歐美代議制的確立與發(fā)展課件

歐美代議制的確立與發(fā)展1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。歐美代議制的確立與發(fā)展歐美代議制的確立與發(fā)展1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第二輪政治史專題復習近代西方民主攻治的確立與發(fā)展◆2011年考試大綱3歐美代議制的確立與發(fā)展(1)英國君主立憲制的確立大抗議書內(nèi)戰(zhàn).英君主立究制的確立(2)美國共和制的確立(3)法國共和制的確立法國大革命.19世紀法國政體的變遷法國共和制的確立(4)德意志帝國君主立憲制的確立(5)民主政治的重要文獻<獨立宣言》>.<人權宣言孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂仓赋觯骸芭d趣和愛好是最好的動力?！弊寣W生參與多種形式的活動，廣泛接觸豐富發(fā)展他們的個性、特長，有著十分積極的意義。下面我就把從教八年來的一些小的做法和大家分享。一、精心設計導言選擇與新課內(nèi)容密切相關的熱點問題、最新事件及新穎的時代性信息，作為興趣的切入點。如:學習“世界人種”時說：毛澤東主席在世時，一天，在書房會見一位美國友人戴勒，戴勒盯著主席，一句話不說，主席見后說，你為什么盯著我，戴勒說，你有一付東方人的臉，主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。學生馬上聯(lián)想到在講世界人種。講《四大地理區(qū)域劃分》時：師：當前網(wǎng)絡上流行FLASH《豬都笑了》，老師起個頭，我們來做接龍游戲?！氨本┤苏f他風沙多，內(nèi)蒙古人笑了；內(nèi)蒙古人說他面積大，新疆人笑了！”生1：云南人說他地勢高，（西藏人笑了）；生2：西藏人說他沙漠多，（新疆人笑了）；生3：吉林人說他能吃辣，（四川人笑了）；新穎獨特的導入將當前最為流行的元素，網(wǎng)絡、FLASH和地理知識相結(jié)合，充滿智慧，風趣幽默。學生在活動中，鍛煉了思維，調(diào)動了原有知識儲備，了解了區(qū)域差異，一舉多得。二、巧借趣味語言（一）諺語：諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，有一定哲理且簡易有趣。如：講西北地區(qū)時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明我國大陸性的特點；講鋒面雨時用“云過山坡濕，雨過山頭明”，激起學生濃厚的學習興趣。（二）歌曲：講內(nèi)蒙古高原時引用：“藍藍天上白云飄，白云下面馬兒跑”描述溫帶草原的遼闊、壯麗；講“新疆”時，配合新疆圖片播放《新疆好》；講“長江”之前，讓學生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學生的心中仿佛流淌一條洶涌的大江，接下來“你從雪山走來”，雪山是指哪座山？學生的興趣全部調(diào)動起來。（三）古詩：優(yōu)美詩句，可使學生如臨其境、如聞其聲，創(chuàng)造一種詩情畫意的教學環(huán)境。如：講地球運動時：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講黃河，用“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；講氣候：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；講長江：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边@些詩歌猶如“味精”，學生回味無窮。（四）故事：如，講山西人愛吃醋，能不能從地理環(huán)境方面尋找山西人愛吃酸的原因：山西地處黃土高原，水土中含有大量鈣，通過飲食易在體內(nèi)引起鈣質(zhì)沉積形成結(jié)石，而多吃酸性食物有利于減少結(jié)石等疾病的發(fā)展。通過故事培養(yǎng)學生地理思維，明白了地理知識的重要性，學習熱情格外高漲。（五）謎語：謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史。“說它多大有多大，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，夜里航行不用燈”（北極星）；“有個老公公，天亮就出工”（太陽）。又如：“用圓規(guī)畫圓”――太原；“大言不慚”――?？?。運用謎語。活躍了同學們的思維，也活躍了課堂氣氛。（六）順口溜：如：兩湖（湖南，湖北）兩江兩海安，川西云流六千三；流域超過百八萬，宜昌湖口各拉段。教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。三、借助板圖板畫有針對性用地理略圖進行教學，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能，提高學習興趣。如講長江時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入?？谔帯Ｈ缓蟀岩瞬秃趦傻赜蒙P標上；接著講支流，用藍筆畫出主要支流，哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標注在適當?shù)奈恢蒙稀＿@樣有形有意，展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，發(fā)展學生的觀察力和思維力，有效培養(yǎng)學生學習地理的興趣。