股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件

股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅主要內(nèi)容、上市公司股權(quán)激勵(lì)二、非上市公司股權(quán)激勵(lì)、相關(guān)政策及征管在初中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，信息技術(shù)的特殊性決定了其在初中課程的特殊地位：與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它集知識(shí)、技能、趣味于一體。有很多學(xué)生很愿意上信息技術(shù)課但是卻不喜歡信息技術(shù)知識(shí)，這是因?yàn)?，信息技術(shù)在最初給學(xué)生帶來神秘感，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，但是隨著對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)和了解，難度增大，學(xué)生對(duì)這門課的興趣降低。因此，作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)善于充分發(fā)揮信息技術(shù)這門學(xué)科的趣味性，增加學(xué)生的實(shí)踐操作，以此來讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾說“在教育教學(xué)中要采取一切可行的措施來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究的欲望”。首先，教師可以通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，如果上課之后教師只是單純地講解知識(shí)，不僅乏味單調(diào)，還會(huì)不斷消磨學(xué)生的興趣和耐心，更不利于學(xué)習(xí)效率的提升。例如在學(xué)習(xí)文件的保存與命名時(shí)，如果教師直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可能提不起興趣，對(duì)知識(shí)吸收和掌握的程度也比較小，但如果設(shè)置教學(xué)情境以提問題的形式將學(xué)生帶入：同學(xué)們?cè)跒g覽網(wǎng)頁的時(shí)候有沒有見到過自己喜歡的圖片，應(yīng)該怎么保存下來呢？同學(xué)們?cè)谟肳ord寫完文章或者日記之后，將其存放到哪里呢？是怎樣對(duì)其命名的……提出一系列學(xué)生感興趣的問題后，師生之間?M行交流和探討，在這過程當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)自然而然地被導(dǎo)入，學(xué)生也比較容易接受，并且其印象會(huì)比較深刻，更有利于學(xué)生記憶和掌握。二、巧用游戲教學(xué)貪玩和好奇是孩子的天性，初中學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，心智還沒有完全成熟，所以體現(xiàn)在他們身上的不穩(wěn)定性比較明顯，注意力不能集中太長時(shí)間，很容易被新鮮、有趣的事物所吸引。因此作為初中信息技術(shù)教師，可以很好地利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，用游戲化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在游戲的過程中潛移默化地提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的掌握和基礎(chǔ)操作技能的提升。例如在剛剛接觸鼠標(biāo)和鍵盤的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)操作不是很熟悉，對(duì)于難理解的回車鍵、空格鍵、換擋鍵、光標(biāo)鍵等一系列功能鍵的功能和使用更是如聽天書。此時(shí)教師可以在課堂上引用一些打字游戲和紙牌游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在忘我的游戲過程中不知不覺學(xué)會(huì)了鼠標(biāo)的操作，也熟練了鍵盤打字的指法。由于游戲中會(huì)設(shè)置一些關(guān)卡，這就迫使學(xué)生去熟練鍵盤上功能鍵的使用，同時(shí)在不停的打字過程中自然而然地也就記住了某個(gè)鍵的位置，以及字母的排列順序等。這比枯燥的講授知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生機(jī)械地死記硬背有效得多，還能夠不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活性。三、直觀教學(xué)，實(shí)物展示信息技術(shù)課程的一大特點(diǎn)就是教材中文字內(nèi)容抽象難理解，也比較枯燥乏味，必須要結(jié)合實(shí)物展示，教師一邊講解一邊操作的直觀教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)Word操作時(shí)，教師在內(nèi)容學(xué)習(xí)前向?qū)W生展示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的精美的宣傳海報(bào)，帶給學(xué)生視覺上的直觀感受和刺激，然后問同學(xué)們想不想學(xué)會(huì)做這樣精美的單頁海報(bào)呢？這樣讓學(xué)生帶著目的地去學(xué)習(xí)和操作，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比按部就班的學(xué)習(xí)來得要好。教師的多媒體操作通過大屏幕展示出來，學(xué)生在下面跟著教師一起一步一步地操作，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，從文字的編寫與排版，到圖片和表格的插入，再到藝術(shù)字的運(yùn)用、背景的設(shè)置……這樣一系列的學(xué)習(xí)下來，不僅讓學(xué)生掌握了Word的基本操作技能，還增加了學(xué)生的自信心和成就感。四、增加自主實(shí)踐操作，即學(xué)即用信息技術(shù)技能的掌握和提升主要依靠大量的實(shí)踐操作來支撐，因此教師在講解完知識(shí)點(diǎn)、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的操作之后，應(yīng)該增加學(xué)生的自主實(shí)踐操作，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，教師把基本的操作講解完之后，剩下的課堂時(shí)間留給學(xué)生自由發(fā)揮，讓其根據(jù)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行自由創(chuàng)作，最后在班上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品種類繁多，有自我介紹、籃球賽事、歌詞集、難忘同學(xué)錄……不管是版面的編排還是動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，無一不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練度，也很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮有效性評(píng)價(jià)的積極性，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予積極的肯定，對(duì)于普通的作品也要進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，不能打消學(xué)生的積極性，注意不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，就是要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣不僅有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠給教師帶來新的教學(xué)體驗(yàn)，推動(dòng)和促進(jìn)素質(zhì)教育的開展和深入。