醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件

醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案20203/30路漫漫其悠遠項目建設背景理解路漫漫其悠遠新課程的改革加強了對小學語文課外閱讀的重視度，打破小學語文教材設計的局限性和知識面的狹窄性，在日常教學中不斷滲透和融入課外閱讀知識，以實現(xiàn)學生語文綜合水平的提升。課外閱讀要求的不斷提高，使得學生面臨越來越多的閱讀任務，但就目前小學生對課外閱讀的完成度而言，離新課標要求的標準還具有一定的距離。要想提高學生的閱讀能力，不能只將教學局限于課堂，學生應當充分利用空余時間進行課外閱讀，以提高學生的基本素養(yǎng)和知識儲存量。一、小學語文課外閱讀存在的問題目前，小學生的課外閱讀仍然存在很多問題，學生缺乏良好的閱讀習慣、閱讀水平較低或者沒有達到足夠的閱讀量。學生在日常生活中受動畫片、電視劇的影響要比優(yōu)秀文學作品的影響更大，而且市面上的課外閱讀書存在良莠不齊、魚龍混雜的特點，使得學生的課外閱讀存在很多無法避免的問題。（一）缺乏良好的閱讀習慣目前小學生的閱讀都是盲目性的，沒有明確的閱讀目標，同時在閱讀的過程中，很多小學生只對閱讀中的圖畫更有興趣，并沒有對其文字進行認真的思考，而是粗略的讀一遍即可。由于學生缺乏細致的閱讀，在閱讀過后還沒有養(yǎng)成寫觀后感的習慣，導致課外閱讀的效率大大降低。許多小學生和教師并沒有正確認識到語文課外閱讀的重要性，有些學生又認為課外閱讀是在學習與教材無關的知識，純粹是在浪費時間，大大降低了學生對課外閱讀的積極性和主動性。有些學生甚至抱有一種消極悲觀的學習態(tài)度去完成教師所布置的課外閱讀任務，學生只在乎課外閱讀的數(shù)量而忽視了閱讀的質量，沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，不利于學生閱讀能力的提升，進而影響語文學習成績。（二）小學生缺乏良好的閱讀氛圍對于大部分地方來說，圖書館覆蓋的范圍并不是十分廣泛，課外閱讀涉及的范圍比較狹窄，擁有的課外書的種類太少，并不能充分滿足學生的閱讀需求。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，家庭中沒有專門設置書房或藏書，由于自身條件的限制，家長很少督促子女進行課外閱讀，導致缺少一種文化氛圍。在學校，大部分教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，難以打破傳統(tǒng)的教學模式，認為學生看課外書就是不務正業(yè)，很少鼓勵學生進行課外閱讀，無法為學生提供良好的課外閱讀氛圍，導致學生思路狹窄，難以有創(chuàng)新思維。（三）教師缺乏對課外閱讀的重視隨著新大綱的深入學習，教師都是以教材為基礎進行閱讀講解，而對于課堂之外的閱讀，因與考試無關所以并不受教師的重視，使得教師的課堂教學效率比較低。教師一邊抱怨學生的作文差沒有進行閱讀，一邊又只注重課文知識的教學，缺乏對學生課外閱讀的指導，加重了學生對閱讀的難度。在學生的課外閱讀過程中國，小學生都是自主的選擇自己比較感興趣的讀物，如繪本、童話故事等，這類圖文并茂、色彩豐富的讀物，不僅會浪費學生的閱讀時間，還會影響學生的學習。教師缺乏對學生課外閱讀的指導，導致學生的課外閱讀效果難以達到預期的目標。二、小學語文課外閱讀遵循的原則教師在對學生進行課外閱讀指導時，教師的指導方式要有章可循，充分激發(fā)學生的求知欲和對課外閱讀的信心，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而促進整個課外閱讀質量的全面提高。（一）遵循目標性原則在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時代，學生在各種信息的甄別過程中呈現(xiàn)出一種茫然的狀態(tài)。學生也不可能全部繼承前人的知識，也不可能閱讀所有的書籍，這就要求學生在個人的閱讀和學習過程中要具有高度的選擇性。教師在對學生進行課外閱讀的指導時，也要充分了解學生的閱讀能力和教師讓學生進行課外閱讀的目的是什么。為學生制定適應他們個人發(fā)展的閱讀目標，選擇合適的?n外閱讀方向，提高課外閱讀的高效性。（二）遵循循序漸進原則教師在對學生進行課外閱讀指導時，應當根據(jù)學生各自發(fā)展的階段的不同情況，由淺入深，由易到難，充分遵循循序漸進的閱讀原則，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師在布置課外閱讀任務時，要根據(jù)學生的不同年齡階段和閱讀能力推薦不同的書目，只有層層遞進的書目，才能讓學生感受到閱讀的愉悅，對學生的課外閱讀產(chǎn)生積極的指導作用。三、小學語文課外閱讀的指導措施（一）學校應加大開發(fā)閱讀資源學校是學生閱讀的主陣地，因此，學校對閱讀的重視有利于營造全校良好的閱讀氛圍。為提高學生的閱讀能力，學校必須大力開發(fā)校園文化建設，可以設置一些閱讀專欄，增強學生的閱讀能力。學校還可以定期為學生組織開展閱讀會，學生之間相互分享閱讀感想和推薦閱讀書目，使他們在相互交流過程中豐富知識，增強閱讀量，活動的開展不僅活躍了校內的閱讀氛圍，還促進了學生之間的交流，以提高學生的總體文化水平。（二）班級應充分營造良好的學習氛圍教師在班集體中應當設置讀書角來提供地點給學生進行課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和學習氛圍。充分利教室的墻壁展現(xiàn)出名人名言、經(jīng)典詩文的魅力，激發(fā)師生的讀書欲望，教師要盡可能的利用班會開展閱讀活動，號召學生們相互交換圖書資料，充分做到資源共享，班上經(jīng)常開展閱讀交流活動，極大的調動學生的閱讀積極性，營造閱讀氛圍。（三）教師應當進行合理的課外閱讀指導教師在學生閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成過程中起著十分重要的作用。教師針對性的指導閱讀，就要指導學生如何選擇書目，又要指導學生正確的閱讀方式。課本當中的文章都是經(jīng)過精挑細選的適合學生閱讀的，因此學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，有課內帶動課外閱讀，以課外豐富課內。同時，教師在課堂上要進行一些相關知識的介紹，讓學生感受到課外知識的趣味性，讓學生熟練掌握泛讀和略讀的方法，充分鞏固學生的閱讀技巧。四、結束語在新課程的改革下，語文教學更融入了很多創(chuàng)新的教學思維，無論教育如何改革，課外閱讀都是拓寬學生視野，豐富學生知識的重要手段。