網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件

網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柧W(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》項(xiàng)目二網(wǎng)上市場(chǎng)策略任務(wù)2網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)3/262015說(shuō)明●本節(jié)中的“產(chǎn)品”系廣義產(chǎn)品,包括服務(wù)在內(nèi)●實(shí)體產(chǎn)品的選擇,主要針對(duì)B2和c2而言,不產(chǎn)型網(wǎng)上「網(wǎng)正代理、批發(fā)、零售型無(wú)須(不能)選擇不管新課程地理教學(xué)如何發(fā)展，課堂教學(xué)依然是學(xué)習(xí)和形成地理知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所。但是如何在新課改理念的引導(dǎo)下，吸收傳統(tǒng)課堂授課方式精華的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)課堂授課方式，以更加靈活多變的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，改變課堂學(xué)生總是“坐著聽(tīng)”的局面，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力，成為許多地理老師的疑難之處。那么創(chuàng)設(shè)地理情境引導(dǎo)地理教學(xué)，是一種很好的輔助教學(xué)方式。良好的地理情境創(chuàng)設(shè)，一能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象與思考地理知識(shí)，二能使學(xué)生形成良好地理情感體驗(yàn)，為教師調(diào)控地理課堂教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍提供極大的幫助。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開(kāi)放的地理“情境”課堂，誘導(dǎo)學(xué)生置身于形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，生動(dòng)、巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中地理有效教學(xué)。筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與探索，交流創(chuàng)設(shè)地理情境教學(xué)的心得體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)懸念，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。問(wèn)題性情境，諸如提出相關(guān)的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)他們的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，層層深入。這里的問(wèn)題一定要使學(xué)生起“疑”。“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會(huì)不會(huì)設(shè)疑是教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要注意從疑入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。設(shè)置思維懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)力和興趣。如在進(jìn)行大氣運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可設(shè)置這樣一個(gè)以故事為背景的問(wèn)題情境：1944年冬，美國(guó)西部地凍天寒、大雪飛揚(yáng)，而在內(nèi)華達(dá)山脈、落基山脈的茂密叢林中，突然烈火熊熊，美國(guó)官方接二連三收到林火造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的報(bào)告。接連不斷的大火和爆炸聲，鬧得舊金山居民惶惶不安，商店關(guān)門(mén)，工廠停產(chǎn)，交通中斷，更為嚴(yán)重的是，建在華盛頓州的絕密原子彈工廠也面臨天火威脅，美國(guó)朝野一片恐慌，迅速組織大規(guī)模調(diào)查。12月，美國(guó)海軍巡邏艦隊(duì)偶然在海面上發(fā)現(xiàn)一白色漂浮物，經(jīng)檢驗(yàn)為氫氣球殘片，而后人們發(fā)現(xiàn)西部林區(qū)及村鎮(zhèn)的樹(shù)梢上到處掛有氣球皮。美國(guó)人很快查明，這些裝有燃燒彈的氣球來(lái)自日本。日本的氫氣球怎么漂洋過(guò)海到了美國(guó)？在繪聲繪色地講故事的同時(shí)，在屏幕上展示一幅太平洋兩岸的地圖，多個(gè)氣球移動(dòng)并爆炸的動(dòng)畫(huà)。這個(gè)問(wèn)題很快引起了學(xué)生的興趣，有了這樣一個(gè)懸念，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就成了從生疑到解疑的過(guò)程，學(xué)生參與面廣，積極性高，學(xué)習(xí)效率也高。例如在講述高一必修1《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，我引入有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)潛水艇的經(jīng)典案例，取得了非常好的效果。在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)曾使用密度流，給英國(guó)以沉重打擊。當(dāng)時(shí)，德國(guó)的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，依靠直布羅陀海峽的密度流很順利地通過(guò)了英軍嚴(yán)密防守的直布羅陀海峽，由于德軍關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有聲波等的傳遞，巧妙地躲避了英軍的監(jiān)視，在密度流的幫助下，繞到英軍的背后，突發(fā)襲擊，給英軍以沉重的打擊。這個(gè)故事既能幫助學(xué)生了解直布羅陀海峽的密度流，又能營(yíng)造出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)洋流的興趣。所以一節(jié)課的課前導(dǎo)入如果能設(shè)計(jì)精巧，就可更快更有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。二、角色體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)角色讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用地理知識(shí)。角色體驗(yàn)法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。根據(jù)地理教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)一定情境讓不同學(xué)生體驗(yàn)不同角色對(duì)于地理問(wèn)題的理解應(yīng)用，根據(jù)不同觀點(diǎn)設(shè)置不同身份，即要求他們猜測(cè)與自己不同角色的觀點(diǎn)，通過(guò)角色扮演鼓勵(lì)他們同理、同情，增進(jìn)了解。這種扮演角色情境，讓學(xué)生在角色情境中活動(dòng)，表現(xiàn)角色，體驗(yàn)角色，理解角色，產(chǎn)生頓悟，讓學(xué)生模擬事件發(fā)生、發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，從而提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題的預(yù)測(cè)與處理能力，同時(shí)從模擬演練活動(dòng)得出的結(jié)果或結(jié)論中領(lǐng)悟到事件或事物的發(fā)展演變規(guī)律。