初中作文教學(xué)講座課件

初中作文教學(xué)講座26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜初中作文教學(xué)講座初中作文教學(xué)講座26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜初中作文教學(xué)講座大姚一中羅發(fā)祥、明確要求,把握趨勢課標(biāo)要求:宏觀目標(biāo)最佳教學(xué)情境是情感與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，輔之以匠心獨(dú)運(yùn)的情感設(shè)計(jì)，可以獲得十分理想的教學(xué)效果。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)識過程，學(xué)習(xí)的本身還包括情感和興趣兩個(gè)方面。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是前提，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。對政治學(xué)科而言，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在設(shè)置的情境中去感悟生活，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。創(chuàng)設(shè)“情境”的主要方法有：一、引入故事，渲染情境通過講故事的方法導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)中一則短小精悍的故事，常常是開啟學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，是啟迪學(xué)生智慧心靈的興奮劑。例如筆者在教學(xué)《正確認(rèn)識自我》時(shí)，導(dǎo)入一個(gè)故事。有一天，一名大學(xué)教授到一個(gè)落后鄉(xiāng)村游山玩水，他雇了一艘小船游江，當(dāng)船開動后教授問船夫：你會數(shù)學(xué)嗎？船夫回答：先生，我不會。教授又問船夫：你會物理嗎？船夫回答：物理？我不會。教授又問船夫：那你會用計(jì)算機(jī)嗎？船夫回答：對不起，我不會。教授聽后搖搖頭說道：你不會數(shù)學(xué)，人生目的已失去六分之二；不會物理，人生目的又失去六分之一；不會用計(jì)算機(jī)，人生目的又失去六分之一；你的人生目的總共失去六分之四……說到這兒，天空忽然飄來大片黑云，隨后吹來強(qiáng)風(fēng)，眼看暴風(fēng)雨就要來到。船夫問教授：先生，你會游泳嗎？教授愣一愣答道：不會，沒學(xué)過。船夫搖搖頭說道：那你人生目的快要失去六分之六了……人不要小看其它人。更別一味用我的標(biāo)準(zhǔn)做為對錯、好壞的標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我的熱情。二、錘煉語言，描繪情境阿莫納什維利曾在《孩子們，你們好》一書中寫道：“（教師）在這里應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻地去塑造學(xué)生心靈的每一個(gè)最微小的部位，使他們心中的每一個(gè)細(xì)胞都充滿熱愛人的激情。教師多姿多彩、恰如其分的教學(xué)語言是激蕩學(xué)生心靈的一溪活水?！币惶谜n的洋洋千言甚至萬言，可以有即興的部分，但一定應(yīng)避免平鋪直敘，而需要通過認(rèn)真的備課加以錘煉。這是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的必須。講授《人生當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，筆者以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，使中國人尸橫街巷，血流成河，血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑…”隨著筆者聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴閃動淚光。話鋒一轉(zhuǎn)，“當(dāng)國家民族處于危難之際時(shí)，正是自強(qiáng)不息的精神抵御內(nèi)辱外患，使沉睡的雄獅蘇醒了，我們成功戰(zhàn)勝非典、洪水，地震；成功發(fā)射了神五、神六、神七；圓滿地舉辦了奧運(yùn)會；正是這種精神，便中華民族歷經(jīng)蒼桑而不衰，備經(jīng)磨難而更強(qiáng)，豪邁的自立于世界民族之林。”教師運(yùn)用富有魅力、飽含感情的語言能滋潤學(xué)生的心田，可以很好地激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。三、角色扮演，體驗(yàn)情境角色決定著人的思維，情感和語言的活動，因此利用角色效應(yīng)，讓孩子扮演、擔(dān)當(dāng)角色是很有意義的。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生主體性，參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《自我新形象》一節(jié)中“面對新期待”教學(xué)時(shí)，筆者不是要學(xué)生直接說出自己想從事的職業(yè)，而是讓學(xué)生表演自己想從事的職業(yè)的相關(guān)動作，如：司機(jī)、廚師、軍人、醫(yī)生等，讓其他同學(xué)猜測該同學(xué)將來想從事的職業(yè)。通過學(xué)生參與，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，還鍛煉了學(xué)生的表演能力。四、設(shè)疑解惑，優(yōu)化情境“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”一堂政治課的成功與否，在一定程度上取決于對疑問的設(shè)計(jì)。教師通過設(shè)置富有啟發(fā)性的思考題，可以拓寬學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使他們勤于思考，樂于探究。因此，教師要時(shí)刻提醒自己如何將知識變成問題，以激化學(xué)生認(rèn)識上的沖突，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈情感，當(dāng)學(xué)生有了積極的心智活動時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥問題，就會豁然開朗、迎刃而解，使高潮自然形成。五、媒體展示，提升情境隨著課堂改革的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由“單一講授灌輸形”轉(zhuǎn)向“多媒體應(yīng)用引領(lǐng)形”的轉(zhuǎn)化，教師利用多媒體的音響視頻、圖文并茂的功能營造出一個(gè)形象逼真、氣氛濃郁的教學(xué)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，通過視聽為學(xué)生提供豐富的思維素材，把枯燥無味的抽象知識具體化，將課堂教學(xué)引入全新境界。例如：在講授《控制人口，提高素質(zhì)》這課時(shí)，如果我采用直接講述的教學(xué)模式，同學(xué)們會有味同嚼蠟之感，于是我選擇了多媒體教學(xué)，播放著名笑星黃宏和宋丹丹表演的小品“超生游擊隊(duì)”相關(guān)片段，使學(xué)生們在歡聲笑語中看到了我國七八十年代人口暴漲的事實(shí)。