兒童發(fā)展心理學(xué)第八章

PAGEPAGE11第八章，兒童情緒的發(fā)展第一節(jié)兒童早期情緒的發(fā)展一，情緒的組成成分情境，身體狀態(tài)，情緒表現(xiàn)，情緒體驗(yàn)二，嬰幼兒的情緒先天的情緒表達(dá)能力華生布里奇斯認(rèn)為情緒是逐漸分化的伊扎特：嬰兒有五種面部表情，驚奇、苦惱、厭惡、微笑、感興趣孟昭蘭嬰兒情緒分化理論）人類嬰兒有0）發(fā)生有一定的時(shí)間次序和誘因（3）情緒發(fā)展有一定規(guī)律，也有個(gè)別差異。嬰兒的情緒識(shí)別能力出生兩天的嬰兒可能已能識(shí)別別人的情緒母親的情緒狀態(tài)對(duì)嬰兒有重要影響通常一歲的嬰兒已很善于“察言觀色”情緒具有生物適應(yīng)價(jià)值ps社會(huì)性參照：當(dāng)嬰兒在環(huán)境不確定時(shí)參照照料者的表情再做出反應(yīng)的現(xiàn)象嬰兒的微笑第一階段：自發(fā)的微笑5周，內(nèi)源性微笑。普萊爾稱之“嘴的微笑第二階段：無選擇的社會(huì)性微笑4周起。外源性的，人聲和人臉特容易引起微笑第三階段：有選擇的社會(huì)性微笑6個(gè)月起，對(duì)熟悉的人微笑，對(duì)陌生人警惕甚至苦惱嬰兒的害怕第二節(jié)，兒童情緒的獲得一，學(xué)習(xí)理論情緒是可以后天學(xué)習(xí)的，可通過條件反射（華生照看方式對(duì)嬰兒情緒發(fā)展有重要影響（孤兒情緒的扭曲發(fā)展）兒童對(duì)情緒的識(shí)別主要依靠父母對(duì)情緒行為的標(biāo)志文化對(duì)情緒表達(dá)有影響，每種文化都有其“情緒表達(dá)法則”二，知覺再認(rèn)理論嬰兒是一個(gè)信息加工的有機(jī)體，并試圖用已形成的結(jié)構(gòu)或工具來影響輸入的刺激。頭腦中的原有圖式是嬰兒知覺新事物的參照標(biāo)準(zhǔn)希伯用黑猩猩做的實(shí)驗(yàn)對(duì)此理論有很好的支持三，社會(huì)認(rèn)知理論社會(huì)認(rèn)知重點(diǎn)研究?jī)和瘜?duì)社會(huì)世界、對(duì)自己和別人、對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。兒童的社會(huì)認(rèn)知能力影響情緒的產(chǎn)生觀點(diǎn)采擇能力是重要的影響情緒的社會(huì)認(rèn)知能力歸因能力也影響兒童的情緒第三節(jié)，兒童的害怕和一些情緒障礙一，害怕的發(fā)展1，怯生什么是怯生兒童對(duì)不熟悉的人所表現(xiàn)的害怕反應(yīng)稱為怯生。怯生的發(fā)展：4個(gè)月嬰兒對(duì)陌生人微笑要比對(duì)母親少，但并不害怕陌生人4~5個(gè)月的嬰兒注視陌生人的時(shí)間多于熟悉人，比較熟悉人和陌生人5~7個(gè)月，嬰兒見到陌生人往往出現(xiàn)一種嚴(yán)肅的表情7~9個(gè)月，見到陌生人明顯苦惱，怯生明顯怯生的影響因素父母是否在場(chǎng)；環(huán)境的熟悉性；陌生人的特點(diǎn)；撫養(yǎng)者的多少；嬰兒與母親的親密度；嬰兒接受的刺激2，兒童害怕的年齡特點(diǎn)p178~179二，客服害怕的幾種方法對(duì)抗性條件作用（瓊斯與小彼得）兔子系統(tǒng)脫敏法者害怕的刺激物強(qiáng)度，讓患者逐漸減輕懼怕對(duì)象的敏感性。模特塑造法：榜樣的作用認(rèn)知療法ABC是情緒后果三，害怕的預(yù)防兒童的害怕與父母的教育方式有關(guān)避免過度保護(hù)和過度限制任何時(shí)候不要神經(jīng)質(zhì)的尖叫不要對(duì)孩子期望過高（學(xué)業(yè)四，兒童期的一些情緒障礙1，沮喪2，社會(huì)退縮3，焦慮反應(yīng)4，青少年抑郁癥第四節(jié)，兒童高級(jí)情感的發(fā)展一，道德感的發(fā)展道德感是關(guān)于人的言論、行動(dòng)、思想或意圖是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的情感。