微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)課件

微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟?章

微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心2主要內(nèi)容掌握：總線的基本概念和分類；總線的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)總線的主要功能及原理；常用系統(tǒng)總線標(biāo)準(zhǔn)；通用串行總線（USB）31.農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的成因新課改下,農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的成因主要由以下幾個(gè)方面造成:1.1教師方面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一系列新的教學(xué)理念,這就要求教師在教法上要形成與之相適應(yīng)的新內(nèi)容。但實(shí)際中,很多教師還是“穿新鞋走老路”,仍用“填鴨式”、“家長式”等舊方法、老經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué),這種新教材、新觀念和舊教法之間的矛盾必然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的誤區(qū)、新的困難。1.2學(xué)生方面1.2.1缺乏良好的學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。(1)目的不明確,盲目好奇。農(nóng)村學(xué)生由于地域和環(huán)境等因素限制,知識(shí)面相對(duì)較窄,學(xué)習(xí)目的不明確,就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:感興趣-興趣減退-失去興趣-厭倦和反感。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就減退,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。(2)缺乏動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)時(shí)熱時(shí)冷。初中生正處于少年向青年的轉(zhuǎn)變時(shí)期,他們情緒很不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配,學(xué)習(xí)熱情忽高忽低,嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。1.2.2沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。(1)不善于歸納和總結(jié)。學(xué)校,尤其是農(nóng)村學(xué)校,長期采用陳舊的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),思維不積極,更沒有把新舊知識(shí)積累和串連起來,而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的知識(shí)割裂開,造成新舊知識(shí)脫節(jié)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能停留在表面,從而增加了學(xué)習(xí)難度。(2)缺少預(yù)習(xí),未能及時(shí)復(fù)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)、課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)生的“通病”。這樣學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的就心中無數(shù);對(duì)教師的提問不是答不上來,就是答非所問,課堂教學(xué)效率低下。(3)回避困難,抄襲作業(yè)。學(xué)生養(yǎng)成抄襲的不良習(xí)慣,學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn),貪圖省力,得過且過,日積月累,就會(huì)積重難返。1.3家長方面。家庭是教育的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。農(nóng)村學(xué)生的家長大多文化水平較低,這些父母對(duì)孩子有期望,但往往關(guān)心不夠,沒有為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有的父母對(duì)子女幾乎不聞不問,聽之任之。2.關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的對(duì)策及建議那么,如何對(duì)待農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象呢?筆者提出的對(duì)策及建議具體如下:2.1提高業(yè)務(wù)素質(zhì),更新教學(xué)觀念。教師不僅要努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,還應(yīng)不斷更新觀念,甘當(dāng)學(xué)生的激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者,把從“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,真正把學(xué)生看成自己的知心朋友,以平等的心態(tài)交往和交流。2.2深入了解學(xué)生,抓好入門教學(xué)。首先,教師要及時(shí)摸清班上學(xué)生的情況,與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通,幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立起學(xué)習(xí)的信心。其次,要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過有意識(shí)的引導(dǎo)、督促和檢查,使學(xué)生在課堂內(nèi)外積極參與,獨(dú)立完成作業(yè)。2.3從實(shí)際出發(fā).有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。由于基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力各異,學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)上的差異,因此個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)償教學(xué)是必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生愿學(xué)為前提,可以通過“一幫一”成立學(xué)習(xí)小組等形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,組織靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),寓教于樂。補(bǔ)償教學(xué)是教學(xué)中的一種重要形式,應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中,也是教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。教師要善于抓住問題的苗頭,抓住關(guān)鍵性的問題,找準(zhǔn)突破口,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),及時(shí)表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步,讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)樂趣。2.4贏得家長支持,合力做好家庭教育。通過家訪、開家長會(huì)等方式,向家長宣傳家庭教育配合的重要意義,使家長重視、關(guān)心子女的成長,創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,提供必要的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)使家長了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,共同督促、引導(dǎo),使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.提高學(xué)習(xí)成績。?