緊接著鏡頭轉(zhuǎn)向了大城市的人才市場求知若渴、爭先應(yīng)聘、前呼后擁的求職場面以及春節(jié)前后各大城市的火車站、汽車站，擁擠不透的農(nóng)民工，他們背著沉重的行囊、四處奔走找工作的畫面。真實(shí)的錄像使學(xué)生們充分認(rèn)識到我國控制人口，提高素質(zhì)的緊迫性使命感。利用多媒體展示教學(xué)使學(xué)生們在身濡目染的氛圍中達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情境旨在追求知識與情感兩者結(jié)合的美妙境界，做到“境”與“情”的結(jié)合，又達(dá)到“境”與“理”的統(tǒng)一，情境之中蘊(yùn)涵著“理”，才能達(dá)到“動之以情曉之以理”的效果。再由心理活動的無意識認(rèn)知接受到情緒的有意識感知體驗(yàn)，由情感的被動響應(yīng)到互動交流的轉(zhuǎn)變過程，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情?？傊?，只要通過不懈努力，不斷探索，創(chuàng)設(shè)更多的情境教學(xué)模式，就一定能夠有效地推動政治教學(xué)。學(xué)前教育是幼兒進(jìn)入九年義務(wù)教育的必備階段，它對于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、智商和情商、培養(yǎng)幼兒的道德感和集體主義精神都具有積極意義。但是，目前，由于城鄉(xiāng)發(fā)展的巨大差距，農(nóng)村學(xué)前教育依舊存在諸多問題，如何改變農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村適齡兒童能擁有平等受教育的權(quán)利，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，是目前國家普及學(xué)前教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谀壳稗r(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題以及相應(yīng)的解決措施。一、目前農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題1.學(xué)前教育資金不足、機(jī)構(gòu)少、條件差鄧小平同志曾經(jīng)說過：“教育要從娃娃抓起”。學(xué)前教育是奠基性的教育，是關(guān)乎到國家的發(fā)展與未來，為國家義務(wù)教育提供支撐的基礎(chǔ)性教育。目前，學(xué)前教育正在被越來越多的人所接受。但是，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，在農(nóng)村，學(xué)前教育依然存在資金不足、機(jī)構(gòu)少、條件差等突出問題。尤其是在偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，這類問題尤其突出。很多農(nóng)村只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)有幼兒園、沒有村幼兒園。很多地方學(xué)前班為小學(xué)附設(shè)。相比較城市而言，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)完全不能滿足適齡兒童就近入園或者適齡入園的需求，其硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施也完全和城市沒法相比。2.學(xué)前教育師資力量薄弱相比較城市而言，農(nóng)村學(xué)前教育師資力量明顯不足。很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師學(xué)歷較低，且未經(jīng)過專業(yè)的技能培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)。在幼兒的管理、教育和心理健康引導(dǎo)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，基本功不?蛟?實(shí)，道德感和責(zé)任心有待提高。這些，都是目前絕大部分農(nóng)村學(xué)前教育上普遍存在的問題。出現(xiàn)這樣的問題，主要有幾大原因。例如：農(nóng)村幼兒園待遇差，很多有經(jīng)驗(yàn)和資歷的教師不愿意留在農(nóng)村；其次，農(nóng)村幼兒園條件差，在大城市經(jīng)歷過正規(guī)教育的教師，更愿意留在城市而不是農(nóng)村?？傊瑤熧Y力量薄弱是影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展變化的一大障礙。3.農(nóng)村家長教育觀念落后目前，農(nóng)村學(xué)前教育存在空白的一大主要原因，在于很多家長的教育觀念落后，有些家長甚至沒有讓自己的孩子進(jìn)行學(xué)前教育的打算。這就直接導(dǎo)致了很多農(nóng)村適齡兒童沒有能夠及時(shí)入園接受學(xué)前教育。出現(xiàn)這樣的問題，一方面和農(nóng)村家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力有關(guān)，另一方面則是思想觀念問題。4.學(xué)前教學(xué)小學(xué)化學(xué)前教育小學(xué)化是目前幼兒園教育普遍存在的問題。無論是城市學(xué)前教育還是農(nóng)村，都有學(xué)前教育小學(xué)化的傾向。所謂學(xué)前教育小學(xué)化，是指教師在幼兒園教學(xué)中，直接教孩子學(xué)習(xí)本應(yīng)小學(xué)階段才該學(xué)習(xí)的知識。這樣的教學(xué)方式，直接喪失了學(xué)前教育的實(shí)際意義。國家教學(xué)體制改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，學(xué)前教育小學(xué)化是不符合國家素質(zhì)教育要求的。這樣的教學(xué)方式，完全忽略了兒童心理和生理發(fā)展的需求，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易影響幼兒未來的學(xué)習(xí)興趣和熱情。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因有以下幾點(diǎn)：一是農(nóng)村幼兒硬件設(shè)施不足，沒有相應(yīng)的游樂設(shè)施，教師在教學(xué)中除了教學(xué)生識字，算術(shù)，別無他法；其次，農(nóng)村幼兒教師資質(zhì)不足，缺乏幼兒教育的資歷。二、完善農(nóng)村學(xué)前教育的措施1.完善農(nóng)村學(xué)前教育要有明確的思路如何完善農(nóng)村學(xué)前教育？怎樣完善農(nóng)村學(xué)前教育？這些問題的解決，需要政府主管部門有明確的思路。在國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的大背景下，如何把握這個(gè)契機(jī)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，讓農(nóng)村孩子擁有平等的受教育的權(quán)利，是各級政府必須認(rèn)真思考的問題。