三種道德情感：1，直覺的情感體驗(yàn)2，與具體形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)3，意識(shí)到道德理論的情感體驗(yàn)道德感發(fā)展的趨勢(shì)：從體驗(yàn)的內(nèi)容或范圍看是越來越豐富二，理智感的發(fā)展理智感問題的需要等滿足與否相聯(lián)系的?！皨雰荷鷣砭陀泻闷娴膬?nèi)驅(qū)力”幼兒好奇好問小學(xué)生理智感與具體事物相聯(lián)系青少年產(chǎn)生了與穩(wěn)定的、深刻的認(rèn)識(shí)興趣相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)三，美感的發(fā)展美感是人們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美后所得到的一種愉悅的體驗(yàn)。美感與兒童知覺、思維的發(fā)展密切聯(lián)系幼兒的美感與道德感相聯(lián)系學(xué)齡初期：受事物外部特征所吸引；真實(shí)感青少年美感得到很大發(fā)展青年已具有敏銳的審美能力第九章，兒童個(gè)性的發(fā)展第一節(jié)，兒童個(gè)性發(fā)展的理論一，弗洛伊德的心理性欲理論1，人格結(jié)構(gòu)的形成人格由三方面組成，即伊底d本我，自我，超我）本我遵循快樂原則，自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，超我遵循至善原則2p192圖生本能：性本能死本能：攻擊性本能表現(xiàn)為“一種力量“里比多”里比多發(fā)展的五個(gè)階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期兩種危機(jī)：固著、倒退。3，簡(jiǎn)評(píng)弗洛伊德人格發(fā)展理論貢獻(xiàn)與局限重視并積極開展兒童早期經(jīng)驗(yàn)、早期教育和兒童期心理衛(wèi)生問題的研究有極大的影響。性本能決定論者，強(qiáng)調(diào)早期的口腔期、肛門期和生殖期沖突能夠可靠預(yù)測(cè)成年期人格研究結(jié)論源于對(duì)一小部分有情緒障礙的成年人的分析。二，埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論1、埃里克森人格發(fā)展階段理論與弗洛伊德人格發(fā)展階段理論的區(qū)別：弗強(qiáng)調(diào)本能埃強(qiáng)調(diào)自我性欲向著社會(huì)所規(guī)定的方向發(fā)展，超我可以協(xié)助自我監(jiān)督伊底。弗研究?jī)和烁癜l(fā)展時(shí)，僅把兒童囿于兒童父親則把兒童置于更加廣闊的社會(huì)背景上，重視社會(huì)對(duì)發(fā)展的影響。8人的一生。弗認(rèn)為人的本性是惡善的或惡的方向發(fā)展的可能性。2，心理社會(huì)發(fā)展的階段p196基本的信任感對(duì)基本的不信任感基本的自主感對(duì)基本的羞恥感與懷疑感基本的主動(dòng)感對(duì)基本的內(nèi)疚感基本的勤奮感對(duì)基本的自卑感基本的自我同一感對(duì)基本的同一感分散或混亂3，埃里克森人格發(fā)展理論簡(jiǎn)評(píng)整體性的研究方法值得借鑒，且蘊(yùn)含一定的辯證法思想。缺乏對(duì)發(fā)展動(dòng)因的清楚闡述。各個(gè)階段主要矛盾尚需要大量跨文化研究來驗(yàn)證其普遍性。第二節(jié)、個(gè)性形成的生物學(xué)因素一，最初的個(gè)性或氣質(zhì)二，體貌與體格的影響體貌不直接決定個(gè)性特點(diǎn)，但有影響作用體格也不決定個(gè)性特點(diǎn)，可能影響教養(yǎng)者對(duì)他們的態(tài)度和教養(yǎng)方法，從而影響個(gè)體的興趣、愛好、能力等。