方劑學-祛濕劑課件

鄧中甲方劑學祛濕劑16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生鄧中甲方劑學祛濕劑鄧中甲方劑學祛濕劑16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生祛濕劑概述學定義分類緊使用注意對當前室內(nèi)設計教學進行改革不僅是提升教學質(zhì)量與教學效果的一條有效手段，也是培養(yǎng)室內(nèi)設計這一行業(yè)人才的重要途徑。所謂的課程改革就是指對教學內(nèi)容、課程設置、學時設置、實踐環(huán)節(jié)等展開調(diào)整與創(chuàng)新，以使其能夠更好的滿足社會的實際需求?，F(xiàn)今，教學改革中的首要任務就是對教學課程進行改革，其中包括了現(xiàn)代教育的理念，這體現(xiàn)著教學的根本價值，對于教學質(zhì)量以及學生的全面發(fā)展也有著決定性的影響。一、室內(nèi)包裝設計教學改革的必要性室內(nèi)設計是人們在實際生活中所不可缺少的，因此，當今社會也對其越來越重視，房地產(chǎn)行業(yè)之所以能夠取得如此迅速的發(fā)展，背后也離不開室內(nèi)設計人才的有力支撐。根據(jù)我國目前的國情，應積極的為室內(nèi)設計這一行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一些復合型、創(chuàng)新型的人才，并將其視為開展室內(nèi)設計教育的最終目標。只有充分的了解我國目前這一行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，才能更好的增強教育改革的創(chuàng)新性，以使我國現(xiàn)階段教育教學所培養(yǎng)出的人才能夠真正的滿足于這一行業(yè)的實際需求，從而對國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展起到有效的促進作用。二、創(chuàng)新思維下的室內(nèi)包裝設計教學改革研究（一）合理設置課程，改革教學內(nèi)容包裝設計這一專業(yè)課程通常包括設計綜合課程、輔助課程以及基礎課程三類，設計制圖、室內(nèi)設計基礎以及效果圖的表現(xiàn)手法通常是傳統(tǒng)的三個基礎課程。因此，教師可以在這一基礎上適當?shù)奶砑右恍╁憻拰W生思維能與動手能力的科目。例如，在開展構(gòu)成課的過程中，教師不但要嚴格的要求學生進行程序化的構(gòu)成設計，還要強化建筑空間上的構(gòu)成分量，以使學生能夠更加形象、直觀的進行空間設計。另外，教師也應讓學生更好的掌握一些新技術與新材料，這樣在畢業(yè)之后才能更好的滿足于崗位的需求。目前CAD、3D的使用較為防范，因此學生也應掌握與室內(nèi)設計相關的軟件。設計綜合課程主要是將不同的設計科目進行相互配合以及融會貫通，從而更好的解決生活中的一些問題。室內(nèi)設計這一行業(yè)瞬息萬變，因此，教學內(nèi)容也應緊隨潮流，這對于教師的專業(yè)能力也提出了更高、更新的要求。尤其是在開展施工工藝的教學中，由于裝修材料、教材等過于陳舊，嚴重的缺少直觀性。因此，教師在開展教學的過程中就可以通過一些流行的材質(zhì)來為學生更好的加強認知，并鼓勵學生積極的參與與實踐，從而不斷的增強對于材料和施工工藝的感知能力。（二）轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學模式教師在落實教學改革的過程中，應以現(xiàn)今的教學模式為基礎，并對自身的教學理念進行及時的調(diào)整與創(chuàng)新，以使學生在課堂教學中的主體地位得以突顯，讓學生真正的成為課堂中的小主人。教師應在課前對各個教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，以充分的調(diào)動學生對于設計創(chuàng)新的積極性，并鼓勵一些優(yōu)秀的設計作品，從而更好的激發(fā)學生的競爭心理，同時，也可以通過播放裝修視頻的方式來充分的點燃學生的設計靈感。