初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件

☆初中歷史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕畛踔袣v史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)☆初中歷史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇顺踔姓n標(biāo)解讀(七年級人民教育出版社歷史室初中歷史課程的前世今生1.《歷史教學(xué)大綱》2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》3大綱課標(biāo)對比研究初中歷史教育現(xiàn)狀5課標(biāo)的修訂七年級課標(biāo)及其解讀1.七年級概述解讀2階段“課程內(nèi)容”與“教學(xué)活動建議”解讀歷史是一門需要思考的學(xué)問1.2011版的課標(biāo)是是對2001版的顛覆嗎?3新課解決“難、繁、偏、舊”?雀其他的表述書編寫預(yù)留了多大的空間?8新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?交際能力包括產(chǎn)出技能(ProuductiveSkill)和接收技能(ReceptiveSkill)。為了使學(xué)生敢于開口交談,有交流信息的能力,教師可以活動教學(xué)法(AcivityApproach)為突破口,從組織活動入手,把口語教學(xué)過程變成語言的交際過程,讓學(xué)生自覺地學(xué),自主地學(xué),在活動中用,在大量的言語實踐中掌握語言,運用語言。一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題1.語言環(huán)境較差課堂教學(xué)以母語為主,語言環(huán)境相對較差。課后以方言為主,更沒有機會接觸英語。學(xué)生在這樣一個缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,口頭表達(dá)能力得不到必要的鍛煉。在學(xué)習(xí)英語的過程中,許多教師和學(xué)生很注重對知識的掌握,而忽視對口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生平時很注重對語言知識的學(xué)習(xí)和習(xí)題的訓(xùn)練,而很少用英語進行交流。學(xué)生沒有主動開口的習(xí)慣,盡管教師偶爾叫三幾對學(xué)生來扮演角色,但學(xué)生缺乏主動說的能力,在表演時只會機械背書或前言不搭后語,導(dǎo)致表演枯燥而形式化。2.教學(xué)設(shè)備簡陋,配套教材缺乏目前,中學(xué)英語課堂教學(xué)正由依靠一本課本教學(xué)發(fā)展為立體教學(xué),教學(xué)已不再是孤立的一本書,而是有學(xué)生用書、教師用書、錄音帶、掛圖、投影片、計算機軟件等。但我校還有個別英語教師沒有錄音機,大多數(shù)教師沒有掛圖、投影片等配套教材。在這種條件下,進行口語教學(xué)顯得更為困難。我曾讓初二學(xué)生討論:YourEnglishfriendAmywantstoknowabouttheSpringFestival.Whatwillyoutellheraboutitontheemail?學(xué)生立即反問:Mr.Liang,what’stheemail?我只得用中文向他們解釋,但還有許多學(xué)生無法了解。二、口語活動的具體措施1.活動設(shè)計的基本要求(1)語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合。語言表達(dá)方式的不同往往是由思維方式的不同決定的,在組織學(xué)生進行用英語表達(dá)的活動時,教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用英語思維,只有這樣才能教會他們能動地學(xué)到地道的英語。(2)精確表達(dá)訓(xùn)練與模糊表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合?？谡Z活動的最終目的是使學(xué)生能用正確的英語進行交際。在真實的交際活動中,不完整的、帶有語法或邏輯錯誤的句子時常出現(xiàn),但這不影響交際活動的進行。學(xué)生在活動中出現(xiàn)口誤,如帶有地方音的單詞讀法,或?qū)W生自己已經(jīng)意識到了的錯誤,教師就不必一一打斷進行糾正?？砂岩恍┑湫湾e誤記下,在活動結(jié)束后,進行糾正。(3)模仿性的說與創(chuàng)造性的說結(jié)合。說首先靠模仿,如果只強調(diào)訓(xùn)練模仿性的說,而忽視創(chuàng)造性的說,就很難培養(yǎng)出真正說的能力。因為語言學(xué)習(xí)要模仿,但不僅僅是模仿。在活動中,教師除了讓學(xué)生背誦句子或?qū)υ?、進行模仿性的訓(xùn)練外,還必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情景和話題自由交談,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說的能力,又能在很大程度上激起學(xué)生積極參與活動的興趣。(4)有準(zhǔn)備的說與無準(zhǔn)備的說結(jié)合。在說的初級階段,無準(zhǔn)備的說是不可能的,一般只能進行模仿性說的訓(xùn)練,其過程一般是背熟現(xiàn)成的會話材料,然后再離開文字材料進行背誦,如英語表演等。但絕大部分的真正的交際活動是無法事前準(zhǔn)備的,即使講話人事前想好了要講什么和怎么講,但如果情況發(fā)生了變化,講話人就要根據(jù)情況作出相應(yīng)的改變。因此設(shè)計活動時必須把培養(yǎng)學(xué)生的即興表演能力作為口語教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容之一。2.活動開展應(yīng)具備的特性(1)英語化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用英語,力爭做到“UseEnglishifpossible,useChinesewhennecessary.”