方劑學(xué)-祛濕劑課件

鄧中甲方劑學(xué)祛濕劑16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生鄧中甲方劑學(xué)祛濕劑鄧中甲方劑學(xué)祛濕劑16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生祛濕劑概述學(xué)定義分類緊使用注意對(duì)當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革不僅是提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的一條有效手段，也是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)這一行業(yè)人才的重要途徑。所謂的課程改革就是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等展開調(diào)整與創(chuàng)新，以使其能夠更好的滿足社會(huì)的實(shí)際需求?，F(xiàn)今，教學(xué)改革中的首要任務(wù)就是對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，其中包括了現(xiàn)代教育的理念，這體現(xiàn)著教學(xué)的根本價(jià)值，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展也有著決定性的影響。一、室內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性室內(nèi)設(shè)計(jì)是人們?cè)趯?shí)際生活中所不可缺少的，因此，當(dāng)今社會(huì)也對(duì)其越來越重視，房地產(chǎn)行業(yè)之所以能夠取得如此迅速的發(fā)展，背后也離不開室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的有力支撐。根據(jù)我國目前的國情，應(yīng)積極的為室內(nèi)設(shè)計(jì)這一行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一些復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，并將其視為開展室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的最終目標(biāo)。只有充分的了解我國目前這一行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，才能更好的增強(qiáng)教育改革的創(chuàng)新性，以使我國現(xiàn)階段教育教學(xué)所培養(yǎng)出的人才能夠真正的滿足于這一行業(yè)的實(shí)際需求，從而對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用。二、創(chuàng)新思維下的室內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究（一）合理設(shè)置課程，改革教學(xué)內(nèi)容包裝設(shè)計(jì)這一專業(yè)課程通常包括設(shè)計(jì)綜合課程、輔助課程以及基礎(chǔ)課程三類，設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及效果圖的表現(xiàn)手法通常是傳統(tǒng)的三個(gè)基礎(chǔ)課程。因此，教師可以在這一基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶砑右恍╁憻拰W(xué)生思維能與動(dòng)手能力的科目。例如，在開展構(gòu)成課的過程中，教師不但要嚴(yán)格的要求學(xué)生進(jìn)行程序化的構(gòu)成設(shè)計(jì)，還要強(qiáng)化建筑空間上的構(gòu)成分量，以使學(xué)生能夠更加形象、直觀的進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。另外，教師也應(yīng)讓學(xué)生更好的掌握一些新技術(shù)與新材料，這樣在畢業(yè)之后才能更好的滿足于崗位的需求。目前CAD、3D的使用較為防范，因此學(xué)生也應(yīng)掌握與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的軟件。設(shè)計(jì)綜合課程主要是將不同的設(shè)計(jì)科目進(jìn)行相互配合以及融會(huì)貫通，從而更好的解決生活中的一些問題。室內(nèi)設(shè)計(jì)這一行業(yè)瞬息萬變，因此，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊隨潮流，這對(duì)于教師的專業(yè)能力也提出了更高、更新的要求。尤其是在開展施工工藝的教學(xué)中，由于裝修材料、教材等過于陳舊，嚴(yán)重的缺少直觀性。因此，教師在開展教學(xué)的過程中就可以通過一些流行的材質(zhì)來為學(xué)生更好的加強(qiáng)認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與與實(shí)踐，從而不斷的增強(qiáng)對(duì)于材料和施工工藝的感知能力。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式教師在落實(shí)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)以現(xiàn)今的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，并對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與創(chuàng)新，以使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以突顯，讓學(xué)生真正的成為課堂中的小主人。