《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE24《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.理解原電池的基本反應(yīng)原理；2.掌握電極正負(fù)極的判斷、能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式；3.學(xué)習(xí)原電池組成的條件；4.利用氧化還原反應(yīng)設(shè)計(jì)原電池?！具^(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)原電池組成條件的研究，學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的方法。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察現(xiàn)象、合理分析實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：原電池的原理和原電池的組成。難點(diǎn)：原電池的原理和原電池的組成。三、教學(xué)方法主要采用討論法并輔助以多媒體教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論、類比分析，從而歸納出原電池的概念和組成條件，并通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生理解兩極的氧化還原反應(yīng)原理。四、教學(xué)過(guò)程【新課引入】格林太太是一位非常美麗大方的夫人，她微笑的時(shí)候總是露出一口整齊的牙齒，其中有一顆是金色的，那象征著她的地位和財(cái)富，另一顆是鋼的，那是一次車禍后留下的。令人不解的是，自從車禍換上那顆鋼牙之后，格林太太就整天頭疼，夜不能寐。醫(yī)生找不出問(wèn)題，連心理醫(yī)生也愛(ài)莫能助，但是一位年輕的化學(xué)家找出了問(wèn)題的癥結(jié)，你知道化學(xué)家怎么解決了問(wèn)題嗎？你能為格林太太開(kāi)出一張藥方嗎？要想知道答案，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為熱能、光能，能不能將化學(xué)轉(zhuǎn)化為電能呢？【實(shí)驗(yàn)展示】Zn，Cu放入稀H2SO4，用導(dǎo)線連接，記錄現(xiàn)象?！旧顒?dòng)】觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！編煼治觥浚▽W(xué)案投影）Zn，Cu單獨(dú)放入稀H2SO4，Zn片表面產(chǎn)生氣泡，Cu片表面不產(chǎn)生氣泡；用導(dǎo)線連接，發(fā)現(xiàn)Cu片表面產(chǎn)生氣體的同時(shí)產(chǎn)生電流。說(shuō)明生成新物質(zhì)的同時(shí)，產(chǎn)生電流，可見(jiàn)化學(xué)能還可以轉(zhuǎn)化為電能。這個(gè)裝置稱為原第1頁(yè)，共3頁(yè)電池。我們今天就來(lái)一起探討原電池?！景鍟吭姵匾?、原電池1．定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置?！編熞龑?dǎo)】在這個(gè)裝置中，為什么會(huì)產(chǎn)生電流？【生回答】電子發(fā)生定向移動(dòng)?！編熞龑?dǎo)】哪里的電子？【生回答】Zn片Cu片上有能夠自由移動(dòng)的電子。【師引導(dǎo)】電子從Cu片流向Zn片？還是Zn片流向Cu？為什么？【生回答】Zn比Cu活潑，所以電子從Zn片流向Cu?！編煼治觥浚▌?dòng)畫播放）從另一個(gè)角度講，Zn的電勢(shì)比Cu的電勢(shì)高，它們之間存在電勢(shì)差，就像水從高處向低處流動(dòng)一樣，故電子從Zn到Cu。那么為什么Cu表面產(chǎn)生氣泡呢？【生回答】溶液中的H+在Cu片表面得電子生產(chǎn)H原子，兩兩結(jié)合生成H2。【師提問(wèn)】H元素由+1價(jià)的離子變成H2，為什么？發(fā)生什么反應(yīng)？【生回答】得電子生成H2，化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)。【師引導(dǎo)】有得必有失，則Zn失電子生成Zn2+，化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng)?！編熆偨Y(jié)】（幻燈片播放）相當(dāng)于Zn通過(guò)Cu將電子傳遞給溶液中的H+，反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是Zn和H+的反應(yīng)——氧化還原反應(yīng)。只是一邊發(fā)生氧化反應(yīng)，另一邊發(fā)生還原反應(yīng)，將氧化還原反應(yīng)分開(kāi)進(jìn)行，從而產(chǎn)生電子的定向移動(dòng)，產(chǎn)生電流，這就是原電池的工作原理。其中Zn片和Cu片在原電池中叫做電極。失去電子的一極叫做負(fù)極，得到電子的一極叫做正極?！景鍟控?fù)極：電子流出的一極，發(fā)生氧化反應(yīng)2．電極正極：電子流入的一極，發(fā)生還原反應(yīng)【師強(qiáng)調(diào)】氧化反應(yīng)在負(fù)極發(fā)生，失去電子；還原反應(yīng)在正極發(fā)生，得到電子?！編熞龑?dǎo)】什么樣的材料可以做電極？【生回答】可以導(dǎo)電的物質(zhì)，且活潑性不同?！編熆偨Y(jié)】一般使用金屬或者石墨電極。將一個(gè)氧化還原反應(yīng)分在負(fù)極和正極進(jìn)行才能形成原電池?！揪毩?xí)】判斷下列裝置能否形成原電池。