近年來，國家正在加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，政府主管部門更應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會，結(jié)合農(nóng)村人口現(xiàn)狀，因地制宜發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。政府在發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育體制上，應(yīng)當(dāng)采取多元化的發(fā)展策略，可以政府出資建立公立幼兒園，在政府資金不到位的情況下，也可以引進(jìn)民間資本，加快推進(jìn)幼兒園建設(shè)。對于民間資本設(shè)立的幼兒園，政府的監(jiān)管不可缺位。2.完善學(xué)前教育可采用多元化的發(fā)展策略前面我們談到，目前農(nóng)村學(xué)前教育面臨的一大重要問題在于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)少，條件差，資金不足。存在重要的問題，一方面和國家的教育資金撥付有關(guān)，另一方面和政府的管理體制有關(guān)。就城市來講，無論公立幼兒園是否足夠，適齡兒童均有機(jī)會接受學(xué)前教育，一個(gè)最主要的原因在于城市的民辦幼兒園數(shù)量多，條件好。因此，農(nóng)村學(xué)前教育也可以采用城市教育方式，政府應(yīng)當(dāng)積極鼓勵民間資本投入建立幼兒園，采用多方籌措資金的方式，來完事農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足的問題。政府對于民間資本參與的幼兒園應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)扶持，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的大力發(fā)展。3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量薄弱是阻礙學(xué)前教育發(fā)展的一大難題。因此，要發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，首先需要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，嚴(yán)格農(nóng)村學(xué)前教育教師的準(zhǔn)入機(jī)制。近年來國家在人才選拔上均采取凡進(jìn)必考的制度，這對于嚴(yán)格人才準(zhǔn)入是比較有用的。因此，對于農(nóng)村學(xué)前教育教師的選拔，國家也應(yīng)采取凡進(jìn)必考的人才選拔機(jī)制，通過層層篩選，提高教師的基本素質(zhì)；其次，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)前教育教師的考核培訓(xùn)。在職培訓(xùn)對于提高教師的專業(yè)素質(zhì)具有積極的意義。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)前教育教師的培訓(xùn)力度，可以聘請專家對教師開設(shè)講座，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)也綜合素質(zhì)；同時(shí)，也可以采用交流培訓(xùn)的機(jī)制，讓教師到其他優(yōu)秀的幼兒園交流學(xué)習(xí)，以獲取其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路，為推進(jìn)幼兒園建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。4.加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長的思想觀念自國家實(shí)行九年義務(wù)教育伊始，農(nóng)村適齡兒童才有了適齡入學(xué)的機(jī)會。這是國家強(qiáng)制性措施取得的成果。但是，目前國家對于適齡兒童幼兒園教育并沒有強(qiáng)制性的規(guī)定，要讓農(nóng)村家長積極主動地將適齡兒童送到學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育，學(xué)校需要加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長傳統(tǒng)的思想觀念，讓他們深刻了解學(xué)前教育對于幼兒今后成長的意義，讓他們從心理上真正接受學(xué)前教育?？傊瑢W(xué)前教育是基礎(chǔ)性的教育事業(yè)，無論是國家、政府還是學(xué)校都不應(yīng)當(dāng)忽視其作用。農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)引起各級主管部門的重視，采取各種措施，完善學(xué)前教育體制，使農(nóng)村適齡兒童擁有平等的入學(xué)權(quán)利，享受公平的受教育的機(jī)會，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教育體制的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。【高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？一、調(diào)查過程我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：1.大部分初中生經(jīng)?？凑n外書。41%的同學(xué)平均每2周去1次書店，28%的同學(xué)每周去1次。只有8%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中占了小部分。這說明在當(dāng)今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書，因?yàn)槊τ趯W(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。2.現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小，對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。3.大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。二、總結(jié)原因首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。其次，有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會影響考試分?jǐn)?shù)，因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度，也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長，也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。除此之外，一些學(xué)校忽視了語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開展好課外閱讀呢？三、解決方案首先，要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。（1）與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用。