如進(jìn)行新教材的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)中，模擬開(kāi)發(fā)惠安最大的島嶼大墜島，先讓學(xué)生了解大墜島的基本地理知識(shí)，既讓學(xué)生掌握鄉(xiāng)土地理知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。設(shè)置三個(gè)角色：開(kāi)發(fā)商、當(dāng)?shù)鼐用?、環(huán)保局局長(zhǎng)。然后就創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：為了開(kāi)發(fā)大墜島，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)發(fā)商想把利益最大化，而當(dāng)?shù)鼐用窦认虢?jīng)濟(jì)發(fā)展，又想自己的生存環(huán)境得到有利保護(hù)，環(huán)保局局長(zhǎng)想保護(hù)環(huán)境，建立自然保護(hù)區(qū)。三方交流辯論得出走可持續(xù)發(fā)展道路——以當(dāng)?shù)孛利惖暮０兜孛簿坝^發(fā)展休閑旅游業(yè)。讓學(xué)生用翔實(shí)的資料證明自己的觀點(diǎn)并試著說(shuō)服其他人。在辯論與討論過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)說(shuō)服對(duì)方，同時(shí)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，既能學(xué)以致用，又能培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)動(dòng)手參與的課堂氛圍。運(yùn)用此種方法，地理教師課前一定要仔細(xì)鉆研教材，精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，注重學(xué)生在自主參與、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探索，只有學(xué)生體驗(yàn)探究的全過(guò)程，才能獲得真切感受，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力也才能落到實(shí)處。教師應(yīng)多為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)地理課的興趣。地理教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置的小實(shí)驗(yàn)還是很多的，如直射點(diǎn)南北移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，氣壓、風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，坎兒井工程演示實(shí)驗(yàn)，水土保持實(shí)驗(yàn)，水平運(yùn)動(dòng)偏向?qū)嶒?yàn)，等等。為了使學(xué)生主動(dòng)、充滿激情地投入學(xué)習(xí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)是必要的，但有時(shí)費(fèi)了很多的時(shí)間和精力辛苦創(chuàng)設(shè)的情境卻沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。因而總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，我以為情境創(chuàng)設(shè)遵循以下一些原則：1.教學(xué)情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，做到面向全體學(xué)生。2.情境應(yīng)具有時(shí)代性、生活性。3.教學(xué)情境應(yīng)有利于學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，有利于合作學(xué)習(xí)。4.情境的設(shè)置要緊密?chē)@本課的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，在地理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)把地圖放大投影，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。綜上所述，在地理教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問(wèn)題的方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理綜合能力。擁有一個(gè)合適的多元的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正融入其中，則主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索就不再是一句空話。讓我們的學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)地理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提高地理課堂教學(xué)效率。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲很高。但在農(nóng)村小學(xué)，卻是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深蒂固地存在。歸納起來(lái)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不但日益與時(shí)代脫節(jié)，而且在進(jìn)行著惡性循環(huán)。陳舊、落后、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容與方法，使得教與學(xué)兩個(gè)方面都日漸失去興趣而處于抑制狀態(tài)。由于學(xué)生失去了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，便不得不采用外在的、強(qiáng)制的啟動(dòng)措施，那便是增大作業(yè)量?，F(xiàn)在的小學(xué)作業(yè)越來(lái)越多了，各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽題越出越多，越來(lái)越鉆牛角尖。當(dāng)教師與學(xué)生都被題海所淹沒(méi)時(shí)，哪還有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？而任何學(xué)習(xí)，倘失去了主動(dòng)性與積極性，并不可能有真正的智力和能力的提高，人的大腦只變成了裝知識(shí)的口袋。學(xué)習(xí)越失去主動(dòng)性，便越需要被動(dòng)的壓力，越增加被動(dòng)的壓力，便越失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這惡性的循環(huán)已到了極限，小學(xué)生的身體狀況在急劇下降，智力也在急劇退化，這種破壞性的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡快結(jié)束。2.應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重，學(xué)生語(yǔ)文能力低下。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而對(duì)陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)欣賞卻普遍重視不夠。忽視語(yǔ)文教學(xué)的人文性，活生生的語(yǔ)文課被肢解得七零八落，失去了德育的光彩和美育的魅力。