ナ嶄迦掌?:2010-09-29一、中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，以筆者所在的師范學(xué)校為例，學(xué)生生源主要有兩種：一種是經(jīng)過正式錄取的初中畢業(yè)定向生，各科成績都達(dá)到了入學(xué)高中的成績，具有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平還有待提高；另一種是成績未達(dá)到高中入學(xué)成績的非定向生，底子薄弱，基礎(chǔ)較差，雖有想學(xué)習(xí)英語的想法，但無從下手，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確――大多數(shù)學(xué)生入校后，身心放松，沒有了高考的壓力，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就喪失了進(jìn)取的目標(biāo)。二、分組式合作教學(xué)的含義與分組合作式教學(xué)的實(shí)施（一）分組合作式教學(xué)的含義分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對(duì)這種形式教學(xué)，可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的（蔣曉玲，2002）。（二）分組合作式教學(xué)的實(shí)施筆者曾進(jìn)行了為期一年的分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)與觀察。由于經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)不少問題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在組內(nèi)活動(dòng)要求用英語交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣用中文交流；學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，但是討論氣氛表面看起來良好，效果欠佳；有些小組氣氛較沉悶，參與度較低，討論不積極；小組討論結(jié)束后，各小組起來呈現(xiàn)成果的時(shí)候觀點(diǎn)單一，全組成員觀點(diǎn)整合度較低；各組觀點(diǎn)的時(shí)候觀點(diǎn)重復(fù)和雷同，由此既浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性。經(jīng)過反思與參考一些有效的小組活動(dòng)課堂的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在具體實(shí)施英語課堂的分組教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.分組前應(yīng)充分了解學(xué)生的基本情況，包括英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)?！敖M間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”是分組教學(xué)多會(huì)采用的原則。由于學(xué)生的差異性，每個(gè)教學(xué)班的分組方式可以略有差別。在分組前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)期的觀察和了解很有必要。教師應(yīng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、想象能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。按照興趣、位置、學(xué)習(xí)成績，或者性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，使每個(gè)組內(nèi)盡量達(dá)到各方面平衡是分組的最佳狀態(tài)。在分出組員之后，各組可以根據(jù)組內(nèi)特點(diǎn)自創(chuàng)組名，共同商議制定組內(nèi)的規(guī)則，選出組織能力強(qiáng)、有責(zé)任意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任組長，組內(nèi)組員應(yīng)該明確各自分工。2.分組教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)給予幫助和引導(dǎo)。在英語課堂之上，進(jìn)行較多的分組教學(xué)活動(dòng)為分組討論，也可以有其他形式分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，如角色扮演、互動(dòng)調(diào)查、分組閱讀，偶爾采取組內(nèi)游戲的方式。無論何種形式，教師不能只是走過場(chǎng)走形式似地把這當(dāng)做自己休息的一個(gè)好時(shí)機(jī)，而要運(yùn)用好這個(gè)小組活動(dòng)過程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)――走下講臺(tái)，深入學(xué)生。比如在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，應(yīng)走到學(xué)生中觀察是否有學(xué)生不能用英語進(jìn)行表達(dá)與討論，可以提醒組長引導(dǎo)或者讓其他組員幫助他；而如果教師發(fā)覺有小組在討論過程中非常安靜沉悶，應(yīng)該適時(shí)作為成員參與進(jìn)去，通過提簡單的問題帶動(dòng)成員開始討論。3.在分組教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和形式。教師的評(píng)價(jià)具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，因而及時(shí)客觀公正的評(píng)價(jià)變得十分有意義。教師在分組教學(xué)活動(dòng)過程中，深入學(xué)生之時(shí)及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)與肯定，有助于學(xué)生更積極地投入小組學(xué)習(xí)之中。比如有些學(xué)生平時(shí)不敢用英語發(fā)言，而在組內(nèi)卻能和學(xué)生用英語交流，應(yīng)給予贊語的語言或者目光。此外，請(qǐng)代表分享小組分組學(xué)習(xí)的成果也非常關(guān)鍵，教師可就小組合作態(tài)度、參與的積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；也應(yīng)該采用組內(nèi)自評(píng)與其他小組互評(píng)的評(píng)價(jià)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己小組在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。4.分組合作學(xué)習(xí)不能局限于課堂的45分鐘，這種學(xué)習(xí)方式也可以延伸到課堂之外。例如在課后布置小組任務(wù)課后進(jìn)行小組主題信息的搜集，課上進(jìn)行展示。也可以在課外，由組長負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，小組成員聚集一起討論，設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃而不限制其小組學(xué)習(xí)形式。三、結(jié)語從中職學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況看，在現(xiàn)有條件下改善教學(xué)手段和課堂的形式，引入小組式合作教學(xué)，是讓學(xué)生熟練掌握基本英語語言知識(shí)和語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，最終成為社會(huì)需要的合格應(yīng)用型人才的的值得適用的方法。在小組成員不斷合作交流的過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是相互的、平等的，使學(xué)生在每節(jié)英語課上感受成功與進(jìn)步的喜悅。微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)第4章

微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心2第4章

