電子電路正弦曲線向量課件

電子電路正弦曲線向量41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。電子電路正弦曲線向量電子電路正弦曲線向量41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。電路與模擬電子技術(shù)原理正弦穩(wěn)態(tài)分析第5章正弦穩(wěn)態(tài)分析口5.1正弦交流電口52相量口53相量分析口54阻抗與導(dǎo)納口5.5諧振口5.6相量分析法口57交流電路的功率口58三相電路新時期，舉國上下對教育的重視，其教育教學(xué)的良好氛圍滲透到祖國的每一個角落，由城市到農(nóng)村，我們義務(wù)教育的初中階段更是國民關(guān)注的重要領(lǐng)域，我們站在教育一線的教師們也都身體力行，也較為關(guān)注自己所任學(xué)科的教育教學(xué)概況，本文以信息技術(shù)學(xué)科在我們廣大農(nóng)村地區(qū)開展?fàn)顩r為例，筆者結(jié)合自己所在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)信息技術(shù)教育工作的實(shí)踐，對農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)有效性發(fā)表以下淺見。一、認(rèn)真研究授課時情境引導(dǎo)，提高授課內(nèi)容的有效性每當(dāng)我接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑械难菔疽槐椴僮鬟^程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天，還可以學(xué)會搜索一些對自己有幫助的文章，學(xué)會制作簡單的網(wǎng)頁、FLASH動畫和賀卡，了解到更多的新知識，利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問題等，我們教師在授課時，是具體情景去叫學(xué)生知識。我們教師都明白，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)，作為創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。在圖像處理軟件Photoshop的圖片合成教學(xué)中，筆者通過周正龍的老虎圖片與原圖對比，讓學(xué)生領(lǐng)略圖片合成的強(qiáng)大功能，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考把兩張?jiān)瓐D合成老虎圖片要通過哪些具體操作才能實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過上述情境的設(shè)置，學(xué)生的求知欲被進(jìn)一步激發(fā)，能夠以較好的狀態(tài)進(jìn)行自主與探究。二、尊重農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快，這會給教學(xué)帶來諸多不便。例如：初一年級的新生因?yàn)閬碜圆煌男W(xué)，這些小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，會造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異很大。家中有計(jì)算機(jī)的和家中沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生也往往有一定的差別。這些因素使得教學(xué)時要針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，這就要求我們教師要做到尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。例如，在講解MicrosoftWord啟動方法時，可重點(diǎn)講解兩種方法，方法一：單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“MicrosoftWord”程序圖標(biāo)。方法二：可直接單擊桌面的“MicrosoftWord”程序圖標(biāo)。對于電腦操作水平較高的學(xué)生來說，教師可要求兩種方法都必須學(xué)會；相反對于電腦操作水平不高的學(xué)生來說只要可以把程序打開就行了，沒必要做過多的要求。再比如，在講解MacromediaExcel函數(shù)引用時，由于Excel有很多的函數(shù)，如，求和、求平均數(shù)、求最大值、求最大值、計(jì)數(shù)等等。對于電腦操作水平較高的學(xué)生來說，教師可要求五個基本函數(shù)全部掌握；對于電腦操作水平不高的學(xué)生來說，教師掌握求和、求平均數(shù)兩個求就可以了。