婁底教師招聘考試真題

婁底教師招聘考試真題2014年婁底教師招聘考試真題及備考資料海量下載：全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷一、填空題（本大題共8個小題，每空1分，共16分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。我國當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是班級授課制，特殊形式是復(fù)式教學(xué)。（合肥市）按學(xué)習(xí)的方式分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（南京市）3■我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育法，基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。（蘇州市）4■斯皮爾曼提出的“二因素理論”認(rèn)為能力是由一般因素和特殊因素構(gòu)成的。（通化市）5■桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。（無錫市）6■教師利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法。（黃石市）7■班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作組織和培養(yǎng)班集體。（南京市）8■新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)，不僅僅是評價(jià)體系的改革，更重要的是評價(jià)理念，評價(jià)方法等手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）二、單項(xiàng)選擇題（本）在下列每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1■教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）（杭州市）A■認(rèn)識活動B■智育活動C■促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動D■教師教和學(xué)生學(xué)的活動2■課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（有意注意）（黃石市）A■有意注意B■無意注意C■興趣D■知覺學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道■在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）（株洲市）A■知識與技能目標(biāo)B■方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)4■教師提高研究技能的三種途徑是（自主、合作、探究）（哈爾濱市）A■自主、合作、探究B■閱讀、合作、行動研究C■學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D■興趣、發(fā)現(xiàn)、研討5.在中小學(xué)校,教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）（杭洲市）A■教育方針B■教材C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程6■“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）（湘潭市）A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》7■新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（九江市）A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④8■動機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（）關(guān)系。（長沙市）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C■倒U型D■無關(guān)9■以下不屬于泰勒評價(jià)程序步驟的是（）（?？谑校〢.確立評價(jià)目標(biāo)B.確定評價(jià)情境C.控制評價(jià)過程D.利用評價(jià)結(jié)果歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱之為（）（長沙市）A■綜合B■分析C■概括D■抽象下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是（）（南昌市）A■舉一反三B■聰明過人C■思維敏捷D■物以類聚提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長的是（）（湖州市）A■加涅B■羅森塔爾C■戴爾D.波斯納學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的方法是（）（杭州市）A■學(xué)習(xí)動機(jī)B■學(xué)習(xí)策略C■學(xué)習(xí)理念D■學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)從功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為（）（長沙市）A■正式評價(jià)和非正式評價(jià)B.相對評價(jià)和絕對評價(jià)C■形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)D■正確評價(jià)和錯誤評價(jià)為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是（）（杭州市）A■保護(hù)未成年人,主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任B■教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C■學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育，幫助，不得歧視,不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生D■未成年人享有生存權(quán),發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán),參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊，優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“X”或“丿”。1■學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式。（丿）2■創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。（長沙市）（X）3■帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀。（杭州市）3）4■建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。（無錫市）3）5■認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨(dú)立型優(yōu)于場依存型。（晉城市）（X）6■“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認(rèn)識。（太原市）（X）7■教學(xué)評價(jià)是對客觀結(jié)果的主觀判斷，測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（太原市）3）8■強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。（晉城市）（V）9■社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市）（X）首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市）（X）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1■為什么說上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)（昆明市）上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2■簡述新課程改革的具體目標(biāo)。（黃石市）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度、實(shí)行三級課程管理制度3■簡述發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的特征。（長沙市）（1）以被評價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)；（2）對被評價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價(jià)者的后續(xù)發(fā)展（3）注重過程評價(jià)（4）關(guān)注個體差異（5）強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化。4■簡述影響人格形成的因素。（合肥市）生物遺傳因素、社會文化因素、家庭因素、學(xué)校教育因素、個人主觀因素五、論述題(本大題共2小題，每小題7分，共14分)1■進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，與傳統(tǒng)觀念相比，新的課程內(nèi)涵的變化趨勢有哪些(南京市)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值；從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重；從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“實(shí)無課程”并重；從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。2■學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么請結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。(蘇州市)學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：①自覺性；②獨(dú)立性；③創(chuàng)造性尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：①教育、教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受；教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；③教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性?！静牧稀恳粋€農(nóng)村的孩子在他的作文《我的理想》中寫道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長大成為一名警察，阿媽希望我長大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會孤單害怕了?！备鶕?jù)以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷一、填空題(本大題共8個小題，每空1分，共16分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。我國當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是班級授課制，特殊形式是復(fù)式教學(xué)。(合肥市)按學(xué)習(xí)的方式分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（南京市）3■我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育法，基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。（蘇州市）4■斯皮爾曼提出的“二因素理論”認(rèn)為能力是由一般因素和特殊因素構(gòu)成的。（通化市）5■桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。（無錫市）6■教師利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法。（黃石市）7■班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作組織和培養(yǎng)班集體。