教師轉(zhuǎn)變以往的教學理念，并不是說徹底的拋棄傳統(tǒng)理念，而是對傳統(tǒng)理念?M行充分的分析與思考，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以在創(chuàng)新教學理念之后，能夠有效的規(guī)避這些問題，以免出現(xiàn)與過去類似的現(xiàn)象。（三）在傳統(tǒng)建設藝術中尋找設計靈感在對學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，教師應積極的引導學生吸取一些國內(nèi)外建設藝術中的精髓。很多有名的設計師都非常善于在繪畫中尋找藝術靈感。還有一些設計師會在比較前衛(wèi)的個性設計中獲取靈感。將現(xiàn)代藝術有效的融入到室內(nèi)包裝設計中，能夠有效的滿足這些年輕的消費群體，這一部分消費者往往追求標新立異，對于一些流行因素有著較強的敏感性。因此，教師在開展教學的過程中可以積極的引導學生在傳統(tǒng)的建設藝術中去尋求靈感，從而有效的增強自身作品的獨特性。另外，學生也可以在傳統(tǒng)的手工藝中找到靈感，例如刺繡、剪紙、繩結(jié)、繪畫等等。（四）轉(zhuǎn)變評價作業(yè)的標準教師在對學生的作品進行評價的過程中，應具有一定的包容性與認可度，最好是能夠與社會市場的需求程度相結(jié)合。教師可以將學生的設計作品分成兩個部分，一塊是設計的理念，另一塊則是對于方案的設計。在日常的練習中也要體現(xiàn)出尊重品牌定位、消費人群、流行趨勢以及風格特征，設計概念等因素，以讓學生更好的懂得創(chuàng)新的目的與意義，以使學生在設計的過程中能夠更好的對未來、社會以及生活進行探求和思考，以將兩者進行有效的結(jié)合，從而得出作業(yè)最終的分數(shù)。三、結(jié)語綜上所述，室內(nèi)包裝設計教學在改革的過程中，應以相關的知識理論為基礎，以將培養(yǎng)學生的核心價值與核心能力為改革目標，并在開展教學實踐中，以學生為課堂主體，從而充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，以為我國室內(nèi)設計這一行業(yè)的發(fā)展起到有效的推動作用。利用創(chuàng)新思維來對室內(nèi)設計教學進行改革是一個非常復雜且漫長的過程中，在這一過程中，教師應不斷的進行創(chuàng)新與摸索，以將新理念、新思維、新技術積極的引進課堂，從而將“創(chuàng)新”始終的貫穿在學生的實際操作中，以為我國培養(yǎng)出真正適用于裝修行業(yè)的創(chuàng)新型設計人才。數(shù)學教學是一種過程教學，它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。教材提供了知識過程，但思維過程卻是隱性的，教師必須精心創(chuàng)設課堂教學情景，找準教學切人點，創(chuàng)設出一種能使學生積極思維的環(huán)境，使學生處于“憤、悱”的狀態(tài)中，沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學生提供思維的空間，使學生在自覺主動的參與過程中實現(xiàn)發(fā)生、理解、創(chuàng)造與應用，使認識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。教育家第斯多惠說：“教育藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眲?chuàng)設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。以下是數(shù)學課堂教學中關于情境創(chuàng)設的一些做法：一、因疑促思，創(chuàng)設問題情境思維從疑問中來。古人云：“學起于思，思源于做?！睂W習中如果有疑問，就會引起學生的求知欲望。因此，在教學中要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，有意識的設置一些與本節(jié)內(nèi)容有關的問題，使學生產(chǎn)生疑問，有效地激發(fā)起學生在獲取知識過程中強烈的探求問題奧秘的積極性。