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)結(jié)果是使學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了，語(yǔ)文素質(zhì)和能力卻下降了。這是應(yīng)試教育扭曲語(yǔ)文本體所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。3.教學(xué)思路公式化。比如就閱讀來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，很多教師的語(yǔ)文教學(xué)仍是按“識(shí)生字一給課文分段一歸納中心思想”這三步進(jìn)行。認(rèn)為一篇課文教學(xué)只要完成了這三步，教學(xué)任務(wù)便完成了。在整個(gè)教學(xué)中沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。還有，在課堂教學(xué)中，教師大量時(shí)間花費(fèi)在講解課文和提問(wèn)上，不管學(xué)生是否懂，也不管提問(wèn)是否有意義，老師講完問(wèn)完之后便讓學(xué)生做“抄”之類(lèi)的作業(yè)。千篇一律的教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)，沒(méi)有堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效策略1.轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新課標(biāo)教育觀念對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)攝、導(dǎo)向和調(diào)控作用，直接影響到教師的教學(xué)。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)摒棄片面追求高分的短視行為，把培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。我們應(yīng)仔細(xì)研究《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，將新課改的精神貫徹落實(shí)到備課、講課等一系列教學(xué)活動(dòng)中。只有轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能有動(dòng)力去創(chuàng)新，去實(shí)踐一些新的教學(xué)方式，才能提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。2.通過(guò)多種途徑，提高理論水平。（1）多讀書(shū)，讀好書(shū)。今天，不少農(nóng)村語(yǔ)文教師已從“腦力勞動(dòng)者”蛻化為“體力勞動(dòng)者”，一本教案用了幾十年，不翻新，無(wú)變化。在他們的書(shū)架上，除了教科書(shū)和參考書(shū)，恐怕很難找到其他書(shū)。我們要彌補(bǔ)自己文化水平和專(zhuān)業(yè)上的不足，就必須用知識(shí)武裝自己，知識(shí)從哪里來(lái)？主要是從書(shū)本上來(lái)，所以我們必須多讀書(shū)，不僅要研讀教育理論論著，也要讀其他方面的書(shū)籍，平時(shí)可以自己購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)或向校圖書(shū)室、縣市圖書(shū)室借閱，了解教科書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。師者，應(yīng)該多才多藝，具有雜家風(fēng)格。教師若才華橫溢、素質(zhì)過(guò)硬，本身就是能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的教育力量。他將感召那些閃爍在迷茫夜空里的童心，使其發(fā)光，最終成為一顆顆獨(dú)具特色的耀眼明星。（2）聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課，向同行取經(jīng)。我們可以經(jīng)常聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課，虛心向同行學(xué)習(xí)、取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們的授課方式，揣摩他們的授課技巧，有條件的可以利用遠(yuǎn)程教育資源、衛(wèi)星電視，觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像，并將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)技能。（3）參加培訓(xùn)課，拓寬“充電”空間。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要不斷更新知識(shí)，只有把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學(xué)生的心田注入新的清泉。我們可以有計(jì)劃有組織地參加縣市級(jí)的教師進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)中心的短期培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練等。3.因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。有些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常抱怨：農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開(kāi)闊，知識(shí)面窄，個(gè)性孤僻。誠(chéng)然，這些都是事實(shí)，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，只要我們教師從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路？點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，他們就會(huì)得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步，將來(lái)也會(huì)展翅翱翔；而我們的教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中一同成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和充實(shí)。4.切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于課堂教學(xué)，筆者也進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。課堂教學(xué)方法改革可以歸納為：努力完成兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”，爭(zhēng)取做到兩個(gè)“堅(jiān)持”，教學(xué)方法采用“三多”、“三鼓勵(lì)”、“四為主”。以前，我們上課，一般是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受。現(xiàn)在把它改過(guò)來(lái)，變成學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，學(xué)生由消極接受，變?yōu)橹鲃?dòng)索取。課堂講授堅(jiān)持“少而精”，做到“精講”、“少講”；按照讀讀、講講、練練的方法，堅(jiān)持做到讀、講、練的有機(jī)結(jié)合。這樣，老師完成了由獨(dú)角演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)化；學(xué)生也由以前的聽(tīng)眾、觀眾開(kāi)始轉(zhuǎn)化成演員、主角。在教學(xué)方法上，采用“三多”、“三鼓勵(lì)”、“四為主”。所謂“三多”，即多啟發(fā)，多直觀，多引導(dǎo)實(shí)踐；“三鼓勵(lì)”，就是鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)辯論，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)；“四為主”就是以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主。