課前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英文描述事物,將教材內(nèi)容活化于課堂教學(xué)中,如:Canyoutalkabouttheweather?Pleasetellusaboutyourfavoritestar/food/...或讓學(xué)生講一個小故事、笑話,把全班學(xué)生引入一個英語語言環(huán)境。學(xué)習(xí)了一篇課文或?qū)υ捄?可以讓學(xué)生進行復(fù)述活動,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的膽量,又培養(yǎng)了理解能力,持之以恒,學(xué)生就能養(yǎng)成用英語進行思維的習(xí)慣。(2)情景化。情景是進行口語交際的必要因素,沒有情景,活動就容易脫離實際?；顒拥男Ч谝欢ǔ潭壬先Q于情景的設(shè)置。如對話:A:Mum,Idon’tfeelverywell.B:What’sthetrouble?A:Idon’tknow.Ihaveaheadacheandacough.B:Oh,dear!Whataterriblecough!I’IItakeyoutoseeadoctor.呈現(xiàn)這段內(nèi)容時,教師應(yīng)在模似的情景中通過現(xiàn)身表演,把“Idon’tfeelverywell”的表情和“headache”“cough”的動作做出來。通過教師的示范和學(xué)生的模仿,學(xué)生便可動起來,相互問候、關(guān)心,這樣讓學(xué)生在真實(real)或模擬(simulated)情景中扮演不同角色,學(xué)習(xí)和使用各種場合所需的恰當(dāng)?shù)恼Z言。(3)交際化。在口語教學(xué)中,用所學(xué)的英語開展初步的交際是學(xué)生最感興趣的。因此,教師應(yīng)盡可能多地組織交際性實踐活動,讓學(xué)生感受到參與活動的樂趣和成功的喜悅,并因此增加自信心,敢于開口交談。如改革值日生報告制度和對話表演形式,強化提問意識,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣。在學(xué)生報告(表演)后,教師可以對他說:“Now,youmayaskyourclassmatessomequestionsasyouwant.”或?qū)ζ渌麑W(xué)生說:“YoucanaskJimsomequestionsasyouwant.”這樣的提問活動既訓(xùn)練了學(xué)生的口語,又提高了他們在交際中隨機應(yīng)變的能力。(4)立體化。教師在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況,可以開展各種課外活動,如朗誦、演講、歌詠、游戲等,使課內(nèi)與課外活動結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造多層次、多形式的立體語言實踐環(huán)境。在學(xué)完JEFCBook2A“TowFarms”后,我組織學(xué)生進行了一次辯論賽:“Whichdoyoulikebetter,thecityorthecountry?”讓他們結(jié)合課文內(nèi)容并收集課外資料,用英語表達(dá)自己的觀點,并用英語反駁對方的觀點。這一次活動非常成功,盡管在其過程中,學(xué)生出現(xiàn)了一些語言、語音錯誤,但他們的參與熱情非常高,踴躍開口,從而達(dá)到了訓(xùn)練口語表達(dá)能力的目的。(5)生活化。創(chuàng)設(shè)一定的語言情景與生活相聯(lián)系,是學(xué)習(xí)任何語言的最佳途徑,對生活情景的熟悉,能激發(fā)學(xué)生參與熱情,同時學(xué)習(xí)的知識能很快應(yīng)用于實際生活中,使語言學(xué)習(xí)更自然、更有效。在學(xué)習(xí)了“What’stheweatherlike?”后,我要求學(xué)生收看當(dāng)晚中央電視臺的天氣預(yù)報,第二天用所學(xué)英語正確地表達(dá)天氣預(yù)報。學(xué)習(xí)了“Canyoutellmethewaytothelibrary?”后,我讓學(xué)生聯(lián)系實際,表述出“HowcanIgettoschool/thevideoshop/...frommyhome?”學(xué)習(xí)了“Youmustbemorecareful.”說說自己以后要怎樣遵守交通規(guī)則。語言與生活的融合,使學(xué)生增加了語言實踐量,在生活中遇到這些情況,會情不自禁地用英語說一說,快樂地走近英語,運用英語,口語水平得到進一步提高。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,教師要不斷的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,即“教師的教是為了達(dá)到不需要教”。作為新課程改革的教師,必須重視學(xué)生口語能力的提高,勇于探索與創(chuàng)新,加快教育改革的步伐。積極開展多種口語活動,能使學(xué)生更加牢固地掌握知識和技能,熟練運用知識進行交際。教師通過活動這個中介,把教材所載的知識轉(zhuǎn)化為言語行為,使之返回活生生的交際事實,在交際情景中活動起來。學(xué)生既動腦又動口,積極參與教學(xué)活動,通過活動去表達(dá)語言?；顒拥淖罱K目的是教會學(xué)生如何運用英語,使學(xué)生的口語交際得到提高,實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的。隨著素質(zhì)教育的全面深入，美育越來越受到人們的重視。美育與其他教育不同，它是通過“寓教于樂”的方法“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對人進行美化自身的教育。關(guān)于美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。一、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純靠臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長期如此教學(xué)，會造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成學(xué)生畫畫的公式化。