學生只通過廣泛的課外閱讀才能豐富自己的知識，讓課外閱讀成為學生的生活習慣，促進學生綜合水平的發(fā)展，使其更好的適應社會和時代需求的發(fā)展。作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生語文整體素質的綜合表現(xiàn)，農(nóng)村中學由于經(jīng)濟文化相對落后，學校辦學條件較差等諸多方面因素的影響，作文教學水平比城市中學偏低的現(xiàn)象普遍存在，作文教學低效，學生怕寫作文，教師怕改作文，學生作文水平低下，無疑影響著語文新課改的整體推進。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學的質量，找到一條行之有效的農(nóng)村作文教學課改之路，是我們廣大農(nóng)村語文教師執(zhí)著的追求。首先，我們必須了解農(nóng)村中學作文教學的實際狀況，了解農(nóng)村學生作文水平低的原因。第一，由于農(nóng)村中學生相對于城市里的學生而言，生活接觸面要小得多，社交能力也無法與城市學生比。見識不廣，課外書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小，缺乏對生活的切實感受。這是制約農(nóng)村學生作文水平的重要瓶頸。第二，農(nóng)村中學生作文水平低跟他們的老師不無關系。農(nóng)村語文教師，整體素質普遍偏低，寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們可能無視學生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧，激發(fā)不了學生的興趣。片面的應試作文教學，也是農(nóng)村語文教師作文教學的一個誤區(qū)。第三，父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學生作文水平低的一個重要因素。父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。當然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。那么，農(nóng)村中學的作文教學到底路在何方呢？作為一名長期從事農(nóng)村語文教學的教師，我認為應從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)設情境，精心命題，激發(fā)學生寫作沖動作文訓練中應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設一定的作文情境，讓學生在不知不覺中投入角色?？梢越Y合學校生活、班集體生活中有價值的內容展開，也可以結合家庭生活、社會生活中眾人關注的熱點，引導學生去品味、去感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動，激發(fā)寫作激情。教師在命題時，爭取讓寫作要求與學生生活經(jīng)驗、思想感受結合起來，使學生可以在活動、事情的進行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文，這樣就等于給學生作文提供了鮮活的“生活情境”，將作文的“主動權”交給學生，使作文成為學生的一種“需要”，又能與作文訓練要求相結合，使作文教學各個環(huán)節(jié)“活”起來。二、引導學生深入社會和生活，學會觀察，學會思考好的作品一定是來自于生活當中，絕不會是書上看來的或想出來的。葉圣陶先生也說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！苯處熞龑W生走出課堂，嘗試跳出當堂完成或今天布置，明天完成，定下寫作主題思想的傳統(tǒng)格局，讓學生跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作。農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。當然學生的生活范圍是有限的，教師必須對學生做出一些正確的引導與提醒，讓學生形成良好的觀察生活“捕捉事物的特征”并養(yǎng)成積極思考的習慣。引導學生做生活的有心人，及時捕捉住生活中有意義的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，寫下生活中的美。三、指導學生閱讀和積累，學會圈點，學會表達農(nóng)村學生受生活環(huán)境和語言習慣影響，書面表達能力一般較差。因此，加強遣詞造句、表達成文的訓練尤其重要。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”這就強調了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營養(yǎng),為此我充分利用學生年少記憶強的優(yōu)勢，指導學生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句；另一方面自行摘錄生活中有價值的語言內容，如成語諺語、俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料。“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農(nóng)作物的毛細管，可以防止水分蒸發(fā)的科學道理。學生通過收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。鼓勵學生勤記憶勤動筆，將有用的東西記在本子上，要長期堅持。一口吃不成胖子，要點點滴滴地積累。學生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一篇好文章。因為這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學生頭腦中活化，還得讓學生對作品語言以及作品所蘊涵的思想反復地去品、去思。要引導學生學會去圈點、批注、點評。雖然，學生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學生的這些一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導他們做進一步的思考。讓他們由此漸進，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維能力。