在科學課中實施創(chuàng)新的教學

在科學課中實施創(chuàng)新的教學長沙市高新區(qū)麓谷中心小學戴俏小學科學教學是一門與科學、技術、社會緊密聯(lián)系，操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強的學科，結合小學科學課的特點，科學地、系統(tǒng)地對學生進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是切實可行的。在教學過程中要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學的全過程，從中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，他們才能正確地認識世界，發(fā)展自身，改造世界。那么，如何在科學課中實施創(chuàng)新的教學呢下面談談自己的幾個觀點：一、提高自身素質小學科學課教師應加快思想觀念的轉變，充分認識創(chuàng)新教育的意義，形成較強的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新的基本方法，為實現(xiàn)創(chuàng)新教育作好鋪墊。我們科學老師應充分認識到創(chuàng)新教育的意義在于為國家、民族的崛起，培養(yǎng)未來的創(chuàng)新型人才打基礎；知道實施創(chuàng)新教育的必要性。教師應加強創(chuàng)新理論的學習，通過有關創(chuàng)新教育的書籍、雜志、報紙，收看教育電視節(jié)目，不斷積累創(chuàng)新教育的理論、經(jīng)驗。加快形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新方法、步驟，為實施創(chuàng)新教育，打下堅實的基礎。小學科學課教學包含物理學、化學、生物學、語言學、邏輯學、人文學等方面的間接知識。小學科學課教師必須具備以上相關知識和相應的科學實驗技能，才能為小學科學課實施創(chuàng)新教育提供強有力的保證。二、解放學生科學課在讓學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)使思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，在課堂上需要采取了三個"解放"的對策。（一）解放學生的大腦，多給學生思考的機會。在課堂上要求學生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生想得新、想得奇。要經(jīng)常運用設疑促思的方法，促使學生的思維處于積極狀態(tài)。（二）解放學生的嘴，多給學生表達的機會。在課堂上對學生不能制定這不能說，那不能提的規(guī)定，而是鼓勵學生積極發(fā)言，想說就可以說，想提問就可提，有不同的認識允許開展爭辯，即使說錯了，也要作正面指點，不進行指責，不挫傷學生發(fā)言的積極性。（三）解放學生的雙手，多給學生動手的機會。小學生好奇、好動、好玩。他們什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據(jù)學生的這一年齡特征，需要盡量滿足他們的動手要求。讓他們積極地玩，并鼓勵他們玩出名堂來，玩出知識來。在動手過程中，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。三、親歷科學探究的過程科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題?？拷處熤v書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學?？茖W教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方法和努力去發(fā)展學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。在教學中從觀察入手，到對自然事物能做出某種解釋，以得出結論為止，最后的落腳點仍然是知識。從提出問題到做出預測或假設，然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。這和科學家的工作沒什么兩樣，可以說每個孩子都是科學家。讓學生親生經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲取科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的過程，這也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。四、讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題提出問題。觀察發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造的起點。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，首先要根據(jù)小學生具有強烈好奇心的特點，培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力，能從不同角度洞察事物的形態(tài)、構造、性質以及變化發(fā)展的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的矛盾或問題，尤其是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。一個好的科學教師，一節(jié)好的科學課，都是從引導學生觀察發(fā)現(xiàn)問題入手來訓練學生的。教師精心準備了“有結構”的材料，讓學生在與材料的作用過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能用語言準確地提出問題，完成學習的初始階段。例如：在講解教科版四年級上冊《物質在水中是怎樣溶解的》這一課時，學生通過實驗知道方糖和高錳酸鉀能在水中溶解后，就有學生問：是不是所有的東西都能在水中溶解這時，可以不需要作任何解釋，而是鼓勵學生通過自己的觀察自己找答案，讓他們自己把油、鹽、面粉、粉筆末或一些自帶物品分別放入水中進行實驗。通過自己觀察實驗找到問題的答案。學生興趣高昂，人人參與。在課堂中的許多的問題，教師需要讓學生自己進行觀察和發(fā)現(xiàn)，通過觀察發(fā)現(xiàn)了問題并明確了問題，這是思維的結果，也是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，同時也為分析問題作好了準備。五、利用課外活動讓學生獲取知識科學活動課的特點顯著；趣味性強，實踐性強。因此，積極有效的開展科學課外活動，擴展學生知識，激發(fā)學生多方面的興趣。培養(yǎng)學生實踐能力。首先，可以教學生在家在學校種植了一些易成活的開花植物，讓學生在動手動腦中掌握科學。其次，開展一些課外活動，帶領學生在野外采集植物標本，開展“小環(huán)保者”考察湘江，葉花比賽等一些列活動，加強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生勇于探索、吃苦耐勞的精神。最后，開展許多有趣的實驗激發(fā)了學生的興趣。有時不用老師提問，一串串問題就提出來了：“怎么會這樣呢”“為什么會有這種現(xiàn)象呢”“怎么回事”老師開展的非富多彩的課外活動都可以激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，豐富學生的課外知識，開擴學生的眼界。在教學中，尤其要對創(chuàng)造性應用知識的學生要加以鼓勵，以掀起“人人學科學”小學科學課程改革的基本理念之一是"學生是科學學習的主體"。科學教育的核心是讓學生認識科學。學生不僅要學會科學的知識與技能，掌握科學的方法，而且要學懂科學，形成科學價值觀，懂得和欣賞科學的本質，運用科學知識解決社會、生活的有關問題。學習實際上是學生主