微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心2微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)課件微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)課件微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)課件微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)課件總線的分類及特點(diǎn)（續(xù)）按總線的層次結(jié)構(gòu)CPU總線/前端總線（FSB）直接由CPU引腳引出的總線，例如，P4CPU與GMCH（北橋）之間的總線局部總線（只出現(xiàn)在80386以后的微機(jī)系統(tǒng)中）CPU總線與系統(tǒng)總線之間的總線它一側(cè)通過北橋與CPU總線連接，另一側(cè)通過南橋與系統(tǒng)總線連接，例如PCI總線系統(tǒng)總線與總線擴(kuò)展槽連接的總線，如ISA和EISA總線外部總線主機(jī)與外設(shè)之間的總線，如USB和IEEE1394其他AGP，專用視頻接口，專用于顯卡與內(nèi)存之間的數(shù)據(jù)傳輸SCSI，標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備接口，可連接15臺(tái)外設(shè)IDE/EIDE，外部存儲(chǔ)設(shè)備接口，每個(gè)接口可連接2臺(tái)設(shè)備7總線的分類及特點(diǎn)（續(xù)）按總線的層次結(jié)構(gòu)7§4.2總線的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)各部件與總線的連接方式單總線結(jié)構(gòu)雙總線結(jié)構(gòu)多總線結(jié)構(gòu)8§4.2總線的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)各部件與總線的連接方式8單總線結(jié)構(gòu)CPUMMI/OI/OI/O缺點(diǎn)：高速的存儲(chǔ)器與低速的I/O接口競(jìng)爭(zhēng)總線，影響了存儲(chǔ)器的讀寫速度9單總線結(jié)構(gòu)CPUMMI/OI/OI/O缺雙總線結(jié)構(gòu)面向CPU的雙總線結(jié)構(gòu)CPUMI/OI/OI/O缺點(diǎn)：存儲(chǔ)器與I/O設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸必須通過CPU10雙總線結(jié)構(gòu)面向CPU的雙總線結(jié)構(gòu)CPUMI/OI雙總線結(jié)構(gòu)面向存儲(chǔ)器的雙總線結(jié)構(gòu)CPUMI/OI/OI/O11雙總線結(jié)構(gòu)面向存儲(chǔ)器的雙總線結(jié)構(gòu)CPUMI/OI多總線結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中擁有兩個(gè)以上的總線12多總線結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中擁有兩個(gè)以上的總線12§4.3總線的基本功能數(shù)據(jù)傳送控制仲裁控制數(shù)據(jù)校驗(yàn)與糾錯(cuò)隔離與驅(qū)動(dòng)13§4.3總線的基本功能數(shù)據(jù)傳送控制13一、總線傳送控制同步方式收、發(fā)雙方嚴(yán)格地按統(tǒng)一的基準(zhǔn)時(shí)鐘信號(hào)執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作不適合于在同一系統(tǒng)中既有高速部件又有低速部件的環(huán)境PCI總線屬于同步方式總線異步方式傳輸過程無需統(tǒng)一時(shí)鐘的同步，用“請(qǐng)求”和“應(yīng)答”信號(hào)來協(xié)調(diào)傳輸速度慢半同步方式總體上仍是同步方式(使用基準(zhǔn)時(shí)鐘)，傳輸操作與時(shí)鐘同步設(shè)置“等待”狀態(tài)線，在無法按時(shí)完成操作時(shí)，用此狀態(tài)線強(qiáng)制對(duì)方延長一個(gè)或多個(gè)時(shí)鐘周期ISA總線即屬于半同步方式總線14一、總線傳送控制同步方式14同步方式的時(shí)序地址數(shù)據(jù)時(shí)鐘總線周期總線周期時(shí)鐘周期15同步方式的時(shí)序地址數(shù)據(jù)時(shí)鐘總線周期總線周期時(shí)鐘周期15異步方式的時(shí)序地址/數(shù)據(jù)(發(fā)送方)請(qǐng)求(接收方)應(yīng)答16異步方式的時(shí)序地址/數(shù)據(jù)(發(fā)送方)請(qǐng)求(接收方)應(yīng)答16半同步方式的時(shí)序地址數(shù)據(jù)時(shí)鐘就緒等待一個(gè)時(shí)鐘周期17半同步方式的時(shí)序地址數(shù)據(jù)時(shí)鐘就緒等待一個(gè)時(shí)鐘周期17二、總線的仲裁控制多個(gè)設(shè)備都要使用總線時(shí)，決定由哪個(gè)設(shè)備使用總線的方法。80x86微機(jī)中采用的是獨(dú)立請(qǐng)求方式鏈?zhǔn)讲樵兎绞姜?dú)立請(qǐng)求方式18二、總線的仲裁控制多個(gè)設(shè)備都要使用總線時(shí)，決定由哪個(gè)設(shè)備使用三、總線隔離與驅(qū)動(dòng)不操作時(shí)把功能部件與總線隔離同一時(shí)刻只能有一個(gè)部件發(fā)送數(shù)據(jù)到總線上提供驅(qū)動(dòng)能力數(shù)據(jù)發(fā)送方必須提供足夠的電流以驅(qū)動(dòng)多個(gè)部件提供鎖存能力信息緩存和信息分離19三、總線隔離與驅(qū)動(dòng)不操作時(shí)把功能部件與總線隔離19總線電路中常用的芯片三態(tài)總線驅(qū)動(dòng)器驅(qū)動(dòng)、隔離單向、雙向鎖存器信息緩存（有些同時(shí)具有總線驅(qū)動(dòng)能力）信息分離（如地址與數(shù)據(jù)的分離）20總線電路中常用的芯片三態(tài)總線驅(qū)動(dòng)器20三態(tài)總線驅(qū)動(dòng)器輸入輸出OE輸入輸出OE輸入輸出OE輸入輸出OE21三態(tài)總線驅(qū)動(dòng)器輸入輸出OE輸入輸出OE輸入輸出OE輸入輸出O典型總線驅(qū)動(dòng)器芯片8286/74LS245——8雙向總線驅(qū)動(dòng)器內(nèi)部包含8個(gè)雙向三態(tài)門828674LS245A0A1A2A3A4A5A6A7OEB0B1B2B3B4B5B6B7TOE：輸出允許。T：方向。T=0，B→A；T=1，A→B22典型總線驅(qū)動(dòng)器芯片8286/74LS245——8雙向典型總線驅(qū)動(dòng)器芯片74LS244——8總線驅(qū)動(dòng)器內(nèi)部包含8個(gè)單向三態(tài)門，分為兩組分別控制74LS244E1E21A11A21A31A42A12A22A32A41Y11Y21Y31Y42Y12Y22Y32Y41組輸出2組輸出1組輸入2組輸入23典型總線驅(qū)動(dòng)器芯片74LS244——8總線驅(qū)動(dòng)器74LS鎖存器DCPQQCPDQQ001110DCPQOEOCPDQ0011ISTB24鎖存器DCPQQCPDQQDCPQO典型鎖存器芯片8282/74LS373——具有三態(tài)正相輸出的鎖存器內(nèi)部包含8個(gè)D觸發(fā)器828274LS3738D鎖存器DI0DI1DI2DI3DI4DI5DI6DI7STBDO0DO1DO2DO3DO4DO5DO6DO7OE25典型鎖存器芯片8282/74LS373——具有三態(tài)正四、總線的主要性能指標(biāo)總線帶寬（B/S）：每秒可傳送的字節(jié)數(shù)總線位寬（bit）：一次傳送的數(shù)據(jù)位數(shù)工作頻率（MHz）總線帶寬=（總線位寬/8）工作頻率例1：P4CPU的FSB頻率為400MHz或800MHz，位寬為64bit。FSB帶寬：400×64/8=3.2GB/s或800×64/8=6.4GB/s例2：PCI總線的頻率為33.3MHz，位寬為32bit或64bit。PCI帶寬：33.3×32/8=133MB/s或33.3×64/8=266MB/s26四、總線的主要性能指標(biāo)總線帶寬（B/S）：每秒可傳送的字節(jié)數(shù)§4.4常用系統(tǒng)總線及外部總線常用系統(tǒng)總線標(biāo)準(zhǔn)ISA（工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系總線）IndustryStandardArchitecturePCI（外圍部件互連總線）PeripheralComponentInterconnect常用系統(tǒng)接口標(biāo)準(zhǔn)AGP（加速圖形接口）AcceleratedGraphicsPortIDE（集成設(shè)備接口），又稱ATA接口IntegratedDeviceElectronicsSCSI（小型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)接口）SmallComputerSystemInterface外部總線USB（通用串行總線）IEEE1394（高性能串行總線）27§4.4常用系統(tǒng)總線及外部總線常用系統(tǒng)總線標(biāo)準(zhǔn)27一、ISA總線主要特性16位數(shù)據(jù)線（早期的為8位，已被淘汰）24位地址線（可尋址16MB存儲(chǔ)器）時(shí)鐘頻率8MHz數(shù)據(jù)傳輸率16MB/s提供11個(gè)中斷請(qǐng)求輸入提供7個(gè)DMA通道用于80286～PIII（個(gè)別P4微機(jī)也支持）28一、ISA總線主要特性28ISA總線插槽外形見P121，共98個(gè)引線主要引線信號(hào)：SA0～SA19（鎖存的），LA17～LA23（非鎖存的）（地址）SD0～SD15（數(shù)據(jù)）SBHE（高字節(jié)允許）MEMR、MEMWIOR、IOWAEN（地址允許，1表示處于DMA控制周期）IRQ3～I(xiàn)RQ7、IRQ9～I(xiàn)RQ11、IRQ14、IRQ15DRQ0～DRQ3、DRQ5～DRQ7DACK0～DACK3、DACK5～DACK7注：ISA總線的DMA操作和I/O操作使用相同的地址線、數(shù)據(jù)線和I/O讀寫控制線（IOR和IOW），所以AEN應(yīng)參加I/O地址譯碼。