教師應(yīng)在課前對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)新的積極性，并鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，從而更好的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，同時(shí)，也可以通過播放裝修視頻的方式來充分的點(diǎn)燃學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，并不是說徹底的拋棄傳統(tǒng)理念，而是對(duì)傳統(tǒng)理念?M行充分的分析與思考，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以在創(chuàng)新教學(xué)理念之后，能夠有效的規(guī)避這些問題，以免出現(xiàn)與過去類似的現(xiàn)象。（三）在傳統(tǒng)建設(shè)藝術(shù)中尋找設(shè)計(jì)靈感在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生吸取一些國內(nèi)外建設(shè)藝術(shù)中的精髓。很多有名的設(shè)計(jì)師都非常善于在繪畫中尋找藝術(shù)靈感。還有一些設(shè)計(jì)師會(huì)在比較前衛(wèi)的個(gè)性設(shè)計(jì)中獲取靈感。將現(xiàn)代藝術(shù)有效的融入到室內(nèi)包裝設(shè)計(jì)中，能夠有效的滿足這些年輕的消費(fèi)群體，這一部分消費(fèi)者往往追求標(biāo)新立異，對(duì)于一些流行因素有著較強(qiáng)的敏感性。因此，教師在開展教學(xué)的過程中可以積極的引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)的建設(shè)藝術(shù)中去尋求靈感，從而有效的增強(qiáng)自身作品的獨(dú)特性。另外，學(xué)生也可以在傳統(tǒng)的手工藝中找到靈感，例如刺繡、剪紙、繩結(jié)、繪畫等等。（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)具有一定的包容性與認(rèn)可度，最好是能夠與社會(huì)市場(chǎng)的需求程度相結(jié)合。教師可以將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品分成兩個(gè)部分，一塊是設(shè)計(jì)的理念，另一塊則是對(duì)于方案的設(shè)計(jì)。在日常的練習(xí)中也要體現(xiàn)出尊重品牌定位、消費(fèi)人群、流行趨勢(shì)以及風(fēng)格特征，設(shè)計(jì)概念等因素，以讓學(xué)生更好的懂得創(chuàng)新的目的與意義，以使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中能夠更好的對(duì)未來、社會(huì)以及生活進(jìn)行探求和思考，以將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，從而得出作業(yè)最終的分?jǐn)?shù)。三、結(jié)語綜上所述，室內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)在改革的過程中，應(yīng)以相關(guān)的知識(shí)理論為基礎(chǔ)，以將培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值與核心能力為改革目標(biāo)，并在開展教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為課堂主體，從而充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，以為我國室內(nèi)設(shè)計(jì)這一行業(yè)的發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用。利用創(chuàng)新思維來對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革是一個(gè)非常復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過程中，在這一過程中，教師應(yīng)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與摸索，以將新理念、新思維、新技術(shù)積極的引進(jìn)課堂，從而將“創(chuàng)新”始終的貫穿在學(xué)生的實(shí)際操作中，以為我國培養(yǎng)出真正適用于裝修行業(yè)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種過程教學(xué)，它既包括知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。教材提供了知識(shí)過程，但思維過程卻是隱性的，教師必須精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，找準(zhǔn)教學(xué)切人點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，使學(xué)生處于“憤、悱”的狀態(tài)中，沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學(xué)生提供思維的空間，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的參與過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)生、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識(shí)過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。以下是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的一些做法：一、因疑促思，創(chuàng)設(shè)問題情境思維從疑問中來。古人云：“學(xué)起于思，思源于做。”學(xué)習(xí)中如果有疑問，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲望。