（南京市）8■新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)，不僅僅是評價(jià)體系的改革，更重要的是評價(jià)理念，評價(jià)方法等手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）二、單項(xiàng)選擇題（本）在下列每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1■教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）（杭州市）A■認(rèn)識活動B■智育活動C■促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動D■教師教和學(xué)生學(xué)的活動2■課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（有意注意）（黃石市）A■有意注意B■無意注意C■興趣D■知覺學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道■在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）（株洲市）A■知識與技能目標(biāo)B■方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)4■教師提高研究技能的三種途徑是（自主、合作、探究）（哈爾濱市）A■自主、合作、探究B■閱讀、合作、行動研究C■學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D■興趣、發(fā)現(xiàn)、研討在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）（杭洲市）A■教育方針B■教材C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程6■“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）（湘潭市）A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》7■新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（九江市）A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④8■動機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（）關(guān)系。（長沙市）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C■倒U型D■無關(guān)9■以下不屬于泰勒評價(jià)程序步驟的是（）（海口市）A.確立評價(jià)目標(biāo)B.確定評價(jià)情境C.控制評價(jià)過程D.利用評價(jià)結(jié)果歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱之為（）（長沙市）A■綜合B■分析C■概括D■抽象下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是（）（南昌市）A■舉一反三B■聰明過人C■思維敏捷D■物以類聚提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長的是（）（湖州市）A■加涅B■羅森塔爾C■戴爾D.波斯納學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的方法是（）（杭州市）A■學(xué)習(xí)動機(jī)B■學(xué)習(xí)策略C■學(xué)習(xí)理念D■學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)從功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為（）（長沙市）A■正式評價(jià)和非正式評價(jià)B.相對評價(jià)和絕對評價(jià)C■形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)D■正確評價(jià)和錯誤評價(jià)為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是（）（杭州市）A.保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任B■教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C■學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育，幫助，不得歧視,不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生D■未成年人享有生存權(quán),發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán),參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊，優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“X”或“丿”。1■學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式。（丿）2■創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。（長沙市）（X）3■帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀。（杭州市）3）4■建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。（無錫市）3）5■認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨(dú)立型優(yōu)于場依存型。（晉城市）（X）6■“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認(rèn)識。（太原市）（X）7■教學(xué)評價(jià)是對客觀結(jié)果的主觀判斷，測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（太原市）3）8■強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。（晉城市）（V）9■社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市）（X）10.首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市）（X）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1■為什么說上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)（昆明市）上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2■簡述新課程改革的具體目標(biāo)。（黃石市）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度、實(shí)行三級課程管理制度3■簡述發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的特征。（長沙市）（1）以被評價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)；（2）對被評價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價(jià)者的后續(xù)發(fā)展（3）注重過程評價(jià)（4）關(guān)注個體差異（5）強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化。4■簡述影響人格形成的因素。（合肥市）生物遺傳因素、社會文化因素、家庭因素、學(xué)校教育因素、個人主觀因素五、論述題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）1■進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，與傳統(tǒng)觀念相比，新的課程內(nèi)涵的變化趨勢有哪些（南京市）（1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)（2）從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值；（3）從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；（4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重；（5）從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“實(shí)無課程”并重；（6）從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。2■學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么請結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。（蘇州市）（1）學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：①自覺性；②獨(dú)立性；③創(chuàng)造性（2）尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：①教育、教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受；②教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；③教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性?！静牧稀恳粋€農(nóng)村的孩子在他的作文《我的理想》中寫道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長大成為一名警察，阿媽希望我長大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會孤單害怕了?！备鶕?jù)以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。一、填空題班級授課制；復(fù)式教學(xué)2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)3.說理教育法；教學(xué)4.G；S5■準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律6■陶冶教育法7■觀察法；組織和培養(yǎng)班集體8■立足過程；促進(jìn)發(fā)展二、單項(xiàng)選擇題A【解析】略?！久}立意】考查教學(xué)的本質(zhì)?！铩铩铩惧e因分析】對教學(xué)的內(nèi)涵理解不當(dāng)。A【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。【命題立意】考查有意注意和無意注意的區(qū)別。★★★★【錯因分析】概念區(qū)分不明確。C【解析】課程設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。【命題立意】考查對三維目標(biāo)的理解。★★★【錯因分析】對三維目標(biāo)理解不到位。A【解析】教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究?！久}立意】本題主要考查教師專業(yè)能力提高的途徑，是考試熱點(diǎn)【錯因分析】基礎(chǔ)理論知識記憶理解不準(zhǔn)確。D【解析】課程是教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖”?！久}立意】考查考生對課程內(nèi)涵的理解。★★【錯因分析】概念理解不足。B【解析】洛克在《教育漫話》中提出“白板說”?！久}立意】考查主要教育理論及其典型事件?！铩铩铩铩惧e因分析】著名教育家的著作記憶混淆。D【解析】新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人?！久}立意】考查現(xiàn)代學(xué)生觀內(nèi)容?！铩铩铩铩惧e因分析】對新理念的理解不夠。C【解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動機(jī)水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時，解答難度問題的效果不佳。對于簡單的操作，高度動機(jī)效果佳。而一般操作，適宜于中等動機(jī)的水平?！久}立意】考察學(xué)習(xí)動機(jī)與效率的關(guān)系?！铩铩铩铩惧e因分析】理解不透徹。C【解析】略?！久}立意】考查泰勒的教育思想。★★【錯因分析】知識掌握不充分。C【解析】這是概括的釋義?！久}立意】考查概括的內(nèi)涵?！铩铩铩惧e因分析】對概括的含義理解不當(dāng)。A【解析】略?！久}立意】這是學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用?！铩铩铩惧e因分析】對遷移的概念理解不透徹。D【解析】略?！久}立意】考查波斯納的主要觀點(diǎn)。★★【錯因分析】知識掌握不到位。B【解析】這是學(xué)習(xí)策略的釋義。【命題立意】考查學(xué)習(xí)策略的概念掌握?！铩铩铩惧e因分析】概念理解不足。C【解析】略?！久}立意】考查教學(xué)評價(jià)的類型?！铩铩铩铩惧e因分析】理解不足。A【解析】略?！久}立意】考察教育法規(guī)相關(guān)知識★【錯因分析】知識廣度上做的不夠。三、判斷題丿【解析】略。x【解析】創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦。丿【解析】實(shí)物直觀是通過各種實(shí)物進(jìn)行的教學(xué)活動，包括觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)性參觀等。丿【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程。x【解析】沖動型學(xué)生在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢。沉思型學(xué)生在解決高層次問題中占有優(yōu)勢。x【解析】這屬于道德意志。丿【解析】略。丿【解析】略。x【解析】班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是觀察的結(jié)果。x【解析】這叫近因效應(yīng)。四、簡答題（答案要