四、上好“綜合性學習課”，培養(yǎng)學生的審美情趣《新課程標準》指出語文教學要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能，繼承中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，具有全球性的文化視野。于是在上綜合課時，我注重培養(yǎng)學生的興趣，在搜集和處理信息的過程中，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作的精神，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，熏陶美的事物，激發(fā)創(chuàng)作“美”的情感。如在以前我在上“綜合學習――主題探究橋”這一課題時，通過學生搜集古今中外有關橋的歷史與現(xiàn)狀，通過準備好的圖片和錄像，通過誦讀有關橋的美文，并帶領學生走進自然，走進生活，去尋橋，去感悟平凡的橋下留下的不平凡的足跡，激起學生寫作的情感……五、組織學生評改，培養(yǎng)學生評改作文能力在作文評改問題上不少人存在認識上的偏差，他們認為作文評改的主體是教師，精批細改每一篇學生作文是語文教師的職責。殊不知這樣做既加重了中學語文教師的批改負擔，限制了學生作文數(shù)量，同時學生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學生只看一眼總批和分數(shù)就扔到一旁，不能從中領悟并改進。這樣做另一方面忽視了對學生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學生作文水平的提高。新課程標準明確提出：中學生要養(yǎng)成修改自己作文的習慣――能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通各自的見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學生方法，讓學生學會自己評改作文。常用的方法是組織學生互評、互改或自評、自改作文，老師總結點評。這樣再三訓練，學生評改作文的能力很快就會提高?？傊r(nóng)村作文教學沒有先進的教學設施和最新的教學資源可憑借，我們應勤奮學習先進的教學理念，不斷地在作文教學中進行摸索，立足農(nóng)村實際，豐富寫作資源，力爭讓那些可愛的、質樸的農(nóng)村初中學生變得勤于寫作，樂于寫作。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案56、死去何所道，托體同山阿。醫(yī)院信1醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案20203/30路漫漫其悠遠醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計2項目建設背景理解路漫漫其悠遠項目建設背景理解3家衛(wèi)生發(fā)展趨勢分析信息資源向上綜合綜合衛(wèi)生管理實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)的宏突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處置觀調控;協(xié)調應對和處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件公共群體健康和醫(yī)療政策藥品條線業(yè)務有利于充分發(fā)揮專業(yè)技術優(yōu)勢,提供專業(yè)化服務和指導個體健康和醫(yī)療需求服務資源向下延伸,擴大服務范圍,保障基層衛(wèi)生服務機構醫(yī)療衛(wèi)生的均等性和可及性如上圖所示,中國衛(wèi)生業(yè)務發(fā)展是由政府主導實現(xiàn)服務資源的向下延伸,信息資源的向上綜合,條塊結合,信息共享的發(fā)展趨勢,其根本目的是實現(xiàn)醫(yī)療資源、信息和服務的共享,使老百姓看得到病,看得好病,看得起病家衛(wèi)生發(fā)展趨勢分析4新時代下醫(yī)院信息化建設的理解&dr萬管護管理運位管控培養(yǎng)和管理健全護管理機完科敏平臺沒,提高料研意識大到注重精化的如管控醫(yī)院與社區(qū)實現(xiàn)分級醫(yī)廳孩式推動因方與康管寫及養(yǎng)廳協(xié)作式策支持系癥(D33有限衛(wèi)生資源的可及性的業(yè)務的作機制集團醫(yī)療火支持系線以電子病歷為植保付機新完善分配激勵機制區(qū)域衛(wèi)生提升醫(yī)行質量確保因行安全r○自新時代下醫(yī)院信息化建設的理解5傳統(tǒng)醫(yī)院信息化建設理解全業(yè)務覆蓋全設備覆蓋面向患者面向醫(yī)護人員面向管理者面向外延服務就診卡、身份證無紙化/結構化自反饋管理指紋識別臨床輔助決策手機短信院際預約腕帶臨床信息共享電子郵件服務手機APP錄音設備(搶救院際醫(yī)療高拍儀(極少量數(shù)據(jù)挖掘與分析協(xié)作服務自助服務床旁護理PDA向醫(yī)療質量、患者信息互認部門間信息協(xié)同移動查房費用及服務、醫(yī)院運運營管理流程優(yōu)化手機短信營數(shù)據(jù)分析基礎設施覆蓋網(wǎng)(通訊、有線、無線)合一、網(wǎng)絡硬件、災備設備等傳統(tǒng)醫(yī)院信息化建設理解6醫(yī)聯(lián)體業(yè)務理解反聯(lián)體信平臺魯西南醫(yī)院電子健歐檔軍/電子輛歷預約診行閱源度預約/上轉申請的道預約科空和醫(yī)生基層醫(yī)生遠程會診√雙向轉診臨床檢驗合√遠程心電點執(zhí)業(yè)注冊預約診療雙向轉診業(yè)務流程全科醫(yī)師培√影像中心避免患者在就診、轉診時手續(xù)上的各種不便和金錢浪費,從根本上緩解“看病難、看病貴”的重大社會問題同時為醫(yī)院在外力借用、資源整合、品牌推廣、優(yōu)化病源、業(yè)務深化和増值服務等方面開創(chuàng)了一種全新的發(fā)展模式路浸聯(lián)盟體內各醫(yī)院可以打破時間、空間的限制,擴大服務半徑,謀求資源利用最大化:醫(yī)聯(lián)體業(yè)務理解7ξ健康管理及監(jiān)護管理理解企監(jiān)測設備交互終端健康服務中心三凹AppMart及應用PHR管理健康社區(qū)健康知識庫健康智慧專家健康監(jiān)測服務平臺,依托醫(yī)院優(yōu)勢資源,借助領先的健康信息系統(tǒng)與數(shù)字醫(yī)療設備,構建起擬、家居式、社區(qū)型的醫(yī)療保健環(huán)境。