29ISA總線插槽外形見P121，共98個(gè)引線29簡單的ISA總線接口(輸入接口)D7-D0D7-D0A/D轉(zhuǎn)換器模擬量輸入STARTREADY數(shù)字量輸出INE1E21Y2Y1A2A74LS244CBAG1G2AG2BY0Y1Y2Y3Y4Y5Y6Y774LS1381100000000000000B–110000000010B轉(zhuǎn)換結(jié)束啟動(dòng)轉(zhuǎn)換D0C000H讀數(shù)據(jù)C001H啟動(dòng)轉(zhuǎn)換C002H讀轉(zhuǎn)換狀態(tài)A2A1A0≥1A13-A3&A15A14AENIORISA總線30簡單的ISA總線接口(輸入接口)D7-D0D7-D0A/D轉(zhuǎn)簡單的ISA總線接口(輸出接口)驅(qū)動(dòng)電路D7-D0CBAG1G2AG2BY0Y1Y2Y3Y4Y5Y6Y774LS138A2A1A0≥1A13-A3&A15A14AENIOWISA總線STBOE74LS373DI7∫DI0DO7∫

DO0發(fā)光器件組合C000H改變燈光圖案樣式選通31簡單的ISA總線接口(輸出接口)驅(qū)動(dòng)D7-D0CG1Y074二、PCI總線獨(dú)立于微處理器；支持即插即用功能；通過PCI橋與CPU連接（北橋）總線寬度：32/64位；工作頻率：33.3MHz/66.6MHz傳送速率：32位PCI總線：133MB/s，266MB/s64位PCI總線：266MB/s，533MB/sPCI總線體系32二、PCI總線獨(dú)立于微處理器；PCI總線體系32PCI總線插槽外形見P124，共62根引線（64位PCI有94根）包括：系統(tǒng)接口信號(hào)（時(shí)鐘、復(fù)位等）地址與數(shù)據(jù)（復(fù)用）信號(hào)（AD0-AD31）接口控制信號(hào)（主從設(shè)備控制信號(hào)等）總線仲裁信號(hào)（總線請(qǐng)求、總線允許）錯(cuò)誤報(bào)告信號(hào)（系統(tǒng)錯(cuò)、奇偶錯(cuò)）中斷控制信號(hào)（中斷請(qǐng)求）64位總線擴(kuò)展信號(hào)（AD32-AD63、字節(jié)選擇等）高速緩存支持信號(hào)33PCI總線插槽外形見P124，共62根引線（64位PCI有9PCI總線總線命令I(lǐng)/O和存儲(chǔ)器讀寫控制信號(hào)都是通過命令碼給出命令碼出現(xiàn)在C/BE[3:0]這4根線上共有12種命令中斷響應(yīng)、存儲(chǔ)器讀/寫、IO讀/寫、配置讀/寫、等等總線傳輸機(jī)制存儲(chǔ)器讀寫采用突發(fā)傳輸（要求地址必須連續(xù)）包括一個(gè)地址期和多個(gè)數(shù)據(jù)期I/O讀寫不支持突發(fā)傳輸，每次僅讀寫一個(gè)數(shù)據(jù)34PCI總線總線命令34PCI總線PCI總線配置目的：實(shí)現(xiàn)設(shè)備的自動(dòng)配置、加載（PnP）微機(jī)啟動(dòng)時(shí)，配置軟件將掃描PCI總線確定有哪些設(shè)備，設(shè)備配置要求是什么每個(gè)PCI設(shè)備都有一個(gè)配置存儲(chǔ)區(qū)包括了64個(gè)32位配置寄存器前16個(gè)寄存器（標(biāo)題區(qū)）的格式由PCI標(biāo)準(zhǔn)化組織定義后48個(gè)寄存器的格式由廠家自行定義標(biāo)題區(qū)的內(nèi)容包括：設(shè)備識(shí)別信息（被OS用來自動(dòng)定位驅(qū)動(dòng)程序）廠商/設(shè)備標(biāo)識(shí)、版本、子系統(tǒng)廠商標(biāo)識(shí)、子系統(tǒng)標(biāo)識(shí)設(shè)備分類代碼設(shè)備控制信息設(shè)備狀態(tài)信息基址寄存器（用于映射設(shè)備使用的存儲(chǔ)區(qū)域或I/O地址區(qū)域）35PCI總線PCI總線配置35PCI總線PCIBIOSOS、應(yīng)用程序、驅(qū)動(dòng)程序不能直接訪問PCI配置寄存器，必須通過PCIBIOS訪問提供了一組訪問PCI的函數(shù)16位實(shí)模式下通過INT1AH中斷來調(diào)用AH=0B1H，AL=子功能號(hào)子功能有13個(gè)，包括：PCIBIOS檢測(cè)、查找PCI設(shè)備、讀/寫配置信息、分配中斷等36PCI總線PCIBIOS36三、AGP接口不是系統(tǒng)總線高速圖形接口，在視頻卡與內(nèi)存之間提供一條直接的通路（不再通過PCI傳輸，32位PCI的傳輸速率最高266MB/s）。圖形、紋理、Z軸距離、Alpha變換等數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量為370～840MB/s4種模式（注意：1X/2X與4X/8X不兼容，3.3V/1.5V）1X（66MHz，266MB/s）2X（133MHz，533MB/s）4X（266MHz，1066MB/s）8X（533MHz，2133MB/s）系統(tǒng)中只支持一個(gè)AGP擴(kuò)展插槽（點(diǎn)對(duì)點(diǎn)）37三、AGP接口不是系統(tǒng)總線37四、IDE接口（ATA）主要用于硬盤/光驅(qū)/磁帶驅(qū)動(dòng)器現(xiàn)已發(fā)展為EIDE（增強(qiáng)的IDE）和串行ATA（SATA）已集成到硬盤驅(qū)動(dòng)器中，無需接口卡主板提供2-4個(gè)接口每接口可連接2個(gè)硬盤（主/從）數(shù)據(jù)傳輸方式：PIO方式：PIO0～PIO4（3.3MB/s～16.6MB/s）40針接口，扁平電纜硬盤最大容量528MBDMA方式：DMA0～DMA2（11MB/s～16.6MB/s）40針接口硬盤最大容量8.4GBUDMA方式：UDMA3～UDMA6（33.3MB/s～133MB/s）80針接口，地線和信號(hào)線交叉排列通過特殊的擴(kuò)展BIOS，可支持200GB以上的硬盤38四、IDE接口（ATA）主要用于硬盤/光驅(qū)/磁帶驅(qū)動(dòng)器38五、USB總線USB概況主機(jī)與外設(shè)的通用接口，可用于不同的設(shè)備串行、打包傳送2根數(shù)據(jù)線＋電源＋地線兩個(gè)版本：1.1（12Mb/s），2.0（480Mb/s）設(shè)備連線最長5米即插即用必須要有USB主機(jī)存在，設(shè)備不能獨(dú)立工作39五、USB總線USB概況39USB總線的優(yōu)點(diǎn)易于使用即插即用，可熱插拔；WindowsNT/2000/XP/2003下不需安裝驅(qū)動(dòng)程序具級(jí)聯(lián)方式，并可智能識(shí)別鏈上外圍設(shè)備的插拔；提供電源5V，500mA節(jié)省硬件資源IRQ、I/O地址易于連接主板上提供2－6個(gè)USB接口，通過集線器最多可支持127個(gè)外設(shè)4芯電纜（＋D、-D、+5V、GND）40USB總線的優(yōu)點(diǎn)易于使用40USB總線的優(yōu)點(diǎn)傳送速率可滿足大多數(shù)外設(shè)要求1.5MB/s，12MB/s，480MB/s（2.0）可靠性高能進(jìn)行錯(cuò)誤校驗(yàn)和控制，且由硬件實(shí)現(xiàn)低成本主板已集成USB接口設(shè)備端的USB接口控制芯片很便宜低功耗不工作時(shí)能夠自動(dòng)進(jìn)入休眠狀態(tài)，并能自動(dòng)恢復(fù)41USB總線的優(yōu)點(diǎn)傳送速率可滿足大多數(shù)外設(shè)要求41USB設(shè)備及拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)USB設(shè)備集線器擴(kuò)展接口數(shù)量功能部件即USB設(shè)備

復(fù)合部件

拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)星形（樹形）、級(jí)連