例如，我在講初一數(shù)學“同類項”第一節(jié)課時是這樣設計引入的：上星期天，有五個小朋友去郊游，吃早餐時，大家推舉小王負責購買，小王對服務員一口氣說明了以下需要：小牛一個面包，一根火腿；小李一個面包，一杯牛奶，兩根火腿；小王一根火腿，一杯牛奶……服務員聽后感到茫然，只好請小王再說一遍！同學們，小王應該怎樣才能讓人明白？請你幫幫他。問題一提出，學生就立刻結(jié)合生活實踐做了回答。此時，我又繼續(xù)追問：“在數(shù)學領域，是不是具有相同特征的數(shù)字、字母也可以看作一類合并呢？”我的追問揭示了問題的本質(zhì)，也導出了課題。這樣既能激發(fā)興趣，又具有可接受性和探索性。二、以惑誘思，創(chuàng)設懸念情境懸念設置于開始，可以激發(fā)學生的強烈的求知欲；懸念設置于結(jié)尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是“牽引”學生思維的線，青少年好奇好動又好勝，教師應抓住學生的心理特點設置懸念。例如，在講“相似”這一章之前，我特意給學生留下了一道思考題：只給你一把足夠長的尺子，你怎樣才能量出學校旗桿的高度？學生面面相覷，回答不出。于是我說“回去之后大家認真相似形這一部分內(nèi)容，你就會找到答案，咱們互相比一比，看誰能先想出辦法來！”這一懸念的設置，學生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的興趣，激發(fā)了求知的火花，自然進入自學的情境之中，教師還可以趁熱打鐵，誘其深入。三、迷途知返，創(chuàng)設嘗誤情境在數(shù)學教學中，教師向?qū)W生講授的知識和解題方法當然應該是正確的、最可靠、最簡潔的方法，可是在教學中的某個環(huán)節(jié)，教師巧妙的設計一些“坎坷曲折”，誘使學生失誤出錯，再利用這些契機實現(xiàn)既定的教學目標，往往能收到意相不到的教學效果。如，我在講授數(shù)學中的一元一次不等式時，進入新課前在黑板上板書了一首自編的順口溜：“學生若干房若干，分配住房作了難。每間房子住4人，還有8人在外面；每間房子住8人，還有一間住不滿。動動腦筋算一算，學生多少房幾間？”學生看后，群情激奮，滿以為不用吹灰之力，列一元一次方程就可以解出來的，結(jié)果一試，不行！于是，我就順利地導入了一元一次不等式的新課，大家聽起來格外起勁，注意力特別集中。此時的教學效果遠比我直接告訴他們怎么做要好得多。歷經(jīng)險阻，才知路上的坎坎坷坷，必將印象深刻，興趣盎然。四、以靜代動，創(chuàng)設思索情境課堂教學過程，是師生之間復雜的心理信息相互交流的過程，其中思維信息的交流是主要的活動方式。我們經(jīng)常會遇到這樣的數(shù)學課：問題都是教師提出來的，學生還來不及思索，又由教師很快的給予答案。學生缺乏積極性和主動性，總是被教師牽著鼻子走，教師講到哪里學生聽到那里。一節(jié)課下來，教師也會問學生聽懂沒有，多數(shù)學生會回答聽懂了，可是一旦做作業(yè)，很多學生又不知如何去做。在數(shù)學課堂教學中，問題提出后，教師應該給學生充分的思考時間，應該充分的相信學生，不要急于喋喋不休的提示，如果學生確實有困難，可適當?shù)募右园凳荆蛲ㄟ^轉(zhuǎn)換角度去降低問題的態(tài)度。正是這幾分鐘的寂靜，才有可能使學生的思維進入到興奮狀態(tài)，盡自己的所能去思考和探索，而教師在這幾分鐘里，可以從學生的神態(tài)和表情中去觀察、揣摩學生的思維進展程度，并確定相應的對策。幾分鐘的寂靜正是“此時無聲勝有聲”，它誘發(fā)了一種深思熟慮的情境，這種情境不僅鑒于問題的解決，激發(fā)學生主動學習，而且培養(yǎng)了學生的思維習慣。五、以情融教，創(chuàng)設期望情境“感人心者，莫先于情”，教師應加強學生特別是數(shù)學學習成績不佳的學生的感情交流，增進友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親切感，那么學生會自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上來，達到“親其師，信其道”的效果。