因此，在教學(xué)中要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，有意識(shí)的設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識(shí)過程中強(qiáng)烈的探求問題奧秘的積極性。例如，我在講初一數(shù)學(xué)“同類項(xiàng)”第一節(jié)課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)引入的：上星期天，有五個(gè)小朋友去郊游，吃早餐時(shí)，大家推舉小王負(fù)責(zé)購買，小王對(duì)服務(wù)員一口氣說明了以下需要：小牛一個(gè)面包，一根火腿；小李一個(gè)面包，一杯牛奶，兩根火腿；小王一根火腿，一杯牛奶……服務(wù)員聽后感到茫然，只好請(qǐng)小王再說一遍！同學(xué)們，小王應(yīng)該怎樣才能讓人明白？請(qǐng)你幫幫他。問題一提出，學(xué)生就立刻結(jié)合生活實(shí)踐做了回答。此時(shí)，我又繼續(xù)追問：“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，是不是具有相同特征的數(shù)字、字母也可以看作一類合并呢？”我的追問揭示了問題的本質(zhì)，也導(dǎo)出了課題。這樣既能激發(fā)興趣，又具有可接受性和探索性。二、以惑誘思，創(chuàng)設(shè)懸念情境懸念設(shè)置于開始，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于結(jié)尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是“牽引”學(xué)生思維的線，青少年好奇好動(dòng)又好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念。例如，在講“相似”這一章之前，我特意給學(xué)生留下了一道思考題：只給你一把足夠長(zhǎng)的尺子，你怎樣才能量出學(xué)校旗桿的高度？學(xué)生面面相覷，回答不出。于是我說“回去之后大家認(rèn)真相似形這一部分內(nèi)容，你就會(huì)找到答案，咱們互相比一比，看誰能先想出辦法來！”這一懸念的設(shè)置，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的興趣，激發(fā)了求知的火花，自然進(jìn)入自學(xué)的情境之中，教師還可以趁熱打鐵，誘其深入。三、迷途知返，創(chuàng)設(shè)嘗誤情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生講授的知識(shí)和解題方法當(dāng)然應(yīng)該是正確的、最可靠、最簡(jiǎn)潔的方法，可是在教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，教師巧妙的設(shè)計(jì)一些“坎坷曲折”，誘使學(xué)生失誤出錯(cuò)，再利用這些契機(jī)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，往往能收到意相不到的教學(xué)效果。如，我在講授數(shù)學(xué)中的一元一次不等式時(shí)，進(jìn)入新課前在黑板上板書了一首自編的順口溜：“學(xué)生若干房若干，分配住房作了難。每間房子住4人，還有8人在外面；每間房子住8人，還有一間住不滿。動(dòng)動(dòng)腦筋算一算，學(xué)生多少房幾間？”學(xué)生看后，群情激奮，滿以為不用吹灰之力，列一元一次方程就可以解出來的，結(jié)果一試，不行！于是，我就順利地導(dǎo)入了一元一次不等式的新課，大家聽起來格外起勁，注意力特別集中。此時(shí)的教學(xué)效果遠(yuǎn)比我直接告訴他們?cè)趺醋鲆玫枚?。歷經(jīng)險(xiǎn)阻，才知路上的坎坎坷坷，必將印象深刻，興趣盎然。四、以靜代動(dòng)，創(chuàng)設(shè)思索情境課堂教學(xué)過程，是師生之間復(fù)雜的心理信息相互交流的過程，其中思維信息的交流是主要的活動(dòng)方式。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的數(shù)學(xué)課：?jiǎn)栴}都是教師提出來的，學(xué)生還來不及思索，又由教師很快的給予答案。學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，總是被教師牽著鼻子走，教師講到哪里學(xué)生聽到那里。一節(jié)課下來，教師也會(huì)問學(xué)生聽懂沒有，多數(shù)學(xué)生會(huì)回答聽懂了，可是一旦做作業(yè)，很多學(xué)生又不知如何去做。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題提出后，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，應(yīng)該充分的相信學(xué)生，不要急于喋喋不休的提示，如果學(xué)生確實(shí)有困難，可適當(dāng)?shù)募右园凳?，或通過轉(zhuǎn)換角度去降低問題的態(tài)度。正是這幾分鐘的寂靜，才有可能使學(xué)生的思維進(jìn)入到興奮狀態(tài)，盡自己的所能去思考和探索，而教師在這幾分鐘里，可以從學(xué)生的神態(tài)和表情中去觀察、揣摩學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并確定相應(yīng)的對(duì)策。幾分鐘的寂靜正是“此時(shí)無聲勝有聲”，它誘發(fā)了一種深思熟慮的情境，這種情境不僅鑒于問題的解決，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。五、以情融教，創(chuàng)設(shè)期望情境“感人心者，莫先于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生的感情交流，增進(jìn)友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親切感，那么學(xué)生會(huì)自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上來，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。