四、充分利用電教手段動靜結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。如講“黃河――地上河”時，先打出黃河未形成“地上河”時的河道剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復一年的沉積，河床不斷抬高，造成水位不斷升高。于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面，便于學生理解和掌握。談不上經(jīng)驗，只不過是我在教學中的點滴體會。地理教學要向45分鐘要質(zhì)量。這就要求我們充分調(diào)動學生學習興趣，使學生積極地、主動地參與整個學習活動。課起始，學生頓生激情，課進行，學生學得輕松，課總結(jié)，學生趣味正濃。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。（河北省曲陽縣郎家莊中學）現(xiàn)代教育理論認為，課堂教學的成功與否，受教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段四種因素的影響，他們之間是相互制約、相互作用的。要實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合，就必須完成兩個方面的轉(zhuǎn)變：教師要由課堂教學的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者和指導者、學生建構意義的幫助者和促進者、學生良好情操的培育者；學生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者和情感體驗與培育的主體。同時，教學內(nèi)容也要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學資源相配合，例如，學科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等。教學媒體也要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教學的工具又是促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作交流工具和情感體驗與內(nèi)化的工具。建構主義理論和多媒體網(wǎng)絡技術相結(jié)合，為構建新型教學模式提供了理論基礎、物質(zhì)基礎和技術支撐。農(nóng)村初中信息技術與學科教學深度融合的學習模式主要有：研究型學習模式、資源型學習模式和協(xié)作型學習模式等。一、研究型學習模式研究型學習是由學生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設計方案并通過主體性的探索求得問題解決的學習活動過程，又稱為探究性學習。主要圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動，學習內(nèi)容是綜合開放的。學生通過學習了解科學探究的過程，獲得探究體驗，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣，形成獨立獲取知識、信息搜集加工和應用知識的能力，通過解決問題獲得跟課題有關的知識。美國科學教育標準中指出，探究是多層面的活動，包括：觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)研究數(shù)據(jù)，對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋和預測；交流結(jié)果，探究要求確定假設，進行批判和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。研究性學習具有以下特點：①開放性：基本特性是尊重每一個學生獨特的興趣、愛好，適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。只有將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能由每一個學生自主地選擇學習的目標、內(nèi)容及方式，進而實現(xiàn)教學目標的個體指向，讓學生從生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容。②綜合性：是以學生的現(xiàn)實生活為基礎發(fā)掘課程資源，注重以學生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎對學科知識的運用。它不是不同學科知識的簡單疊加，而是通過對知識的綜合運用去完整地認識作為有機整體的客觀世界的一種途徑。③實踐性：注重學生對生活的感受和體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，學生各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。通過研究性學習，學生獲得了親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了自己收集、分析和利用信息的能力。