如：總是讓學(xué)生臨摹，就影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，想象力被臨摹退化。二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在學(xué)生的精神世界中這種需要則特別強烈。”教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。（1）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如《各種各樣的房屋》一課，讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。（2）鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不應(yīng)以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。三、運用各種學(xué)科的優(yōu)點，融會貫通，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展社會是一個整體，把知識分科，知識為了研究的深入，他們最終還是會融合在一起。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點和不足，只要能夠取長補短，那會完善的多。1.美術(shù)與音樂的完美融合。音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、節(jié)奏的音樂，美術(shù)也是一樣，不同的個體，通過變化、創(chuàng)造組合在一起，才會呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力。在人的邏輯思維活動中，含有想象的成分，因此抽象作品中離不開想象思維，并充滿音樂性，音樂直接刺激創(chuàng)造想象，從音符、旋律中創(chuàng)造出抽象作品來。讓學(xué)生從身心擺脫束縛，走向創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路。2.美術(shù)教學(xué)中需要文學(xué)的滲入。文學(xué)中的詩歌與美術(shù)的淵源最深，關(guān)系最密切。中國的國粹“國畫”一直以來沿襲著詩畫相配的原則，用文字和畫面兩種形式完整地表達(dá)畫者的心聲。文字給人以足夠的想象空間，每個人可以有不同的理解，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間。有時教師可以用一個故事或者一首兒歌、詩歌來調(diào)動他們的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計一個畫面，這樣不僅對文字有深入的了解，也會使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。3.把表演融進美術(shù)教學(xué)。美術(shù)創(chuàng)造教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，生活是創(chuàng)作的源泉，生活經(jīng)歷越多，供加工選擇的內(nèi)容越豐富，想象的途徑也就越廣，想象活動越活躍，越有創(chuàng)造性。表演是一門形體和語言的藝術(shù)。在美術(shù)課堂運用表演不僅能使課堂活躍，而且能讓學(xué)生通過觀察，了解各種形體動作，積累素材。四、用大師感悟童心，拓展創(chuàng)造思維讓學(xué)生了解、接觸藝術(shù)大師，學(xué)習(xí)、感受大師創(chuàng)造的思維、方法，可以提高審美能力。教師要讓孩子用智慧的雙眸去看大師，用純真的心靈去感受美。其實，兒童與大師有許多不謀而合的地方，一樣大膽的筆墨，一樣夸張的色彩和造型，一樣奇特的構(gòu)圖，一樣樸實稚嫩的線條，一樣從心底發(fā)出的強烈情感。有時，大師們也為兒童的大膽創(chuàng)新所傾倒。畢加索說過這樣一句話：學(xué)會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間。兒童按照自己的方式來表現(xiàn)內(nèi)心，展露世界，沒有更多合理與不合理的舒服，用心感知自然，創(chuàng)造自然。一幅畫沒有創(chuàng)新，也就沒有了生命。讓孩子學(xué)習(xí)凡高、畢加索、蒙克、倫勃朗、米開郎基羅等各派大師的特點，讓孩子擴大事業(yè)，為童真的內(nèi)心注入了更新的火力。兒童畫是藝術(shù)的火種，潛伏著巨大的藝術(shù)潛力和能量，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就會取得很好的效果。用多種評價手法，延續(xù)創(chuàng)造思維，作業(yè)的評價反饋要及時，不能拖延創(chuàng)造的有效期。對作業(yè)的評價既是對本次作業(yè)的總結(jié)，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價在很大程度上影響著學(xué)生。以前，評價手段以五角星多少定好壞，過于單一，既缺乏新鮮感，又使學(xué)生不知道自己的畫好在哪里，不好在哪里。我就采用多種評價手法。五、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因為教師擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)，評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。同時，教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進行創(chuàng)造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動?，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣既可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計和預(yù)見?！