例如，在課堂上，由淺入深，由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，回答不暢時(shí)，用期待的眼神或者適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)；回答順利時(shí)，用贊許的目光或者適度的表揚(yáng)給予激勵(lì)，一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會(huì)產(chǎn)生積極的鼓勵(lì)效應(yīng)，形成一種心理上的動(dòng)力源，促使自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中，由知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)具體的情境符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。我們要在實(shí)踐中不斷探索和研究，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。鄧中甲方劑學(xué)祛濕劑16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1祛濕劑祛濕劑2概述學(xué)定義分類緊使用注意概述3概述·定義凡以祛濕藥為主組成,具有化濕利水,通淋泄?jié)嶙饔?以治療水濕為病的方劑,統(tǒng)稱為祛濕劑概述·定義4概述濕有外濕、內(nèi)濕之分外濕:外感濕邪,多傷肌表經(jīng)絡(luò)內(nèi)濕:內(nèi)生濕邪,多致脾失健運(yùn)外濕與內(nèi)濕常相因?yàn)橐姼攀?概述濕邪:濕性重濁、粘膩,易阻滯氣機(jī)濕為陰邪,易傷陽氣?祛濕劑中為什么經(jīng)常配伍行氣藥濕邪重濁粘膩,易阻礙氣機(jī),而氣滯不行又使?jié)裥安坏眠\(yùn)化,故祛濕劑中常配行氣藥,以求氣化則濕化概述6概述·分類√化濕和胃劑濕濁中阻√清熱祛濕劑—濕從熱化√利水滲濕劑水濕壅盛√溫化水濕劑—濕從寒化√祛風(fēng)勝濕劑外感風(fēng)濕概述·分類7概述·使用注意(1)調(diào)治肺、脾、腎;(2)配伍行氣藥;③3)素體陰津虧虛,病后體弱及孕婦慎用芳香溫燥及甘淡滲利藥易耗津傷陰)概述·使用注意8分述化濕和胃劑清熱祛濕劑利水滲濕劑溫化水濕劑祛風(fēng)勝濕劑分述9分述化濕和胃適應(yīng)證濕濁內(nèi)阻,脾胃失和配伍用藥苦溫燥濕與芳香化濕藥為主配伍行氣藥;健脾藥;解表藥分述化濕和胃10藿香正氣散(《太平惠民和劑局方》)藿香正氣散11方劑學(xué)-祛濕劑課件12方劑學(xué)-祛濕劑課件13方劑學(xué)-祛濕劑課件14方劑學(xué)-祛濕劑課件15方劑學(xué)-祛濕劑課件16方劑學(xué)-祛濕劑課件17方劑學(xué)-祛濕劑課件18方劑學(xué)-祛濕劑課件19方劑學(xué)-祛濕劑課件20方劑學(xué)-祛濕劑課件21方劑學(xué)-祛濕劑課件22方劑學(xué)-祛濕劑課件23方劑學(xué)-祛濕劑課件24方劑學(xué)-祛濕劑課件25方劑學(xué)-祛濕劑課件26方劑學(xué)-祛濕劑課件27方劑學(xué)-祛濕劑課件28方劑學(xué)-祛濕劑課件29方劑學(xué)-祛濕劑課件30方劑學(xué)-祛濕劑課件31方劑學(xué)-祛濕劑課件32方劑學(xué)-祛濕劑課件33方劑學(xué)-祛濕劑課件34方劑學(xué)-祛濕劑課件35方劑學(xué)-祛濕劑課件36方劑學(xué)-祛濕劑課件37方劑學(xué)-祛濕劑課件38方劑學(xué)-祛濕劑課件39方劑學(xué)-祛濕劑課件40方劑學(xué)-祛濕劑課件41方劑學(xué)-祛濕劑課件42方劑學(xué)-祛濕劑課件43方劑學(xué)-祛濕劑課件44方劑學(xué)-祛濕劑課件45方劑學(xué)-祛濕劑課件46方劑學(xué)-祛濕劑課件47方劑學(xué)-祛濕劑課件48方劑學(xué)-祛濕劑課件49方劑學(xué)-祛濕劑課件50方劑學(xué)-祛濕劑課件51方劑學(xué)-祛濕劑課件52方劑學(xué)-祛濕劑課件53方劑學(xué)-祛濕劑課件54方劑學(xué)-祛濕劑課件55方劑學(xué)-祛濕劑課件56謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha57鄧中甲方劑學(xué)祛濕劑16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生鄧中甲方劑學(xué)祛濕劑鄧中甲方劑學(xué)祛濕劑16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生祛濕劑概述學(xué)定義分類緊使用注意對(duì)當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革不僅是提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的一條有效手段，也是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)這一行業(yè)人才的重要途徑。所謂的課程改革就是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等展開調(diào)整與創(chuàng)新，以使其能夠更好的滿足社會(huì)的實(shí)際需求?，F(xiàn)今，教學(xué)改革中的首要任務(wù)就是對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，其中包括了現(xiàn)代教育的理念，這體現(xiàn)著教學(xué)的根本價(jià)值，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展也有著決定性的影響。一、室內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性室內(nèi)設(shè)計(jì)是人們?cè)趯?shí)際生活中所不可缺少的，因此，當(dāng)今社會(huì)也對(duì)其越來越重視，房地產(chǎn)行業(yè)之所以能夠取得如此迅速的發(fā)展，背后也離不開室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的有力支撐。