多病種、多指標的監(jiān)測體系警跟蹤,醫(yī)療專家的反饋建議,遠程健康監(jiān)護服務滿足居家管理需求,保障居民的自信心和遠程健康監(jiān)護服務提供:高端人群健康監(jiān)護服務、孕婦遠程健康監(jiān)護服務、高血壓遠程監(jiān)護服務、糖尿病遠程監(jiān)護服務、心臟病遠程監(jiān)護服務、多功能遠程監(jiān)護服務、老人遠程健康監(jiān)護服務路漫漫其悠遠ξ健康管理及監(jiān)護管理理解8·醫(yī)院信息化建設規(guī)劃·醫(yī)院信息化建設規(guī)劃9工T建設目標健康中國2020國家醫(yī)改醫(yī)院整體規(guī)劃衛(wèi)計委三級甲等醫(yī)院評審電子病歷應用水平5級及以上醫(yī)療機構互聯(lián)直通統(tǒng)一患者信忠標識最佳就醫(yī)體驗護理臨床全過程信忠共享緊密的醫(yī)教研一體化臨床閉環(huán)管理理立分級診療機制主院區(qū)開展遠程醫(yī)療服務細化的曾理Lisa/5托管院區(qū)工T建設目標10建設規(guī)劃理念以醫(yī)院規(guī)劃建設目標及其業(yè)務需求為導向,以病人為中心,以“質量,安全、服務、效率”四個關鍵維度為核心,促進臨床診療、醫(yī)療管理與質量控制的可持續(xù)改善,建立健全醫(yī)院運營管理體系,實現(xiàn)運營與醫(yī)療的高效協(xié)在框架設計上,從垂直業(yè)務和單一應用向扁平化信息平臺與合轉變,利用縱橫交互的平臺互聯(lián)互通和信息共享,提高在業(yè)務內容上,以病服務水平和監(jiān)管能力,并能夠持續(xù)深化區(qū)域醫(yī)療服人為中心、以醫(yī)務人員為主體,利用技術促進醫(yī)療服務模式創(chuàng)框新,優(yōu)化工作流程在實現(xiàn)路徑上,從追求單個系統(tǒng)規(guī)模向促促進醫(yī)院管理和機制創(chuàng)新,全面提升全體進以電子病歷為核心的臨床一體化和以財員工的信息化應用素務為核心的運營管理質和管理層的決策輔助支撐能力,促進經(jīng)醫(yī)院體化的方向轉變營管理和決策更加科建立健全醫(yī)院數(shù)據(jù)準體系,以促進信息學:同時對聊城市衛(wèi)系統(tǒng)資源在臨床醫(yī)療和生管理、公共衛(wèi)生服務支持、醫(yī)療救助能營管理中的高效利用力、與基層醫(yī)療衛(wèi)生實現(xiàn)醫(yī)技科室獨立機構間業(yè)務協(xié)作、獲行,以及在區(qū)域范取國內知名大醫(yī)院高圍支持實現(xiàn)以患者為資源等方面提供必中心的跨機構醫(yī)療信要的技術支撐,為醫(yī)息共享和業(yè)務協(xié)同服院取得良好的社會與路浸經(jīng)濟效建設規(guī)劃理念11醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件12醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件13醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件14醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件15醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件16醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件17醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件18醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件19醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件20醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件21醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件22醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件23醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件24醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件25醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件26醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件27醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件28醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件29醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件30醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件31醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件32醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件33醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件34醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件35醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件36醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件37醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件38醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件39醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件40醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件41醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