畛踔袣v史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲1初中課標(biāo)解讀(七年級人民教育出版社歷史室初中課標(biāo)解讀2初中歷史課程的前世今生1.《歷史教學(xué)大綱》2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》3大綱課標(biāo)對比研究初中歷史教育現(xiàn)狀5課標(biāo)的修訂七年級課標(biāo)及其解讀1.七年級概述解讀2階段“課程內(nèi)容”與“教學(xué)活動建議”解讀歷史是一門需要思考的學(xué)問1.2011版的課標(biāo)是是對2001版的顛覆嗎?3新課解決“難、繁、偏、舊”?雀其他的表述書編寫預(yù)留了多大的空間?8新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?初中歷史課程的前世今生3初中歷史課程的前世今生初中歷史課程的前世今生41.《歷史教學(xué)大綱》1978年全日制十年制學(xué)校中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試行草案)1980年全日制十年制學(xué)校中學(xué)歷史教學(xué)大綱初二、三:中國歷史高一:世界歷史■1986年全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱(上):中國歷史初二(下)世界歷史高一:世界歷史■1990年全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱(修訂本)(上):中國歷史初世界歷史高一(上):中國近現(xiàn)代史高高二:世界歷史■1996年全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱(供試驗用)1988年九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱(初審稿)1992年九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試用)■2000年九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試用修訂版1.《歷史教學(xué)大綱》52.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2001年實驗稿)(以下簡稱“舊課標(biāo)”)■義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)(以下簡稱“新課標(biāo)”)2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》63大綱課標(biāo)對比研究■《歷史教學(xué)大綱》基本結(jié)構(gòu)教學(xué)目的和要求處理教材內(nèi)容的若干原則(2000年試用修訂版刪除,增加“教學(xué)評估”)教材的安排教學(xué)中應(yīng)注意的幾點/問題教學(xué)內(nèi)容3大綱課標(biāo)對比研究7課程標(biāo)準(zhǔn)基本結(jié)構(gòu)(2001年版)前言內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程性質(zhì)、中國古代史基本理念中國近代史課程設(shè)計思路中國現(xiàn)代史課程目標(biāo)世界古代史五、世界近代史知識與能力過程與方法世界現(xiàn)代史實施建議情感態(tài)度與價值觀教材編寫建議教學(xué)建議評價建議課程資源的開發(fā)與利用課程標(biāo)準(zhǔn)基本結(jié)構(gòu)(2001年版)84.初中歷史教育現(xiàn)狀4.初中歷史教育現(xiàn)狀9(1)進程-課標(biāo)教科書實驗●1999年啟動●2001年頒布課標(biāo)(實驗稿)●2001年編寫出版教材開始實驗(1)進程-課標(biāo)教科書實驗10(2)教學(xué)-困惑孩子與家長熱情不高,擔(dān)心課改影響孩子的考試,不很配合和支持校長在應(yīng)試與素質(zhì)之間徘徊●課堂教學(xué)的形式特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有發(fā)生明顯的變化(2)教學(xué)-困惑11初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件12初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件13初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件14初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件15初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件16初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件17初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件18初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件19初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件20初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件21初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件22初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件23初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件24初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件25初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