一方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考、自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間、積累寫作的素材，同時(shí)又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實(shí)踐應(yīng)用――印證、對照、比較、揣摩，促進(jìn)知識和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動課外、課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。（2）有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求。語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時(shí)又有其相對獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。（3）有助于形成良好的“智力背景”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉。因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。而博覽群書也正是一個(gè)人汲取文化知識、豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。其次，要加大考試評估制度改革的力度?？荚噧?nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評估手段上加以深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。（1）制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合、統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物；也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、貼近學(xué)生生活的讀物來讀。當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。（3）配合教材，推薦書目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼耍瑸榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如學(xué)了《范進(jìn)中舉》可讀讀《儒林外史》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀一些科普讀物。（4）指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之、放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。（5）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益?？傊?dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。初中作文教學(xué)講座26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1初中作文教學(xué)講座大姚一中羅發(fā)祥初中作文教學(xué)2、明確要求,把握趨勢課標(biāo)要求:宏觀目標(biāo)、明確要求,把握趨勢3◆≤<九年義務(wù)教育小學(xué)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)>>第二部分課程目標(biāo)(三)寫作◆≤<九年義務(wù)教育小學(xué)41.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。2.寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)4.根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象年富表達(dá)的內(nèi)容5.寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;:寫簡單的議論文落到有理有據(jù):根據(jù)生活需要,寫合1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。56.能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫。7.有獨(dú)立完成寫作的意識,注重寫作過程中集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。10.作文每學(xué)年一股不少于140萬字,其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。6.能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能6第三部分實(shí)施建議二課程資源的開發(fā)與利用(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略3.關(guān)于寫作第三部分7寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂子表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里適,不說傻話,空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少號命題作文寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的冠程中提嵩騖作能力。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要8第三部分實(shí)施建議四、評價(jià)建議(三)寫作1.寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià),如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實(shí)感,對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。2.重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)。第三部分實(shí)施建議四、評價(jià)9不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià),引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。3.重視對作文修改的評價(jià)。要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平4.