中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，不少學(xué)生升入高中后，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高中新生面前的一個(gè)亟待解決的問題，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)法，本文就此問題談點(diǎn)看法。一、把握高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語言，研究對(duì)象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。二、正確對(duì)待新困難和新問題在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，肯定會(huì)遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇,千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。三、要提高自我調(diào)控的“適教”能力一般來說，教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，因自身對(duì)教學(xué)過程的不同理解和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個(gè)性傾向、能力品質(zhì)、教學(xué)觀念、職業(yè)經(jīng)歷等原因，在教學(xué)方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨(dú)特的、鮮明的、一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點(diǎn)。作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)教的特點(diǎn)，從適應(yīng)教的目的出發(fā)，立足于自身的實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)老師的教法，從而使自己學(xué)得好、學(xué)得快。四、以自己為主體，老師為主導(dǎo)數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。五、塑造良好的個(gè)性品質(zhì)要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。六、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力課前預(yù)習(xí)而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點(diǎn)撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預(yù)習(xí)也叫課前自學(xué)，預(yù)習(xí)的越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。七、學(xué)會(huì)良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語言、符號(hào)語言和圖形語言構(gòu)成的，拿到目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，譯字逐句仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數(shù)學(xué)題有時(shí)須對(duì)題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點(diǎn)，從而形成解題思路。八、具備良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開運(yùn)算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時(shí)間有限，運(yùn)算量大，高中老師常把計(jì)算留給學(xué)生，這就要同學(xué)們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對(duì)復(fù)雜運(yùn)算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。九、具備良好的解題習(xí)慣，提高思維能力數(shù)學(xué)是思維的體操，是一門邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。而訓(xùn)練并規(guī)范解題習(xí)慣是提高用文字、符號(hào)和圖形三種數(shù)學(xué)語言表達(dá)的有效途徑，而數(shù)學(xué)語言又是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。因此，只有以本為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能逐步提高自己的思維能力。十、學(xué)會(huì)解后反思，提高分析問題的能力解完題目之后，要養(yǎng)成不失時(shí)機(jī)地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的?使問題獲得解決的關(guān)鍵是什么?在解決問題的過程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，如果忽視了對(duì)它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠(yuǎn)，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。十一、養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化，這也是再認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料，靈活應(yīng)用知識(shí),提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。十二、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力為了加深對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，老師補(bǔ)充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復(fù)習(xí)鞏固，何況在做筆記和整理過程中，自己參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力。十三、要養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，就是記載參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思維結(jié)果。把所見、所思、所悟表達(dá)出來，能促使自己數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)意識(shí)的形成,以及對(duì)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法原理進(jìn)行系統(tǒng)分類、概括、推廣和延伸，從而使自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解從低水平上升到高水平，提高自己的探究能力?？傊瑢W(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，只有這樣，才能取得事半功倍之效。股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但1股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅2主要內(nèi)容、上市公司股權(quán)激勵(lì)二、非上市公司股權(quán)激勵(lì)、相關(guān)政策及征管主要內(nèi)容3