件26初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件27初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件28初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件29初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件30初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件31初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件32初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件33初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件34初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件35初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件36初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件37初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件38初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件39初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件40初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件41初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件42初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件43初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件44初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件45初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件46初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件47初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件48初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件49初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件50初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件51初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件52初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件53初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件54初中歷史-全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課件5556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6☆初中歷史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕畛踔袣v史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)☆初中歷史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇顺踔姓n標(biāo)解讀(七年級人民教育出版社歷史室初中歷史課程的前世今生1.《歷史教學(xué)大綱》2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》3大綱課標(biāo)對比研究初中歷史教育現(xiàn)狀5課標(biāo)的修訂七年級課標(biāo)及其解讀1.七年級概述解讀2階段“課程內(nèi)容”與“教學(xué)活動建議”解讀歷史是一門需要思考的學(xué)問1.2011版的課標(biāo)是是對2001版的顛覆嗎?3新課解決“難、繁、偏、舊”?雀其他的表述書編寫預(yù)留了多大的空間?8新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?交際能力包括產(chǎn)出技能(ProuductiveSkill)和接收技能(ReceptiveSkill)。為了使學(xué)生敢于開口交談,有交流信息的能力,教師可以活動教學(xué)法(AcivityApproach)為突破口,從組織活動入手,把口語教學(xué)過程變成語言的交際過程,讓學(xué)生自覺地學(xué),自主地學(xué),在活動中用,在大量的言語實踐中掌握語言,運用語言。一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題1.語言環(huán)境較差課堂教學(xué)以母語為主,語言環(huán)境相對較差。課后以方言為主,更沒有機會接觸英語。學(xué)生在這樣一個缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,口頭表達(dá)能力得不到必要的鍛煉。在學(xué)習(xí)英語的過程中,許多教師和學(xué)生很注重對知識的掌握,而忽視對口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生平時很注重對語言知識的學(xué)習(xí)和習(xí)題的訓(xùn)練,而很少用英語進行交流。