件42醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件43醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件44醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件45醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件46醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件47醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件48醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件49醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件50醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件51醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件52醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件53醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件54醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件55醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件56醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件57醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件58醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件59醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件60醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件61醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件62醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件63醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件64醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件65醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件66醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件67醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件68醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件69醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件70醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件71醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件72醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件73醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件74醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件75醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件76醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件77醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件78醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件79醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案課件80

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困81醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案20203/30路漫漫其悠遠項目建設背景理解路漫漫其悠遠新課程的改革加強了對小學語文課外閱讀的重視度，打破小學語文教材設計的局限性和知識面的狹窄性，在日常教學中不斷滲透和融入課外閱讀知識，以實現(xiàn)學生語文綜合水平的提升。課外閱讀要求的不斷提高，使得學生面臨越來越多的閱讀任務，但就目前小學生對課外閱讀的完成度而言，離新課標要求的標準還具有一定的距離。要想提高學生的閱讀能力，不能只將教學局限于課堂，學生應當充分利用空余時間進行課外閱讀，以提高學生的基本素養(yǎng)和知識儲存量。一、小學語文課外閱讀存在的問題目前，小學生的課外閱讀仍然存在很多問題，學生缺乏良好的閱讀習慣、閱讀水平較低或者沒有達到足夠的閱讀量。學生在日常生活中受動畫片、電視劇的影響要比優(yōu)秀文學作品的影響更大，而且市面上的課外閱讀書存在良莠不齊、魚龍混雜的特點，使得學生的課外閱讀存在很多無法避免的問題。（一）缺乏良好的閱讀習慣目前小學生的閱讀都是盲目性的，沒有明確的閱讀目標，同時在閱讀的過程中，很多小學生只對閱讀中的圖畫更有興趣，并沒有對其文字進行認真的思考，而是粗略的讀一遍即可。由于學生缺乏細致的閱讀，在閱讀過后還沒有養(yǎng)成寫觀后感的習慣，導致課外閱讀的效率大大降低。許多小學生和教師并沒有正確認識到語文課外閱讀的重要性，有些學生又認為課外閱讀是在學習與教材無關的知識，純粹是在浪費時間，大大降低了學生對課外閱讀的積極性和主動性。