采用多種評價(jià)方式提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外,還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容,以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,根據(jù)實(shí)際需要可以是書面的,可以是口頭的;可以用等第表示,也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價(jià)不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料10<<高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)>>第二部分課程目標(biāo)必修課程表達(dá)與交流<<高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)>>11初中作文教學(xué)講座課件12初中作文教學(xué)講座課件13初中作文教學(xué)講座課件14初中作文教學(xué)講座課件15初中作文教學(xué)講座課件16初中作文教學(xué)講座課件17初中作文教學(xué)講座課件18初中作文教學(xué)講座課件19初中作文教學(xué)講座課件20初中作文教學(xué)講座課件21初中作文教學(xué)講座課件22初中作文教學(xué)講座課件23初中作文教學(xué)講座課件24初中作文教學(xué)講座課件25初中作文教學(xué)講座課件26初中作文教學(xué)講座課件27初中作文教學(xué)講座課件28初中作文教學(xué)講座課件29初中作文教學(xué)講座課件30初中作文教學(xué)講座課件31初中作文教學(xué)講座課件32初中作文教學(xué)講座課件33初中作文教學(xué)講座課件34初中作文教學(xué)講座課件35初中作文教學(xué)講座課件36初中作文教學(xué)講座課件37初中作文教學(xué)講座課件38初中作文教學(xué)講座課件39初中作文教學(xué)講座課件40初中作文教學(xué)講座課件41初中作文教學(xué)講座課件42初中作文教學(xué)講座課件43初中作文教學(xué)講座課件44初中作文教學(xué)講座課件45初中作文教學(xué)講座課件46初中作文教學(xué)講座課件47初中作文教學(xué)講座課件48初中作文教學(xué)講座課件49初中作文教學(xué)講座課件50初中作文教學(xué)講座課件51初中作文教學(xué)講座課件52初中作文教學(xué)講座課件53初中作文教學(xué)講座課件54初中作文教學(xué)講座課件55初中作文教學(xué)講座課件56初中作文教學(xué)講座課件57初中作文教學(xué)講座課件58初中作文教學(xué)講座課件59初中作文教學(xué)講座課件60初中作文教學(xué)講座課件61初中作文教學(xué)講座課件62初中作文教學(xué)講座課件63初中作文教學(xué)講座課件64初中作文教學(xué)講座課件65初中作文教學(xué)講座課件66初中作文教學(xué)講座課件67初中作文教學(xué)講座課件6851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、69初中作文教學(xué)講座26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜初中作文教學(xué)講座初中作文教學(xué)講座26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜初中作文教學(xué)講座大姚一中羅發(fā)祥、明確要求,把握趨勢課標(biāo)要求:宏觀目標(biāo)最佳教學(xué)情境是情感與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，輔之以匠心獨(dú)運(yùn)的情感設(shè)計(jì)，可以獲得十分理想的教學(xué)效果。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)識過程，學(xué)習(xí)的本身還包括情感和興趣兩個(gè)方面。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是前提，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。對政治學(xué)科而言，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在設(shè)置的情境中去感悟生活，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。創(chuàng)設(shè)“情境”的主要方法有：一、引入故事，渲染情境通過講故事的方法導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)中一則短小精悍的故事，常常是開啟學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，是啟迪學(xué)生智慧心靈的興奮劑。例如筆者在教學(xué)《正確認(rèn)識自我》時(shí)，導(dǎo)入一個(gè)故事。有一天，一名大學(xué)教授到一個(gè)落后鄉(xiāng)村游山玩水，他雇了一艘小船游江，當(dāng)船開動后教授問船夫：你會數(shù)學(xué)嗎？船夫回答：先生，我不會。教授又問船夫：你會物理嗎？船夫回答：物理？我不會。教授又問船夫：那你會用計(jì)算機(jī)嗎？船夫回答：對不起，我不會。教授聽后搖搖頭說道：你不會數(shù)學(xué)，人生目的已失去六分之二；不會物理，人生目的又失去六分之一；不會用計(jì)算機(jī)，人生目的又失去六分之一；你的人生目的總共失去六分之四……說到這兒，天空忽然飄來大片黑云，隨后吹來強(qiáng)風(fēng)，眼看暴風(fēng)雨就要來到。船夫問教授：先生，你會游泳嗎？教授愣一愣答道：不會，沒學(xué)過。船夫搖搖頭說道：那你人生目的快要失去六分之六了……人不要小看其它人。更別一味用我的標(biāo)準(zhǔn)做為對錯、好壞的標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我的熱情。二、錘煉語言，描繪情境阿莫納什維利曾在《孩子們，你們好》一書中寫道：“（教師）在這里應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻地去塑造學(xué)生心靈的每一個(gè)最微小的部位，使他們心中的每一個(gè)細(xì)胞都充滿熱愛人的激情。教師多姿多彩、恰如其分的教學(xué)語言是激蕩學(xué)生心靈的一溪活水。”一堂課的洋洋千言甚至萬言，可以有即興的部分，但一定應(yīng)避免平鋪直敘，而需要通過認(rèn)真的備課加以錘煉。這是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的必須。講授《人生當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，筆者以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行?！扒致哉哒归_殺人比賽，使中國人尸橫街巷，血流成河，血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑…”隨著筆者聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴閃動淚光。話鋒一轉(zhuǎn)，“當(dāng)國家民族處于危難之際時(shí)，正是自強(qiáng)不息的精神抵御內(nèi)辱外患，使沉睡的雄獅蘇醒了，我們成功戰(zhàn)勝非典、洪水，地震；成功發(fā)射了神五、神六、神七；圓滿地舉辦了奧運(yùn)會；正是這種精神，便中華民族歷經(jīng)蒼桑而不衰，備經(jīng)磨難而更強(qiáng)，豪邁的自立于世界民族之林。”教師運(yùn)用富有魅力、飽含感情的語言能滋潤學(xué)生的心田，可以很好地激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。