三，成熟速率的影響早熟對(duì)男性比較有利，對(duì)女性可能不利晚熟對(duì)女性比較有利第三節(jié)，個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭一、家庭的管教活動(dòng)+專制型父母——控制+不愛嬌寵型父母——不控制+不完全的愛冷漠型父母——不控制+不愛二、家庭結(jié)構(gòu)單親家庭——離婚的影響；核心家庭；三代同堂三、家庭的物理環(huán)境家庭環(huán)境變量：社會(huì)變量和物理變量家庭環(huán)境規(guī)律可預(yù)測(cè)，對(duì)兒童有良好影響四、電視的影響主要是關(guān)于攻擊行為的研究電視也有積極的影響五、網(wǎng)絡(luò)的影響（討論）第四節(jié)、自我意識(shí)的發(fā)展一、嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展2我意識(shí)。幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：依從性和被動(dòng)性；表面性和局部性；情緒性和不確定性二、學(xué)齡兒童自我意識(shí)的發(fā)展1、對(duì)學(xué)齡初期兒童自我意識(shí)的研究從受外部條件的制約過渡到受內(nèi)部道德認(rèn)識(shí)的制約從注重行為的效果過渡到注重行為的動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)折年齡9歲左右從注重行為的直接后果過渡到注重行為或后果的性質(zhì)自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日漸發(fā)展，并有了一定的批判性從對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)到有了一定概括程度的、涉及到某些個(gè)性品質(zhì)的評(píng)價(jià)2、對(duì)青少年自我意識(shí)的研究青少年是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期：生理原因；心理原因；社會(huì)原因青少年自我意識(shí)的特點(diǎn)：成人感和獨(dú)立意向的發(fā)展自我意識(shí)的強(qiáng)度和深度不斷地增加自我評(píng)價(jià)逐漸趨于成熟第十章兒童性別角色的社會(huì)化第一節(jié)兒童性別定型化過程一、性別定型的幾個(gè)基本概念1、性別：就是我們通常稱謂的“男性”或“女性”2、性別角色：性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色實(shí)質(zhì)上是一種社會(huì)性劃分3、性別同一和性別角色同一：根據(jù)身體結(jié)構(gòu)和功能來確認(rèn)自己是男性或是女性，這就是性別同一。根據(jù)社會(huì)對(duì)性別角色的要求來確認(rèn)自己，則是性別角色認(rèn)同。二、性別定型化的發(fā)展過程1、性別恒常性的發(fā)展性別認(rèn)同階段歲性別穩(wěn)定性階段（4~5歲）性別一致性階段（6~7歲）的兒童的性別恒常性，再是認(rèn)識(shí)異性兒童的性別恒常性的線路發(fā)展2、對(duì)性別期待的認(rèn)識(shí)3趣。但較刻板。5歲兒童開始認(rèn)識(shí)一些與性別有關(guān)的心理成分，如男孩要膽子大，不能哭，女孩要文靜不能粗野。兒童中期已能較好的認(rèn)識(shí)可以把“男子氣”和“女子氣”結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)比較靈活。3、性別偏愛男孩一般更偏愛男子氣的活動(dòng)，而女孩的性別偏愛有個(gè)曲折發(fā)展的過程。美國一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，女孩在3~4歲有一個(gè)偏愛女子氣的增長(zhǎng)期，4~10歲偏愛男子氣，10歲后又偏愛女子七。日本的研究也類似。4、性別角色行為的采擇第二節(jié)性別差異產(chǎn)生的因素一、性別差異的表現(xiàn)身體動(dòng)作方面認(rèn)知方面：智力；語言；感知（視聽痛；記憶；思維社交和情緒發(fā)展方面孩合作活動(dòng)比男孩多二、性別定型化理論認(rèn)知發(fā)展理論價(jià)值觀等有關(guān)的信息。