有些學生甚至抱有一種消極悲觀的學習態(tài)度去完成教師所布置的課外閱讀任務，學生只在乎課外閱讀的數(shù)量而忽視了閱讀的質量，沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，不利于學生閱讀能力的提升，進而影響語文學習成績。（二）小學生缺乏良好的閱讀氛圍對于大部分地方來說，圖書館覆蓋的范圍并不是十分廣泛，課外閱讀涉及的范圍比較狹窄，擁有的課外書的種類太少，并不能充分滿足學生的閱讀需求。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，家庭中沒有專門設置書房或藏書，由于自身條件的限制，家長很少督促子女進行課外閱讀，導致缺少一種文化氛圍。在學校，大部分教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，難以打破傳統(tǒng)的教學模式，認為學生看課外書就是不務正業(yè)，很少鼓勵學生進行課外閱讀，無法為學生提供良好的課外閱讀氛圍，導致學生思路狹窄，難以有創(chuàng)新思維。（三）教師缺乏對課外閱讀的重視隨著新大綱的深入學習，教師都是以教材為基礎進行閱讀講解，而對于課堂之外的閱讀，因與考試無關所以并不受教師的重視，使得教師的課堂教學效率比較低。教師一邊抱怨學生的作文差沒有進行閱讀，一邊又只注重課文知識的教學，缺乏對學生課外閱讀的指導，加重了學生對閱讀的難度。在學生的課外閱讀過程中國，小學生都是自主的選擇自己比較感興趣的讀物，如繪本、童話故事等，這類圖文并茂、色彩豐富的讀物，不僅會浪費學生的閱讀時間，還會影響學生的學習。教師缺乏對學生課外閱讀的指導，導致學生的課外閱讀效果難以達到預期的目標。二、小學語文課外閱讀遵循的原則教師在對學生進行課外閱讀指導時，教師的指導方式要有章可循，充分激發(fā)學生的求知欲和對課外閱讀的信心，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而促進整個課外閱讀質量的全面提高。（一）遵循目標性原則在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時代，學生在各種信息的甄別過程中呈現(xiàn)出一種茫然的狀態(tài)。學生也不可能全部繼承前人的知識，也不可能閱讀所有的書籍，這就要求學生在個人的閱讀和學習過程中要具有高度的選擇性。教師在對學生進行課外閱讀的指導時，也要充分了解學生的閱讀能力和教師讓學生進行課外閱讀的目的是什么。為學生制定適應他們個人發(fā)展的閱讀目標，選擇合適的?n外閱讀方向，提高課外閱讀的高效性。（二）遵循循序漸進原則教師在對學生進行課外閱讀指導時，應當根據(jù)學生各自發(fā)展的階段的不同情況，由淺入深，由易到難，充分遵循循序漸進的閱讀原則，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師在布置課外閱讀任務時，要根據(jù)學生的不同年齡階段和閱讀能力推薦不同的書目，只有層層遞進的書目，才能讓學生感受到閱讀的愉悅，對學生的課外閱讀產(chǎn)生積極的指導作用。三、小學語文課外閱讀的指導措施（一）學校應加大開發(fā)閱讀資源學校是學生閱讀的主陣地，因此，學校對閱讀的重視有利于營造全校良好的閱讀氛圍。為提高學生的閱讀能力，學校必須大力開發(fā)校園文化建設，可以設置一些閱讀專欄，增強學生的閱讀能力。學校還可以定期為學生組織開展閱讀會，學生之間相互分享閱讀感想和推薦閱讀書目，使他們在相互交流過程中豐富知識，增強閱讀量，活動的開展不僅活躍了校內的閱讀氛圍，還促進了學生之間的交流，以提高學生的總體文化水平。（二）班級應充分營造良好的學習氛圍教師在班集體中應當設置讀書角來提供地點給學生進行課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和學習氛圍。充分利教室的墻壁展現(xiàn)出名人名言、經(jīng)典詩文的魅力，激發(fā)師生的讀書欲望，教師要盡可能的利用班會開展閱讀活動，號召學生們相互交換圖書資料，充分做到資源共享，班上經(jīng)常開展閱讀交流活動，極大的調動學生的閱讀積極性，營造閱讀氛圍。（三）教師應當進行合理的課外閱讀指導教師在學生閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成過程中起著十分重要的作用。教師針對性的指導閱讀，就要指導學生如何選擇書目，又要指導學生正確的閱讀方式。課本當中的文章都是經(jīng)過精挑細選的適合學生閱讀的，因此學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，有課內帶動課外閱讀，以課外豐富課內。同時，教師在課堂上要進行一些相關知識的介紹，讓學生感受到課外知識的趣味性，讓學生熟練掌握泛讀和略讀的方法，充分鞏固學生的閱讀技巧。四、結束語在新課程的改革下，語文教學更融入了很多創(chuàng)新的教學思維，無論教育如何改革，課外閱讀都是拓寬學生視野，豐富學生知識的重要手段。學生只通過廣泛的課外閱讀才能豐富自己的知識，讓課外閱讀成為學生的生活習慣，促進學生綜合水平的發(fā)展，使其更好的適應社會和時代需求的發(fā)展。作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生語文整體素質的綜合表現(xiàn)，農(nóng)村中學由于經(jīng)濟文化相對落后，學校辦學條件較差等諸多方面因素的影響，作文教學水平比城市中學偏低的現(xiàn)象普遍存在，作文教學低效，學生怕寫作文，教師怕改作文，學生作文水平低下，無疑影響著語文新課改的整體推進。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學的質量，找到一條行之有效的農(nóng)村作文教學課改之路，是我們廣大農(nóng)村語文教師執(zhí)著的追求。首先，我們必須了解農(nóng)村中學作文教學的實際狀況，了解農(nóng)村學生作文水平低的原因。第一，由于農(nóng)村中學生相對于城市里的學生而言，生活接觸面要小得多，社交能力也無法與城市學生比。見識不廣，課外書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小，缺乏對生活的切實感受。這是制約農(nóng)村學生作文水平的重要瓶頸。第二，農(nóng)村中學生作文水平低跟他們的老師不無關系。農(nóng)村語文教師，整體素質普遍偏低，寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們可能無視學生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧，激發(fā)不了學生的興趣。