學(xué)生沒有主動開口的習(xí)慣,盡管教師偶爾叫三幾對學(xué)生來扮演角色,但學(xué)生缺乏主動說的能力,在表演時只會機械背書或前言不搭后語,導(dǎo)致表演枯燥而形式化。2.教學(xué)設(shè)備簡陋,配套教材缺乏目前,中學(xué)英語課堂教學(xué)正由依靠一本課本教學(xué)發(fā)展為立體教學(xué),教學(xué)已不再是孤立的一本書,而是有學(xué)生用書、教師用書、錄音帶、掛圖、投影片、計算機軟件等。但我校還有個別英語教師沒有錄音機,大多數(shù)教師沒有掛圖、投影片等配套教材。在這種條件下,進行口語教學(xué)顯得更為困難。我曾讓初二學(xué)生討論:YourEnglishfriendAmywantstoknowabouttheSpringFestival.Whatwillyoutellheraboutitontheemail?學(xué)生立即反問:Mr.Liang,what’stheemail?我只得用中文向他們解釋,但還有許多學(xué)生無法了解。二、口語活動的具體措施1.活動設(shè)計的基本要求(1)語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合。語言表達(dá)方式的不同往往是由思維方式的不同決定的,在組織學(xué)生進行用英語表達(dá)的活動時,教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用英語思維,只有這樣才能教會他們能動地學(xué)到地道的英語。(2)精確表達(dá)訓(xùn)練與模糊表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合?？谡Z活動的最終目的是使學(xué)生能用正確的英語進行交際。在真實的交際活動中,不完整的、帶有語法或邏輯錯誤的句子時常出現(xiàn),但這不影響交際活動的進行。學(xué)生在活動中出現(xiàn)口誤,如帶有地方音的單詞讀法,或?qū)W生自己已經(jīng)意識到了的錯誤,教師就不必一一打斷進行糾正。可把一些典型錯誤記下,在活動結(jié)束后,進行糾正。(3)模仿性的說與創(chuàng)造性的說結(jié)合。說首先靠模仿,如果只強調(diào)訓(xùn)練模仿性的說,而忽視創(chuàng)造性的說,就很難培養(yǎng)出真正說的能力。因為語言學(xué)習(xí)要模仿,但不僅僅是模仿。在活動中,教師除了讓學(xué)生背誦句子或?qū)υ挕⑦M行模仿性的訓(xùn)練外,還必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情景和話題自由交談,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說的能力,又能在很大程度上激起學(xué)生積極參與活動的興趣。(4)有準(zhǔn)備的說與無準(zhǔn)備的說結(jié)合。在說的初級階段,無準(zhǔn)備的說是不可能的,一般只能進行模仿性說的訓(xùn)練,其過程一般是背熟現(xiàn)成的會話材料,然后再離開文字材料進行背誦,如英語表演等。但絕大部分的真正的交際活動是無法事前準(zhǔn)備的,即使講話人事前想好了要講什么和怎么講,但如果情況發(fā)生了變化,講話人就要根據(jù)情況作出相應(yīng)的改變。因此設(shè)計活動時必須把培養(yǎng)學(xué)生的即興表演能力作為口語教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容之一。2.活動開展應(yīng)具備的特性(1)英語化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用英語,力爭做到“UseEnglishifpossible,useChinesewhennecessary.”課前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英文描述事物,將教材內(nèi)容活化于課堂教學(xué)中,如:Canyoutalkabouttheweather?Pleasetellusaboutyourfavoritestar/food/...或讓學(xué)生講一個小故事、笑話,把全班學(xué)生引入一個英語語言環(huán)境。學(xué)習(xí)了一篇課文或?qū)υ捄?可以讓學(xué)生進行復(fù)述活動,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的膽量,又培養(yǎng)了理解能力,持之以恒,學(xué)生就能養(yǎng)成用英語進行思維的習(xí)慣。(2)情景化。情景是進行口語交際的必要因素,沒有情景,活動就容易脫離實際?；顒拥男Ч谝欢ǔ潭壬先Q于情景的設(shè)置。如對話:A:Mum,Idon’tfeelverywell.B:What’sthetrouble?A:Idon’tknow.Ihaveaheadacheandacough.B:Oh,dear!Whataterriblecough!I’IItakeyoutoseeadoctor.呈現(xiàn)這段內(nèi)容時,教師應(yīng)在模似的情景中通過現(xiàn)身表演,把“Idon’tfeelverywell”的表情和“headache”“cough”的動作做出來。通過教師的示范和學(xué)生的模仿,學(xué)生便可動起來,相互問候、關(guān)心,這樣讓學(xué)生在真實(real)或模擬(simulated)情景中扮演不同角色,學(xué)習(xí)和使用各種場合所需的恰當(dāng)?shù)恼Z言。(3)交際化。在口語教學(xué)中,用所學(xué)的英語開展初步的交際是學(xué)生最感興趣的。因此,教師應(yīng)盡可能多地組織交際性實踐活動,讓學(xué)生感受到參與活動的樂趣和成功的喜悅,并因此增加自信心,敢于開口交談。如改革值日生報告制度和對話表演形式,強化提問意識,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣。在學(xué)生報告(表演)后,教師可以對他說:“Now,youmayaskyourclassmatessomequestionsasyouwant.”或?qū)ζ渌麑W(xué)生說:“YoucanaskJimsomequestionsasyouwant.”這樣的提問活動既訓(xùn)練了學(xué)生的口語,又提高了他們在交際中隨機應(yīng)變的能力。