例如，在課堂上，由淺入深，由易到難，鼓勵學生大膽回答問題，回答不暢時，用期待的眼神或者適度的誘導進行激發(fā)；回答順利時，用贊許的目光或者適度的表揚給予激勵，一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的鼓勵效應，形成一種心理上的動力源，促使自己向更高的目標邁進?？傊虒W是一門藝術，教師在教學中，由知識的特點和學生的實際來創(chuàng)設具體的情境符合數(shù)學教學規(guī)律，符合中學生的學習心理，適應教學發(fā)展的要求。我們要在實踐中不斷探索和研究，使我們的數(shù)學教學煥發(fā)出生命的活力。鄧中甲方劑學祛濕劑16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1祛濕劑祛濕劑2概述學定義分類緊使用注意概述3概述·定義凡以祛濕藥為主組成,具有化濕利水,通淋泄?jié)嶙饔?以治療水濕為病的方劑,統(tǒng)稱為祛濕劑概述·定義4概述濕有外濕、內(nèi)濕之分外濕:外感濕邪,多傷肌表經(jīng)絡內(nèi)濕:內(nèi)生濕邪,多致脾失健運外濕與內(nèi)濕常相因為見概述5概述濕邪:濕性重濁、粘膩,易阻滯氣機濕為陰邪,易傷陽氣?祛濕劑中為什么經(jīng)常配伍行氣藥濕邪重濁粘膩,易阻礙氣機,而氣滯不行又使?jié)裥安坏眠\化,故祛濕劑中常配行氣藥,以求氣化則濕化概述6概述·分類√化濕和胃劑濕濁中阻√清熱祛濕劑—濕從熱化√利水滲濕劑水濕壅盛√溫化水濕劑—濕從寒化√祛風勝濕劑外感風濕概述·分類7概述·使用注意(1)調(diào)治肺、脾、腎;(2)配伍行氣藥;③3)素體陰津虧虛,病后體弱及孕婦慎用芳香溫燥及甘淡滲利藥易耗津傷陰)概述·使用注意8分述化濕和胃劑清熱祛濕劑利水滲濕劑溫化水濕劑祛風勝濕劑分述9分述化濕和胃適應證濕濁內(nèi)阻,脾胃失和配伍用藥苦溫燥濕與芳香化濕藥為主配伍行氣藥;健脾藥;解表藥分述化濕和胃10藿香正氣散(《太平惠民和劑局方》)藿香正氣散11方劑學-祛濕劑課件12方劑學-祛濕劑課件13方劑學-祛濕劑課件14方劑學-祛濕劑課件15方劑學-祛濕劑課件16方劑學-祛濕劑課件17方劑學-祛濕劑課件18方劑學-祛濕劑課件19方劑學-祛濕劑課件20方劑學-祛濕劑課件21方劑學-祛濕劑課件22方劑學-祛濕劑課件23方劑學-祛濕劑課件24方劑學-祛濕劑課件25方劑學-祛濕劑課件26方劑學-祛濕劑課件27方劑學-祛濕劑課件28方劑學-祛濕劑課件29方劑學-祛濕劑課件30方劑學-祛濕劑課件31方劑學-祛濕劑課件32方劑學-祛濕劑課件33方劑學-祛濕劑課件34方劑學-祛濕劑課件35方劑學-祛濕劑課件36方劑學-祛濕劑課件37方劑學-祛濕劑課件38方劑學-祛濕劑課件39方劑學-祛濕劑課件40方劑學-祛濕劑課件41方劑學-祛濕劑課件42方劑學-祛濕劑課件43方劑學-祛濕劑課件44方劑學-祛濕劑課件45方劑學-祛濕劑課件46方劑學-祛濕劑課件47方劑學-祛濕劑課件48方劑學-祛濕劑課件49方劑學-祛濕劑課件50方劑學-祛濕劑課件51方劑學-祛濕劑課件52方劑學-祛濕劑課件53方劑學-祛濕劑課件54方劑學-祛濕劑課件55方劑學-祛濕劑課件56謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha57鄧中甲方劑學祛濕劑16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生鄧中甲方劑學祛濕劑鄧中甲方劑學祛濕劑16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生祛濕劑概述學定義分類緊使用注意對當前室內(nèi)設計教學進行改革不僅是提升教學質(zhì)量與教學效果的一條有效手段，也是培養(yǎng)室內(nèi)設計這一行業(yè)人才的重要途徑。所謂的課程改革就是指對教學內(nèi)容、課程設置、學時設置、實踐環(huán)節(jié)等展開調(diào)整與創(chuàng)新，以使其能夠更好的滿足社會的實際需求?，F(xiàn)今，教學改革中的首要任務就是對教學課程進行改革，其中包括了現(xiàn)代教育的理念，這體現(xiàn)著教學的根本價值，對于教學質(zhì)量以及學生的全面發(fā)展也有著決定性的影響。