三、信息技術(shù)授課藝術(shù)的有效性這是我們教師教學(xué)能力的問題。形象舉例，直觀呈現(xiàn)初中學(xué)生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多知識對于學(xué)生來說，都是相對比較抽象的，如果教學(xué)中不注重這些特點(diǎn)，學(xué)生將很難一下子理解那么多的計(jì)算機(jī)知識。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課時，可以將計(jì)算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，可以把它比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。綜上所述，對于我們農(nóng)村中學(xué)來說，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地長期地共同努力，不斷創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧結(jié)合的高超的教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的普及時間不久，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。形成的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的可行性，需要不斷進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的時代，需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育理論，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初三一次重要考試成績揭曉后，不少的同學(xué)語文成績似乎“濤聲依舊”，還有些不升反降，鮮有“黑馬”出現(xiàn)。老師無奈，學(xué)生、家長心急如焚，不得不病急亂投醫(yī)。據(jù)有人不完全統(tǒng)計(jì)，是作文與現(xiàn)代文閱讀惹的禍，暫且不談作文，現(xiàn)代文得分率僅為60%，以現(xiàn)代文48分計(jì)算，平均分僅為28~29分，有的同學(xué)還低于此分，所以，期中考語文分?jǐn)?shù)不高也不奇怪?，F(xiàn)代文閱讀成了中考語文的“瓶頸”，不能不加以重視。一、要給自己充足的通讀時間語文教師在平時的教學(xué)中，常指導(dǎo)閱讀的方法如泛讀、速讀、略讀，這些方法常只適用于花費(fèi)時間較多的長篇名著的閱讀。精讀常適用于賞讀。在考試時，我們提出采用通讀的方法，然考試講究單位時間內(nèi)完成，很多考生由于擔(dān)心時間的不夠，影響作文的寫作，于是匆忙速讀，急于去答題，不能綜觀全文，領(lǐng)悟要義，因此答案常離題很遠(yuǎn)。其實(shí)他并不知：未熟知文本的內(nèi)容和總體把握文章大意，又怎能答出符合文意的答案來？如一道閱讀題:“第14題“‘我’是怎樣看待‘夢斷雅典’的？用第⑥段中的一句話回答”。答案是在文本第六節(jié)第一句“但我沒有絕望，畢竟這只是翻過了人生的一頁而已”，而一部分考生卻答了第二句“我知道，今天奧運(yùn)會一結(jié)束，我的運(yùn)動生涯也將畫上句號”，錯誤在于未真正答出本題的意圖，命題的意圖是積極向上，不悲觀，而考生的答案卻給人是消極的錯覺。這種錯誤產(chǎn)生的根本就是閱讀匆忙、比較不夠。因此我們要重視新課標(biāo)對于語文學(xué)科中閱讀的整體感知這一環(huán)節(jié)。二、重視三種文體記敘文是必考題，記敘文的要素，材料中心，表達(dá)方式等，師生們都予以足夠的重視，盡管得分率尚不盡人意?？墒?，對于說明文與議論文閱讀重視度就大相徑庭了。重視說明文的理由很簡單：2007年~2010年四年都考說明文，因此操練了許多說明文，而冷落了議論文。有的同學(xué)甚至不了解議論文的論點(diǎn)的含義。不知道何謂論據(jù)，及論據(jù)的作用。當(dāng)有的同學(xué)拿到了議論文的材料后，方寸大亂，答題的準(zhǔn)確就可想而知。我們認(rèn)為，考試固然有指揮棒的作用，然而初中語文大綱要求同學(xué)閱讀三種文體，因此，那種考什么就教什么的想法不足取，同學(xué)們也不能因教得少就不復(fù)習(xí)，萬一2011年中考議論文閱讀題出現(xiàn)，你將如何處置呢？三、把握閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)我以為在近年來教育部門頒布的《考試手冊》上有相關(guān)的信息，它是作為命題中7：2：1中的較難的“2”和“1”命題的依據(jù)，現(xiàn)抄錄如下：1.