根據(jù)我國目前的國情，應(yīng)積極的為室內(nèi)設(shè)計(jì)這一行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一些復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，并將其視為開展室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的最終目標(biāo)。只有充分的了解我國目前這一行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，才能更好的增強(qiáng)教育改革的創(chuàng)新性，以使我國現(xiàn)階段教育教學(xué)所培養(yǎng)出的人才能夠真正的滿足于這一行業(yè)的實(shí)際需求，從而對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用。二、創(chuàng)新思維下的室內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究（一）合理設(shè)置課程，改革教學(xué)內(nèi)容包裝設(shè)計(jì)這一專業(yè)課程通常包括設(shè)計(jì)綜合課程、輔助課程以及基礎(chǔ)課程三類，設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及效果圖的表現(xiàn)手法通常是傳統(tǒng)的三個(gè)基礎(chǔ)課程。因此，教師可以在這一基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶砑右恍╁憻拰W(xué)生思維能與動(dòng)手能力的科目。例如，在開展構(gòu)成課的過程中，教師不但要嚴(yán)格的要求學(xué)生進(jìn)行程序化的構(gòu)成設(shè)計(jì)，還要強(qiáng)化建筑空間上的構(gòu)成分量，以使學(xué)生能夠更加形象、直觀的進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。另外，教師也應(yīng)讓學(xué)生更好的掌握一些新技術(shù)與新材料，這樣在畢業(yè)之后才能更好的滿足于崗位的需求。目前CAD、3D的使用較為防范，因此學(xué)生也應(yīng)掌握與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的軟件。設(shè)計(jì)綜合課程主要是將不同的設(shè)計(jì)科目進(jìn)行相互配合以及融會(huì)貫通，從而更好的解決生活中的一些問題。室內(nèi)設(shè)計(jì)這一行業(yè)瞬息萬變，因此，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊隨潮流，這對(duì)于教師的專業(yè)能力也提出了更高、更新的要求。尤其是在開展施工工藝的教學(xué)中，由于裝修材料、教材等過于陳舊，嚴(yán)重的缺少直觀性。因此，教師在開展教學(xué)的過程中就可以通過一些流行的材質(zhì)來為學(xué)生更好的加強(qiáng)認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與與實(shí)踐，從而不斷的增強(qiáng)對(duì)于材料和施工工藝的感知能力。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式教師在落實(shí)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)以現(xiàn)今的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，并對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與創(chuàng)新，以使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以突顯，讓學(xué)生真正的成為課堂中的小主人。教師應(yīng)在課前對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)新的積極性，并鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，從而更好的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，同時(shí)，也可以通過播放裝修視頻的方式來充分的點(diǎn)燃學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，并不是說徹底的拋棄傳統(tǒng)理念，而是對(duì)傳統(tǒng)理念?M行充分的分析與思考，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以在創(chuàng)新教學(xué)理念之后，能夠有效的規(guī)避這些問題，以免出現(xiàn)與過去類似的現(xiàn)象。（三）在傳統(tǒng)建設(shè)藝術(shù)中尋找設(shè)計(jì)靈感在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生吸取一些國內(nèi)外建設(shè)藝術(shù)中的精髓。很多有名的設(shè)計(jì)師都非常善于在繪畫中尋找藝術(shù)靈感。還有一些設(shè)計(jì)師會(huì)在比較前衛(wèi)的個(gè)性設(shè)計(jì)中獲取靈感。將現(xiàn)代藝術(shù)有效的融入到室內(nèi)包裝設(shè)計(jì)中，能夠有效的滿足這些年輕的消費(fèi)群體，這一部分消費(fèi)者往往追求標(biāo)新立異，對(duì)于一些流行因素有著較強(qiáng)的敏感性。因此，教師在開展教學(xué)的過程中可以積極的引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)的建設(shè)藝術(shù)中去尋求靈感，從而有效的增強(qiáng)自身作品的獨(dú)特性。另外，學(xué)生也可以在傳統(tǒng)的手工藝中找到靈感，例如刺繡、剪紙、繩結(jié)、繪畫等等。