通過(guò)以上教學(xué)方法，加強(qiáng)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，改變了過(guò)去重視知識(shí)而忽視能力的傾向，努力做到在學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師是支持我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要力量，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)不可缺少的中堅(jiān)力量。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求，才能使我們的學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，走向世界，去領(lǐng)略外面的精彩。網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林網(wǎng)上產(chǎn)1《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》項(xiàng)目二網(wǎng)上市場(chǎng)策略任務(wù)2網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)3/262015《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》2說(shuō)明●本節(jié)中的“產(chǎn)品”系廣義產(chǎn)品,包括服務(wù)在內(nèi)●實(shí)體產(chǎn)品的選擇,主要針對(duì)B2和c2而言,不產(chǎn)型網(wǎng)上「網(wǎng)正代理、批發(fā)、零售型無(wú)須(不能)選擇說(shuō)明3①任務(wù)引入小美是一名在校大學(xué)生,在了解淘寶平臺(tái)后決定在網(wǎng)上開(kāi)個(gè)小店,在增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),如果做得好,還可以掘到“第一桶金”。然而,在籌劃過(guò)程中他們遇到了第一個(gè)難題:網(wǎng)上小店經(jīng)營(yíng)什么產(chǎn)品?這是關(guān)系到網(wǎng)店成功與否的關(guān)鍵問(wèn)題3/26/2015①任務(wù)引入43任務(wù)分析網(wǎng)購(gòu)現(xiàn)狀網(wǎng)民購(gòu)物習(xí)慣如何選擇大類(lèi)是否適合網(wǎng)售大類(lèi)還是細(xì)分品牌還是雜牌代銷(xiāo)還是經(jīng)銷(xiāo)如何開(kāi)發(fā)產(chǎn)品貨源問(wèn)題?開(kāi)發(fā)原則3/26/20153任務(wù)分析5相關(guān)知識(shí)網(wǎng)上購(gòu)物的現(xiàn)狀3/26/2015相關(guān)知識(shí)6現(xiàn)狀1整體消費(fèi)水平提升,呈常態(tài)化趨勢(shì)2010017年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)交易規(guī)模8000o(B2C和C2C)753%702%66.1%6000o42.32.423.3%19.2150%400003600.05020.02450008500o200002011122013e2014e2l5e2016e2017e網(wǎng)購(gòu)物灰票棋《億元增長(zhǎng)烹《3/26/2015現(xiàn)狀17現(xiàn)狀2商品種類(lèi)繁多,呈生活化趨勢(shì)品文體朋%1珠寶配指題食品母嬰用品保健2%化妝品電腦通訊及美容書(shū)籍音像產(chǎn)品及配件制品家居百貨服裝鞋粗24%家用電器充值卡游戲點(diǎn)卡等虛擬卡網(wǎng)購(gòu)交易額中各類(lèi)商品所占比例(%)3/26/2015現(xiàn)狀28o◆47.9%現(xiàn)狀3網(wǎng)購(gòu)瀏覽習(xí)慣:以站不同網(wǎng)購(gòu)年限用戶網(wǎng)購(gòu)商品的查找方式內(nèi)瀏覽、搜索為主半年及以下半年1年12年23年35年5年以上站內(nèi)搜索站內(nèi)搜索工具搜索20.6%418%通用搜索引擎搜索購(gòu)物網(wǎng)站首貝瀏覽■23.6%28.5%特定網(wǎng)站挑選■9.9%看排行榜推薦用戶網(wǎng)購(gòu)商品時(shí)進(jìn)入商品門(mén)類(lèi)瀏覽102%的查找方式(%)其他Q33/26/2015o◆47.9%9現(xiàn)狀4購(gòu)物平臺(tái)集中化如年(上)中回網(wǎng)鋒購(gòu)物交易市場(chǎng)份穎占比圖店,1.6-凡客誠(chéng)品08其,6,9國(guó)美電商,1.7當(dāng)當(dāng)網(wǎng).1.主要購(gòu)物網(wǎng)站用亞馬遜中國(guó)2戶滲透率(%)屑訊電商,54天貓,50.4蘇寧易購(gòu),5.7京東,20.T12013年(上)中國(guó)C2平臺(tái)網(wǎng)路購(gòu)物交易市場(chǎng)份額占比圖易趣網(wǎng),0.20拍拍網(wǎng)4.703/26/2015淘寶集市9510萬(wàn)現(xiàn)狀4購(gòu)物平臺(tái)集中化10現(xiàn)狀5網(wǎng)購(gòu)產(chǎn)品價(jià)格要占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)價(jià)格便宜55.4%有喜歡的品牌或款式44.1%產(chǎn)品比較豐富27%網(wǎng)上用戶評(píng)價(jià)較好37.4%信任購(gòu)物網(wǎng)站或賣(mài)家親朋好友推薦可以貨到付款28.9%配送速度較快274%被網(wǎng)站廣告吸引16.5%買(mǎi)其他商品時(shí)一并購(gòu)買(mǎi)13.3%其他2.5%3/26/2015現(xiàn)狀511網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件12網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件13網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件14網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件15網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件16網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件17網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件18網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件19網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件20網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件21網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件22網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件23網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件24網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件25網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件26網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件27網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件28網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件29網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