據(jù)根不同的文體的特點(diǎn)，讀懂文章的內(nèi)容。2.能分析文章的思路結(jié)構(gòu)，說明文（時間順序、空間順序、邏輯順序），記敘文（順序、倒敘、插敘）；議論文（總分、并列、層進(jìn)、對照）；3.能把握文中句子的含義，能分析句子或段落的表達(dá)作用，能概括文章的要點(diǎn)或主旨。還有一些閱讀要求，則不一一列舉。上述三點(diǎn)則是命題的綱領(lǐng)，命題者可據(jù)此，派生出許多題目，這些題目與三種文體都有關(guān)，這是現(xiàn)代文閱讀考試中，最難得分的地方，需要平時訓(xùn)練整理歸納文體知識，了解閱讀材料的句子含義，思路結(jié)構(gòu)等能力。以2007年《老海棠樹》中的第16題為例：第②段寫“我”在老海棠樹上的活動，在文中的作用（5分）答題有二；內(nèi)容上，表現(xiàn)“我在老海棠樹上的快樂，借以反映奶奶對‘我’的關(guān)心”；結(jié)構(gòu)上，為下文進(jìn)一步寫“我”和奶奶的親情作鋪墊。然而，許多同學(xué)只答對內(nèi)容上或者結(jié)構(gòu)上，全對的很少，有的甚至不知所云，無分可得。以此例可舉一反三，不妨找出近幾年來類似的理解比對一下，其變化是微調(diào)，還是題目完全不同；也可以找出類似的題目，看看自己錯在何處。上述針對《考試手冊》上有關(guān)現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)、重點(diǎn)給考生提個醒，當(dāng)然還有其它閱讀考點(diǎn)，同學(xué)比較熟知，也就不再例舉。四、語文基礎(chǔ)知識的積累分析各地區(qū)的中考卷，客觀題在每份卷子上所占比率極小，而更多的是以主觀題的形式出現(xiàn)。題目是越來越注重能力與素質(zhì)的考查，這就需要很扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)。沒有全方位的知識積累，而想把題目答到位，實(shí)在是很難，而那些寄希望于“闖彩”、“押寶”的思想，更是行不通。然語文知識的積累，是一個漫長的過程，想讓自己的語文水平如錢塘潮般驟然漲起，那是癡心妄想。而且，語文知識涉及歷史、文化、藝術(shù)、社會等方方面面，知識極為零散，如果沒有明確而系統(tǒng)的積累，要應(yīng)付中考，無異于大海撈針。多年的中考備考經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的語文成績難以提高，歸根結(jié)底還是個知識積累不足問題。地基不穩(wěn)，建不起高樓大廈，知識貧血，產(chǎn)生不了能力的巨人。如08年烏魯木齊中考語文25題：《五柳先生傳》是陶淵明借五柳先生之名，作的一篇人物傳記，文中說“五柳先生常著文自娛，顧示己志”，你能結(jié)合陶淵明的作品，談?wù)剬λ闹救さ睦斫鈫?解答這題，不僅要了解陶淵明的志趣，同時要熟悉陶淵明的作品，這就需要學(xué)生平時的積累。他的《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居》等作品都能解決此題的解答，而學(xué)生在實(shí)際解題時，不能結(jié)合他的作品談，導(dǎo)致無謂的失分。還譬如，成語使用的判斷，病句的修改，文學(xué)體裁知識的積累等，都離不開扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。因此，我們在通過思維訓(xùn)練提高學(xué)生思辨能力、通過品味語言提高學(xué)生語言感受力的同時，更要花大力氣、長時期地注重學(xué)生語文知識的積累和記憶。五、選擇題的謹(jǐn)慎選擇近幾年來，現(xiàn)代文的選擇題，大多表現(xiàn)在現(xiàn)代文中的含義表述，“主旨”的概括，“作用”的體悟等，這本是一件好事，減少了考生在考場的理解的斟酌和文字表述的時間，也減少了老師閱卷的煩惱。然而它又是一把“雙刃劍”，它的選擇肢有四個，并非一眼可“洞穿”考生需要從選擇肢中比對、篩選，稍有不慎，極易走眼。2008年第13題，答案是“C”結(jié)果不少同學(xué)選其他。原因不復(fù)雜，選擇肢這樣寫的“微量元素都被保存下來”，而文本上的句子是“微量元素大都被保存下來了”，其實(shí)只是錯在多了一個“大”字。瞬間的疏忽，造成失誤，可惜至極。其實(shí)命題者考量學(xué)生整體準(zhǔn)確閱讀的能力。也許有的學(xué)生會想選擇題還有“蒙”的運(yùn)氣，然而十蒙九錯，即便你“蒙”對了，語文知識沒有掌握，到頭來吃虧的還是自己。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練仍須切實(shí)加強(qiáng)。