財(cái)稅(2005)35號(hào)《財(cái)改部、國家稅務(wù)總局關(guān)于個(gè)人股票期權(quán)所收個(gè)人所得稅問

財(cái)稅(2009)5號(hào)《財(cái)政部稅務(wù)總局關(guān)于股票增值權(quán)所得和限制性股票所得征收個(gè)人稅有關(guān)問題的通知》

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財(cái)稅(2005)35號(hào)《財(cái)改部、國家稅務(wù)總局關(guān)于個(gè)人股票期4相關(guān)政策依據(jù)

國稅函(2009461號(hào)《國家稅務(wù)總局關(guān)于股權(quán)激勵(lì)有關(guān)個(gè)人所得稅問題的通知》°甲天得門關(guān)司題圖率后關(guān)于個(gè)人股票用校所得納°至的稅務(wù)總局關(guān)于股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)和轉(zhuǎn)地股本個(gè)相關(guān)政策依據(jù)5股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件6股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定類型定義納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間授權(quán)得權(quán)(解禁)行權(quán)出售是(性質(zhì)屬是(《性質(zhì)屬于股票期權(quán)公司給予激勵(lì)對(duì)象在一定期限內(nèi)以事先約定的價(jià)格購買本公司股票(權(quán))的權(quán)利否于“工資薪“財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓收司以一定的價(jià)格將本公司股權(quán)出售給員工,并是(性質(zhì)屬于限制性股票同時(shí)規(guī)定,員工只有工作年限或業(yè)績目標(biāo)符合股否工資薪金收不適用“財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓收權(quán)激勵(lì)計(jì)劃規(guī)定的條件后,才能對(duì)外出售該股權(quán)授予公司員工在未來一定時(shí)期和約定條件下,獲得規(guī)定數(shù)量的股票價(jià)格上升所帶來收益的是(性質(zhì)屬是(性質(zhì)屬于股票增值權(quán)權(quán)利。被授權(quán)人在約定條件下行權(quán),上市公司按否否于“工資薪“財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓收照行權(quán)日與授權(quán)日二級(jí)市場(chǎng)股票差價(jià)乘以授權(quán)股金收入”)入”)票數(shù)量,發(fā)放給被授權(quán)人現(xiàn)金股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)公司直接以公司股權(quán)無償對(duì)員工實(shí)施獎(jiǎng)屁股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定7股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定1、股票期權(quán)

不可公開交易的股票期權(quán)授予:員工接受實(shí)施股票期權(quán)計(jì)劃企業(yè)授予的股票期權(quán)時(shí),除另有規(guī)定外,一般不作為應(yīng)稅所得征稅。行權(quán):員工行權(quán)時(shí),其從企業(yè)取得股票的實(shí)際購買價(jià)(施權(quán)價(jià))低于購買日公平市場(chǎng)價(jià)(指該股票當(dāng)日的收盤價(jià),下同)的差額,是因員工在企業(yè)的表現(xiàn)和業(yè)績情況而取得的與任職、受雇有關(guān)的所得,應(yīng)按“工資、薪金所得”適用的規(guī)定計(jì)算繳納個(gè)人所得稅。對(duì)因特殊情況,員工在行權(quán)日之前將股票期權(quán)轉(zhuǎn)讓的,以股票期權(quán)的轉(zhuǎn)讓凈收入,作為工資薪金所得征收個(gè)人所得稅股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定8股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定