件30網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件31網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件32網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件33網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件34網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件35網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件36網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件37網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件38網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件39網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件40網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件41網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件42網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件43網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件44網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件45網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件46網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件47網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件48網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件49網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件50網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件51網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件52網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件53網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件54網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件55網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件56網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件57網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件58網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件59網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件60網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件61網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件62網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)課件63謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha64網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柧W(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴毒W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》項(xiàng)目二網(wǎng)上市場(chǎng)策略任務(wù)2網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)3/262015說(shuō)明●本節(jié)中的“產(chǎn)品”系廣義產(chǎn)品,包括服務(wù)在內(nèi)●實(shí)體產(chǎn)品的選擇,主要針對(duì)B2和c2而言,不產(chǎn)型網(wǎng)上「網(wǎng)正代理、批發(fā)、零售型無(wú)須(不能)選擇不管新課程地理教學(xué)如何發(fā)展，課堂教學(xué)依然是學(xué)習(xí)和形成地理知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所。但是如何在新課改理念的引導(dǎo)下，吸收傳統(tǒng)課堂授課方式精華的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)課堂授課方式，以更加靈活多變的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，改變課堂學(xué)生總是“坐著聽(tīng)”的局面，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力，成為許多地理老師的疑難之處。那么創(chuàng)設(shè)地理情境引導(dǎo)地理教學(xué)，是一種很好的輔助教學(xué)方式。良好的地理情境創(chuàng)設(shè)，一能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象與思考地理知識(shí)，二能使學(xué)生形成良好地理情感體驗(yàn)，為教師調(diào)控地理課堂教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍提供極大的幫助。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開(kāi)放的地理“情境”課堂，誘導(dǎo)學(xué)生置身于形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，生動(dòng)、巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中地理有效教學(xué)。筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與探索，交流創(chuàng)設(shè)地理情境教學(xué)的心得體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)懸念，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。問(wèn)題性情境，諸如提出相關(guān)的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)他們的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，層層深入。這里的問(wèn)題一定要使學(xué)生起“疑”?！耙伞笔翘角笾R(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會(huì)不會(huì)設(shè)疑是教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要注意從疑入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。設(shè)置思維懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)力和興趣。