(4)立體化。教師在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況,可以開展各種課外活動,如朗誦、演講、歌詠、游戲等,使課內(nèi)與課外活動結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造多層次、多形式的立體語言實踐環(huán)境。在學(xué)完JEFCBook2A“TowFarms”后,我組織學(xué)生進行了一次辯論賽:“Whichdoyoulikebetter,thecityorthecountry?”讓他們結(jié)合課文內(nèi)容并收集課外資料,用英語表達(dá)自己的觀點,并用英語反駁對方的觀點。這一次活動非常成功,盡管在其過程中,學(xué)生出現(xiàn)了一些語言、語音錯誤,但他們的參與熱情非常高,踴躍開口,從而達(dá)到了訓(xùn)練口語表達(dá)能力的目的。(5)生活化。創(chuàng)設(shè)一定的語言情景與生活相聯(lián)系,是學(xué)習(xí)任何語言的最佳途徑,對生活情景的熟悉,能激發(fā)學(xué)生參與熱情,同時學(xué)習(xí)的知識能很快應(yīng)用于實際生活中,使語言學(xué)習(xí)更自然、更有效。在學(xué)習(xí)了“What’stheweatherlike?”后,我要求學(xué)生收看當(dāng)晚中央電視臺的天氣預(yù)報,第二天用所學(xué)英語正確地表達(dá)天氣預(yù)報。學(xué)習(xí)了“Canyoutellmethewaytothelibrary?”后,我讓學(xué)生聯(lián)系實際,表述出“HowcanIgettoschool/thevideoshop/...frommyhome?”學(xué)習(xí)了“Youmustbemorecareful.”說說自己以后要怎樣遵守交通規(guī)則。語言與生活的融合,使學(xué)生增加了語言實踐量,在生活中遇到這些情況,會情不自禁地用英語說一說,快樂地走近英語,運用英語,口語水平得到進一步提高。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,教師要不斷的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,即“教師的教是為了達(dá)到不需要教”。作為新課程改革的教師,必須重視學(xué)生口語能力的提高,勇于探索與創(chuàng)新,加快教育改革的步伐。積極開展多種口語活動,能使學(xué)生更加牢固地掌握知識和技能,熟練運用知識進行交際。教師通過活動這個中介,把教材所載的知識轉(zhuǎn)化為言語行為,使之返回活生生的交際事實,在交際情景中活動起來。學(xué)生既動腦又動口,積極參與教學(xué)活動,通過活動去表達(dá)語言?；顒拥淖罱K目的是教會學(xué)生如何運用英語,使學(xué)生的口語交際得到提高,實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的。隨著素質(zhì)教育的全面深入，美育越來越受到人們的重視。美育與其他教育不同，它是通過“寓教于樂”的方法“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對人進行美化自身的教育。關(guān)于美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。一、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純靠臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長期如此教學(xué)，會造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成學(xué)生畫畫的公式化。如：總是讓學(xué)生臨摹，就影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，想象力被臨摹退化。二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在學(xué)生的精神世界中這種需要則特別強烈?！苯逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。（1）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如《各種各樣的房屋》一課，讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。（2）鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不應(yīng)以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。三、運用各種學(xué)科的優(yōu)點，融會貫通，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展社會是一個整體，把知識分科，知識為了研究的深入，他們最終還是會融合在一起。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點和不足，只要能夠取長補短，那會完善的多。1.美術(shù)與音樂的完美融合。音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、節(jié)奏的音樂，美術(shù)也是一樣，不同的個體，通過變化、創(chuàng)造組合在一起，才會呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力。在人的邏輯思維活動中，含有想象的成分，因此抽象作品中離不開想象思維，并充滿音樂性，音樂直接刺激創(chuàng)造想象，從音符、旋律中創(chuàng)造出抽象作品來。讓學(xué)生從身心擺脫束縛，走向創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路。2.美術(shù)教學(xué)中需要文學(xué)的滲入。文學(xué)中的詩歌與美術(shù)的淵源最深，關(guān)系最密切。中國的國粹“國畫”一直以來沿襲著詩畫相配的原則，用文字和畫面兩種形式完整地表達(dá)畫者的心聲。