一、室內(nèi)包裝設計教學改革的必要性室內(nèi)設計是人們在實際生活中所不可缺少的，因此，當今社會也對其越來越重視，房地產(chǎn)行業(yè)之所以能夠取得如此迅速的發(fā)展，背后也離不開室內(nèi)設計人才的有力支撐。根據(jù)我國目前的國情，應積極的為室內(nèi)設計這一行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一些復合型、創(chuàng)新型的人才，并將其視為開展室內(nèi)設計教育的最終目標。只有充分的了解我國目前這一行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，才能更好的增強教育改革的創(chuàng)新性，以使我國現(xiàn)階段教育教學所培養(yǎng)出的人才能夠真正的滿足于這一行業(yè)的實際需求，從而對國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展起到有效的促進作用。二、創(chuàng)新思維下的室內(nèi)包裝設計教學改革研究（一）合理設置課程，改革教學內(nèi)容包裝設計這一專業(yè)課程通常包括設計綜合課程、輔助課程以及基礎課程三類，設計制圖、室內(nèi)設計基礎以及效果圖的表現(xiàn)手法通常是傳統(tǒng)的三個基礎課程。因此，教師可以在這一基礎上適當?shù)奶砑右恍╁憻拰W生思維能與動手能力的科目。例如，在開展構(gòu)成課的過程中，教師不但要嚴格的要求學生進行程序化的構(gòu)成設計，還要強化建筑空間上的構(gòu)成分量，以使學生能夠更加形象、直觀的進行空間設計。另外，教師也應讓學生更好的掌握一些新技術與新材料，這樣在畢業(yè)之后才能更好的滿足于崗位的需求。目前CAD、3D的使用較為防范，因此學生也應掌握與室內(nèi)設計相關的軟件。設計綜合課程主要是將不同的設計科目進行相互配合以及融會貫通，從而更好的解決生活中的一些問題。室內(nèi)設計這一行業(yè)瞬息萬變，因此，教學內(nèi)容也應緊隨潮流，這對于教師的專業(yè)能力也提出了更高、更新的要求。尤其是在開展施工工藝的教學中，由于裝修材料、教材等過于陳舊，嚴重的缺少直觀性。因此，教師在開展教學的過程中就可以通過一些流行的材質(zhì)來為學生更好的加強認知，并鼓勵學生積極的參與與實踐，從而不斷的增強對于材料和施工工藝的感知能力。（二）轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學模式教師在落實教學改革的過程中，應以現(xiàn)今的教學模式為基礎，并對自身的教學理念進行及時的調(diào)整與創(chuàng)新，以使學生在課堂教學中的主體地位得以突顯，讓學生真正的成為課堂中的小主人。教師應在課前對各個教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，以充分的調(diào)動學生對于設計創(chuàng)新的積極性，并鼓勵一些優(yōu)秀的設計作品，從而更好的激發(fā)學生的競爭心理，同時，也可以通過播放裝修視頻的方式來充分的點燃學生的設計靈感。教師轉(zhuǎn)變以往的教學理念，并不是說徹底的拋棄傳統(tǒng)理念，而是對傳統(tǒng)理念?M行充分的分析與思考，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以在創(chuàng)新教學理念之后，能夠有效的規(guī)避這些問題，以免出現(xiàn)與過去類似的現(xiàn)象。（三）在傳統(tǒng)建設藝術中尋找設計靈感在對學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，教師應積極的引導學生吸取一些國內(nèi)外建設藝術中的精髓。很多有名的設計師都非常善于在繪畫中尋找藝術靈感。還有一些設計師會在比較前衛(wèi)的個性設計中獲取靈感。將現(xiàn)代藝術有效的融入到室內(nèi)包裝設計中，能夠有效的滿足這些年輕的消費群體，這一部分消費者往往追求標新立異，對于一些流行因素有著較強的敏感性。因此，教師在開展教學的過程中可以積極的引導學生在傳統(tǒng)的建設藝術中去尋求靈感，從而有效的增強自身作品的獨特性。另外，學生也可以在傳統(tǒng)的手工藝中找到靈感，例如刺繡、剪紙、繩結(jié)、繪畫等等。