如在進(jìn)行大氣運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可設(shè)置這樣一個(gè)以故事為背景的問(wèn)題情境：1944年冬，美國(guó)西部地凍天寒、大雪飛揚(yáng)，而在內(nèi)華達(dá)山脈、落基山脈的茂密叢林中，突然烈火熊熊，美國(guó)官方接二連三收到林火造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的報(bào)告。接連不斷的大火和爆炸聲，鬧得舊金山居民惶惶不安，商店關(guān)門(mén)，工廠停產(chǎn)，交通中斷，更為嚴(yán)重的是，建在華盛頓州的絕密原子彈工廠也面臨天火威脅，美國(guó)朝野一片恐慌，迅速組織大規(guī)模調(diào)查。12月，美國(guó)海軍巡邏艦隊(duì)偶然在海面上發(fā)現(xiàn)一白色漂浮物，經(jīng)檢驗(yàn)為氫氣球殘片，而后人們發(fā)現(xiàn)西部林區(qū)及村鎮(zhèn)的樹(shù)梢上到處掛有氣球皮。美國(guó)人很快查明，這些裝有燃燒彈的氣球來(lái)自日本。日本的氫氣球怎么漂洋過(guò)海到了美國(guó)？在繪聲繪色地講故事的同時(shí)，在屏幕上展示一幅太平洋兩岸的地圖，多個(gè)氣球移動(dòng)并爆炸的動(dòng)畫(huà)。這個(gè)問(wèn)題很快引起了學(xué)生的興趣，有了這樣一個(gè)懸念，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就成了從生疑到解疑的過(guò)程，學(xué)生參與面廣，積極性高，學(xué)習(xí)效率也高。例如在講述高一必修1《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，我引入有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)潛水艇的經(jīng)典案例，取得了非常好的效果。在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)曾使用密度流，給英國(guó)以沉重打擊。當(dāng)時(shí)，德國(guó)的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，依靠直布羅陀海峽的密度流很順利地通過(guò)了英軍嚴(yán)密防守的直布羅陀海峽，由于德軍關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有聲波等的傳遞，巧妙地躲避了英軍的監(jiān)視，在密度流的幫助下，繞到英軍的背后，突發(fā)襲擊，給英軍以沉重的打擊。這個(gè)故事既能幫助學(xué)生了解直布羅陀海峽的密度流，又能營(yíng)造出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)洋流的興趣。所以一節(jié)課的課前導(dǎo)入如果能設(shè)計(jì)精巧，就可更快更有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。二、角色體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)角色讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用地理知識(shí)。角色體驗(yàn)法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。根據(jù)地理教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)一定情境讓不同學(xué)生體驗(yàn)不同角色對(duì)于地理問(wèn)題的理解應(yīng)用，根據(jù)不同觀點(diǎn)設(shè)置不同身份，即要求他們猜測(cè)與自己不同角色的觀點(diǎn)，通過(guò)角色扮演鼓勵(lì)他們同理、同情，增進(jìn)了解。這種扮演角色情境，讓學(xué)生在角色情境中活動(dòng)，表現(xiàn)角色，體驗(yàn)角色，理解角色，產(chǎn)生頓悟，讓學(xué)生模擬事件發(fā)生、發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，從而提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題的預(yù)測(cè)與處理能力，同時(shí)從模擬演練活動(dòng)得出的結(jié)果或結(jié)論中領(lǐng)悟到事件或事物的發(fā)展演變規(guī)律。如進(jìn)行新教材的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)中，模擬開(kāi)發(fā)惠安最大的島嶼大墜島，先讓學(xué)生了解大墜島的基本地理知識(shí)，既讓學(xué)生掌握鄉(xiāng)土地理知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。設(shè)置三個(gè)角色：開(kāi)發(fā)商、當(dāng)?shù)鼐用?、環(huán)保局局長(zhǎng)。然后就創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：為了開(kāi)發(fā)大墜島，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)發(fā)商想把利益最大化，而當(dāng)?shù)鼐用窦认虢?jīng)濟(jì)發(fā)展，又想自己的生存環(huán)境得到有利保護(hù)，環(huán)保局局長(zhǎng)想保護(hù)環(huán)境，建立自然保護(hù)區(qū)。三方交流辯論得出走可持續(xù)發(fā)展道路——以當(dāng)?shù)孛利惖暮０兜孛簿坝^發(fā)展休閑旅游業(yè)。讓學(xué)生用翔實(shí)的資料證明自己的觀點(diǎn)并試著說(shuō)服其他人。在辯論與討論過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)說(shuō)服對(duì)方，同時(shí)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，既能學(xué)以致用，又能培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)動(dòng)手參與的課堂氛圍。運(yùn)用此種方法，地理教師課前一定要仔細(xì)鉆研教材，精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，注重學(xué)生在自主參與、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探索，只有學(xué)生體驗(yàn)探究的全過(guò)程，才能獲得真切感受，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力也才能落到實(shí)處。教師應(yīng)多為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)地理課的興趣。地理教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置的小實(shí)驗(yàn)還是很多的，如直射點(diǎn)南北移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，氣壓、風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，坎兒井工程演示實(shí)驗(yàn)，水土保持實(shí)驗(yàn)，水平運(yùn)動(dòng)偏向?qū)嶒?yàn)，等等。為了使學(xué)生主動(dòng)、充滿激情地投入學(xué)習(xí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)是必要的，但有時(shí)費(fèi)了很多的時(shí)間和精力辛苦創(chuàng)設(shè)的情境卻沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。因而總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，我以為情境創(chuàng)設(shè)遵循以下一些原則：1.教學(xué)情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，做到面向全體學(xué)生。2.情境應(yīng)具有時(shí)代性、生活性。