可公開交易的股票期權(quán)部分股票期權(quán)在授權(quán)時(shí)即約定可以轉(zhuǎn)讓,且在境內(nèi)或境外存在公開市場(chǎng)及掛牌價(jià)格(稱可公開交易的股票期權(quán))授權(quán):員工取得可公開交易的股票期權(quán),屬于員工已實(shí)際取得有確定價(jià)值的財(cái)產(chǎn),應(yīng)按授權(quán)日股票期權(quán)的市場(chǎng)價(jià)格,作為員工授權(quán)日所在月份的工資薪金所得,計(jì)算繳納個(gè)人所得稅。如果員工以折價(jià)購入方式取得股票期權(quán)的,可以授權(quán)曰股票期權(quán)的市場(chǎng)價(jià)格扣除折價(jià)購入股票期權(quán)時(shí)實(shí)際支付的價(jià)款后的余額,作為授權(quán)日所在月份的工資薪金所得。行權(quán):可公開交易的股票期權(quán)后,實(shí)際行使該股票期權(quán)購買股票時(shí)不再計(jì)算繳納個(gè)人所得稅轉(zhuǎn)讓:員工取得上述可公開交易的股票期權(quán)后,轉(zhuǎn)讓該股票期權(quán)取得的所得屬于財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得,按規(guī)定進(jìn)行稅務(wù)處理。股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定9股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定2、股票增值權(quán)和限制性股票個(gè)人因任職、受雇從上市公司取得的股票增值權(quán)所得和限制性股票所得,由上市公司或其境內(nèi)機(jī)構(gòu)按照“工資、薪金所得”項(xiàng)目和股票期權(quán)所得個(gè)人所得稅計(jì)稅方法,依法扣繳其個(gè)人所得稅。3、將行權(quán)后的股票再行轉(zhuǎn)讓取得的所得個(gè)人將行權(quán)后的境內(nèi)上市公司股票再行轉(zhuǎn)讓而取得的所得,暫不征收個(gè)人所得稅;個(gè)人轉(zhuǎn)讓境外上市公司的股票而取得的所得,應(yīng)按“財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得”項(xiàng)目計(jì)算應(yīng)納稅所得額和應(yīng)納稅額,依法繳納稅款。股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定10股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定4、參與稅后利潤分配取得所得個(gè)人從公開發(fā)行和轉(zhuǎn)讓市場(chǎng)取得的上市公司股票的股息紅利所得適用稅率為20%。股息紅利所得適用以下差別化個(gè)人所得稅政策1)個(gè)人從公開發(fā)行和轉(zhuǎn)讓市場(chǎng)取得的上市公司股票,持股期限超過1年的,股息紅利所得暫免征收個(gè)人所得稅2)持股期限在1個(gè)月以上至1年(含1年)的,暫減按50%計(jì)入應(yīng)納稅所得額3)個(gè)人從公開發(fā)行和轉(zhuǎn)讓市場(chǎng)取得的上市公司股票,持股期限在1個(gè)月以內(nèi)(含1個(gè)月)的,其股息紅利所得全額計(jì)入應(yīng)納稅所得額股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定11股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件12股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件13股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件14股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件15股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件16股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件17股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件18股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件19股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件20股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件21股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件22股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件23股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件24股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件25股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件26股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件27股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件28股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件29股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件30股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件31股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件32股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件33股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件34股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件35股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件36股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件37股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件38股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件39股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件4026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐毓蓹?quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅主要內(nèi)容、上市公司股權(quán)激勵(lì)二、非上市公司股權(quán)激勵(lì)、相關(guān)政策及征管在初中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，信息技術(shù)的特殊性決定了其在初中課程的特殊地位：與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它集知識(shí)、技能、趣味于一體。有很多學(xué)生很愿意上信息技術(shù)課但是卻不喜歡信息技術(shù)知識(shí)，這是因?yàn)?