同時，學生還學會了分享與合作，培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)了學生對社會的責任心和使命感。二、資源型學習模式資源型學習是一種通過對各種各樣不同資源的開發(fā)和利用來完成課程目標和信息文化目標的學習過程，是一種自我更新知識和拓展知識的學習過程。資源型的學習是一種適應信息社會學習特點的新的教育思想和模式，在這種學習模式下，學校的目標不僅是向?qū)W生教具?w的學科知識，更重要的是把學生培養(yǎng)成為一個具備終身學習能力的人，即具備獨立進行搜集、加工、處理、利用、評價信息的信息素養(yǎng)，具備解決實際問題的能力。網(wǎng)絡所提供的巨量的信息資源，為這種新型的教育思想和模式創(chuàng)造了環(huán)境，提供了最有效的方法。在資源型學習中，教師首先為學生明確一個主題，然后學生根據(jù)這一主題在大范圍可利用的資源中展開調(diào)查，搜集與問題相關的信息和材料，并對這些信息和材料進行分析處理，最終解決問題。這一過程，是學生主動參與的過程，學習生扮演著一個主動的角色，是一個信息的搜尋者和發(fā)現(xiàn)者，是一個問題的最終解決者。教師不再是學習內(nèi)容的傳遞者和控制者，而是對學生進行引導、幫助、建議等，在整個學習過程中充當著激勵者和促進者的角色，最終在全體學生中培養(yǎng)一種積極主動、具有創(chuàng)造性的學習文化氛圍。三、協(xié)作型學習模式協(xié)作型學習是學生以小組成員的形式參與學習，并為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下，為獲得個人和小組最大的習得成果，而進行合作互助，多個學生對同一個問題用多種不同觀點進行觀察、比較、分析、綜合。信息技術對學生的群體合作學習提供了支持，它為學生提供了協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境。協(xié)作學習有利于實現(xiàn)與高級認知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度相關的學習目標，能產(chǎn)生群體學習氣氛，能充分發(fā)揮群體動力和協(xié)同合作的協(xié)同效應。協(xié)作學習還可以將因材施教和擴大教學規(guī)模統(tǒng)一起來，解決好個別化教學與班集體教學之間的矛盾，能把現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢與傳統(tǒng)班集體教學的優(yōu)勢較好地結(jié)合起來。歐美代議制的確立與發(fā)展1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。歐美代1第二輪政治史專題復習近代西方民主攻治的確立與發(fā)展第二輪政治史專題復習2◆2011年考試大綱3歐美代議制的確立與發(fā)展(1)英國君主立憲制的確立大抗議書內(nèi)戰(zhàn).英君主立究制的確立(2)美國共和制的確立(3)法國共和制的確立法國大革命.19世紀法國政體的變遷法國共和制的確立(4)德意志帝國君主立憲制的確立(5)民主政治的重要文獻<獨立宣言》>.<人權宣言◆2011年考試大綱3命題趨勢※新考綱改變了過去側(cè)重主要資本主義國家的資產(chǎn)階級革命史實的命題方向,主要側(cè)重和關注的是近代民主的確立,這與當前依法治國、民主政治等熱點相吻合※探討資產(chǎn)階級代議制度下的不同政治體制模式,如英國君主立憲制和美國民主共和制的異同等淼探討資產(chǎn)階級代議制與古今中外的政治制度的比較;命題趨勢4※【難點突破】代議制代議制的概念議會由選舉產(chǎn)生的議員組成,代表選民行使國家權力的制度二、代議制分類、最典型的代表君主立憲制英國:君主立憲制〔典型)德國:專制主義色彩的君主立憲制分類民主共和制{美國:總統(tǒng)制共和制(典型)三、西方代議制的共同特點①議會為核心,間接民主;②分權制衡;③政黨政治④代表資產(chǎn)階級的利益※四、西方代議制的作用①否定了封建君主專制,從法律上保障了資產(chǎn)階級革命和改革的成果,鞏固了資產(chǎn)階級統(tǒng)治地位②利于促進進資本主義的進一步發(fā)展?！倦y點突破】代議制5考點一:英國君主立憲制的確立《大抗議書》英國資產(chǎn)階級革命前夕政治斗爭的高潮社會矛盾的激化1640年新議會瀟1)查理一世的暴政漸2)議會與王權的斗爭2、《大抗議書》※1)內(nèi)容:反對專制,要求自由和議會權利2)實質(zhì)資產(chǎn)階級和新貴族反對封建專制要求掌握政權的要求3)結(jié)果米揭開英國資產(chǎn)階級革命的序幕考點一:英國君主立憲制的確立6《大抗議書》比一切東西更有利的莫如挖掉這些罪惡的根源那就是不經(jīng)議會同意全文200余條,列舉了查理一世濫用王權的行為,譴責封建暴政,反對封建專制制度,批判反動的宗教政策,痛斥高官的不法行為,譴責君主對議會權力和人民自由的漠視和損害,嚴厲抨擊苛捐雜稅,同時又提出資產(chǎn)階級和新貴族的要求,要求工商業(yè)自由,政府對議會負責目的:抗議與限制王權,建立君主立憲制度《大抗議書》72英國內(nèi)戰(zhàn)(1642-1649):(1)內(nèi)戰(zhàn)起因1、根本原因英國資本主義的迅速發(fā)與封建斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治產(chǎn)生矛盾2矛盾雙方——資產(chǎn)階級、新貴族與周王3草命的導火線—1640年新議會的召開(2)內(nèi)戰(zhàn)結