文字給人以足夠的想象空間，每個人可以有不同的理解，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間。有時教師可以用一個故事或者一首兒歌、詩歌來調(diào)動他們的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計一個畫面，這樣不僅對文字有深入的了解，也會使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。3.把表演融進美術(shù)教學(xué)。美術(shù)創(chuàng)造教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，生活是創(chuàng)作的源泉，生活經(jīng)歷越多，供加工選擇的內(nèi)容越豐富，想象的途徑也就越廣，想象活動越活躍，越有創(chuàng)造性。表演是一門形體和語言的藝術(shù)。在美術(shù)課堂運用表演不僅能使課堂活躍，而且能讓學(xué)生通過觀察，了解各種形體動作，積累素材。四、用大師感悟童心，拓展創(chuàng)造思維讓學(xué)生了解、接觸藝術(shù)大師，學(xué)習(xí)、感受大師創(chuàng)造的思維、方法，可以提高審美能力。教師要讓孩子用智慧的雙眸去看大師，用純真的心靈去感受美。其實，兒童與大師有許多不謀而合的地方，一樣大膽的筆墨，一樣夸張的色彩和造型，一樣奇特的構(gòu)圖，一樣樸實稚嫩的線條，一樣從心底發(fā)出的強烈情感。有時，大師們也為兒童的大膽創(chuàng)新所傾倒。畢加索說過這樣一句話：學(xué)會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間。兒童按照自己的方式來表現(xiàn)內(nèi)心，展露世界，沒有更多合理與不合理的舒服，用心感知自然，創(chuàng)造自然。一幅畫沒有創(chuàng)新，也就沒有了生命。讓孩子學(xué)習(xí)凡高、畢加索、蒙克、倫勃朗、米開郎基羅等各派大師的特點，讓孩子擴大事業(yè)，為童真的內(nèi)心注入了更新的火力。兒童畫是藝術(shù)的火種，潛伏著巨大的藝術(shù)潛力和能量，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就會取得很好的效果。用多種評價手法，延續(xù)創(chuàng)造思維，作業(yè)的評價反饋要及時，不能拖延創(chuàng)造的有效期。對作業(yè)的評價既是對本次作業(yè)的總結(jié)，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價在很大程度上影響著學(xué)生。以前，評價手段以五角星多少定好壞，過于單一，既缺乏新鮮感，又使學(xué)生不知道自己的畫好在哪里，不好在哪里。我就采用多種評價手法。五、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因為教師擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)，評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。同時，教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進行創(chuàng)造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動?，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣既可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計和預(yù)見?！畛踔袣v史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲57初中課標(biāo)解讀(七年級人民教育出版社歷史室初中課標(biāo)解讀58初中歷史課程的前世今生1.《歷史教學(xué)大綱》2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》3大綱課標(biāo)對比研究初中歷史教育現(xiàn)狀5課標(biāo)的修訂七年級課標(biāo)及其解讀1.七年級概述解讀2階段“課程內(nèi)容”與“教學(xué)活動建議”解讀歷史是一門需要思考的學(xué)問1.2011版的課標(biāo)是是對2001版的顛覆嗎?3新課解決“難、繁、偏、舊”?雀其他的表述書編寫預(yù)留了多大的空間?8新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?初中歷史課程的前世今生59初中歷史課程的前世今生初中歷史課程的前世今生601.《歷史教學(xué)大綱》1978年全日制十年制學(xué)校中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試行草案)1980年全日制十年制學(xué)校中學(xué)歷史教學(xué)大綱初二、三:中國歷史高一:世界歷史■1986年全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱(上):中國歷史初二(下)世界歷史高一:世界歷史■1990年全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱(修訂本)(上):中國歷史初世界歷史高一(上):中國近現(xiàn)代史高高二:世界歷史■1996年全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱(供試驗用)1988年九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱(初審稿)1992年九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試用)■2000年九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試用修訂版1.《歷史教學(xué)大綱》612.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2001年實驗稿)(以下簡稱“舊課標(biāo)”)