案例研究方法多種視角中的教育問題課件

案例研究方法：

多種視角中的教育問題向蓓莉北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院2004年12月19日案例研究方法：

多種視角中的教育問題向蓓莉1案例研究方法多種視角中的教育問題課件2案例引發(fā)的追問案例——什么是研究？什么是案例研究？如何分析案例？解決案例中的問題需要什么樣的行動思路？案例引發(fā)的追問案例——31、什么是研究？好奇心“研究就是一個(gè)確認(rèn)未知，并通過資料收集、整理、統(tǒng)計(jì)和分析等步驟，使未知變成已知的過程?！薄防椎纤埂·高爾等（2002）“在某些知識領(lǐng)域所進(jìn)行的，用于發(fā)現(xiàn)或建立事實(shí)和原則的仔細(xì)的、系統(tǒng)的、耐心的研究和調(diào)查活動?！薄猈ebster’snewWorlddictionaryoftheAmericanlanguage（1984）四種類型的知識：描述；預(yù)測；改進(jìn)；解釋。（1）通過分析，排除那些可能會導(dǎo)致錯誤的、無關(guān)的事實(shí)；（2）通過搜集和比較種種事實(shí)，突出強(qiáng)調(diào)重要的事實(shí)；（3）通過變換多種實(shí)驗(yàn)方法，精心編排資料。——杜威1、什么是研究？好奇心4嘗試解決問題界定問題掌握資料提出假設(shè)提出解釋或策略察覺問題好奇心改造人改造環(huán)境研究過程圖示人環(huán)境驗(yàn)證策略推理分析嘗試解決問題界定掌握資料提出假設(shè)提出解釋或策略察覺問題好奇心51.1研究有什么特征？研究范式價(jià)值負(fù)載情感與態(tài)度的介入1.1研究有什么特征？61.2研究的狀態(tài)是可持續(xù)發(fā)展的么？學(xué)之者不如樂之者；樂之者不如好之者。1.2研究的狀態(tài)是可持續(xù)發(fā)展的么？7什么是研究？-我的思考由人產(chǎn)生的，起源于人與環(huán)境之間交互作用產(chǎn)生的好奇心與問題，在嘗試解決問題的過程中，人通過掌握資料、提出假設(shè)、推理分析、提出解釋或策略、驗(yàn)證策略的過程，循環(huán)往復(fù)地嘗試解決問題，由此理解與改造人自身（包括深化個(gè)人的認(rèn)識與人類的認(rèn)識）及其包含人的環(huán)境。研究往往會因研究范式、價(jià)值負(fù)載、情感與態(tài)度的不同而呈現(xiàn)出相異的取向、路徑與結(jié)果。

什么是研究？-我的思考由人產(chǎn)生的，起源于人與環(huán)境之間交互作用82、什么是案例？案例是一個(gè)包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問題之復(fù)雜情境的描述。由“哲學(xué)家的問題”“人的問題”

2、什么是案例？92.1一個(gè)好的案例需要——敘述一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)；包含問題的困境，以及作出決策所依賴的事實(shí)、認(rèn)識和偏見；要能反映出事件發(fā)生的特定背景；反映現(xiàn)實(shí)生活場景；可以使學(xué)生對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用；應(yīng)包括從案例反映的對象那里引述的材料；需要有已有決策的評價(jià)；……2.1一個(gè)好的案例需要——敘述一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)102.2什么是案例研究？

“由約返博”地界定問題“由博返約”地分析問題“由約返博”地解決問題2.2什么是案例研究？“由約返博”地界定問題112.3案例研究的追求案例研究理解改進(jìn)（例如：計(jì)劃生育問題）2.3案例研究的追求123、如何分析案例？扎根理論（groundedtheory）：從真實(shí)的問題情境入手，梳理問題的原因、結(jié)果，及諸因素之間的聯(lián)系；然后將之分類，從類別的角度分析；最后，用整體的觀點(diǎn)來研究并提出解決方案。

3、如何分析案例？133.1如何用問題樹的方式分析案例？問題樹分析法，是一種以樹狀圖形系統(tǒng)地分析存在的問題及其相互關(guān)系的方法。3.1如何用問題樹的方式分析案例？143.2問題樹分析法的步驟