片面的應試作文教學，也是農(nóng)村語文教師作文教學的一個誤區(qū)。第三，父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學生作文水平低的一個重要因素。父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。當然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。那么，農(nóng)村中學的作文教學到底路在何方呢？作為一名長期從事農(nóng)村語文教學的教師，我認為應從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)設情境，精心命題，激發(fā)學生寫作沖動作文訓練中應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設一定的作文情境，讓學生在不知不覺中投入角色?？梢越Y合學校生活、班集體生活中有價值的內容展開，也可以結合家庭生活、社會生活中眾人關注的熱點，引導學生去品味、去感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動，激發(fā)寫作激情。教師在命題時，爭取讓寫作要求與學生生活經(jīng)驗、思想感受結合起來，使學生可以在活動、事情的進行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文，這樣就等于給學生作文提供了鮮活的“生活情境”，將作文的“主動權”交給學生，使作文成為學生的一種“需要”，又能與作文訓練要求相結合，使作文教學各個環(huán)節(jié)“活”起來。二、引導學生深入社會和生活，學會觀察，學會思考好的作品一定是來自于生活當中，絕不會是書上看來的或想出來的。葉圣陶先生也說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！苯處熞龑W生走出課堂，嘗試跳出當堂完成或今天布置，明天完成，定下寫作主題思想的傳統(tǒng)格局，讓學生跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作。農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。當然學生的生活范圍是有限的，教師必須對學生做出一些正確的引導與提醒，讓學生形成良好的觀察生活“捕捉事物的特征”并養(yǎng)成積極思考的習慣。引導學生做生活的有心人，及時捕捉住生活中有意義的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，寫下生活中的美。三、指導學生閱讀和積累，學會圈點，學會表達農(nóng)村學生受生活環(huán)境和語言習慣影響，書面表達能力一般較差。因此，加強遣詞造句、表達成文的訓練尤其重要。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”這就強調了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營養(yǎng),為此我充分利用學生年少記憶強的優(yōu)勢，指導學生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句；另一方面自行摘錄生活中有價值的語言內容，如成語諺語、俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料?！扒迕髑昂?，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農(nóng)作物的毛細管，可以防止水分蒸發(fā)的科學道理。學生通過收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。鼓勵學生勤記憶勤動筆，將有用的東西記在本子上，要長期堅持。一口吃不成胖子，要點點滴滴地積累。學生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一篇好文章。因為這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學生頭腦中活化，還得讓學生對作品語言以及作品所蘊涵的思想反復地去品、去思。要引導學生學會去圈點、批注、點評。雖然，學生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學生的這些一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導他們做進一步的思考。讓他們由此漸進，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維能力。四、上好“綜合性學習課”，培養(yǎng)學生的審美情趣《新課程標準》指出語文教學要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能，繼承中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，具有全球性的文化視野。于是在上綜合課時，我注重培養(yǎng)學生的興趣，在搜集和處理信息的過程中，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作的精神，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，熏陶美的事物，激發(fā)創(chuàng)作“美”的情感。如在以前我在上“綜合學習――主題探究橋”這一課題時，通過學生搜集古今中外有關橋的歷史與現(xiàn)狀，通過準備好的圖片和錄像，通過誦讀有關橋的美文，并帶領學生走進自然，走進生活，去尋橋，去感悟平凡的橋下留下的不平凡的足跡，激起學生寫作的情感……五、組織學生評改，培養(yǎng)學生評改作文能力在作文評改問題上不少人存在認識上的偏差，他們認為作文評改的主體是教師，精批細改每一篇學生作文是語文教師的職責。殊不知這樣做既加重了中學語文教師的批改負擔，限制了學生作文數(shù)量，同時學生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學生只看一眼總批和分數(shù)就扔到一旁，不能從中領悟并改進。這樣做另一方面忽視了對學生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學生作文水平的提高。