42USB設(shè)備及拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)USB設(shè)備42USB接口工作原理USB系統(tǒng)分為兩大部分：USB主機(jī)、USB設(shè)備USB主機(jī)由PC系統(tǒng)中的USB硬件和驅(qū)動(dòng)程序組成；整個(gè)微機(jī)中只能有一個(gè)USB主機(jī)；其接口稱為USB控制器；USB硬件在微機(jī)中被集成在南橋中。功能：檢測(cè)USB設(shè)備的插拔操作在主機(jī)與設(shè)備之間管理數(shù)據(jù)流通信總是由主機(jī)發(fā)起，并由主機(jī)控制傳輸過程多個(gè)設(shè)備傳輸時(shí)，采用分時(shí)復(fù)用（每個(gè)時(shí)間槽1ms）錯(cuò)誤檢查（CRC校驗(yàn)）為設(shè)備提供電源43USB接口工作原理USB系統(tǒng)分為兩大部分：USB主機(jī)、USBUSB接口工作原理USB設(shè)備分為集線器和功能設(shè)備集線器：1個(gè)上連端口和若干個(gè)下連端口自動(dòng)探測(cè)設(shè)備的插拔并向USB主機(jī)報(bào)告為下行設(shè)備分配電源分離高速數(shù)據(jù)流和低速數(shù)據(jù)流功能設(shè)備：可以從USB總線上收發(fā)數(shù)據(jù)的設(shè)備包含自己的各種配置信息，以供USB主機(jī)查詢不能主動(dòng)發(fā)起通信功能：監(jiān)視與自己的通信、對(duì)主機(jī)的請(qǐng)求進(jìn)行響應(yīng)、錯(cuò)誤檢查、管理電源（沒有總線活動(dòng)（3ms）時(shí)進(jìn)入掛起狀態(tài)）44USB接口工作原理USB設(shè)備44USB接口工作原理USB通信模型客戶USB主機(jī)USB接口功能模塊USB設(shè)備USB接口主機(jī)設(shè)備消息數(shù)據(jù)包位流45USB接口工作原理USB通信模型客戶USB主機(jī)USB接口功能USB接口工作原理USB主機(jī)的軟件和硬件客戶軟件USB驅(qū)動(dòng)程序（USBD）USB接口主控制器驅(qū)動(dòng)程序（HCD）USB主機(jī)軟件USB主機(jī)主機(jī)46USB接口工作原理USB主機(jī)的軟件和硬件客戶軟件USB驅(qū)動(dòng)程USB接口工作原理USB數(shù)據(jù)包格式（主要的）PIDUSB地址(7位)端點(diǎn)號(hào)CRCPID數(shù)據(jù)(1-1023字節(jié))CRC標(biāo)識(shí)包數(shù)據(jù)包PID:包的類型編號(hào)PID應(yīng)答D2H：ACK5AH：NAKC3H：偶數(shù)包4BH：奇數(shù)包47USB接口工作原理USB數(shù)據(jù)包格式（主要的）PIDUSB地址六、IEEE1394總線可用于數(shù)字化視頻、音頻，硬盤結(jié)構(gòu)類似于USB，樹形拓?fù)浯?、打包傳?芯電纜：4根信號(hào)線＋電源＋地線設(shè)備之間距離最大4.5米，總長度為50～100米設(shè)備可獨(dú)立工作，無需微機(jī)的控制設(shè)備之間可直接連接，如數(shù)字?jǐn)z像機(jī)連接到電視機(jī)最大傳輸速率：400MB/s（將來可達(dá)3.2GB/s）100MB/s，200MB/s，400MB/s支持異步和同步兩種傳輸模式支持帶電插拔和即插即用可提供8V～40V/1.5A的電源一個(gè)接口上可連接63臺(tái)設(shè)備48六、IEEE1394總線可用于數(shù)字化視頻、音頻，硬盤48結(jié)束語掌握總線的基本概念、分類和主要指標(biāo)；了解總線的基本結(jié)構(gòu)；掌握總線的基本功能；了解總線鎖存器和總線驅(qū)動(dòng)器；了解常用的系統(tǒng)總線/接口及外設(shè)總線。49結(jié)束語掌握總線的基本概念、分類和主要指標(biāo)；49作業(yè)：4.24.64.94.134.1550作業(yè)：4.25026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匚C(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂刮C(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟?章

微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心2主要內(nèi)容掌握：總線的基本概念和分類；總線的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)總線的主要功能及原理；常用系統(tǒng)總線標(biāo)準(zhǔn)；通用串行總線（USB）31.農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的成因新課改下,農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的成因主要由以下幾個(gè)方面造成:1.1教師方面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一系列新的教學(xué)理念,這就要求教師在教法上要形成與之相適應(yīng)的新內(nèi)容。但實(shí)際中,很多教師還是“穿新鞋走老路”,仍用“填鴨式”、“家長式”等舊方法、老經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué),這種新教材、新觀念和舊教法之間的矛盾必然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的誤區(qū)、新的困難。1.2學(xué)生方面1.2.1缺乏良好的學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。(1)目的不明確,盲目好奇。農(nóng)村學(xué)生由于地域和環(huán)境等因素限制,知識(shí)面相對(duì)較窄,學(xué)習(xí)目的不明確,就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:感興趣-興趣減退-失去興趣-厭倦和反感。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就減退,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。(2)缺乏動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)時(shí)熱時(shí)冷。初中生正處于少年向青年的轉(zhuǎn)變時(shí)期,他們情緒很不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配,學(xué)習(xí)熱情忽高忽低,嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。1.2.2沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。(1)不善于歸納和總結(jié)。學(xué)校,尤其是農(nóng)村學(xué)校,長期采用陳舊的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),思維不積極,更沒有把新舊知識(shí)積累和串連起來,而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的知識(shí)割裂開,造成新舊知識(shí)脫節(jié)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能停留在表面,從而增加了學(xué)習(xí)難度。(2)缺少預(yù)習(xí),未能及時(shí)復(fù)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)、課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)生的“通病”。這樣學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的就心中無數(shù);對(duì)教師的提問不是答不上來,就是答非所問,課堂教學(xué)效率低下。(3)回避困難,抄襲作業(yè)。學(xué)生養(yǎng)成抄襲的不良習(xí)慣,學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn),貪圖省力,得過且過,日積月累,就會(huì)積重難返。1.3家長方面。家庭是教育的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。農(nóng)村學(xué)生的家長大多文化水平較低,這些父母對(duì)孩子有期望,但往往關(guān)心不夠,沒有為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有的父母對(duì)子女幾乎不聞不問,聽之任之。2.關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的對(duì)策及建議那么,如何對(duì)待農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象呢?筆者提出的對(duì)策及建議具體如下:2.1提高業(yè)務(wù)素質(zhì),更新教學(xué)觀念。教師不僅要努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,還應(yīng)不斷更新觀念,甘當(dāng)學(xué)生的激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者,把從“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,真正把學(xué)生看成自己的知心朋友,以平等的心態(tài)交往和交流。2.2深入了解學(xué)生,抓好入門教學(xué)。