能夠形成原電池的指出正負(fù)極，書寫正負(fù)極反應(yīng)，電池總反應(yīng)?！編熞龑?dǎo)】電解質(zhì)溶液提供可以自由移動(dòng)的陰陽(yáng)離子，在內(nèi)電路中形成閉合回路。第2頁(yè)，共3頁(yè)所以要形成原電池有哪些條件？【板書】3．形成原電池的條件：（1）有自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)（2）活潑性不同的電極（3）形成閉合回路（4）溶液為電解質(zhì)溶液【師總結(jié)】只要有一個(gè)能夠自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在兩極進(jìn)行，形成閉合回路，且溶液為電解質(zhì)溶液，就一定能形成原電池。那么生活中哪些物質(zhì)可以組成原電池呢？利用金屬片和水果蔬菜能否組成原電池？【生活動(dòng)】組裝水果電池。成果展示?！編熆偨Y(jié)】水果中存在酸，可以與金屬片反應(yīng)，只要滿足條件都可以組成原電池。【師引導(dǎo)】現(xiàn)在你能給格林太太開(kāi)出藥方了嗎？【師總結(jié)】原電池由自發(fā)行進(jìn)的氧化還原反應(yīng)；活性不同的電極；閉合回路和電解質(zhì)溶液組成，原電池負(fù)極失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)，正極得電子發(fā)生還原反應(yīng)。【作業(yè)布置】完成學(xué)案上的原電池設(shè)計(jì)和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題【板書設(shè)計(jì)】原電池1．定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。負(fù)極：電子流出的一極，發(fā)生氧化反應(yīng)2．電極正極：電子流入的一極，發(fā)生還原反應(yīng)3．形成原電池的條件：（1）有自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)（2）活潑性不同的電極（3）形成閉合回路（4）溶液為電解質(zhì)溶液第3頁(yè)，共3頁(yè)第二篇：《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)濮陽(yáng)市油田第二高級(jí)中學(xué)陳少帥知識(shí)與技能：1、使學(xué)生了解原電池的工作原理。2、能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷探究構(gòu)成原電池的原理的過(guò)程，了解科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力；2、經(jīng)歷多次小組合作、學(xué)習(xí)、討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力得到提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)思維碰撞的樂(lè)趣。重點(diǎn)：了解原電池的工作原理，能夠?qū)懗鲭姌O方程式和電池反應(yīng)方程式。難點(diǎn)：原電池的工作原理。教學(xué)過(guò)程：【引入】學(xué)生閱讀教材70頁(yè)，解答電化學(xué)定義及電化學(xué)研究的內(nèi)容，使學(xué)生在整體上了解本章知識(shí)點(diǎn)。【播放視頻】以塑料杯、鐵釘、銅絲、白醋、二極管等生活中常見(jiàn)基本器材所做的有關(guān)原電池的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣，并提出問(wèn)題，二極管發(fā)光的原因是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)?！菊故締?wèn)題】1、什么是原電池？2、構(gòu)成原電池的條件是什么？3、原電池的正負(fù)極和電子流向如何判斷？4、原電池的工作原理是什么？（將原電池內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，給學(xué)生五分鐘時(shí)間，閱讀課本71-72頁(yè)，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，是學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，方便之后的學(xué)習(xí)）【提問(wèn)】什么是原電池【學(xué)生回答】將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池?！咀穯?wèn)】那么構(gòu)成原電池需要什么條件呢？接下來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)進(jìn)行了解?！緦?shí)驗(yàn)探究一】【結(jié)論】前一個(gè)裝置可以形成原電池，后一個(gè)裝置不能形成原電池，得出形成原電池的條件之一：活潑性不同的兩個(gè)電極。并通過(guò)討論，進(jìn)一步確定，活潑性較強(qiáng)的做負(fù)極，而活潑性較弱的做正極?！緦?shí)驗(yàn)探究二】【結(jié)論】前一個(gè)裝置可以形成原電池，后一個(gè)裝置不能形成原電池，得出形成原電池的條件之二：電極必須插進(jìn)電解質(zhì)溶液中。【實(shí)驗(yàn)探究三】【結(jié)論】前一個(gè)裝置可以形成原電池，后一個(gè)裝置不能形成原電池，得出形成原電池的條件之三：必須要形成閉合回路?！咀穯?wèn)】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，了解了構(gòu)成原電池的三個(gè)條件，但是最根本的條件并沒(méi)有探究到。