在平時，要培養(yǎng)自己的思考能力，按照有關(guān)教育部門發(fā)的《學(xué)習(xí)手冊》關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的要求，逐項(xiàng)地細(xì)讀，然后拿出訓(xùn)練題，加以對照，得與失，心知肚明，然后缺啥補(bǔ)啥。電子電路正弦曲線向量41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。電子電路正1電路與模擬電子技術(shù)原理正弦穩(wěn)態(tài)分析電路與模擬電子技術(shù)2第5章正弦穩(wěn)態(tài)分析口5.1正弦交流電口52相量口53相量分析口54阻抗與導(dǎo)納口5.5諧振口5.6相量分析法口57交流電路的功率口58三相電路第5章正弦穩(wěn)態(tài)分析35.1正弦交流電口交流電的電壓和電流的大小和方向隨著時間按正弦規(guī)律變化Isnot-ImInsin(or+e)5.1正弦交流電4幅值、周期、頻率、角頻率■振幅:Ⅰ是正弦波的幅值或者說是最大值周期:每隔/時間正弦波的變化循環(huán)一次頻率:單位時間變化多少次角頻率:單位時間變化多少角2:2兀/T幅值、周期、頻率、角頻率5相位、初相相位:正弦波在時刻的幅角■初相:正弦波在t=0s時的相位,用O來表示,通常規(guī)定≤π。相位、初相6電子電路正弦曲線向量課件7電子電路正弦曲線向量課件85.1.2正弦信號的相位差口兩個同頻率的正弦電流和電壓信號i(t=Imsin(at+0)u(r=Umsin(at+0口它們的相位差等于初相之差■如果-θu=0,則稱電流和電壓同相如果6i-0u=π,則稱電流和電壓反相■如果i-0u=2,則稱電流和電壓正交。5.1.2正弦信號的相位差95.1.3正弦信號的參考方向口根據(jù)電子運(yùn)動的瞬間相位差來定義同頻率正弦信號的方向。■規(guī)定某個正弦量的初相為零,并稱之為參考正弦量。其余正弦量可以參照它來計(jì)算出各自的初相,從而確定每個正弦量的表達(dá)式■參考正弦量的作用是確定電路中每個正弦量的初相。5.1.3正弦信號的參考方向105.1.4正弦信號的有效值口有效值是一個直流量,這個直流量在電阻上所產(chǎn)生的功率與一個周期為7的信號在該電阻上所產(chǎn)生的平均功率相等?？谟行е狄卜Q方均根值T口電流有效值=0.7072口電壓有效值=0.707U5.1.4正弦信號的有效值11電子電路正弦曲線向量課件12電子電路正弦曲線向量課件13電子電路正弦曲線向量課件14電子電路正弦曲線向量課件15電子電路正弦曲線向量課件16電子電路正弦曲線向量課件17電子電路正弦曲線向量課件18電子電路正弦曲線向量課件19電子電路正弦曲線向量課件20電子電路正弦曲線向量課件21電子電路正弦曲線向量課件22電子電路正弦曲線向量課件23電子電路正弦曲線向量課件24電子電路正弦曲線向量課件25電子電路正弦曲線向量課件26電子電路正弦曲線向量課件27電子電路正弦曲線向量課件28電子電路正弦曲線向量課件29電子電路正弦曲線向量課件30電子電路正弦曲線向量課件31電子電路正弦曲線向量課件32電子電路正弦曲線向量課件33電子電路正弦曲線向量課件34電子電路正弦曲線向量課件35電子電路正弦曲線向量課件36電子電路正弦曲線向量課件37電子電路正弦曲線向量課件38電子電路正弦曲線向量課件39電子電路正弦曲線向量課件40電子電路正弦曲線向量課件41電子電路正弦曲線向量課件42電子電路正弦曲線向量課件43電子電路正弦曲線向量課件44電子電路正弦曲線向量課件45電子電路正弦曲線向量課件46電子電路正弦曲線向量課件47電子電路正弦曲線向量課件48電子電路正弦曲線向量課件49電子電路正弦曲線向量課件50電子電路正弦曲線向量課件51謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，52電子電路正弦曲線向量41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。電子電路正弦曲線向量電子電路正弦曲線向量41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。電路與模擬電子技術(shù)原理正弦穩(wěn)態(tài)分析第5章正弦穩(wěn)態(tài)分析口5.1正弦交流電口52相量口53相量分析口54阻抗與導(dǎo)納口5.5諧振口5.6相量分析法口57交流電路的功率口58三相電路新時期，舉國上下對教育的重視，其教育教學(xué)的良好氛圍滲透到祖國的每一個角落，由城市到農(nóng)村，我們義務(wù)教育的初中階段更是國民關(guān)注的重要領(lǐng)域，我們站在教育一線的教師們也都身體力行，也較為關(guān)注自己所任學(xué)科的教育教學(xué)概況，本文以信息技術(shù)學(xué)科在我們廣大農(nóng)村地區(qū)開展?fàn)顩r為例，筆者結(jié)合自己所在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)信息技術(shù)教育工作的實(shí)踐，對農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)有效性發(fā)表以下淺見。