（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)具有一定的包容性與認(rèn)可度，最好是能夠與社會(huì)市場(chǎng)的需求程度相結(jié)合。教師可以將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品分成兩個(gè)部分，一塊是設(shè)計(jì)的理念，另一塊則是對(duì)于方案的設(shè)計(jì)。在日常的練習(xí)中也要體現(xiàn)出尊重品牌定位、消費(fèi)人群、流行趨勢(shì)以及風(fēng)格特征，設(shè)計(jì)概念等因素，以讓學(xué)生更好的懂得創(chuàng)新的目的與意義，以使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中能夠更好的對(duì)未來、社會(huì)以及生活進(jìn)行探求和思考，以將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，從而得出作業(yè)最終的分?jǐn)?shù)。三、結(jié)語綜上所述，室內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)在改革的過程中，應(yīng)以相關(guān)的知識(shí)理論為基礎(chǔ)，以將培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值與核心能力為改革目標(biāo)，并在開展教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為課堂主體，從而充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，以為我國室內(nèi)設(shè)計(jì)這一行業(yè)的發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用。利用創(chuàng)新思維來對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革是一個(gè)非常復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過程中，在這一過程中，教師應(yīng)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與摸索，以將新理念、新思維、新技術(shù)積極的引進(jìn)課堂，從而將“創(chuàng)新”始終的貫穿在學(xué)生的實(shí)際操作中，以為我國培養(yǎng)出真正適用于裝修行業(yè)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種過程教學(xué)，它既包括知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。教材提供了知識(shí)過程，但思維過程卻是隱性的，教師必須精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，找準(zhǔn)教學(xué)切人點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，使學(xué)生處于“憤、悱”的狀態(tài)中，沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學(xué)生提供思維的空間，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的參與過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)生、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識(shí)過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。以下是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的一些做法：一、因疑促思，創(chuàng)設(shè)問題情境思維從疑問中來。古人云：“學(xué)起于思，思源于做。”學(xué)習(xí)中如果有疑問，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲望。因此，在教學(xué)中要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，有意識(shí)的設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識(shí)過程中強(qiáng)烈的探求問題奧秘的積極性。例如，我在講初一數(shù)學(xué)“同類項(xiàng)”第一節(jié)課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)引入的：上星期天，有五個(gè)小朋友去郊游，吃早餐時(shí)，大家推舉小王負(fù)責(zé)購買，小王對(duì)服務(wù)員一口氣說明了以下需要：小牛一個(gè)面包，一根火腿；小李一個(gè)面包，一杯牛奶，兩根火腿；小王一根火腿，一杯牛奶……服務(wù)員聽后感到茫然，只好請(qǐng)小王再說一遍！同學(xué)們，小王應(yīng)該怎樣才能讓人明白？請(qǐng)你幫幫他。問題一提出，學(xué)生就立刻結(jié)合生活實(shí)踐做了回答。此時(shí)，我又繼續(xù)追問：“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，是不是具有相同特征的數(shù)字、字母也可以看作一類合并呢？”我的追問揭示了問題的本質(zhì)，也導(dǎo)出了課題。這樣既能激發(fā)興趣，又具有可接受性和探索性。二、以惑誘思，創(chuàng)設(shè)懸念情境懸念設(shè)置于開始，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于結(jié)尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是“牽引”學(xué)生思維的線，青少年好奇好動(dòng)又好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念。