，信息技術(shù)在最初給學(xué)生帶來神秘感，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，但是隨著對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)和了解，難度增大，學(xué)生對(duì)這門課的興趣降低。因此，作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)善于充分發(fā)揮信息技術(shù)這門學(xué)科的趣味性，增加學(xué)生的實(shí)踐操作，以此來讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾說“在教育教學(xué)中要采取一切可行的措施來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究的欲望”。首先，教師可以通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，如果上課之后教師只是單純地講解知識(shí)，不僅乏味單調(diào)，還會(huì)不斷消磨學(xué)生的興趣和耐心，更不利于學(xué)習(xí)效率的提升。例如在學(xué)習(xí)文件的保存與命名時(shí)，如果教師直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可能提不起興趣，對(duì)知識(shí)吸收和掌握的程度也比較小，但如果設(shè)置教學(xué)情境以提問題的形式將學(xué)生帶入：同學(xué)們?cè)跒g覽網(wǎng)頁的時(shí)候有沒有見到過自己喜歡的圖片，應(yīng)該怎么保存下來呢？同學(xué)們?cè)谟肳ord寫完文章或者日記之后，將其存放到哪里呢？是怎樣對(duì)其命名的……提出一系列學(xué)生感興趣的問題后，師生之間?M行交流和探討，在這過程當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)自然而然地被導(dǎo)入，學(xué)生也比較容易接受，并且其印象會(huì)比較深刻，更有利于學(xué)生記憶和掌握。二、巧用游戲教學(xué)貪玩和好奇是孩子的天性，初中學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，心智還沒有完全成熟，所以體現(xiàn)在他們身上的不穩(wěn)定性比較明顯，注意力不能集中太長時(shí)間，很容易被新鮮、有趣的事物所吸引。因此作為初中信息技術(shù)教師，可以很好地利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，用游戲化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在游戲的過程中潛移默化地提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的掌握和基礎(chǔ)操作技能的提升。例如在剛剛接觸鼠標(biāo)和鍵盤的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)操作不是很熟悉，對(duì)于難理解的回車鍵、空格鍵、換擋鍵、光標(biāo)鍵等一系列功能鍵的功能和使用更是如聽天書。此時(shí)教師可以在課堂上引用一些打字游戲和紙牌游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在忘我的游戲過程中不知不覺學(xué)會(huì)了鼠標(biāo)的操作，也熟練了鍵盤打字的指法。由于游戲中會(huì)設(shè)置一些關(guān)卡，這就迫使學(xué)生去熟練鍵盤上功能鍵的使用，同時(shí)在不停的打字過程中自然而然地也就記住了某個(gè)鍵的位置，以及字母的排列順序等。這比枯燥的講授知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生機(jī)械地死記硬背有效得多，還能夠不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活性。三、直觀教學(xué)，實(shí)物展示信息技術(shù)課程的一大特點(diǎn)就是教材中文字內(nèi)容抽象難理解，也比較枯燥乏味，必須要結(jié)合實(shí)物展示，教師一邊講解一邊操作的直觀教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)Word操作時(shí)，教師在內(nèi)容學(xué)習(xí)前向?qū)W生展示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的精美的宣傳海報(bào)，帶給學(xué)生視覺上的直觀感受和刺激，然后問同學(xué)們想不想學(xué)會(huì)做這樣精美的單頁海報(bào)呢？這樣讓學(xué)生帶著目的地去學(xué)習(xí)和操作，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比按部就班的學(xué)習(xí)來得要好。教師的多媒體操作通過大屏幕展示出來，學(xué)生在下面跟著教師一起一步一步地操作，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，從文字的編寫與排版，到圖片和表格的插入，再到藝術(shù)字的運(yùn)用、背景的設(shè)置……這樣一系列的學(xué)習(xí)下來，不僅讓學(xué)生掌握了Word的基本操作技能，還增加了學(xué)生的自信心和成就感。四、增加自主實(shí)踐操作，即學(xué)即用信息技術(shù)技能的掌握和提升主要依靠大量的實(shí)踐操作來支撐，因此教師在講解完知識(shí)點(diǎn)、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的操作之后，應(yīng)該增加學(xué)生的自主實(shí)踐操作，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，教師把基本的操作講解完之后，剩下的課堂時(shí)間留給學(xué)生自由發(fā)揮，讓其根據(jù)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行自由創(chuàng)作，最后在班上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品種類繁多，有自我介紹、籃球賽事、歌詞集、難忘同學(xué)錄……不管是版面的編排還是動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，無一不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練度，也很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮有效性評(píng)價(jià)的積極性，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予積極的肯定，對(duì)于普通的作品也要進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，不能打消學(xué)生的積極性，注意不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，就是要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣不僅有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠給教師帶來新的教學(xué)體驗(yàn)，推動(dòng)和促進(jìn)素質(zhì)教育的開展和深入。中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，不少學(xué)生升入高中后，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高中新生面前的一個(gè)亟待解決的問題，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)法，本文就此問題談點(diǎn)看法。