一、認(rèn)真研究授課時情境引導(dǎo)，提高授課內(nèi)容的有效性每當(dāng)我接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑械难菔疽槐椴僮鬟^程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天，還可以學(xué)會搜索一些對自己有幫助的文章，學(xué)會制作簡單的網(wǎng)頁、FLASH動畫和賀卡，了解到更多的新知識，利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問題等，我們教師在授課時，是具體情景去叫學(xué)生知識。我們教師都明白，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)，作為創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。在圖像處理軟件Photoshop的圖片合成教學(xué)中，筆者通過周正龍的老虎圖片與原圖對比，讓學(xué)生領(lǐng)略圖片合成的強(qiáng)大功能，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考把兩張?jiān)瓐D合成老虎圖片要通過哪些具體操作才能實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過上述情境的設(shè)置，學(xué)生的求知欲被進(jìn)一步激發(fā)，能夠以較好的狀態(tài)進(jìn)行自主與探究。二、尊重農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快，這會給教學(xué)帶來諸多不便。例如：初一年級的新生因?yàn)閬碜圆煌男W(xué)，這些小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，會造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異很大。家中有計(jì)算機(jī)的和家中沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生也往往有一定的差別。這些因素使得教學(xué)時要針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，這就要求我們教師要做到尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。例如，在講解MicrosoftWord啟動方法時，可重點(diǎn)講解兩種方法，方法一：單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“MicrosoftWord”程序圖標(biāo)。方法二：可直接單擊桌面的“MicrosoftWord”程序圖標(biāo)。對于電腦操作水平較高的學(xué)生來說，教師可要求兩種方法都必須學(xué)會；相反對于電腦操作水平不高的學(xué)生來說只要可以把程序打開就行了，沒必要做過多的要求。再比如，在講解MacromediaExcel函數(shù)引用時，由于Excel有很多的函數(shù)，如，求和、求平均數(shù)、求最大值、求最大值、計(jì)數(shù)等等。對于電腦操作水平較高的學(xué)生來說，教師可要求五個基本函數(shù)全部掌握；對于電腦操作水平不高的學(xué)生來說，教師掌握求和、求平均數(shù)兩個求就可以了。三、信息技術(shù)授課藝術(shù)的有效性這是我們教師教學(xué)能力的問題。形象舉例，直觀呈現(xiàn)初中學(xué)生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多知識對于學(xué)生來說，都是相對比較抽象的，如果教學(xué)中不注重這些特點(diǎn)，學(xué)生將很難一下子理解那么多的計(jì)算機(jī)知識。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課時，可以將計(jì)算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，可以把它比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。綜上所述，對于我們農(nóng)村中學(xué)來說，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地長期地共同努力，不斷創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧結(jié)合的高超的教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的普及時間不久，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。