找出本案例存在的“核心問題”或“起始問題”。確定導(dǎo)致“核心問題”或“起始問題”的主要原因（假設(shè)：經(jīng)驗(yàn)+資料+判斷）。確定“核心問題”或“起始問題”導(dǎo)致的主要后果。根據(jù)以上因果關(guān)系畫出問題樹；反復(fù)審查問題樹，并根據(jù)實(shí)際情況加以補(bǔ)充和修改。3.2問題樹分析法的步驟找出本案例存在的“核心問題”或15診斷對策問題結(jié)果結(jié)果結(jié)果原因原因原因原因結(jié)果目標(biāo)與活動目標(biāo)與活動目標(biāo)與活動問題結(jié)果結(jié)果結(jié)果原因原因原因原因結(jié)果目標(biāo)與活動目標(biāo)與活動目標(biāo)16問題樹：“街頭公審輟學(xué)孩子家長”案例研究方法多種視角中的教育問題課件173.3案例分析與策略

理念-問題解決她們?yōu)槭裁摧z學(xué)？如何保障她們的受教育權(quán)？3.3案例分析與策略

理念-問題解決18維度1：義務(wù)教育投入問題價(jià)值判斷（應(yīng)然）：

對公平的訴求優(yōu)先于對效率的訴求維度1：義務(wù)教育投入問題19教育管理體制1985年：《關(guān)于教育體制改革的決定》：基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)，分級辦學(xué)、分級管理-縣辦高中、鄉(xiāng)辦初中、村辦小學(xué)。2001：《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》：“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級管理，以縣為主?！?/p>

教育管理體制1985年：《關(guān)于教育體制改革的決定》：20策略中央和各級政府間財(cái)政支出的責(zé)任劃分，明確各級政府教育投入占財(cái)政支出比例的下限；對于不發(fā)達(dá)地區(qū)而言，“以縣為主”的教育投入重心可以適當(dāng)提升，加強(qiáng)中央、省級政府以及地市政府的責(zé)任；中央政府的介入可以有效調(diào)節(jié)效率與地區(qū)間的公平，提高義務(wù)教育的均衡化發(fā)展水平；在地區(qū)內(nèi)，也可以通過補(bǔ)償性的平等方案，關(guān)注弱勢群體子女的教育，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展；各級政府間財(cái)政轉(zhuǎn)移支付+規(guī)范地方政府的預(yù)算過程和對財(cái)政運(yùn)行的監(jiān)管力度。策略中央和各級政府間財(cái)政支出的責(zé)任劃分，明確各級政府教育投入21維度2：女童教育權(quán)利問題-保障女童作為人的受教育權(quán)：社會性別公平化女童教育權(quán)利脆弱原因：重男輕女：文化傳統(tǒng)；耕作方式；社會保障。——超生；家庭教育支出大，無力負(fù)擔(dān)，女童失學(xué)輟學(xué)；家長對女童受教育程度的期待低；女童教育意義的工具價(jià)值；宗教戒律和民族早婚早育習(xí)俗。；教育內(nèi)部社會性別不公平。維度2：女童教育權(quán)利問題-保障女童作為人的受教育權(quán)：社會性別22策略教育是一項(xiàng)基本人權(quán)–受教育權(quán)的本體價(jià)值；消除教育上的性別偏見、性別刻板印象、和潛在的影響女性發(fā)展的障礙策略教育是一項(xiàng)基本人權(quán)–受教育權(quán)的本體價(jià)值；23維度3：貧困農(nóng)村地區(qū)教育的適切性-滿足貧困地區(qū)學(xué)生的需要與發(fā)展；社會改造。教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失；課程、教材與教學(xué)方法與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)缺乏聯(lián)系；教學(xué)質(zhì)量差；教學(xué)方法單一；學(xué)校與家庭之間缺乏溝通；父母缺乏對高等教育改革的理解。維度3：貧困農(nóng)村地區(qū)教育的適切性-滿足貧困地區(qū)學(xué)生的需要與發(fā)24策略改革農(nóng)村教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)；改革課程、教材和教學(xué)方法；宣傳國家基礎(chǔ)教育和高等教育政策；建立健全農(nóng)村中學(xué)教師培訓(xùn)制度；家長培訓(xùn)，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境；及時(shí)評估監(jiān)控，擴(kuò)大交流合作。策略改革農(nóng)村教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)；25維度4學(xué)校布局調(diào)整滿足學(xué)生的需要；參與式；區(qū)域的；促進(jìn)發(fā)展的。-《中華人民共和國義務(wù)教育法》第九條：地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。-《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第二十六條：實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。寄宿制小學(xué)設(shè)置可適當(dāng)集中。普通初級中學(xué)和初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人口分布狀況和地理?xiàng)l件相對集中。維度4學(xué)校布局調(diào)整滿足學(xué)生的需要；參與式；區(qū)域的；促進(jìn)26個(gè)案：貴州省安龍縣

