuàng)造出來(lái)的,沒有創(chuàng)造,人類就不可能擁有現(xiàn)在的一切。所以,培養(yǎng)人才最關(guān)鍵的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力,而人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開教育。心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō):“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)造的人而不是重復(fù)前人所做的事情?！碑?dāng)前,國(guó)際教育的總趨勢(shì)也是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。但是,我們的教育目前卻普遍存在著那種“老實(shí)”、“聽話”、“高分”的學(xué)生優(yōu)劣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和“唯書”、“唯師”、“唯分”的學(xué)習(xí)好壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);普遍存在著“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法下,學(xué)生的一些獨(dú)特的想法,奇異的認(rèn)識(shí)往往被斥之為“擾亂課堂秩序”而被“一棍子打死”。長(zhǎng)此以往的教育教學(xué)必然壓抑甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。因此,必須對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行改革。通過(guò)改革,使我們的教育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的孕育“保駕護(hù)航”,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到肯定和呵護(hù),創(chuàng)造能力得到培育和成長(zhǎng)。對(duì)于我們身處教育教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō),主要應(yīng)該做好以下幾方面的工作:1.建立平等的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供寬松的環(huán)境在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,師生之間是一種不平等的關(guān)系。由于對(duì)教師“權(quán)威”的過(guò)分強(qiáng)調(diào),通常只有教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”,學(xué)生只能乖乖地服從甚至屈從。在這種不平等的教學(xué)關(guān)系中,學(xué)生很難有也不敢有自己的創(chuàng)造性的想法。新課程理念告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,必須改變傳統(tǒng)的“專制”的、“發(fā)號(hào)施令”式的師生關(guān)系,建立民主、平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)不能完全由教師包辦代替,要盡量讓每個(gè)學(xué)生都充分參與,變“一言堂”為“群言堂”。只有在平等的師生關(guān)系的土壤中,才能長(zhǎng)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的幼苗。2.構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造新課程提出,要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為特征的新的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)生親自動(dòng)手的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生不再是消極、被動(dòng)地接受老師的灌輸,疲于應(yīng)付,心力交瘁,而是自己積極、主動(dòng)地探究、解決問(wèn)題。學(xué)生在“動(dòng)手”學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中,主體性、能動(dòng)性得以生成和發(fā)展,大膽探究、勇于創(chuàng)新的品格得以培養(yǎng),創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力得以提高。教師不能永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖。給學(xué)生一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給學(xué)生一些困難,讓他自己去解決;給學(xué)生一片創(chuàng)造的藍(lán)天,讓他自由翱翔。3.注重思維品質(zhì)的培養(yǎng),喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)腦思考。古希臘著名哲學(xué)家普羅塔戈說(shuō):“人的大腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要點(diǎn)燃的火把”。要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把,必須改變傳統(tǒng)的提出觀點(diǎn)、舉例證明的演繹式教學(xué)方法,而應(yīng)依據(jù)教材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中得到感染,自己去探究和分析問(wèn)題,得出結(jié)論。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的理論和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神,大膽發(fā)表自己的見解。愛因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂?duì)于學(xué)生的一些與眾不同的認(rèn)識(shí),標(biāo)新立異的想法,別出心裁的構(gòu)思,哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)新意,都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì),不能不分青紅皂白,簡(jiǎn)單粗暴地予以否定。4.實(shí)行開放式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情以往的教學(xué),一般只局限于書本和教室,教學(xué)空間單一、封閉,教學(xué)時(shí)間固定,這就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和熱情,限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和發(fā)展。教師必須打破傳統(tǒng)的機(jī)械、沉悶、封閉的課堂教學(xué),實(shí)行開放式教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要,指導(dǎo)學(xué)生從事一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)企業(yè),走進(jìn)群眾,進(jìn)行調(diào)查研究。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生帶到了一個(gè)廣闊的、開放的天地。學(xué)習(xí)不再是死守課堂、死背書本,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,而是走出校門,通過(guò)自己親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)去獲得直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村,呼吸清新的空氣,深入企業(yè),接觸新鮮的事物,來(lái)到社區(qū),汲取群眾的智慧。在社會(huì)實(shí)踐的大舞臺(tái)上,學(xué)生盡情鍛煉,個(gè)性得以張揚(yáng),創(chuàng)造力得到發(fā)展。這種開放式教學(xué),不僅是構(gòu)建新的教學(xué)模式的有效途徑,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。責(zé)編/董璐汽車拆解項(xiàng)目資料文檔汽車拆解項(xiàng)目資料文檔汽車拆解項(xiàng)目資料文檔54江蘇技術(shù)師范學(xué)院汽車工程學(xué)院廢舊汽車回收與拆解009年9月江蘇技術(shù)師范學(xué)院汽車工程學(xué)院55汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件56汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件57汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件58汽車拆解項(xiàng)目資料_講義課件594.逆向物流系統(tǒng)的價(jià)值(1)經(jīng)濟(jì)價(jià)值(2)市場(chǎng)價(jià)值(3)環(huán)境價(jià)值5.逆向物流系統(tǒng)建立的要求環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)利益的結(jié)合是企業(yè)實(shí)施逆向物流的總體目標(biāo)(1)分層次的逆向物流(2)基于供應(yīng)鏈的逆向物流(3)正向與逆向物流一體化4.逆向物流系統(tǒng)的價(jià)值60第三節(jié)汽車回收物流1.汽車逆向物流的內(nèi)容(原因)退貨、召回、費(fèi)舊汽車回收、生產(chǎn)過(guò)程中的廢棄物回收汽車逆向物流存在的問(wèn)題缺乏對(duì)逆向物流的認(rèn)知缺少有效的逆向物流信息系統(tǒng)缺少汽車逆向物流的網(wǎng)絡(luò)第三節(jié)汽車回收物流61汽車回收物流汽車回收物流是指將廢舊汽車進(jìn)行回收,并將其送到專門的回收利用地點(diǎn)的物流過(guò)程汽車回收物流的特點(diǎn):(1)分散性(2)延遲性(3)多樣性(4)多變性汽車回收