形成的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的可行性，需要不斷進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的時代，需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育理論，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初三一次重要考試成績揭曉后，不少的同學(xué)語文成績似乎“濤聲依舊”，還有些不升反降，鮮有“黑馬”出現(xiàn)。老師無奈，學(xué)生、家長心急如焚，不得不病急亂投醫(yī)。據(jù)有人不完全統(tǒng)計(jì)，是作文與現(xiàn)代文閱讀惹的禍，暫且不談作文，現(xiàn)代文得分率僅為60%，以現(xiàn)代文48分計(jì)算，平均分僅為28~29分，有的同學(xué)還低于此分，所以，期中考語文分?jǐn)?shù)不高也不奇怪。現(xiàn)代文閱讀成了中考語文的“瓶頸”，不能不加以重視。一、要給自己充足的通讀時間語文教師在平時的教學(xué)中，常指導(dǎo)閱讀的方法如泛讀、速讀、略讀，這些方法常只適用于花費(fèi)時間較多的長篇名著的閱讀。精讀常適用于賞讀。在考試時，我們提出采用通讀的方法，然考試講究單位時間內(nèi)完成，很多考生由于擔(dān)心時間的不夠，影響作文的寫作，于是匆忙速讀，急于去答題，不能綜觀全文，領(lǐng)悟要義，因此答案常離題很遠(yuǎn)。其實(shí)他并不知：未熟知文本的內(nèi)容和總體把握文章大意，又怎能答出符合文意的答案來？如一道閱讀題:“第14題“‘我’是怎樣看待‘夢斷雅典’的？用第⑥段中的一句話回答”。答案是在文本第六節(jié)第一句“但我沒有絕望，畢竟這只是翻過了人生的一頁而已”，而一部分考生卻答了第二句“我知道，今天奧運(yùn)會一結(jié)束，我的運(yùn)動生涯也將畫上句號”，錯誤在于未真正答出本題的意圖，命題的意圖是積極向上，不悲觀，而考生的答案卻給人是消極的錯覺。這種錯誤產(chǎn)生的根本就是閱讀匆忙、比較不夠。因此我們要重視新課標(biāo)對于語文學(xué)科中閱讀的整體感知這一環(huán)節(jié)。二、重視三種文體記敘文是必考題，記敘文的要素，材料中心，表達(dá)方式等，師生們都予以足夠的重視，盡管得分率尚不盡人意?？墒牵瑢τ谡f明文與議論文閱讀重視度就大相徑庭了。重視說明文的理由很簡單：2007年~2010年四年都考說明文，因此操練了許多說明文，而冷落了議論文。有的同學(xué)甚至不了解議論文的論點(diǎn)的含義。不知道何謂論據(jù)，及論據(jù)的作用。當(dāng)有的同學(xué)拿到了議論文的材料后，方寸大亂，答題的準(zhǔn)確就可想而知。我們認(rèn)為，考試固然有指揮棒的作用，然而初中語文大綱要求同學(xué)閱讀三種文體，因此，那種考什么就教什么的想法不足取，同學(xué)們也不能因教得少就不復(fù)習(xí)，萬一2011年中考議論文閱讀題出現(xiàn)，你將如何處置呢？三、把握閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)我以為在近年來教育部門頒布的《考試手冊》上有相關(guān)的信息，它是作為命題中7：2：1中的較難的“2”和“1”命題的依據(jù)，現(xiàn)抄錄如下：1.據(jù)根不同的文體的特點(diǎn)，讀懂文章的內(nèi)容。2.能分析文章的思路結(jié)構(gòu)，說明文（時間順序、空間順序、邏輯順序），記敘文（順序、倒敘、插敘）；議論文（總分、并列、層進(jìn)、對照）；3.能把握文中句子的含義，能分析句子或段落的表達(dá)作用，能概括文章的要點(diǎn)或主旨。還有一些閱讀要求，則不一一列舉。上述三點(diǎn)則是命題的綱領(lǐng)，命題者可據(jù)此，派生出許多題目，這些題目與三種文體都有關(guān)，這是現(xiàn)代文閱讀考試中，最難得分的地方，需要平時訓(xùn)練整理歸納文體知識，了解閱讀材料的句子含義，思路結(jié)構(gòu)等能力。以2007年《老海棠樹》中的第16題為例：第②段寫“我”在老海棠樹上的活動，在文中的作用（5分）答題有二；內(nèi)容上，表現(xiàn)“我在老海棠樹上的快樂，借以反映奶奶對‘我’的關(guān)心”；結(jié)構(gòu)上，為下文進(jìn)一步寫“我”和奶奶的親情作鋪墊。然而，許多同學(xué)只答對內(nèi)容上或者結(jié)構(gòu)上，全對的很少，有的甚至不知所云，無分可得。以此例可舉一反三，不妨找出近幾年來類似的理解比對一下，其變化是微調(diào)，還是題目完全不同；也可以找出類似的題目，看看自己錯在何處。