例如，在講“相似”這一章之前，我特意給學(xué)生留下了一道思考題：只給你一把足夠長(zhǎng)的尺子，你怎樣才能量出學(xué)校旗桿的高度？學(xué)生面面相覷，回答不出。于是我說“回去之后大家認(rèn)真相似形這一部分內(nèi)容，你就會(huì)找到答案，咱們互相比一比，看誰能先想出辦法來！”這一懸念的設(shè)置，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的興趣，激發(fā)了求知的火花，自然進(jìn)入自學(xué)的情境之中，教師還可以趁熱打鐵，誘其深入。三、迷途知返，創(chuàng)設(shè)嘗誤情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生講授的知識(shí)和解題方法當(dāng)然應(yīng)該是正確的、最可靠、最簡(jiǎn)潔的方法，可是在教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，教師巧妙的設(shè)計(jì)一些“坎坷曲折”，誘使學(xué)生失誤出錯(cuò)，再利用這些契機(jī)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，往往能收到意相不到的教學(xué)效果。如，我在講授數(shù)學(xué)中的一元一次不等式時(shí)，進(jìn)入新課前在黑板上板書了一首自編的順口溜：“學(xué)生若干房若干，分配住房作了難。每間房子住4人，還有8人在外面；每間房子住8人，還有一間住不滿。動(dòng)動(dòng)腦筋算一算，學(xué)生多少房幾間？”學(xué)生看后，群情激奮，滿以為不用吹灰之力，列一元一次方程就可以解出來的，結(jié)果一試，不行！于是，我就順利地導(dǎo)入了一元一次不等式的新課，大家聽起來格外起勁，注意力特別集中。此時(shí)的教學(xué)效果遠(yuǎn)比我直接告訴他們?cè)趺醋鲆玫枚?。歷經(jīng)險(xiǎn)阻，才知路上的坎坎坷坷，必將印象深刻，興趣盎然。四、以靜代動(dòng)，創(chuàng)設(shè)思索情境課堂教學(xué)過程，是師生之間復(fù)雜的心理信息相互交流的過程，其中思維信息的交流是主要的活動(dòng)方式。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的數(shù)學(xué)課：?jiǎn)栴}都是教師提出來的，學(xué)生還來不及思索，又由教師很快的給予答案。學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，總是被教師牽著鼻子走，教師講到哪里學(xué)生聽到那里。一節(jié)課下來，教師也會(huì)問學(xué)生聽懂沒有，多數(shù)學(xué)生會(huì)回答聽懂了，可是一旦做作業(yè)，很多學(xué)生又不知如何去做。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題提出后，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，應(yīng)該充分的相信學(xué)生，不要急于喋喋不休的提示，如果學(xué)生確實(shí)有困難，可適當(dāng)?shù)募右园凳?，或通過轉(zhuǎn)換角度去降低問題的態(tài)度。正是這幾分鐘的寂靜，才有可能使學(xué)生的思維進(jìn)入到興奮狀態(tài)，盡自己的所能去思考和探索，而教師在這幾分鐘里，可以從學(xué)生的神態(tài)和表情中去觀察、揣摩學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并確定相應(yīng)的對(duì)策。幾分鐘的寂靜正是“此時(shí)無聲勝有聲”，它誘發(fā)了一種深思熟慮的情境，這種情境不僅鑒于問題的解決，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。五、以情融教，創(chuàng)設(shè)期望情境“感人心者，莫先于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生的感情交流，增進(jìn)友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親切感，那么學(xué)生會(huì)自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上來，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。例如，在課堂上，由淺入深，由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，回答不暢時(shí)，用期待的眼神或者適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)；回答順利時(shí)，用贊許的目光或者適度的表揚(yáng)給予激勵(lì)，一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會(huì)產(chǎn)生積極的鼓勵(lì)效應(yīng)，形成一種心理上的動(dòng)力源，促使自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)?？傊虒W(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中，由知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)具體的情境符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。我們要在實(shí)踐中不斷探索和研究，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。鄧中甲方劑學(xué)祛濕劑16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻58祛濕劑祛濕劑59概述學(xué)定義分類緊使用注意概述60概述·定義凡以祛濕藥為主組成,具有化濕利水,通淋泄?jié)嶙饔?以治療水濕為病的方劑,統(tǒng)稱為祛濕劑概述·定義61概述濕有外濕、內(nèi)濕之分外濕:外感濕邪,多傷肌表經(jīng)絡(luò)內(nèi)濕:內(nèi)生濕邪,多致脾失健運(yùn)外濕與內(nèi)濕常相因?yàn)橐姼攀?2概述濕邪:濕性