性別圖式理論背離性別規(guī)范的事情，兒童很少注意它或記住它。社會(huì)學(xué)習(xí)理論：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、觀察模仿心理人類學(xué)理論流社會(huì)性別角色行為相反的行為特點(diǎn)。性別角色行為不是由生物性決定的，而是由文化模式影響的。三、生物學(xué)因素的影響1、荷爾蒙的影響、大腦單測(cè)化功能對(duì)認(rèn)知性差的影響3染色體畸變對(duì)男性的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性四、父母和教師對(duì)兒童性別差異的影響母親的特征對(duì)女兒的女子氣發(fā)展有影響，男孩的男子氣主要受父親的影響一個(gè)家庭中母親比較強(qiáng)勢(shì)，男孩的性別同一性就會(huì)受到影響沒有父親或母親對(duì)男孩的影響要大于女孩，年齡也是一個(gè)影響因素教師對(duì)于性別角色的刻板印象會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展五、雙性化和無性教育第十一章兒童交往的發(fā)展第一節(jié)，依戀一、依戀的含義和發(fā)展過程依戀之間一種積極的、充滿深情地感情聯(lián)結(jié)。依戀的發(fā)展過程第一階段（出生到3個(gè)月第二階段3到6個(gè)月：對(duì)人有選擇的反應(yīng)階段第三階段6個(gè)月到3歲二、依戀的測(cè)量和類型1、依戀的幾種表現(xiàn)1）依戀對(duì)象最易撫慰嬰兒，使嬰兒安靜下來）得到安慰，更可能接近依戀對(duì)象有依戀對(duì)象在旁邊，嬰兒感到害怕的可能性降低。艾斯沃斯的陌生人情境測(cè)驗(yàn)情節(jié)在場(chǎng)人物持續(xù)時(shí)間觀察的依戀行為母親和嬰兒進(jìn)入房間母嬰3母親是安全保障陌生人進(jìn)入房間母嬰陌生人3對(duì)陌生人的反應(yīng)母親離開房間嬰陌生人3分離焦慮母親回來陌生人離開母嬰3重逢反應(yīng)母親離開嬰兒3分離焦慮陌生人回來嬰陌生人3接受陌撫慰的能力母親回來陌生人離開母嬰3重逢的反應(yīng)2、類型：A、回避型20%母親在不在場(chǎng)影響不大B安全型回來時(shí)，會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。C、反抗型10—15%有機(jī)會(huì)與一個(gè)或一些照料者建立親密關(guān)系是十分重要的。和善的敏感的撫養(yǎng)會(huì)增加依戀安全感。嬰兒對(duì)依戀關(guān)系起著積極作用照料安排/安全的（母親內(nèi)在工作模式）——安全的（戀類型）三、依戀的理論、習(xí)性學(xué)理論：鮑爾貝Bowlby）為代表的習(xí)性學(xué)理論認(rèn)為依戀是一套本能反應(yīng)的結(jié)中所存在地合適地刺激所激起。受到勞倫茲（Konrad的“印刻說”的影響。2、心理分析理論：強(qiáng)調(diào)哺育在孩子發(fā)展過程中，對(duì)于發(fā)展孩子與哺育者之間關(guān)系起著核心成為與滿足需要相連結(jié)的對(duì)象，也自然地成了依戀的對(duì)象。3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（HarryF.的實(shí)驗(yàn)修改了這一假設(shè)。4、認(rèn)知理論：強(qiáng)調(diào)嬰兒必須獲得某些認(rèn)知能力才能夠形成依戀。同樣的，既不能發(fā)展對(duì)專門人的依戀，也不會(huì)在見到陌生人時(shí)感到害怕。其次，嬰兒必須具有認(rèn)知客體永久性的能力。四、早期依戀對(duì)后期行為的影響很多研究發(fā)現(xiàn)嬰兒對(duì)母親的依戀將與孩子的認(rèn)知、情緒和社會(huì)行為發(fā)展有關(guān)。