(jié)果:16421649年議會軍勝利M感查理一世被處死1649英國宜布為共和國16492英國內(nèi)戰(zhàn)(1642-1649):8英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)后的政局演變1649年處死1640年資產(chǎn)查理一世,建階級革命爆發(fā)立共和國克倫威爾斯圖亞特王朝復辟建立獨裁統(tǒng)治1688年1689年光榮革命《權利法案》英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)后的政局演變93、英國君主立憲制的確立:(一)《權利法案》確立君主立憲制1、168年光榮革命:威廉和瑪麗繼承王位2、條件:接受《權利法案》(1689年頒布)3、意義:用法律形式對議會主權至上的認定標志著英國確立了君主立憲制※《權利法案》的主要內(nèi)容:法權高于王權;未經(jīng)議會同意無權征稅;草命前是園和平時期不得維持常備軍;王的議會,議會選舉必須自由。草命后是議4.君主立憲制的基本原則:會的圖三限制王權議會權利至上3、英國君主立憲制的確立:10君寶立憲制(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首,君主權力按憲法規(guī)定受到定限制的政權組織形式。位英國的憲法權威人士曾說:“(議會)上下兩院如果作出決定,就是把女王本人的死刑判決書送到她面前,她也不得不簽字?！本龑毩椫?1歐美代議制的確立與發(fā)展課件12歐美代議制的確立與發(fā)展課件13歐美代議制的確立與發(fā)展課件14歐美代議制的確立與發(fā)展課件15歐美代議制的確立與發(fā)展課件16歐美代議制的確立與發(fā)展課件17歐美代議制的確立與發(fā)展課件18歐美代議制的確立與發(fā)展課件19歐美代議制的確立與發(fā)展課件20歐美代議制的確立與發(fā)展課件21歐美代議制的確立與發(fā)展課件22歐美代議制的確立與發(fā)展課件23歐美代議制的確立與發(fā)展課件24歐美代議制的確立與發(fā)展課件25歐美代議制的確立與發(fā)展課件26歐美代議制的確立與發(fā)展課件27歐美代議制的確立與發(fā)展課件28歐美代議制的確立與發(fā)展課件29歐美代議制的確立與發(fā)展課件30歐美代議制的確立與發(fā)展課件31歐美代議制的確立與發(fā)展課件32歐美代議制的確立與發(fā)展課件33歐美代議制的確立與發(fā)展課件34歐美代議制的確立與發(fā)展課件35歐美代議制的確立與發(fā)展課件36歐美代議制的確立與發(fā)展課件37歐美代議制的確立與發(fā)展課件38歐美代議制的確立與發(fā)展課件39歐美代議制的確立與發(fā)展課件40歐美代議制的確立與發(fā)展課件41歐美代議制的確立與發(fā)展課件42歐美代議制的確立與發(fā)展課件43歐美代議制的確立與發(fā)展課件44歐美代議制的確立與發(fā)展課件45歐美代議制的確立與發(fā)展課件46歐美代議制的確立與發(fā)展課件47歐美代議制的確立與發(fā)展課件48歐美代議制的確立與發(fā)展課件49歐美代議制的確立與發(fā)展課件50歐美代議制的確立與發(fā)展課件51歐美代議制的確立與發(fā)展課件52歐美代議制的確立與發(fā)展課件53歐美代議制的確立與發(fā)展課件54歐美代議制的確立與發(fā)展課件55歐美代議制的確立與發(fā)展課件56歐美代議制的確立與發(fā)展課件57歐美代議制的確立與發(fā)展課件58歐美代議制的確立與發(fā)展課件59歐美代議制的確立與發(fā)展課件60歐美代議制的確立與發(fā)展課件61歐美代議制的確立與發(fā)展課件62歐美代議制的確立與發(fā)展課件63歐美代議制的確立與發(fā)展課件64歐美代議制的確立與發(fā)展課件65歐美代議制的確立與發(fā)展課件66歐美代議制的確立與發(fā)展課件67歐美代議制的確立與發(fā)展課件68歐美代議制的確立與發(fā)展課件69歐美代議制的確立與發(fā)展課件70歐美代議制的確立與發(fā)展課件71歐美代議制的確立與發(fā)展課件72歐美代議制的確立與發(fā)展課件73歐美代議制的確立與發(fā)展課件74謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷75歐美代議制的確立與發(fā)展1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。歐美代議制的確立與發(fā)展歐美代議制的確立與發(fā)展1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第二輪政治史專題復習近代西方民主攻治的確立與發(fā)展◆2011年考試大綱3歐美代議制的確立與發(fā)展(1)英國君主立憲制的確立大抗議書內(nèi)戰(zhàn).英君主立究制的確立(2)美國共和制的確立(3)法國共和制的確立法國大革命.19世紀法國政體的變遷法國共和制的確立(4)德意志帝國君主立憲制的確立(5)民主政治的重要文獻<獨立宣言》>.<人權宣言孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂仓赋觯骸芭d趣和愛好是最好的動力?！弊寣W生參與多種形式的活動，廣泛接觸豐富發(fā)展他們的個性、特長，有著十分積極的意義。下面我就把從教八年來的一些小的做法和大家分享。一、精心設計導言選擇與新課內(nèi)容密切相關的熱點問題、最新事件及新穎的時代性信息，作為興趣的切入點。