一、把握高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語言，研究對(duì)象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。二、正確對(duì)待新困難和新問題在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，肯定會(huì)遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇,千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。三、要提高自我調(diào)控的“適教”能力一般來說，教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，因自身對(duì)教學(xué)過程的不同理解和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個(gè)性傾向、能力品質(zhì)、教學(xué)觀念、職業(yè)經(jīng)歷等原因，在教學(xué)方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨(dú)特的、鮮明的、一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點(diǎn)。作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)教的特點(diǎn)，從適應(yīng)教的目的出發(fā)，立足于自身的實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)老師的教法，從而使自己學(xué)得好、學(xué)得快。四、以自己為主體，老師為主導(dǎo)數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。五、塑造良好的個(gè)性品質(zhì)要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。六、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力課前預(yù)習(xí)而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點(diǎn)撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預(yù)習(xí)也叫課前自學(xué)，預(yù)習(xí)的越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。七、學(xué)會(huì)良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語言、符號(hào)語言和圖形語言構(gòu)成的，拿到目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，譯字逐句仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數(shù)學(xué)題有時(shí)須對(duì)題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點(diǎn)，從而形成解題思路。八、具備良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開運(yùn)算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時(shí)間有限，運(yùn)算量大，高中老師常把計(jì)算留給學(xué)生，這就要同學(xué)們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對(duì)復(fù)雜運(yùn)算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。九、具備良好的解題習(xí)慣，提高思維能力數(shù)學(xué)是思維的體操，是一門邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。而訓(xùn)練并規(guī)范解題習(xí)慣是提高用文字、符號(hào)和圖形三種數(shù)學(xué)語言表達(dá)的有效途徑，而數(shù)學(xué)語言又是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。因此，只有以本為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能逐步提高自己的思維能力。十、學(xué)會(huì)解后反思，提高分析問題的能力解完題目之后，要養(yǎng)成不失時(shí)機(jī)地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的?使問題獲得解決的關(guān)鍵是什么?在解決問題的過程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，如果忽視了對(duì)它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠(yuǎn)，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。十一、養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化，這也是再認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料，靈活應(yīng)用知識(shí),提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。十二、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力為了加深對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，老師補(bǔ)充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復(fù)習(xí)鞏固，何況在做筆記和整理過程中，自己參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力。十三、要養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，就是記載參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思維結(jié)果。把所見、所思、所悟表達(dá)出來，能促使自己數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)意識(shí)的形成,以及對(duì)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法原理進(jìn)行系統(tǒng)分類、概括、推廣和延伸，從而使自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解從低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，只有這樣，才能取得事半功倍之效。股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但42股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅43主要內(nèi)容、上市公司股權(quán)激勵(lì)二、非上市公司股權(quán)激勵(lì)、相關(guān)政策及征管主要內(nèi)容44