3.教學(xué)情境應(yīng)有利于學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，有利于合作學(xué)習(xí)。4.情境的設(shè)置要緊密?chē)@本課的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，在地理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)把地圖放大投影，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。綜上所述，在地理教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問(wèn)題的方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理綜合能力。擁有一個(gè)合適的多元的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正融入其中，則主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索就不再是一句空話。讓我們的學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)地理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提高地理課堂教學(xué)效率。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲很高。但在農(nóng)村小學(xué)，卻是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深蒂固地存在。歸納起來(lái)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不但日益與時(shí)代脫節(jié)，而且在進(jìn)行著惡性循環(huán)。陳舊、落后、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容與方法，使得教與學(xué)兩個(gè)方面都日漸失去興趣而處于抑制狀態(tài)。由于學(xué)生失去了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，便不得不采用外在的、強(qiáng)制的啟動(dòng)措施，那便是增大作業(yè)量?，F(xiàn)在的小學(xué)作業(yè)越來(lái)越多了，各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽題越出越多，越來(lái)越鉆牛角尖。當(dāng)教師與學(xué)生都被題海所淹沒(méi)時(shí)，哪還有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？而任何學(xué)習(xí)，倘失去了主動(dòng)性與積極性，并不可能有真正的智力和能力的提高，人的大腦只變成了裝知識(shí)的口袋。學(xué)習(xí)越失去主動(dòng)性，便越需要被動(dòng)的壓力，越增加被動(dòng)的壓力，便越失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這惡性的循環(huán)已到了極限，小學(xué)生的身體狀況在急劇下降，智力也在急劇退化，這種破壞性的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡快結(jié)束。2.應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重，學(xué)生語(yǔ)文能力低下。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而對(duì)陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)欣賞卻普遍重視不夠。忽視語(yǔ)文教學(xué)的人文性，活生生的語(yǔ)文課被肢解得七零八落，失去了德育的光彩和美育的魅力。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)結(jié)果是使學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了，語(yǔ)文素質(zhì)和能力卻下降了。這是應(yīng)試教育扭曲語(yǔ)文本體所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。3.教學(xué)思路公式化。比如就閱讀來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，很多教師的語(yǔ)文教學(xué)仍是按“識(shí)生字一給課文分段一歸納中心思想”這三步進(jìn)行。認(rèn)為一篇課文教學(xué)只要完成了這三步，教學(xué)任務(wù)便完成了。在整個(gè)教學(xué)中沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。還有，在課堂教學(xué)中，教師大量時(shí)間花費(fèi)在講解課文和提問(wèn)上，不管學(xué)生是否懂，也不管提問(wèn)是否有意義，老師講完問(wèn)完之后便讓學(xué)生做“抄”之類(lèi)的作業(yè)。千篇一律的教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)，沒(méi)有堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效策略1.轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新課標(biāo)教育觀念對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)攝、導(dǎo)向和調(diào)控作用，直接影響到教師的教學(xué)。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)摒棄片面追求高分的短視行為，把培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。我們應(yīng)仔細(xì)研究《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，將新課改的精神貫徹落實(shí)到備課、講課等一系列教學(xué)活動(dòng)中。只有轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能有動(dòng)力去創(chuàng)新，去實(shí)踐一些新的教學(xué)方式，才能提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。2.通過(guò)多種途徑，提高理論水平。（1）多讀書(shū)，讀好書(shū)。今天，不少農(nóng)村語(yǔ)文教師已從“腦力勞動(dòng)者”蛻化為“體力勞動(dòng)者”，一本教案用了幾十年，不翻新，無(wú)變化。在他們的書(shū)架上，除了教科書(shū)和參考書(shū)，恐怕很難找到其他書(shū)。我們要彌補(bǔ)自己文化水平和專(zhuān)業(yè)上的不足，就必須用知識(shí)武裝自己，知識(shí)從哪里來(lái)？主要是從書(shū)本上來(lái)，所以我們必須多讀書(shū)，不僅要研讀教育理論論著，也要讀其他方面的書(shū)籍，平時(shí)可以自己購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)或向校圖書(shū)室、縣市圖書(shū)室借閱，了解教科書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。師者，應(yīng)該多才多藝，具有雜家風(fēng)格。教師若才華橫溢、素質(zhì)過(guò)硬，本身就是能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的教育力量。他將感召那些閃爍在迷茫夜空里的童心，使其發(fā)光，最終成為一顆顆獨(dú)具特色的耀眼明星。（2）聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課，向同行取經(jīng)。