如:學習“世界人種”時說：毛澤東主席在世時，一天，在書房會見一位美國友人戴勒，戴勒盯著主席，一句話不說，主席見后說，你為什么盯著我，戴勒說，你有一付東方人的臉，主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。學生馬上聯(lián)想到在講世界人種。講《四大地理區(qū)域劃分》時：師：當前網(wǎng)絡上流行FLASH《豬都笑了》，老師起個頭，我們來做接龍游戲?！氨本┤苏f他風沙多，內(nèi)蒙古人笑了；內(nèi)蒙古人說他面積大，新疆人笑了！”生1：云南人說他地勢高，（西藏人笑了）；生2：西藏人說他沙漠多，（新疆人笑了）；生3：吉林人說他能吃辣，（四川人笑了）；新穎獨特的導入將當前最為流行的元素，網(wǎng)絡、FLASH和地理知識相結(jié)合，充滿智慧，風趣幽默。學生在活動中，鍛煉了思維，調(diào)動了原有知識儲備，了解了區(qū)域差異，一舉多得。二、巧借趣味語言（一）諺語：諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，有一定哲理且簡易有趣。如：講西北地區(qū)時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明我國大陸性的特點；講鋒面雨時用“云過山坡濕，雨過山頭明”，激起學生濃厚的學習興趣。（二）歌曲：講內(nèi)蒙古高原時引用：“藍藍天上白云飄，白云下面馬兒跑”描述溫帶草原的遼闊、壯麗；講“新疆”時，配合新疆圖片播放《新疆好》；講“長江”之前，讓學生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學生的心中仿佛流淌一條洶涌的大江，接下來“你從雪山走來”，雪山是指哪座山？學生的興趣全部調(diào)動起來。（三）古詩：優(yōu)美詩句，可使學生如臨其境、如聞其聲，創(chuàng)造一種詩情畫意的教學環(huán)境。如：講地球運動時：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講黃河，用“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；講氣候：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；講長江：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边@些詩歌猶如“味精”，學生回味無窮。（四）故事：如，講山西人愛吃醋，能不能從地理環(huán)境方面尋找山西人愛吃酸的原因：山西地處黃土高原，水土中含有大量鈣，通過飲食易在體內(nèi)引起鈣質(zhì)沉積形成結(jié)石，而多吃酸性食物有利于減少結(jié)石等疾病的發(fā)展。通過故事培養(yǎng)學生地理思維，明白了地理知識的重要性，學習熱情格外高漲。（五）謎語：謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史。“說它多大有多大，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，夜里航行不用燈”（北極星）；“有個老公公，天亮就出工”（太陽）。又如：“用圓規(guī)畫圓”――太原；“大言不慚”――?？?。運用謎語?；钴S了同學們的思維，也活躍了課堂氣氛。（六）順口溜：如：兩湖（湖南，湖北）兩江兩海安，川西云流六千三；流域超過百八萬，宜昌湖口各拉段。教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。三、借助板圖板畫有針對性用地理略圖進行教學，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能，提高學習興趣。如講長江時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入?？谔帯Ｈ缓蟀岩瞬秃趦傻赜蒙P標上；接著講支流，用藍筆畫出主要支流，哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標注在適當?shù)奈恢蒙?。這樣有形有意，展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，發(fā)展學生的觀察力和思維力，有效培養(yǎng)學生學習地理的興趣。四、充分利用電教手段動靜結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。如講“黃河――地上河”時，先打出黃河未形成“地上河”時的河道剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復一年的沉積，河床不斷抬高，造成水位不斷升高。于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面，便于學生理解和掌握。談不上經(jīng)驗，只不過是我在教學中的點滴體會。地理教學要向45分鐘要質(zhì)量。這就要求我們充分調(diào)動學生學習興趣，使學生積極地、主動地參與整個學習活動。課起始，學生頓生激情，課進行，學生學得輕松，課總結(jié)，學生趣味正濃。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。