（四）轉(zhuǎn)變評價作業(yè)的標準教師在對學生的作品進行評價的過程中，應具有一定的包容性與認可度，最好是能夠與社會市場的需求程度相結(jié)合。教師可以將學生的設計作品分成兩個部分，一塊是設計的理念，另一塊則是對于方案的設計。在日常的練習中也要體現(xiàn)出尊重品牌定位、消費人群、流行趨勢以及風格特征，設計概念等因素，以讓學生更好的懂得創(chuàng)新的目的與意義，以使學生在設計的過程中能夠更好的對未來、社會以及生活進行探求和思考，以將兩者進行有效的結(jié)合，從而得出作業(yè)最終的分數(shù)。三、結(jié)語綜上所述，室內(nèi)包裝設計教學在改革的過程中，應以相關的知識理論為基礎，以將培養(yǎng)學生的核心價值與核心能力為改革目標，并在開展教學實踐中，以學生為課堂主體，從而充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，以為我國室內(nèi)設計這一行業(yè)的發(fā)展起到有效的推動作用。利用創(chuàng)新思維來對室內(nèi)設計教學進行改革是一個非常復雜且漫長的過程中，在這一過程中，教師應不斷的進行創(chuàng)新與摸索，以將新理念、新思維、新技術積極的引進課堂，從而將“創(chuàng)新”始終的貫穿在學生的實際操作中，以為我國培養(yǎng)出真正適用于裝修行業(yè)的創(chuàng)新型設計人才。數(shù)學教學是一種過程教學，它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。教材提供了知識過程，但思維過程卻是隱性的，教師必須精心創(chuàng)設課堂教學情景，找準教學切人點，創(chuàng)設出一種能使學生積極思維的環(huán)境，使學生處于“憤、悱”的狀態(tài)中，沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學生提供思維的空間，使學生在自覺主動的參與過程中實現(xiàn)發(fā)生、理解、創(chuàng)造與應用，使認識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。教育家第斯多惠說：“教育藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”創(chuàng)設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。以下是數(shù)學課堂教學中關于情境創(chuàng)設的一些做法：一、因疑促思，創(chuàng)設問題情境思維從疑問中來。古人云：“學起于思，思源于做。”學習中如果有疑問，就會引起學生的求知欲望。因此，在教學中要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，有意識的設置一些與本節(jié)內(nèi)容有關的問題，使學生產(chǎn)生疑問，有效地激發(fā)起學生在獲取知識過程中強烈的探求問題奧秘的積極性。例如，我在講初一數(shù)學“同類項”第一節(jié)課時是這樣設計引入的：上星期天，有五個小朋友去郊游，吃早餐時，大家推舉小王負責購買，小王對服務員一口氣說明了以下需要：小牛一個面包，一根火腿；小李一個面包，一杯牛奶，兩根火腿；小王一根火腿，一杯牛奶……服務員聽后感到茫然，只好請小王再說一遍！同學們，小王應該怎樣才能讓人明白？請你幫幫他。問題一提出，學生就立刻結(jié)合生活實踐做了回答。此時，我又繼續(xù)追問：“在數(shù)學領域，是不是具有相同特征的數(shù)字、字母也可以看作一類合并呢？”我的追問揭示了問題的本質(zhì)，也導出了課題。這樣既能激發(fā)興趣，又具有可接受性和探索性。二、以惑誘思，創(chuàng)設懸念情境懸念設置于開始，可以激發(fā)學生的強烈的求知欲；懸念設置于結(jié)尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是“牽引”學生思維的線，青少年好奇好動又好勝，教師應抓住學生的心理特點設置懸念。例如，在講“相似”這一章之前，我特意給學生留下了一道思考題：只給你一把足夠長的尺子，你怎樣才能量出學校旗桿的高度？