學(xué)校布局調(diào)整考慮范疇人口因素；地理因素；經(jīng)濟(jì)因素；師資因素；教學(xué)管理因素；個(gè)案：貴州省安龍縣

學(xué)校布局調(diào)整考慮范疇人口因素；27基本觀點(diǎn)全局觀點(diǎn)；發(fā)展觀點(diǎn)；效益觀點(diǎn)；質(zhì)量觀點(diǎn)。基本觀點(diǎn)全局觀點(diǎn)；28基本關(guān)系-與就近入學(xué)的關(guān)系；-與保護(hù)群眾辦學(xué)積極性的關(guān)系；-與現(xiàn)行辦學(xué)體制的關(guān)系；-與保護(hù)國有資產(chǎn)的關(guān)系。

基本關(guān)系-與就近入學(xué)的關(guān)系；29模式山區(qū)模式；平壩模式。

模式山區(qū)模式；30工作策略

-“統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)”與改善辦學(xué)條件相結(jié)合；與加強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校建設(shè)相結(jié)合；與“普九”相結(jié)合；與優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)相結(jié)合；與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合；與教育教學(xué)改革相結(jié)合。工作策略-“統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)”31安龍啟動建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校日前，安龍“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”規(guī)劃工作已全部完成，工程已經(jīng)全面啟動。

“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”是中央下達(dá)給安龍縣總額為801萬元，用于農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校建設(shè)的項(xiàng)目，共分四年完成。該縣學(xué)生寄宿制條件缺乏，此項(xiàng)工程的實(shí)施，將有力地推動該縣“兩基”目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，對提高勞動素質(zhì)，促進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迎接省政府的“兩基”復(fù)查驗(yàn)收奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為保證“工程”高質(zhì)量完成，該縣作了具體要求：一要科學(xué)合理規(guī)劃，確?！肮こ獭币?guī)劃的可行性；這次“工程”只安排在鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制初中。二要切實(shí)加強(qiáng)管理，，提高投資使用效益；要科半規(guī)范管理、強(qiáng)化監(jiān)督，確?！肮こ獭苯ǔ伞懊裥墓こ獭?、“陽光工程”。——蹇世興，《黔西南日報(bào)》(2004-07-04)安龍啟動建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校日前，安龍“農(nóng)村寄宿制學(xué)校324、解決問題需要什么樣的行動思路？

-整體策略晏陽初：《平民教育促進(jìn)會工作演進(jìn)的幾個(gè)階段》

文字教育階段——農(nóng)村建設(shè)階段——縣政改革階段；文藝教育；生計(jì)教育；衛(wèi)生教育；公民教育。

4、解決問題需要什么樣的行動思路？

-整體策略33思路由貴州省安龍縣教育局負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，組織學(xué)生、家長、教師、校長、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、教育專家、研究人員合作解決問題：-教育投入與中央轉(zhuǎn)移支付資金的使用與規(guī)劃；女童教育權(quán)利的保障、農(nóng)村教育的適切性、教師的培訓(xùn)、本縣學(xué)校布局等問題。源于真實(shí)生活的問題，需要整體思維及解決問題的合力。思路由貴州省安龍縣教育局負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，組織學(xué)生、家長、教師、34謝謝

這樣一個(gè)共同探討的活動謝謝

這樣一個(gè)共同探討的活動35演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！36案例研究方法：

多種視角中的教育問題向蓓莉北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院2004年12月19日案例研究方法：