（河北省曲陽縣郎家莊中學）現(xiàn)代教育理論認為，課堂教學的成功與否，受教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段四種因素的影響，他們之間是相互制約、相互作用的。要實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合，就必須完成兩個方面的轉(zhuǎn)變：教師要由課堂教學的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者和指導者、學生建構意義的幫助者和促進者、學生良好情操的培育者；學生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者和情感體驗與培育的主體。同時，教學內(nèi)容也要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學資源相配合，例如，學科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等。教學媒體也要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教學的工具又是促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作交流工具和情感體驗與內(nèi)化的工具。建構主義理論和多媒體網(wǎng)絡技術相結(jié)合，為構建新型教學模式提供了理論基礎、物質(zhì)基礎和技術支撐。農(nóng)村初中信息技術與學科教學深度融合的學習模式主要有：研究型學習模式、資源型學習模式和協(xié)作型學習模式等。一、研究型學習模式研究型學習是由學生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設計方案并通過主體性的探索求得問題解決的學習活動過程，又稱為探究性學習。主要圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動，學習內(nèi)容是綜合開放的。學生通過學習了解科學探究的過程，獲得探究體驗，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣，形成獨立獲取知識、信息搜集加工和應用知識的能力，通過解決問題獲得跟課題有關的知識。美國科學教育標準中指出，探究是多層面的活動，包括：觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)研究數(shù)據(jù)，對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋和預測；交流結(jié)果，探究要求確定假設，進行批判和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。研究性學習具有以下特點：①開放性：基本特性是尊重每一個學生獨特的興趣、愛好，適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。只有將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能由每一個學生自主地選擇學習的目標、內(nèi)容及方式，進而實現(xiàn)教學目標的個體指向，讓學生從生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容。②綜合性：是以學生的現(xiàn)實生活為基礎發(fā)掘課程資源，注重以學生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎對學科知識的運用。它不是不同學科知識的簡單疊加，而是通過對知識的綜合運用去完整地認識作為有機整體的客觀世界的一種途徑。③實踐性：注重學生對生活的感受和體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，學生各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。通過研究性學習，學生獲得了親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了自己收集、分析和利用信息的能力。同時，學生還學會了分享與合作，培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)了學生對社會的責任心和使命感。二、資源型學習模式資源型學習是一種通過對各種各樣不同資源的開發(fā)和利用來完成課程目標和信息文化目標的學習過程，是一種自我更新知識和拓展知識的學習過程。資源型的學習是一種適應信息社會學習特點的新的教育思想和模式，在這種學習模式下，學校的目標不僅是向?qū)W生教具?w的學科知識，更重要的是把學生培養(yǎng)成為一個具備終身學習能力的人，即具備獨立進行搜集、加工、處理、利用、評價信息的信息素養(yǎng)，具備解決實際問題的能力。網(wǎng)絡所提供的巨量的信息資源，為這種新型的教育思想和模式創(chuàng)造了環(huán)境，提供了最有效的方法。在資源型學習中，教師首先為學生明確一個主題，然后學生根據(jù)這一主題在大范圍可利用的資源中展開調(diào)查，搜集與問題相關的信息和材料，并對這些信息和材料進行分析處理，最終解決問題。這一過程，是學生主動參與的過程，學習生扮演著一個主動的角色，是一個信息的搜尋者和發(fā)現(xiàn)者，是一個問題的最終解決者。