三、角色扮演，體驗(yàn)情境角色決定著人的思維，情感和語言的活動，因此利用角色效應(yīng)，讓孩子扮演、擔(dān)當(dāng)角色是很有意義的。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生主體性，參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《自我新形象》一節(jié)中“面對新期待”教學(xué)時(shí)，筆者不是要學(xué)生直接說出自己想從事的職業(yè)，而是讓學(xué)生表演自己想從事的職業(yè)的相關(guān)動作，如：司機(jī)、廚師、軍人、醫(yī)生等，讓其他同學(xué)猜測該同學(xué)將來想從事的職業(yè)。通過學(xué)生參與，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，還鍛煉了學(xué)生的表演能力。四、設(shè)疑解惑，優(yōu)化情境“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币惶谜握n的成功與否，在一定程度上取決于對疑問的設(shè)計(jì)。教師通過設(shè)置富有啟發(fā)性的思考題，可以拓寬學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使他們勤于思考，樂于探究。因此，教師要時(shí)刻提醒自己如何將知識變成問題，以激化學(xué)生認(rèn)識上的沖突，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈情感，當(dāng)學(xué)生有了積極的心智活動時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥問題，就會豁然開朗、迎刃而解，使高潮自然形成。五、媒體展示，提升情境隨著課堂改革的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由“單一講授灌輸形”轉(zhuǎn)向“多媒體應(yīng)用引領(lǐng)形”的轉(zhuǎn)化，教師利用多媒體的音響視頻、圖文并茂的功能營造出一個(gè)形象逼真、氣氛濃郁的教學(xué)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，通過視聽為學(xué)生提供豐富的思維素材，把枯燥無味的抽象知識具體化，將課堂教學(xué)引入全新境界。例如：在講授《控制人口，提高素質(zhì)》這課時(shí)，如果我采用直接講述的教學(xué)模式，同學(xué)們會有味同嚼蠟之感，于是我選擇了多媒體教學(xué)，播放著名笑星黃宏和宋丹丹表演的小品“超生游擊隊(duì)”相關(guān)片段，使學(xué)生們在歡聲笑語中看到了我國七八十年代人口暴漲的事實(shí)。緊接著鏡頭轉(zhuǎn)向了大城市的人才市場求知若渴、爭先應(yīng)聘、前呼后擁的求職場面以及春節(jié)前后各大城市的火車站、汽車站，擁擠不透的農(nóng)民工，他們背著沉重的行囊、四處奔走找工作的畫面。真實(shí)的錄像使學(xué)生們充分認(rèn)識到我國控制人口，提高素質(zhì)的緊迫性使命感。利用多媒體展示教學(xué)使學(xué)生們在身濡目染的氛圍中達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情境旨在追求知識與情感兩者結(jié)合的美妙境界，做到“境”與“情”的結(jié)合，又達(dá)到“境”與“理”的統(tǒng)一，情境之中蘊(yùn)涵著“理”，才能達(dá)到“動之以情曉之以理”的效果。再由心理活動的無意識認(rèn)知接受到情緒的有意識感知體驗(yàn)，由情感的被動響應(yīng)到互動交流的轉(zhuǎn)變過程，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情?？傊?，只要通過不懈努力，不斷探索，創(chuàng)設(shè)更多的情境教學(xué)模式，就一定能夠有效地推動政治教學(xué)。學(xué)前教育是幼兒進(jìn)入九年義務(wù)教育的必備階段，它對于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、智商和情商、培養(yǎng)幼兒的道德感和集體主義精神都具有積極意義。但是，目前，由于城鄉(xiāng)發(fā)展的巨大差距，農(nóng)村學(xué)前教育依舊存在諸多問題，如何改變農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村適齡兒童能擁有平等受教育的權(quán)利，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，是目前國家普及學(xué)前教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谀壳稗r(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題以及相應(yīng)的解決措施。一、目前農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題1.學(xué)前教育資金不足、機(jī)構(gòu)少、條件差鄧小平同志曾經(jīng)說過：“教育要從娃娃抓起”。學(xué)前教育是奠基性的教育，是關(guān)乎到國家的發(fā)展與未來，為國家義務(wù)教育提供支撐的基礎(chǔ)性教育。目前，學(xué)前教育正在被越來越多的人所接受。但是，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，在農(nóng)村，學(xué)前教育依然存在資金不足、機(jī)構(gòu)少、條件差等突出問題。尤其是在偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，這類問題尤其突出。很多農(nóng)村只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)有幼兒園、沒有村幼兒園。很多地方學(xué)前班為小學(xué)附設(shè)。相比較城市而言，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)完全不能滿足適齡兒童就近入園或者適齡入園的需求，其硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施也完全和城市沒法相比。2.學(xué)前教育師資力量薄弱相比較城市而言，農(nóng)村學(xué)前教育師資力量明顯不足。很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師學(xué)歷較低，且未經(jīng)過專業(yè)的技能培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)。在幼兒的管理、教育和心理健康引導(dǎo)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，基本功不?蛟?實(shí)，道德感和責(zé)任心有待提高。這些，都是目前絕大部分農(nóng)村學(xué)前教育上普遍存在的問題。出現(xiàn)這樣的問題，主要有幾大原因。例如：農(nóng)村幼兒園待遇差，很多有經(jīng)驗(yàn)和資歷的教師不愿意留在農(nóng)村；其次，農(nóng)村幼兒園條件差，在大城市經(jīng)歷過正規(guī)教育的教師，更愿意留在城市而不是農(nóng)村?？傊?，師資力量薄弱是影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展變化的一大障礙。