首先,教師要及時(shí)摸清班上學(xué)生的情況,與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通,幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立起學(xué)習(xí)的信心。其次,要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過有意識(shí)的引導(dǎo)、督促和檢查,使學(xué)生在課堂內(nèi)外積極參與,獨(dú)立完成作業(yè)。2.3從實(shí)際出發(fā).有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。由于基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力各異,學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)上的差異,因此個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)償教學(xué)是必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生愿學(xué)為前提,可以通過“一幫一”成立學(xué)習(xí)小組等形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,組織靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),寓教于樂。補(bǔ)償教學(xué)是教學(xué)中的一種重要形式,應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中,也是教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。教師要善于抓住問題的苗頭,抓住關(guān)鍵性的問題,找準(zhǔn)突破口,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),及時(shí)表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步,讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)樂趣。2.4贏得家長支持,合力做好家庭教育。通過家訪、開家長會(huì)等方式,向家長宣傳家庭教育配合的重要意義,使家長重視、關(guān)心子女的成長,創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,提供必要的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)使家長了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,共同督促、引導(dǎo),使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.提高學(xué)習(xí)成績。?ナ嶄迦掌?:2010-09-29一、中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，以筆者所在的師范學(xué)校為例，學(xué)生生源主要有兩種：一種是經(jīng)過正式錄取的初中畢業(yè)定向生，各科成績都達(dá)到了入學(xué)高中的成績，具有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平還有待提高；另一種是成績未達(dá)到高中入學(xué)成績的非定向生，底子薄弱，基礎(chǔ)較差，雖有想學(xué)習(xí)英語的想法，但無從下手，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確――大多數(shù)學(xué)生入校后，身心放松，沒有了高考的壓力，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就喪失了進(jìn)取的目標(biāo)。二、分組式合作教學(xué)的含義與分組合作式教學(xué)的實(shí)施（一）分組合作式教學(xué)的含義分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對(duì)這種形式教學(xué)，可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的（蔣曉玲，2002）。（二）分組合作式教學(xué)的實(shí)施筆者曾進(jìn)行了為期一年的分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)與觀察。由于經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)不少問題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在組內(nèi)活動(dòng)要求用英語交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣用中文交流；學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，但是討論氣氛表面看起來良好，效果欠佳；有些小組氣氛較沉悶，參與度較低，討論不積極；小組討論結(jié)束后，各小組起來呈現(xiàn)成果的時(shí)候觀點(diǎn)單一，全組成員觀點(diǎn)整合度較低；各組觀點(diǎn)的時(shí)候觀點(diǎn)重復(fù)和雷同，由此既浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性。經(jīng)過反思與參考一些有效的小組活動(dòng)課堂的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在具體實(shí)施英語課堂的分組教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.分組前應(yīng)充分了解學(xué)生的基本情況，包括英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)。“組間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”是分組教學(xué)多會(huì)采用的原則。由于學(xué)生的差異性，每個(gè)教學(xué)班的分組方式可以略有差別。在分組前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)期的觀察和了解很有必要。教師應(yīng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、想象能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。按照興趣、位置、學(xué)習(xí)成績，或者性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，使每個(gè)組內(nèi)盡量達(dá)到各方面平衡是分組的最佳狀態(tài)。在分出組員之后，各組可以根據(jù)組內(nèi)特點(diǎn)自創(chuàng)組名，共同商議制定組內(nèi)的規(guī)則，選出組織能力強(qiáng)、有責(zé)任意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任組長，組內(nèi)組員應(yīng)該明確各自分工。2.分組教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)給予幫助和引導(dǎo)。在英語課堂之上，進(jìn)行較多的分組教學(xué)活動(dòng)為分組討論，也可以有其他形式分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，如角色扮演、互動(dòng)調(diào)查、分組閱讀，偶爾采取組內(nèi)游戲的方式。無論何種形式，教師不能只是走過場(chǎng)走形式似地把這當(dāng)做自己休息的一個(gè)好時(shí)機(jī)，而要運(yùn)用好這個(gè)小組活動(dòng)過程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)――走下講臺(tái)，深入學(xué)生。比如在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，應(yīng)走到學(xué)生中觀察是否有學(xué)生不能用英語進(jìn)行表達(dá)與討論，可以提醒組長引導(dǎo)或者讓其他組員幫助他；而如果教師發(fā)覺有小組在討論過程中非常安靜沉悶，應(yīng)該適時(shí)作為成員參與進(jìn)去，通過提簡單的問題帶動(dòng)成員開始討論。3.在分組教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和形式。教師的評(píng)價(jià)具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，因而及時(shí)客觀公正的評(píng)價(jià)變得十分有意義。