學生面面相覷，回答不出。于是我說“回去之后大家認真相似形這一部分內(nèi)容，你就會找到答案，咱們互相比一比，看誰能先想出辦法來！”這一懸念的設置，學生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的興趣，激發(fā)了求知的火花，自然進入自學的情境之中，教師還可以趁熱打鐵，誘其深入。三、迷途知返，創(chuàng)設嘗誤情境在數(shù)學教學中，教師向?qū)W生講授的知識和解題方法當然應該是正確的、最可靠、最簡潔的方法，可是在教學中的某個環(huán)節(jié)，教師巧妙的設計一些“坎坷曲折”，誘使學生失誤出錯，再利用這些契機實現(xiàn)既定的教學目標，往往能收到意相不到的教學效果。如，我在講授數(shù)學中的一元一次不等式時，進入新課前在黑板上板書了一首自編的順口溜：“學生若干房若干，分配住房作了難。每間房子住4人，還有8人在外面；每間房子住8人，還有一間住不滿。動動腦筋算一算，學生多少房幾間？”學生看后，群情激奮，滿以為不用吹灰之力，列一元一次方程就可以解出來的，結(jié)果一試，不行！于是，我就順利地導入了一元一次不等式的新課，大家聽起來格外起勁，注意力特別集中。此時的教學效果遠比我直接告訴他們怎么做要好得多。歷經(jīng)險阻，才知路上的坎坎坷坷，必將印象深刻，興趣盎然。四、以靜代動，創(chuàng)設思索情境課堂教學過程，是師生之間復雜的心理信息相互交流的過程，其中思維信息的交流是主要的活動方式。我們經(jīng)常會遇到這樣的數(shù)學課：問題都是教師提出來的，學生還來不及思索，又由教師很快的給予答案。學生缺乏積極性和主動性，總是被教師牽著鼻子走，教師講到哪里學生聽到那里。一節(jié)課下來，教師也會問學生聽懂沒有，多數(shù)學生會回答聽懂了，可是一旦做作業(yè)，很多學生又不知如何去做。在數(shù)學課堂教學中，問題提出后，教師應該給學生充分的思考時間，應該充分的相信學生，不要急于喋喋不休的提示，如果學生確實有困難，可適當?shù)募右园凳荆蛲ㄟ^轉(zhuǎn)換角度去降低問題的態(tài)度。正是這幾分鐘的寂靜，才有可能使學生的思維進入到興奮狀態(tài)，盡自己的所能去思考和探索，而教師在這幾分鐘里，可以從學生的神態(tài)和表情中去觀察、揣摩學生的思維進展程度，并確定相應的對策。幾分鐘的寂靜正是“此時無聲勝有聲”，它誘發(fā)了一種深思熟慮的情境，這種情境不僅鑒于問題的解決，激發(fā)學生主動學習，而且培養(yǎng)了學生的思維習慣。五、以情融教，創(chuàng)設期望情境“感人心者，莫先于情”，教師應加強學生特別是數(shù)學學習成績不佳的學生的感情交流，增進友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親切感，那么學生會自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上來，達到“親其師，信其道”的效果。例如，在課堂上，由淺入深，由易到難，鼓勵學生大膽回答問題，回答不暢時，用期待的眼神或者適度的誘導進行激發(fā)；回答順利時，用贊許的目光或者適度的表揚給予激勵，一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的鼓勵效應，形成一種心理上的動力源，促使自己向更高的目標邁進?？傊虒W是一門藝術，教師在教學中，由知識的特點和學生的實際來創(chuàng)設具體的情境符合數(shù)學教學規(guī)律，符合中學生的學習心理，適應教學發(fā)展的要求。我們要在實踐中不斷探索和研究，使我們的數(shù)學教學煥發(fā)出生命的活力。鄧中甲方劑學祛濕劑16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻58祛濕劑祛濕劑59概述學定義分類緊使用注意概述60概述·定義凡以祛濕藥為主組成,具有化濕利水,通淋泄?jié)嶙饔?以治療水濕為病的方劑,統(tǒng)稱為祛濕劑概述·定義61概述濕有外濕、內(nèi)濕之分外濕:外感濕邪,多傷肌表經(jīng)絡內(nèi)濕:內(nèi)生濕邪,多致脾失健運外濕與內(nèi)濕常相因為見概述62概述濕邪:濕性