我們可以經(jīng)常聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課，虛心向同行學(xué)習(xí)、取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們的授課方式，揣摩他們的授課技巧，有條件的可以利用遠(yuǎn)程教育資源、衛(wèi)星電視，觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像，并將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)技能。（3）參加培訓(xùn)課，拓寬“充電”空間。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要不斷更新知識(shí)，只有把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學(xué)生的心田注入新的清泉。我們可以有計(jì)劃有組織地參加縣市級(jí)的教師進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)中心的短期培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練等。3.因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。有些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常抱怨：農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開(kāi)闊，知識(shí)面窄，個(gè)性孤僻。誠(chéng)然，這些都是事實(shí)，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，只要我們教師從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路？點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，他們就會(huì)得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步，將來(lái)也會(huì)展翅翱翔；而我們的教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中一同成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和充實(shí)。4.切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于課堂教學(xué)，筆者也進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。課堂教學(xué)方法改革可以歸納為：努力完成兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”，爭(zhēng)取做到兩個(gè)“堅(jiān)持”，教學(xué)方法采用“三多”、“三鼓勵(lì)”、“四為主”。以前，我們上課，一般是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受?，F(xiàn)在把它改過(guò)來(lái)，變成學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，學(xué)生由消極接受，變?yōu)橹鲃?dòng)索取。課堂講授堅(jiān)持“少而精”，做到“精講”、“少講”；按照讀讀、講講、練練的方法，堅(jiān)持做到讀、講、練的有機(jī)結(jié)合。這樣，老師完成了由獨(dú)角演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)化；學(xué)生也由以前的聽(tīng)眾、觀眾開(kāi)始轉(zhuǎn)化成演員、主角。在教學(xué)方法上，采用“三多”、“三鼓勵(lì)”、“四為主”。所謂“三多”，即多啟發(fā)，多直觀，多引導(dǎo)實(shí)踐；“三鼓勵(lì)”，就是鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)辯論，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)；“四為主”就是以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主。通過(guò)以上教學(xué)方法，加強(qiáng)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，改變了過(guò)去重視知識(shí)而忽視能力的傾向，努力做到在學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師是支持我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要力量，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)不可缺少的中堅(jiān)力量。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求，才能使我們的學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，走向世界，去領(lǐng)略外面的精彩。網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林網(wǎng)上產(chǎn)65《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》項(xiàng)目二網(wǎng)上市場(chǎng)策略任務(wù)2網(wǎng)上產(chǎn)品選擇與開(kāi)發(fā)3/262015《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》66說(shuō)明●本節(jié)中的“產(chǎn)品”系廣義產(chǎn)品,包括服務(wù)在內(nèi)●實(shí)體產(chǎn)品的選擇,主要針對(duì)B2和c2而言,不產(chǎn)型網(wǎng)上「網(wǎng)正代理、批發(fā)、零售型無(wú)須(不能)選擇說(shuō)明67①任務(wù)引入小美是一名在校大學(xué)生,在了解淘寶平臺(tái)后決定在網(wǎng)上開(kāi)個(gè)小店,在增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),如果做得好,還可以掘到“第一桶金”。然而,在籌劃過(guò)程中他們遇到了第一個(gè)難題:網(wǎng)上小店經(jīng)營(yíng)什么產(chǎn)品?這是關(guān)系到網(wǎng)店成功與否的關(guān)鍵問(wèn)題3/26/2015①任務(wù)引入683任務(wù)分析網(wǎng)購(gòu)現(xiàn)狀網(wǎng)民購(gòu)物習(xí)慣如何選擇大類(lèi)是否適合網(wǎng)售大類(lèi)還是細(xì)分品牌還是雜牌代銷(xiāo)還是經(jīng)銷(xiāo)如何開(kāi)發(fā)產(chǎn)品貨源問(wèn)題?開(kāi)發(fā)原則3/26/20153任務(wù)分析69相關(guān)知識(shí)網(wǎng)上購(gòu)物的現(xiàn)狀3/26/2015相關(guān)知識(shí)70現(xiàn)狀1整體消費(fèi)水平提升,呈常態(tài)化趨勢(shì)2010017年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)交易規(guī)模8000o(B2C和C2C)753%702%66.1%6000o42.32.423.3%19.2150%400003600.05020.02450008500o200002011122013e2014e2l5e2016e2017e網(wǎng)購(gòu)物灰票棋《億元增長(zhǎng)烹《3/26/2015現(xiàn)狀171現(xiàn)狀2商品種類(lèi)繁多,呈生活化趨勢(shì)品文體朋%1珠寶配指題食品母嬰用品保健2%化妝品電腦通訊及美容書(shū)籍音像產(chǎn)品及配件制品家居百貨服裝鞋粗24%家用電器充值卡游戲點(diǎn)卡等虛擬卡網(wǎng)購(gòu)交易額中各類(lèi)商品所占比例(%)3/26/2015現(xiàn)狀272o◆47.9%現(xiàn)狀3網(wǎng)購(gòu)瀏覽習(xí)慣:以