教師在分組教學(xué)活動(dòng)過程中，深入學(xué)生之時(shí)及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)與肯定，有助于學(xué)生更積極地投入小組學(xué)習(xí)之中。比如有些學(xué)生平時(shí)不敢用英語發(fā)言，而在組內(nèi)卻能和學(xué)生用英語交流，應(yīng)給予贊語的語言或者目光。此外，請(qǐng)代表分享小組分組學(xué)習(xí)的成果也非常關(guān)鍵，教師可就小組合作態(tài)度、參與的積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；也應(yīng)該采用組內(nèi)自評(píng)與其他小組互評(píng)的評(píng)價(jià)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己小組在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。4.分組合作學(xué)習(xí)不能局限于課堂的45分鐘，這種學(xué)習(xí)方式也可以延伸到課堂之外。例如在課后布置小組任務(wù)課后進(jìn)行小組主題信息的搜集，課上進(jìn)行展示。也可以在課外，由組長負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，小組成員聚集一起討論，設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃而不限制其小組學(xué)習(xí)形式。三、結(jié)語從中職學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況看，在現(xiàn)有條件下改善教學(xué)手段和課堂的形式，引入小組式合作教學(xué)，是讓學(xué)生熟練掌握基本英語語言知識(shí)和語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，最終成為社會(huì)需要的合格應(yīng)用型人才的的值得適用的方法。在小組成員不斷合作交流的過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是相互的、平等的，使學(xué)生在每節(jié)英語課上感受成功與進(jìn)步的喜悅。微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)第4章

微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心53第4章

微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心2微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)課件微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)課件微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)課件微機(jī)總線與標(biāo)準(zhǔn)課件總線的分類及特點(diǎn)（續(xù)）按總線的層次結(jié)構(gòu)CPU總線/前端總線（FSB）直接由CPU引腳引出的總線，例如，P4CPU與GMCH（北橋）之間的總線局部總線（只出現(xiàn)在80386以后的微機(jī)系統(tǒng)中）CPU總線與系統(tǒng)總線之間的總線它一側(cè)通過北橋與CPU總線連接，另一側(cè)通過南橋與系統(tǒng)總線連接，例如PCI總線系統(tǒng)總線與總線擴(kuò)展槽連接的總線，如ISA和EISA總線外部總線主機(jī)與外設(shè)之間的總線，如USB和IEEE1394其他AGP，專用視頻接口，專用于顯卡與內(nèi)存之間的數(shù)據(jù)傳輸SCSI，標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備接口，可連接15臺(tái)外設(shè)IDE/EIDE，外部存儲(chǔ)設(shè)備接口，每個(gè)接口可連接2臺(tái)設(shè)備58總線的分類及特點(diǎn)（續(xù)）按總線的層次結(jié)構(gòu)7§4.2總線的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)各部件與總線的連接方式單總線結(jié)構(gòu)雙總線結(jié)構(gòu)多總線結(jié)構(gòu)59§4.2總線的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)各部件與總線的連接方式8單總線結(jié)構(gòu)CPUMMI/OI/OI/O缺點(diǎn)：高速的存儲(chǔ)器與低速的I/O接口競(jìng)爭(zhēng)總線，影響了存儲(chǔ)器的讀寫速度60單總線結(jié)構(gòu)CPUMMI/OI/OI/O缺雙總線結(jié)構(gòu)面向CPU的雙總線結(jié)構(gòu)CPUMI/OI/OI/O缺點(diǎn)：存儲(chǔ)器與I/O設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸必須通過CPU61雙總線結(jié)構(gòu)面向CPU的雙總線結(jié)構(gòu)CPUMI/OI雙總線結(jié)構(gòu)面向存儲(chǔ)器的雙總線結(jié)構(gòu)CPUMI/OI/OI/O62雙總線結(jié)構(gòu)面向存儲(chǔ)器的雙總線結(jié)構(gòu)CPUMI/OI多總線結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中擁有兩個(gè)以上的總線63多總線結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中擁有兩個(gè)以上的總線12§4.3總線的基本功能數(shù)據(jù)傳送控制仲裁控制數(shù)據(jù)校驗(yàn)與糾錯(cuò)隔離與驅(qū)動(dòng)64§4.3總線的基本功能數(shù)據(jù)傳送控制13一、總線傳送控制同步方式收、發(fā)雙方嚴(yán)格地按統(tǒng)一的基準(zhǔn)時(shí)鐘信號(hào)執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作不適合于在同一系統(tǒng)中既有高速部件又有低速部件的環(huán)境PCI總線屬于同步方式總線異步方式傳輸過程無需統(tǒng)一時(shí)鐘的同步，用“請(qǐng)求”和“應(yīng)答”信號(hào)來協(xié)調(diào)傳輸速度慢半同步方式總體上仍是同步方式(使用基準(zhǔn)時(shí)鐘)，傳輸操作與時(shí)鐘同步設(shè)置“等待”狀態(tài)線，在無法按時(shí)完成操作時(shí)，用此狀態(tài)線強(qiáng)制對(duì)方延長一個(gè)或多個(gè)時(shí)鐘周期ISA總線即屬于半同步方式總線65一、總線傳送控制同步方式14同步方式的時(shí)序地址數(shù)據(jù)時(shí)鐘總線周期總線周期時(shí)鐘周期66同步方式的時(shí)序地址數(shù)據(jù)時(shí)鐘總線周期總線周期時(shí)鐘周期15異步方式的時(shí)序地址/數(shù)據(jù)(發(fā)送方)請(qǐng)求(接收方)應(yīng)答67異步方式的時(shí)序地址/數(shù)據(jù)(發(fā)送方)請(qǐng)求(接收方)應(yīng)答16半同步方式的時(shí)序地址數(shù)據(jù)時(shí)鐘就緒等待一個(gè)時(shí)鐘周期68半同步方式的時(shí)序地址數(shù)據(jù)時(shí)鐘就緒等待一個(gè)時(shí)鐘周期17二、總線的仲裁控制多個(gè)設(shè)備都要使用總線時(shí)，決定由哪個(gè)設(shè)備使用總線的方法。80x86微機(jī)中采用的是獨(dú)立請(qǐng)求方式鏈?zhǔn)讲樵兎绞姜?dú)立請(qǐng)求方式69二、總線的仲裁控制多個(gè)設(shè)備都要使用總線時(shí)，決定由哪個(gè)設(shè)備使用三、總線隔離與驅(qū)動(dòng)不操作時(shí)把功能部件與總線隔離同一時(shí)刻只能有一個(gè)部件發(fā)送數(shù)據(jù)到總線上提供驅(qū)動(dòng)能力數(shù)據(jù)發(fā)送方必須提供足夠的電流以驅(qū)動(dòng)多個(gè)部件提供鎖存能力信息緩存和信息分離70三、總線隔離與驅(qū)動(dòng)不操作時(shí)把功能部件與總線隔離19總線電路中常用的芯片三態(tài)總線驅(qū)動(dòng)器驅(qū)動(dòng)、隔離單向、雙向鎖存器信息緩存（有些同時(shí)具有總線驅(qū)動(dòng)能力）信息分離（如地址與數(shù)據(jù)的分離）71總線電路中常用的芯片三態(tài)總線驅(qū)動(dòng)器20三態(tài)總線驅(qū)動(dòng)器輸入輸出OE輸入輸出OE輸入輸出OE輸入輸出OE72三態(tài)總線驅(qū)動(dòng)器輸入輸出OE輸入輸出OE輸入輸出OE輸入輸出O典型總線驅(qū)動(dòng)器芯片8286/74LS245——8雙向總線驅(qū)動(dòng)器內(nèi)部包含8個(gè)雙向三態(tài)門828674LS245A0A1A2A3A4A5A6A7OEB0B1B2B3B4B5B6B7TOE：輸出允許。