3.農(nóng)村家長教育觀念落后目前，農(nóng)村學(xué)前教育存在空白的一大主要原因，在于很多家長的教育觀念落后，有些家長甚至沒有讓自己的孩子進(jìn)行學(xué)前教育的打算。這就直接導(dǎo)致了很多農(nóng)村適齡兒童沒有能夠及時(shí)入園接受學(xué)前教育。出現(xiàn)這樣的問題，一方面和農(nóng)村家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力有關(guān)，另一方面則是思想觀念問題。4.學(xué)前教學(xué)小學(xué)化學(xué)前教育小學(xué)化是目前幼兒園教育普遍存在的問題。無論是城市學(xué)前教育還是農(nóng)村，都有學(xué)前教育小學(xué)化的傾向。所謂學(xué)前教育小學(xué)化，是指教師在幼兒園教學(xué)中，直接教孩子學(xué)習(xí)本應(yīng)小學(xué)階段才該學(xué)習(xí)的知識。這樣的教學(xué)方式，直接喪失了學(xué)前教育的實(shí)際意義。國家教學(xué)體制改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，學(xué)前教育小學(xué)化是不符合國家素質(zhì)教育要求的。這樣的教學(xué)方式，完全忽略了兒童心理和生理發(fā)展的需求，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易影響幼兒未來的學(xué)習(xí)興趣和熱情。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因有以下幾點(diǎn)：一是農(nóng)村幼兒硬件設(shè)施不足，沒有相應(yīng)的游樂設(shè)施，教師在教學(xué)中除了教學(xué)生識字，算術(shù)，別無他法；其次，農(nóng)村幼兒教師資質(zhì)不足，缺乏幼兒教育的資歷。二、完善農(nóng)村學(xué)前教育的措施1.完善農(nóng)村學(xué)前教育要有明確的思路如何完善農(nóng)村學(xué)前教育？怎樣完善農(nóng)村學(xué)前教育？這些問題的解決，需要政府主管部門有明確的思路。在國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的大背景下，如何把握這個(gè)契機(jī)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，讓農(nóng)村孩子擁有平等的受教育的權(quán)利，是各級政府必須認(rèn)真思考的問題。近年來，國家正在加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，政府主管部門更應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會，結(jié)合農(nóng)村人口現(xiàn)狀，因地制宜發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。政府在發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育體制上，應(yīng)當(dāng)采取多元化的發(fā)展策略，可以政府出資建立公立幼兒園，在政府資金不到位的情況下，也可以引進(jìn)民間資本，加快推進(jìn)幼兒園建設(shè)。對于民間資本設(shè)立的幼兒園，政府的監(jiān)管不可缺位。2.完善學(xué)前教育可采用多元化的發(fā)展策略前面我們談到，目前農(nóng)村學(xué)前教育面臨的一大重要問題在于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)少，條件差，資金不足。存在重要的問題，一方面和國家的教育資金撥付有關(guān)，另一方面和政府的管理體制有關(guān)。就城市來講，無論公立幼兒園是否足夠，適齡兒童均有機(jī)會接受學(xué)前教育，一個(gè)最主要的原因在于城市的民辦幼兒園數(shù)量多，條件好。因此，農(nóng)村學(xué)前教育也可以采用城市教育方式，政府應(yīng)當(dāng)積極鼓勵民間資本投入建立幼兒園，采用多方籌措資金的方式，來完事農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足的問題。政府對于民間資本參與的幼兒園應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)扶持，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的大力發(fā)展。3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量薄弱是阻礙學(xué)前教育發(fā)展的一大難題。因此，要發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，首先需要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，嚴(yán)格農(nóng)村學(xué)前教育教師的準(zhǔn)入機(jī)制。近年來國家在人才選拔上均采取凡進(jìn)必考的制度，這對于嚴(yán)格人才準(zhǔn)入是比較有用的。因此，對于農(nóng)村學(xué)前教育教師的選拔，國家也應(yīng)采取凡進(jìn)必考的人才選拔機(jī)制，通過層層篩選，提高教師的基本素質(zhì)；其次，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)前教育教師的考核培訓(xùn)。在職培訓(xùn)對于提高教師的專業(yè)素質(zhì)具有積極的意義。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)前教育教師的培訓(xùn)力度，可以聘請專家對教師開設(shè)講座，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)也綜合素質(zhì)；同時(shí)，也可以采用交流培訓(xùn)的機(jī)制，讓教師到其他優(yōu)秀的幼兒園交流學(xué)習(xí)，以獲取其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路，為推進(jìn)幼兒園建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。4.加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長的思想觀念自國家實(shí)行九年義務(wù)教育伊始，農(nóng)村適齡兒童才有了適齡入學(xué)的機(jī)會。這是國家強(qiáng)制性措施取得的成果。但是，目前國家對于適齡兒童幼兒園教育并沒有強(qiáng)制性的規(guī)定，要讓農(nóng)村家長積極主動地將適齡兒童送到學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育，學(xué)校需要加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長傳統(tǒng)的思想觀念，讓他們深刻了解學(xué)前教育對于幼兒今后成長的意義，讓他們從心理上真正接受學(xué)前教育?？傊瑢W(xué)前教育是基礎(chǔ)性的教育事業(yè)，無論是國家、政府還是學(xué)校都不應(yīng)當(dāng)忽視其作用。