新課程標準明確提出：中學生要養(yǎng)成修改自己作文的習慣――能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通各自的見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學生方法，讓學生學會自己評改作文。常用的方法是組織學生互評、互改或自評、自改作文，老師總結點評。這樣再三訓練，學生評改作文的能力很快就會提高?？傊?，農(nóng)村作文教學沒有先進的教學設施和最新的教學資源可憑借，我們應勤奮學習先進的教學理念，不斷地在作文教學中進行摸索，立足農(nóng)村實際，豐富寫作資源，力爭讓那些可愛的、質樸的農(nóng)村初中學生變得勤于寫作，樂于寫作。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案56、死去何所道，托體同山阿。醫(yī)院信82醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計方案20203/30路漫漫其悠遠醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設計83項目建設背景理解路漫漫其悠遠項目建設背景理解84家衛(wèi)生發(fā)展趨勢分析信息資源向上綜合綜合衛(wèi)生管理實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)的宏突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處置觀調控;協(xié)調應對和處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件公共群體健康和醫(yī)療政策藥品條線業(yè)務有利于充分發(fā)揮專業(yè)技術優(yōu)勢,提供專業(yè)化服務和指導個體健康和醫(yī)療需求服務資源向下延伸,擴大服務范圍,保障基層衛(wèi)生服務機構醫(yī)療衛(wèi)生的均等性和可及性如上圖所示,中國衛(wèi)生業(yè)務發(fā)展是由政府主導實現(xiàn)服務資源的向下延伸,信息資源的向上綜合,條塊結合,信息共享的發(fā)展趨勢,其根本目的是實現(xiàn)醫(yī)療資源、信息和服務的共享,使老百姓看得到病,看得好病,看得起病家衛(wèi)生發(fā)展趨勢分析85新時代下醫(yī)院信息化建設的理解&dr萬管護管理運位管控培養(yǎng)和管理健全護管理機完科敏平臺沒,提高料研意識大到注重精化的如管控醫(yī)院與社區(qū)實現(xiàn)分級醫(yī)廳孩式推動因方與康管寫及養(yǎng)廳協(xié)作式策支持系癥(D33有限衛(wèi)生資源的可及性的業(yè)務的作機制集團醫(yī)療火支持系線以電子病歷為植保付機新完善分配激勵機制區(qū)域衛(wèi)生提升醫(yī)行質量確保因行安全r○自新時代下醫(yī)院信息化建設的理解86傳統(tǒng)醫(yī)院信息化建設理解全業(yè)務覆蓋全設備覆蓋面向患者面向醫(yī)護人員面向管理者面向外延服務就診卡、身份證無紙化/結構化自反饋管理指紋識別臨床輔助決策手機短信院際預約腕帶臨床信息共享電子郵件服務手機APP錄音設備(搶救院際醫(yī)療高拍儀(極少量數(shù)據(jù)挖掘與分析協(xié)作服務自助服務床旁護理PDA向醫(yī)療質量、患者信息互認部門間信息協(xié)同移動查房費用及服務、醫(yī)院運運營管理流程優(yōu)化手機短信營數(shù)據(jù)分析基礎設施覆蓋網(wǎng)(通訊、有線、無線)合一、網(wǎng)絡硬件、災備設備等傳統(tǒng)醫(yī)院信息化建設理解87醫(yī)聯(lián)體業(yè)務理解反聯(lián)體信平臺魯西南醫(yī)院電子健歐檔軍/電子輛歷預約診行閱源度預約/上轉申請的道預約科空和醫(yī)生基層醫(yī)生遠程會診√雙向轉診臨床檢驗合√遠程心電點執(zhí)業(yè)注冊預約診療雙向轉診業(yè)務流程全科醫(yī)師培√影像中心避免患者在就診、轉診時手續(xù)上的各種不便和金錢浪費,從根本上緩解“看病難、看病貴”的重大社會問題同時為醫(yī)院在外力借用、資源整合、品牌推廣、優(yōu)化病源、業(yè)務深化和増值服務等方面開創(chuàng)了一種全新的發(fā)展模式路浸聯(lián)盟體內各醫(yī)院可以打破時間、空間的限制,擴大服務半徑,謀求資源利用最大化:醫(yī)聯(lián)體業(yè)務理解88ξ健康管理及監(jiān)護管理理解企監(jiān)測設備交互終端健康服務中心三凹AppMart及應用PHR管理健康社區(qū)健康知識庫健康智慧專家健康監(jiān)測服務平臺,依托醫(yī)院優(yōu)勢資源,借助領先的健康信息系統(tǒng)與數(shù)字醫(yī)療設備,構建起擬、家居式、社區(qū)型的醫(yī)療保健環(huán)境。多病種、多指標的監(jiān)測體系警跟蹤,醫(yī)療專家的反饋建議,遠程健康監(jiān)護服務滿足居家管理需求,保障居民的自信心和遠程健康監(jiān)護服務提供:高端人群健康監(jiān)護服務、孕婦遠程健康監(jiān)護服務、高血壓遠程監(jiān)護服務、糖尿病遠程監(jiān)護服務、心臟病遠程監(jiān)護服務、多功能遠程監(jiān)護服務、老人遠程健康監(jiān)護服務路漫漫其悠遠ξ健康管理及監(jiān)護管理理解89·醫(yī)院信息化建設規(guī)劃·醫(yī)院信息化建設規(guī)劃90工T建設目標健康中國2020國家醫(yī)改醫(yī)院整體規(guī)劃衛(wèi)計委三級甲等醫(yī)院評審電子病歷應用水平5級及以上醫(yī)療機構互聯(lián)直通統(tǒng)一患者信忠標識最佳就醫(yī)體驗護理臨床全過程信忠共享緊密的醫(yī)教研一體化臨床閉環(huán)管理理立分級診療機制主院區(qū)開展遠程醫(yī)療服務細化的曾理Lisa/5托管院區(qū)工T建設目標91建設規(guī)劃理念以醫(yī)院規(guī)劃建設目標及其業(yè)務需求為導向,以病人為中心,以“質量,安全、服務、效率”四個關鍵維度為核心,促進臨床診療、醫(yī)療管理與質量控制的可持續(xù)改善,建立健全醫(yī)院運營管理體系,實現(xiàn)運營與醫(yī)療的高效協(xié)在框架設計上,從垂直業(yè)務和單一應用向扁平化信息平臺與合轉變,利用縱橫交互的平臺互聯(lián)互通和信息共享,提高在業(yè)務內容上,以病服務水平和監(jiān)管能力,并能夠持續(xù)深化區(qū)域醫(yī)療服