淺談小學(xué)語(yǔ)文課改的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文課改的點(diǎn)滴體會(huì)課改是就我國(guó)的基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是取長(zhǎng)避短，長(zhǎng)自然不說(shuō)了，“短”是什么呢專家們一致指出，我們基礎(chǔ)教育的弱點(diǎn)就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力差。形成這種狀況的原因很多，但以“填鴨”為主的教學(xué)方式和以“聽(tīng)講——記憶——練習(xí)——知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成以上結(jié)果的主要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂完成的。因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中的研究的重點(diǎn)，現(xiàn)就這方面淺談一下自己的體會(huì)：一、扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念、積極探究新的教學(xué)方式教學(xué)方式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù)的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。1、充分利用視覺(jué)作用，讓孩子去畫、去看、去描。兒童記憶材料是以視覺(jué)加工為主，但孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。教學(xué)中，教師首先要深刻地理解教材的編寫意圖，用圖來(lái)增加情趣，為學(xué)生提供豐富的圖畫資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地運(yùn)用色彩，為教學(xué)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽(yáng)初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機(jī)。2、充分利用學(xué)生語(yǔ)言積累，讓孩子去說(shuō)、去讀、去講。大家知道，拼音教學(xué)是枯燥的，教學(xué)中，我充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，從學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，加深對(duì)知識(shí)的掌握。例如，我在教學(xué)ai這個(gè)韻母時(shí)，我先請(qǐng)一個(gè)孩子上講臺(tái)和我一塊比高矮，然后讓學(xué)生把觀察到的用一、兩句話說(shuō)出來(lái)。有個(gè)孩子說(shuō)：“吳老師比高，比吳老師矮；還有一個(gè)孩子說(shuō)得更精彩：“老師是a我是i，老師愛(ài)我，我愛(ài)老師?！痹趯W(xué)生興奮的氣氛中，完成了ai這韻母的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了ai的發(fā)音以后，教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)音節(jié)進(jìn)行組詞、說(shuō)話。這樣的教學(xué)方式，既學(xué)習(xí)了拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、開(kāi)放課堂教學(xué)的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，如：在上《復(fù)習(xí)拼音》一課時(shí)，我將學(xué)生喜歡的卡通人物皮卡丘引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開(kāi)花”，“找朋友”等游戲展開(kāi)復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得以張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。二、認(rèn)真實(shí)踐，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。在教學(xué)工作，要注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生有特色、有個(gè)性、可持續(xù)的發(fā)展，讓學(xué)生富有探究新知、不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。

1、從學(xué)習(xí)內(nèi)容著手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教師從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的教師不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教，課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如生字的分析，課文的朗讀等，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。新一輪課程改革要求學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分成四人一組，互教互學(xué)，共同提高，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對(duì)學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評(píng)價(jià)，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導(dǎo)。老師參于其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予具體的指導(dǎo)，教師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他的同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生合作的意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

3、建立新的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，重視感動(dòng)情感的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文課程的根本任務(wù)就是要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形式和發(fā)展，建立新的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程的確定性，而感動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是一種不可或缺的情感體驗(yàn)，是文本與教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)撞擊出的火花。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，重視感動(dòng)情感的開(kāi)發(fā)就具有十分重要的意義。就教師而言，感動(dòng)是取得課堂教學(xué)成功的前提。一個(gè)冷漠、毫無(wú)激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的，而激情源于感動(dòng)，開(kāi)發(fā)感動(dòng)情感是形成教師課堂教學(xué)激情的重要因素。在這種前提下，教師對(duì)教材的研究與開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。課堂教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)扭轉(zhuǎn)，為此，語(yǔ)文教師必須根據(jù)自身的感情認(rèn)真挖掘教材的感動(dòng)因素。而教材的感動(dòng)因素往往源于文本的關(guān)鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點(diǎn)。只要教師緊緊扣住這一觸及點(diǎn)切入教學(xué)，感動(dòng)便會(huì)如約而至。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，其觸及點(diǎn)就在兒童喜歡玩樂(lè)的天性上，因?yàn)橄餐妫园俨輬@有無(wú)限的樂(lè)趣；因?yàn)楹脴?lè)，所以三味書屋的教學(xué)才枯燥無(wú)味。有了這點(diǎn)契合，對(duì)