上述針對《考試手冊》上有關(guān)現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)、重點(diǎn)給考生提個醒，當(dāng)然還有其它閱讀考點(diǎn)，同學(xué)比較熟知，也就不再例舉。四、語文基礎(chǔ)知識的積累分析各地區(qū)的中考卷，客觀題在每份卷子上所占比率極小，而更多的是以主觀題的形式出現(xiàn)。題目是越來越注重能力與素質(zhì)的考查，這就需要很扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)。沒有全方位的知識積累，而想把題目答到位，實(shí)在是很難，而那些寄希望于“闖彩”、“押寶”的思想，更是行不通。然語文知識的積累，是一個漫長的過程，想讓自己的語文水平如錢塘潮般驟然漲起，那是癡心妄想。而且，語文知識涉及歷史、文化、藝術(shù)、社會等方方面面，知識極為零散，如果沒有明確而系統(tǒng)的積累，要應(yīng)付中考，無異于大海撈針。多年的中考備考經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的語文成績難以提高，歸根結(jié)底還是個知識積累不足問題。地基不穩(wěn)，建不起高樓大廈，知識貧血，產(chǎn)生不了能力的巨人。如08年烏魯木齊中考語文25題：《五柳先生傳》是陶淵明借五柳先生之名，作的一篇人物傳記，文中說“五柳先生常著文自娛，顧示己志”，你能結(jié)合陶淵明的作品，談?wù)剬λ闹救さ睦斫鈫?解答這題，不僅要了解陶淵明的志趣，同時要熟悉陶淵明的作品，這就需要學(xué)生平時的積累。他的《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居》等作品都能解決此題的解答，而學(xué)生在實(shí)際解題時，不能結(jié)合他的作品談，導(dǎo)致無謂的失分。還譬如，成語使用的判斷，病句的修改，文學(xué)體裁知識的積累等，都離不開扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。因此，我們在通過思維訓(xùn)練提高學(xué)生思辨能力、通過品味語言提高學(xué)生語言感受力的同時，更要花大力氣、長時期地注重學(xué)生語文知識的積累和記憶。五、選擇題的謹(jǐn)慎選擇近幾年來，現(xiàn)代文的選擇題，大多表現(xiàn)在現(xiàn)代文中的含義表述，“主旨”的概括，“作用”的體悟等，這本是一件好事，減少了考生在考場的理解的斟酌和文字表述的時間，也減少了老師閱卷的煩惱。然而它又是一把“雙刃劍”，它的選擇肢有四個，并非一眼可“洞穿”考生需要從選擇肢中比對、篩選，稍有不慎，極易走眼。2008年第13題，答案是“C”結(jié)果不少同學(xué)選其他。原因不復(fù)雜，選擇肢這樣寫的“微量元素都被保存下來”，而文本上的句子是“微量元素大都被保存下來了”，其實(shí)只是錯在多了一個“大”字。瞬間的疏忽，造成失誤，可惜至極。其實(shí)命題者考量學(xué)生整體準(zhǔn)確閱讀的能力。也許有的學(xué)生會想選擇題還有“蒙”的運(yùn)氣，然而十蒙九錯，即便你“蒙”對了，語文知識沒有掌握，到頭來吃虧的還是自己。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練仍須切實(shí)加強(qiáng)。在平時，要培養(yǎng)自己的思考能力，按照有關(guān)教育部門發(fā)的《學(xué)習(xí)手冊》關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的要求，逐項(xiàng)地細(xì)讀，然后拿出訓(xùn)練題，加以對照，得與失，心知肚明，然后缺啥補(bǔ)啥。電子電路正弦曲線向量41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。電子電路正53電路與模擬電子技術(shù)原理正弦穩(wěn)態(tài)分析電路與模擬電子技術(shù)54第5章正弦穩(wěn)態(tài)分析口5.1正弦交流電口52相量口53相量分析口54阻抗與導(dǎo)納口5.5諧振口5.6相量分析法口57交流電路的功率口58三相電路第5章正弦穩(wěn)態(tài)分析555.1正弦交流電口交流電的電壓和電流的大小和方向隨著時間按正弦規(guī)律變化Isnot-ImInsin(or+e)5.1正弦交流電56幅值、周期、頻率、角頻率■振幅:Ⅰ是正弦波的幅值或者說是最大值周期:每隔/時間正弦波的變化循環(huán)一次頻率:單位時間變化多少次角頻率:單位時間變化多少角2:2兀/T幅值、周期、頻率、角頻率57相位、初相相位:正弦波在時刻的幅角■初相:正弦波在t=0s時的相位,用O來表示,通常規(guī)定≤π。相位、初相58電子電路正弦曲線向量課件59電子電路正