強(qiáng)調(diào)依戀的作用?？娚芯苛斯聝涸罕活I(lǐng)養(yǎng)的孩子。2~3歲被領(lǐng)養(yǎng)，小學(xué)時(shí)平均智商102，比沒有被領(lǐng)養(yǎng)的兒童高40分。艾倫·斯路夫（Alan歲時(shí)在角色扮411歲時(shí)，參（1）對(duì)照料者(父母)的依戀為嬰兒提供了情緒安全的基地，也為日后父母教育兒童打下了基礎(chǔ)。(2)(3)兒童與照料者父母的依戀關(guān)系不是一成不變的，它會(huì)隨著家庭內(nèi)部關(guān)系的變化而變化。(4)第二節(jié)，兒童同伴關(guān)系的發(fā)展一、同伴的作用1、同伴是強(qiáng)化物2、同伴是范型3、同伴幫助去自我中心4、同伴給予穩(wěn)定感和歸屬感5二、同伴關(guān)系的發(fā)展110個(gè)月大的嬰兒就不喜歡好攻擊人的嬰兒和不作出友好反應(yīng)的嬰兒?？娎談澐值娜齻€(gè)階段）客體中心階段2）簡(jiǎn)單互動(dòng)階段）互補(bǔ)性互動(dòng)階段2、幼兒同伴關(guān)系的測(cè)量：觀察法，調(diào)查法，社會(huì)測(cè)量法3、同伴關(guān)系的類型（1）受歡迎的兒童（2）被拒斥的兒童（3）矛盾的兒童（4）被忽視的兒童（5）一般的兒童4、影響同伴接納的因素（1）行為特征 （2）認(rèn)知能力身體吸引力名字教師的影響5、學(xué)齡兒童同伴交往的發(fā)展賽爾曼（Selman）5第一階段7歲，這時(shí)兒童還未形成友誼的概念。第二階段9歲，單向幫助階段。第三階段2歲第四階段5歲第五階段2歲開始，是友誼發(fā)展的最高階段。第三節(jié)，游戲與交往技能一、游戲的理論-斯“生活準(zhǔn)備說”現(xiàn)在的主要理論：認(rèn)知?jiǎng)恿φf、心理分析理論、學(xué)習(xí)理論二、游戲的種類1、按照游戲進(jìn)行的目的性分類（1）創(chuàng)造性游戲（2）建筑性游戲（3）教學(xué)游戲（4）活動(dòng)性游戲2、按智力發(fā)展水平分類（1）感官接受新奇的、愉快的刺激引起的游戲（2）簡(jiǎn)單動(dòng)作模仿的游戲（3）象征性游戲（4）創(chuàng)造性游戲3、按社會(huì)化程度分類（1）無所用心的行為（2）旁觀者行為（3）單獨(dú)一人的游戲（4）平行游戲（5）聯(lián)合游戲（6）合作性游戲三、游戲的作用p253~255游戲和認(rèn)知的發(fā)展；游戲和社會(huì)能力；游戲與情緒；游戲與個(gè)性第十二章兒童道德的發(fā)展第一節(jié)、兒童道德認(rèn)知的發(fā)展一、皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論1、皮亞杰的研究方法：臨床法、對(duì)偶故事法、規(guī)則研究ps：規(guī)則研究第一階段：規(guī)則還不是有遵守義務(wù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)則第三階段：規(guī)則成為彼此同意的合理的規(guī)則2、兒童道德判斷發(fā)展的階段前道德判斷階段~7歲）集中于自我時(shí)期歲）集中于客體永久性時(shí)期歲）從集中于兒童自身，轉(zhuǎn)向集中注意權(quán)威。他律道德階段或道德實(shí)在論階段歲）認(rèn)為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解這些規(guī)則是由人們自己創(chuàng)造的在評(píng)定行為是非時(shí)，總是抱極端的態(tài)度，好或壞判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動(dòng)機(jī)兒童把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰。單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。自律道德或道德主觀主義階段歲以后）認(rèn)為規(guī)則或法