財(cái)稅(2005)35號(hào)《財(cái)改部、國家稅務(wù)總局關(guān)于個(gè)人股票期權(quán)所收個(gè)人所得稅問

財(cái)稅(2009)5號(hào)《財(cái)政部稅務(wù)總局關(guān)于股票增值權(quán)所得和限制性股票所得征收個(gè)人稅有關(guān)問題的通知》

財(cái)稅(2015)101號(hào)《關(guān)于上市公司股息紅利差別化個(gè)人所得稅政策有關(guān)問題的通知》

財(cái)稅(2015)116號(hào)《財(cái)政部國家稅務(wù)總同關(guān)于將國家自主創(chuàng)新示區(qū)有關(guān)稅收試點(diǎn)政策推廣施的通知》

財(cái)稅(2016)101號(hào)《財(cái)改部國家稅務(wù)總局關(guān)于完善股權(quán)激和

財(cái)稅(2005)35號(hào)《財(cái)改部、國家稅務(wù)總局關(guān)于個(gè)人股票期45相關(guān)政策依據(jù)

國稅函(2009461號(hào)《國家稅務(wù)總局關(guān)于股權(quán)激勵(lì)有關(guān)個(gè)人所得稅問題的通知》°甲天得門關(guān)司題圖率后關(guān)于個(gè)人股票用校所得納°至的稅務(wù)總局關(guān)于股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)和轉(zhuǎn)地股本個(gè)相關(guān)政策依據(jù)46股權(quán)激勵(lì)涉及個(gè)人所得稅課件47股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定類型定義納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間授權(quán)得權(quán)(解禁)行權(quán)出售是(性質(zhì)屬是(《性質(zhì)屬于股票期權(quán)公司給予激勵(lì)對(duì)象在一定期限內(nèi)以事先約定的價(jià)格購買本公司股票(權(quán))的權(quán)利否于“工資薪“財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓收司以一定的價(jià)格將本公司股權(quán)出售給員工,并是(性質(zhì)屬于限制性股票同時(shí)規(guī)定,員工只有工作年限或業(yè)績目標(biāo)符合股否工資薪金收不適用“財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓收權(quán)激勵(lì)計(jì)劃規(guī)定的條件后,才能對(duì)外出售該股權(quán)授予公司員工在未來一定時(shí)期和約定條件下,獲得規(guī)定數(shù)量的股票價(jià)格上升所帶來收益的是(性質(zhì)屬是(性質(zhì)屬于股票增值權(quán)權(quán)利。被授權(quán)人在約定條件下行權(quán),上市公司按否否于“工資薪“財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓收照行權(quán)日與授權(quán)日二級(jí)市場(chǎng)股票差價(jià)乘以授權(quán)股金收入”)入”)票數(shù)量,發(fā)放給被授權(quán)人現(xiàn)金股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)公司直接以公司股權(quán)無償對(duì)員工實(shí)施獎(jiǎng)屁股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定48股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定1、股票期權(quán)

不可公開交易的股票期權(quán)授予:員工接受實(shí)施股票期權(quán)計(jì)劃企業(yè)授予的股票期權(quán)時(shí),除另有規(guī)定外,一般不作為應(yīng)稅所得征稅。行權(quán):員工行權(quán)時(shí),其從企業(yè)取得股票的實(shí)際購買價(jià)(施權(quán)價(jià))低于購買日公平市場(chǎng)價(jià)(指該股票當(dāng)日的收盤價(jià),下同)的差額,是因員工在企業(yè)的表現(xiàn)和業(yè)績情況而取得的與任職、受雇有關(guān)的所得,應(yīng)按“工資、薪金所得”適用的規(guī)定計(jì)算繳納個(gè)人所得稅。對(duì)因特殊情況,員工在行權(quán)日之前將股票期權(quán)轉(zhuǎn)讓的,以股票期權(quán)的轉(zhuǎn)讓凈收入,作為工資薪金所得征收個(gè)人所得稅股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定49股權(quán)激勵(lì)的類別及納稅義務(wù)的判定

可公開交易的股票期權(quán)部分股票期權(quán)在授權(quán)時(shí)即約定可以轉(zhuǎn)讓,且在境內(nèi)或境外存在公開市場(chǎng)及掛牌價(jià)格(稱可公開交易的股票期權(quán))授權(quán):員工取得可公開交易的股票期權(quán),屬于員工已實(shí)際取得有確定價(jià)值的財(cái)產(chǎn),應(yīng)按授權(quán)日股票期權(quán)的市場(chǎng)價(jià)格,作為員工授權(quán)日所在月