農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)引起各級主管部門的重視，采取各種措施，完善學(xué)前教育體制，使農(nóng)村適齡兒童擁有平等的入學(xué)權(quán)利，享受公平的受教育的機(jī)會，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教育體制的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距?！靖郀柣f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？一、調(diào)查過程我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：1.大部分初中生經(jīng)?？凑n外書。41%的同學(xué)平均每2周去1次書店，28%的同學(xué)每周去1次。只有8%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中占了小部分。這說明在當(dāng)今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，因?yàn)槊τ趯W(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。2.現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小，對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。3.大部分學(xué)生是自己挑選課外書?？梢姡F(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。二、總結(jié)原因首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。其次，有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會影響考試分?jǐn)?shù)，因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度，也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長，也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。除此之外，一些學(xué)校忽視了語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開展好課外閱讀呢？三、解決方案首先，要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。（1）與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用。一方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考、自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間、積累寫作的素材，同時(shí)又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實(shí)踐應(yīng)用――印證、對照、比較、揣摩，促進(jìn)知識和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動課外、課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。（2）有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求。語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時(shí)又有其相對獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。（3）有助于形成良好的“智力背景”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉。因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。而博覽群書也正是一個(gè)人汲取文化知識、豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。其次，要加大考試評估制度改革的力度。考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評估手段上加以深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。（1）制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合、統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物；也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、貼近學(xué)生生活的讀物來讀。當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。（3）配合教材，推薦書目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼耍瑸榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如學(xué)了《范進(jìn)中舉》可讀讀《儒林外史》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀一些科普讀物。（4）指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之、放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。（5）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益?？傊?dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。初中作文教學(xué)講座26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了70初中作文教學(xué)講座大姚一中羅發(fā)祥初中作文教學(xué)71、明確要求,把握趨勢課標(biāo)要求:宏觀目標(biāo)、明確要求,把握趨勢72◆≤<九年義務(wù)教育小學(xué)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)>>第二部分課程目標(biāo)(三)寫作◆≤<九年義務(wù)教育小學(xué)731.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。2.寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)4.根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象年富表達(dá)的內(nèi)容5.寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;:寫簡單的議論文落到有理有據(jù):根據(jù)生活需要,寫合1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。746.能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫。7.有獨(dú)立完成寫作