T：方向。T=0，B→A；T=1，A→B73典型總線驅(qū)動(dòng)器芯片8286/74LS245——8雙向典型總線驅(qū)動(dòng)器芯片74LS244——8總線驅(qū)動(dòng)器內(nèi)部包含8個(gè)單向三態(tài)門，分為兩組分別控制74LS244E1E21A11A21A31A42A12A22A32A41Y11Y21Y31Y42Y12Y22Y32Y41組輸出2組輸出1組輸入2組輸入74典型總線驅(qū)動(dòng)器芯片74LS244——8總線驅(qū)動(dòng)器74LS鎖存器DCPQQCPDQQ001110DCPQOEOCPDQ0011ISTB75鎖存器DCPQQCPDQQDCPQO典型鎖存器芯片8282/74LS373——具有三態(tài)正相輸出的鎖存器內(nèi)部包含8個(gè)D觸發(fā)器828274LS3738D鎖存器DI0DI1DI2DI3DI4DI5DI6DI7STBDO0DO1DO2DO3DO4DO5DO6DO7OE76典型鎖存器芯片8282/74LS373——具有三態(tài)正四、總線的主要性能指標(biāo)總線帶寬（B/S）：每秒可傳送的字節(jié)數(shù)總線位寬（bit）：一次傳送的數(shù)據(jù)位數(shù)工作頻率（MHz）總線帶寬=（總線位寬/8）工作頻率例1：P4CPU的FSB頻率為400MHz或800MHz，位寬為64bit。FSB帶寬：400×64/8=3.2GB/s或800×64/8=6.4GB/s例2：PCI總線的頻率為33.3MHz，位寬為32bit或64bit。PCI帶寬：33.3×32/8=133MB/s或33.3×64/8=266MB/s77四、總線的主要性能指標(biāo)總線帶寬（B/S）：每秒可傳送的字節(jié)數(shù)§4.4常用系統(tǒng)總線及外部總線常用系統(tǒng)總線標(biāo)準(zhǔn)ISA（工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系總線）IndustryStandardArchitecturePCI（外圍部件互連總線）PeripheralComponentInterconnect常用系統(tǒng)接口標(biāo)準(zhǔn)AGP（加速圖形接口）AcceleratedGraphicsPortIDE（集成設(shè)備接口），又稱ATA接口IntegratedDeviceElectronicsSCSI（小型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)接口）SmallComputerSystemInterface外部總線USB（通用串行總線）IEEE1394（高性能串行總線）78§4.4常用系統(tǒng)總線及外部總線常用系統(tǒng)總線標(biāo)準(zhǔn)27一、ISA總線主要特性16位數(shù)據(jù)線（早期的為8位，已被淘汰）24位地址線（可尋址16MB存儲(chǔ)器）時(shí)鐘頻率8MHz數(shù)據(jù)傳輸率16MB/s提供11個(gè)中斷請(qǐng)求輸入提供7個(gè)DMA通道用于80286～PIII（個(gè)別P4微機(jī)也支持）79一、ISA總線主要特性28ISA總線插槽外形見P121，共98個(gè)引線主要引線信號(hào)：SA0～SA19（鎖存的），LA17～LA23（非鎖存的）（地址）SD0～SD15（數(shù)據(jù)）SBHE（高字節(jié)允許）MEMR、MEMWIOR、IOWAEN（地址允許，1表示處于DMA控制周期）IRQ3～I(xiàn)RQ7、IRQ9～I(xiàn)RQ11、IRQ14、IRQ15DRQ0～DRQ3、DRQ5～DRQ7DACK0～DACK3、DACK5～DACK7注：ISA總線的DMA操作和I/O操作使用相同的地址線、數(shù)據(jù)線和I/O讀寫控制線（IOR和IOW），所以AEN應(yīng)參加I/O地址譯碼。80ISA總線插槽外形見P121，共98個(gè)引線29簡單的ISA總線接口(輸入接口)D7-D0D7-D0A/D轉(zhuǎn)換器模擬量輸入STARTREADY數(shù)字量輸出INE1E21Y2Y1A2A74LS244CBAG1G2AG2BY0Y1Y2Y3Y4Y5Y6Y774LS1381100000000000000B–110000000010B轉(zhuǎn)換結(jié)束啟動(dòng)轉(zhuǎn)換D0C000H讀數(shù)據(jù)C001H啟動(dòng)轉(zhuǎn)換C002H讀轉(zhuǎn)換狀態(tài)A2A1A0≥1A13-A3&A15A14AENIORISA總線81簡單的ISA總線接口(輸入接口)D7-D0D7-D0A/D轉(zhuǎn)簡單的ISA總線接口(輸出接口)驅(qū)動(dòng)電路D7-D0CBAG1G2AG2BY0Y1Y2Y3Y4Y5Y6Y774LS138A2A1A0≥1A13-A3&A15A14AENIOWISA總線STBOE74LS373DI7∫DI0DO7∫

DO0發(fā)光器件組合C000H改變燈光圖案樣式選通82簡單的ISA總線接口(輸出接口)驅(qū)動(dòng)D7-D0CG1Y074二、PCI總線獨(dú)立于微處理器；支持即插即用功能；通過PCI橋與CPU連接（北橋）總線寬度：32/64位；工作頻率：33.3MHz/66.6MHz傳送速率：32位PCI總線：133MB/s，266MB/s64位PCI總線：266MB/s，533MB/sPCI總線體系83二、PCI總線獨(dú)立于微處理器；PCI總線體系32PCI總線插槽外形見P124，共62根引線（64位PCI有94根）包括：系統(tǒng)接口信號(hào)（時(shí)鐘、復(fù)位等）地址與數(shù)據(jù)（復(fù)用）信號(hào)（AD0-AD31）接口控制信號(hào)（主從設(shè)備控制信號(hào)等）總線仲裁信號(hào)（總線請(qǐng)求、總線允許）錯(cuò)誤報(bào)告信號(hào)（系統(tǒng)錯(cuò)、奇偶錯(cuò)）中斷控制信號(hào)（中斷請(qǐng)求）64位總線擴(kuò)展信號(hào)（AD32-AD63、字節(jié)選擇等）高速緩存支持信號(hào)84PCI總線插槽外形見P124，共62根引線（64位PCI有9PCI總線總線命令I(lǐng)/O和存儲(chǔ)器讀寫控制信號(hào)都是通過命令碼給出命令碼出現(xiàn)在C/BE[3:0]這4根線上共有12種命令中斷響應(yīng)、存儲(chǔ)器讀/寫、IO讀/寫、配置讀/寫、等等總線傳輸機(jī)制存儲(chǔ)器讀寫采用突發(fā)傳輸（要求地址必須連續(xù)）包括一個(gè)地址期和多個(gè)數(shù)據(jù)期I/O讀寫不支持突發(fā)傳輸，每次僅讀寫一個(gè)數(shù)據(jù)85PCI總線總線命令34PCI總線PCI總線配置目的：實(shí)現(xiàn)設(shè)備的自動(dòng)配置、加載（PnP）微機(jī)啟動(dòng)時(shí)，配置軟件將掃描PCI總線確定有哪些設(shè)備，設(shè)備配置要求是什么每個(gè)PCI設(shè)備都有一個(gè)配置存儲(chǔ)區(qū)包括了64個(gè)32位配置寄存器前16個(gè)寄存器（標(biāo)題區(qū)）的格式由PCI標(biāo)準(zhǔn)化組織定義后48個(gè)寄存器的格式由廠家自行定義標(biāo)題區(qū)的內(nèi)容包括：設(shè)備識(shí)別信息（被OS用來自動(dòng)定位驅(qū)動(dòng)程序）廠商/設(shè)備標(biāo)識(shí)、版本、子系統(tǒng)廠商標(biāo)識(shí)、子系統(tǒng)標(biāo)識(shí)設(shè)備分類代碼設(shè)備控制信息設(shè)備狀態(tài)信息基址寄存器（用于映射設(shè)備使用的存儲(chǔ)區(qū)域或I/O地址區(qū)域）86PCI總線PCI總線配置35PCI總線PCIBIOSOS、應(yīng)用程序、驅(qū)動(dòng)程序不能直接訪問PCI配置寄存器，必須通過PCIBIOS訪問提供了一組訪問PCI的函數(shù)16位實(shí)模式下通過INT1AH中斷來調(diào)用AH=0B1H，AL=子功能號(hào)子功能有13個(gè)，包括：PCIBIOS檢測(cè)、查找PCI設(shè)備、讀/寫配置信息、分配中斷等87PCI總線PCIBIOS36三、AGP接口不是系統(tǒng)總線高速圖形接口，在視頻卡與內(nèi)存之間提供一條直接的通路（不再通過PCI傳輸，32位PCI的傳輸速率最高266MB/s）。圖形、紋理、Z軸距離、Alpha變換等數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量為370～840MB/s4種模式（注意：1X/2X與4X/8X不兼容，3.3V/1.5V）1X（66MHz，266MB/s）2X（133MHz，533MB/s）4X（266MHz，1066MB/s）8X（533MHz，2133MB/s）系統(tǒng)中只支持一個(gè)AGP擴(kuò)展插槽（點(diǎn)對(duì)點(diǎn)）88三、AGP接口不是系統(tǒng)總線37四、IDE接口（ATA）主要用于硬盤/光驅(qū)/磁帶驅(qū)動(dòng)器現(xiàn)已發(fā)展為EIDE（增強(qiáng)的IDE）和串行ATA（SATA）已集成到硬盤驅(qū)動(dòng)器中，無需接口卡主板提供2-4個(gè)接口每接口可連接2個(gè)硬盤（主/從）數(shù)據(jù)傳輸方式：PIO方式：PIO0～P