多種視角中的教育問題向蓓莉37案例研究方法多種視角中的教育問題課件38案例引發(fā)的追問案例——什么是研究？什么是案例研究？如何分析案例？解決案例中的問題需要什么樣的行動思路？案例引發(fā)的追問案例——391、什么是研究？好奇心“研究就是一個(gè)確認(rèn)未知，并通過資料收集、整理、統(tǒng)計(jì)和分析等步驟，使未知變成已知的過程?！薄防椎纤埂·高爾等（2002）“在某些知識領(lǐng)域所進(jìn)行的，用于發(fā)現(xiàn)或建立事實(shí)和原則的仔細(xì)的、系統(tǒng)的、耐心的研究和調(diào)查活動。”——Webster’snewWorlddictionaryoftheAmericanlanguage（1984）四種類型的知識：描述；預(yù)測；改進(jìn)；解釋。（1）通過分析，排除那些可能會導(dǎo)致錯誤的、無關(guān)的事實(shí)；（2）通過搜集和比較種種事實(shí)，突出強(qiáng)調(diào)重要的事實(shí)；（3）通過變換多種實(shí)驗(yàn)方法，精心編排資料。——杜威1、什么是研究？好奇心40嘗試解決問題界定問題掌握資料提出假設(shè)提出解釋或策略察覺問題好奇心改造人改造環(huán)境研究過程圖示人環(huán)境驗(yàn)證策略推理分析嘗試解決問題界定掌握資料提出假設(shè)提出解釋或策略察覺問題好奇心411.1研究有什么特征？研究范式價(jià)值負(fù)載情感與態(tài)度的介入1.1研究有什么特征？421.2研究的狀態(tài)是可持續(xù)發(fā)展的么？學(xué)之者不如樂之者；樂之者不如好之者。1.2研究的狀態(tài)是可持續(xù)發(fā)展的么？43什么是研究？-我的思考由人產(chǎn)生的，起源于人與環(huán)境之間交互作用產(chǎn)生的好奇心與問題，在嘗試解決問題的過程中，人通過掌握資料、提出假設(shè)、推理分析、提出解釋或策略、驗(yàn)證策略的過程，循環(huán)往復(fù)地嘗試解決問題，由此理解與改造人自身（包括深化個(gè)人的認(rèn)識與人類的認(rèn)識）及其包含人的環(huán)境。研究往往會因研究范式、價(jià)值負(fù)載、情感與態(tài)度的不同而呈現(xiàn)出相異的取向、路徑與結(jié)果。

什么是研究？-我的思考由人產(chǎn)生的，起源于人與環(huán)境之間交互作用442、什么是案例？案例是一個(gè)包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問題之復(fù)雜情境的描述。由“哲學(xué)家的問題”“人的問題”

2、什么是案例？452.1一個(gè)好的案例需要——敘述一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)；包含問題的困境，以及作出決策所依賴的事實(shí)、認(rèn)識和偏見；要能反映出事件發(fā)生的特定背景；反映現(xiàn)實(shí)生活場景；可以使學(xué)生對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用；應(yīng)包括從案例反映的對象那里引述的材料；需要有已有決策的評價(jià)；……2.1一個(gè)好的案例需要——敘述一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)462.2什么是案例研究？

“由約返博”地界定問題“由博返約”地分析問題“由約返博”地解決問題2.2什么是案例研究？“由約返博”地界定問題472.3案例研究的追求案例研究理解改進(jìn)（例如：計(jì)劃生育問題）2.3案例研究的追求483、如何分析案例？扎根理論（groundedtheory）：從真實(shí)的問題情境入手，梳理問題的原因、結(jié)果，及諸因素之間的聯(lián)系；然后將之分類，從類別的角度分析；最后，用整體的觀點(diǎn)來研究并提出解決方案。

3、如何分析案例？493.1如何用問題樹的方式分析案例？問題樹分析法，是一種以樹狀圖形系統(tǒng)地分析存在的問題及其相互關(guān)系的方法。3.1如何用問題樹的方式分析案例？503.2問題樹分析法的步驟

找出本案例存在的“核心問題”或“起始問題”。確定導(dǎo)致“核心問題”或“起始問題”的主要原因（假設(shè)：經(jīng)驗(yàn)+資料+判斷）。確定“核心問題”或“起始問題”導(dǎo)致的主要后果。根據(jù)以上因果關(guān)系畫出問題樹；反復(fù)審查問題樹，并根據(jù)實(shí)際情況加以補(bǔ)充和修改。3.2問題樹分析法的步驟找出本案例存在的“核心問題”或51診斷對策問題結(jié)果結(jié)果結(jié)果原因原因原因原因結(jié)果目標(biāo)與活動目標(biāo)與活動目標(biāo)與活動問題結(jié)果結(jié)果結(jié)果原因原因原因原因結(jié)果目標(biāo)與活動目標(biāo)與活動目標(biāo)52問題樹：“街頭公審輟學(xué)孩子家長”案例研究方法多種視角中的教育問題課件533.3案例分析與策略

理念-問題解決她們?yōu)槭裁摧z學(xué)？如何保障她們的受教育權(quán)？3.3案例分析與策略

理念-問題解決54維度1：義務(wù)教育投入問題價(jià)值判斷（應(yīng)然）：

對公平的訴求優(yōu)先于對效率的訴求維度1：義務(wù)教育投入問題55教育管理體制1985年：《關(guān)于教育體制改革的決定》：基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)，分級辦學(xué)、分級管理-縣辦高中、鄉(xiāng)辦初中、村辦小學(xué)。2001：《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》：“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級管理，以縣為主?！?/p>