教師不再是學習內(nèi)容的傳遞者和控制者，而是對學生進行引導、幫助、建議等，在整個學習過程中充當著激勵者和促進者的角色，最終在全體學生中培養(yǎng)一種積極主動、具有創(chuàng)造性的學習文化氛圍。三、協(xié)作型學習模式協(xié)作型學習是學生以小組成員的形式參與學習，并為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下，為獲得個人和小組最大的習得成果，而進行合作互助，多個學生對同一個問題用多種不同觀點進行觀察、比較、分析、綜合。信息技術對學生的群體合作學習提供了支持，它為學生提供了協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境。協(xié)作學習有利于實現(xiàn)與高級認知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度相關的學習目標，能產(chǎn)生群體學習氣氛，能充分發(fā)揮群體動力和協(xié)同合作的協(xié)同效應。協(xié)作學習還可以將因材施教和擴大教學規(guī)模統(tǒng)一起來，解決好個別化教學與班集體教學之間的矛盾，能把現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢與傳統(tǒng)班集體教學的優(yōu)勢較好地結(jié)合起來。歐美代議制的確立與發(fā)展1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。歐美代76第二輪政治史專題復習近代西方民主攻治的確立與發(fā)展第二輪政治史專題復習77◆2011年考試大綱3歐美代議制的確立與發(fā)展(1)英國君主立憲制的確立大抗議書內(nèi)戰(zhàn).英君主立究制的確立(2)美國共和制的確立(3)法國共和制的確立法國大革命.19世紀法國政體的變遷法國共和制的確立(4)德意志帝國君主立憲制的確立(5)民主政治的重要文獻<獨立宣言》>.<人權宣言◆2011年考試大綱78命題趨勢※新考綱改變了過去側(cè)重主要資本主義國家的資產(chǎn)階級革命史實的命題方向,主要側(cè)重和關注的是近代民主的確立,這與當前依法治國、民主政治等熱點相吻合※探討資產(chǎn)階級代議制度下的不同政治體制模式,如英國君主立憲制和美國民主共和制的異同等淼探討資產(chǎn)階級代議制與古今中外的政治制度的比較;命題趨勢79※【難點突破】代議制代議制的概念議會由選舉產(chǎn)生的議員組成,代表選民行使國家權力的制度二、代議制分類、最典型的代表君主立憲制英國:君主立憲制〔典型)德國:專制主義色彩的君主立憲制分類民主共和制{美國:總統(tǒng)制共和制(典型)三、西方代議制的共同特點①議會為核心,間接民主;②分權制衡;③政黨政治④代表資產(chǎn)階級的利益※四、西方代議制的作用①否定了封建君主專制,從法律上保障了資產(chǎn)階級革命和改革的成果,鞏固了資產(chǎn)階級統(tǒng)治地位②利于促進進資本主義的進一步發(fā)展?！倦y點突破】代議制80考點一:英國君主立憲制的確立《大抗議書》英國資產(chǎn)階級革命前夕政治斗爭的高潮社會矛盾的激化1640年新議會瀟1)查理一世的暴政漸2)議會與王權的斗爭2、《大抗議書》※1)內(nèi)容:反對專制,要求自由和議會權利2)實質(zhì)資產(chǎn)階級和新貴族反對封建專制要求掌握政權的要求3)結(jié)果米揭開英國資產(chǎn)階級革命的序幕考點一:英國君主立憲制的確立81《大抗議書》比一切東西更有利的莫如挖掉這些罪惡的根源那就是不經(jīng)議會同意全文200余條,列舉了查理一世濫用王權的行為,譴責封建暴政,反對封建專制制度,批判反動的宗教政策,痛斥高官的不法行為,譴責君主對議會權力和人民自由的漠視和損害,嚴厲抨擊苛捐雜稅,同時又提出資產(chǎn)階級和新貴族的要求,要求工商業(yè)自由,政府對議會負責目的:抗議與限制王權,建立君主立憲制度《大抗議書》822英國內(nèi)戰(zhàn)(1642-1649):(1)內(nèi)戰(zhàn)起因1、根本原因英國資本主義的迅速發(fā)與封建斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治產(chǎn)生矛盾2矛盾雙方——資產(chǎn)階級、新貴族與周王3草命的導火線—1640年新議會的召開(2)內(nèi)戰(zhàn)結(jié)果:16421649年議會軍勝利M感查理一世被處死1649英國宜布為共和國16492英國內(nèi)戰(zhàn)(1642-1649):83英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)后的政局演變1649年處死1640年資產(chǎn)查理一世,建階級革命爆發(fā)立共和國克倫威爾斯圖亞特王朝復辟建立獨裁統(tǒng)治1688年1689年光榮革命《權利法案》英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)后的政局演變843、英國君主立憲制的確立:(一)《權利法案》確立君主立憲制1、168年光榮革命:威廉和瑪麗繼承王位2、條件:接受《權利法案》(1689年頒布)3、意義:用法律形式對議會主權至上的認定標志著英國確立了君主立憲制※《權利法案》的主要內(nèi)容:法權高于王權;未經(jīng)議會同意無權征稅;草命前是園和平時期不得維持常備軍;王的議會,議會選舉必須自由。草命后是議4.君主立憲制的基本原則:會的圖三限制王權議會權利至上3、英國君主立憲制的確立:85君寶立憲制(資本主義國家)以世襲的君主為國