教育管理體制1985年：《關(guān)于教育體制改革的決定》：56策略中央和各級政府間財(cái)政支出的責(zé)任劃分，明確各級政府教育投入占財(cái)政支出比例的下限；對于不發(fā)達(dá)地區(qū)而言，“以縣為主”的教育投入重心可以適當(dāng)提升，加強(qiáng)中央、省級政府以及地市政府的責(zé)任；中央政府的介入可以有效調(diào)節(jié)效率與地區(qū)間的公平，提高義務(wù)教育的均衡化發(fā)展水平；在地區(qū)內(nèi)，也可以通過補(bǔ)償性的平等方案，關(guān)注弱勢群體子女的教育，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展；各級政府間財(cái)政轉(zhuǎn)移支付+規(guī)范地方政府的預(yù)算過程和對財(cái)政運(yùn)行的監(jiān)管力度。策略中央和各級政府間財(cái)政支出的責(zé)任劃分，明確各級政府教育投入57維度2：女童教育權(quán)利問題-保障女童作為人的受教育權(quán)：社會性別公平化女童教育權(quán)利脆弱原因：重男輕女：文化傳統(tǒng)；耕作方式；社會保障?！?；家庭教育支出大，無力負(fù)擔(dān)，女童失學(xué)輟學(xué)；家長對女童受教育程度的期待低；女童教育意義的工具價(jià)值；宗教戒律和民族早婚早育習(xí)俗。；教育內(nèi)部社會性別不公平。維度2：女童教育權(quán)利問題-保障女童作為人的受教育權(quán)：社會性別58策略教育是一項(xiàng)基本人權(quán)–受教育權(quán)的本體價(jià)值；消除教育上的性別偏見、性別刻板印象、和潛在的影響女性發(fā)展的障礙策略教育是一項(xiàng)基本人權(quán)–受教育權(quán)的本體價(jià)值；59維度3：貧困農(nóng)村地區(qū)教育的適切性-滿足貧困地區(qū)學(xué)生的需要與發(fā)展；社會改造。教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失；課程、教材與教學(xué)方法與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)缺乏聯(lián)系；教學(xué)質(zhì)量差；教學(xué)方法單一；學(xué)校與家庭之間缺乏溝通；父母缺乏對高等教育改革的理解。維度3：貧困農(nóng)村地區(qū)教育的適切性-滿足貧困地區(qū)學(xué)生的需要與發(fā)60策略改革農(nóng)村教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)；改革課程、教材和教學(xué)方法；宣傳國家基礎(chǔ)教育和高等教育政策；建立健全農(nóng)村中學(xué)教師培訓(xùn)制度；家長培訓(xùn)，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境；及時(shí)評估監(jiān)控，擴(kuò)大交流合作。策略改革農(nóng)村教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)；61維度4學(xué)校布局調(diào)整滿足學(xué)生的需要；參與式；區(qū)域的；促進(jìn)發(fā)展的。-《中華人民共和國義務(wù)教育法》第九條：地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。-《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第二十六條：實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。寄宿制小學(xué)設(shè)置可適當(dāng)集中。普通初級中學(xué)和初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人口分布狀況和地理?xiàng)l件相對集中。維度4學(xué)校布局調(diào)整滿足學(xué)生的需要；參與式；區(qū)域的；促進(jìn)62個(gè)案：貴州省安龍縣

學(xué)校布局調(diào)整考慮范疇人口因素；地理因素；經(jīng)濟(jì)因素；師資因素；教學(xué)管理因素；個(gè)案：貴州省安龍縣

學(xué)校布局調(diào)整考慮范疇人口因素；63基本觀點(diǎn)全局觀點(diǎn)；發(fā)展觀點(diǎn)；效益觀點(diǎn)；質(zhì)量觀點(diǎn)?；居^點(diǎn)全局觀點(diǎn)；64基本關(guān)系-與就近入學(xué)的關(guān)系；-與保護(hù)群眾辦學(xué)積極性的關(guān)系；-與現(xiàn)行辦學(xué)體制的關(guān)系；-與保護(hù)國有資產(chǎn)的關(guān)系。

基本關(guān)系-與就近入學(xué)的關(guān)系；65模式山區(qū)模式；平壩模式。

模式山區(qū)模式；66工作策略

-“統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指