提問(wèn)：原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，其中電流是如何產(chǎn)生的呢？【學(xué)生回答】是由于電子的定向移動(dòng)所以產(chǎn)生了電流【追問(wèn)】電子為什么會(huì)定向移動(dòng)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中哪種化學(xué)反應(yīng)能使電子定向移動(dòng)？【學(xué)生回答】氧化還原反應(yīng)【總結(jié)】由以上提問(wèn)，可得出構(gòu)成原電池的第四個(gè)條件：能自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)。讓學(xué)生對(duì)構(gòu)成原電池的四種條件記憶兩分鐘，之后進(jìn)行提問(wèn)?！咎釂?wèn)】構(gòu)成原電池的條件？1、具有活潑性不同的電極，較活潑的金屬作負(fù)極，較不活潑的金屬或非金屬作正極。2、具有電解質(zhì)溶液。3、形成閉合回路。4、具有能自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)?！咎釂?wèn)】如何判斷原電池的正負(fù)極及電子的流向。（給學(xué)生三分鐘時(shí)間，學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題，之后隨機(jī)抽取學(xué)生回答）負(fù)極：較活潑金屬，電子流出，發(fā)生氧化反應(yīng)正極：較不活潑金屬或非金屬，電子流入，發(fā)生還原反應(yīng)?！局v述】剛才講解了有關(guān)原電池的定義、構(gòu)成條件、各電極的反應(yīng)，需要將這些知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)，方便記憶與理解?！拘〗Y(jié)】總結(jié)本節(jié)課的基本概念，對(duì)基本的定義和專用名詞進(jìn)行記憶?！揪毩?xí)】判斷裝置是否能形成原電池？【回答】ABEO可以形成原電池；CDFMN不能構(gòu)成原電池?！咀穯?wèn)】CDFMN為什么不能構(gòu)成原電池，各自的原因是什么？（學(xué)生回答，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固構(gòu)成原電池的四個(gè)條件）【結(jié)尾】展示原電池在以后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，是學(xué)生對(duì)原電池的重要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。播放一段由橙子制造原電池的實(shí)驗(yàn)視頻，寓教于樂(lè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)用身邊簡(jiǎn)單的生活原料來(lái)進(jìn)行有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成果?！景鍟侩娀瘜W(xué)——原電池1、定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置2、工作原理：自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)3、構(gòu)成條件：①活潑性不同的電極材料②必須插進(jìn)電解質(zhì)溶液中③必須形成閉合回路第三篇：原電池教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生理解原電池的化學(xué)原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)正確判斷原電池的正負(fù)極。2初步掌握形成原電池的基本條件并能將理論應(yīng)用于實(shí)際。3通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、歸納知識(shí)的要點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。4應(yīng)用辨證唯物主義的思維方法抓住氧化還原反應(yīng)是原電池工作原理的本質(zhì)由師生共同參與討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)由實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)原電池的化學(xué)原理。教學(xué)難點(diǎn)原電池的形成條件及電極反應(yīng)電子流向和電流方向。教學(xué)過(guò)程【講述】物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)常伴化學(xué)能與熱能、光能等的轉(zhuǎn)變?nèi)缭谝话愕幕瘜W(xué)反應(yīng)里常表現(xiàn)出放熱或吸熱有的還表現(xiàn)出發(fā)光現(xiàn)在我們要研究的是化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化。首先請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題【問(wèn)題】化學(xué)能與電能之間可以相互轉(zhuǎn)化那在什么條件下才能實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)化【演示實(shí)驗(yàn)】1向試管中加入3ML稀硫酸插入銅絲觀察現(xiàn)象并討論2取出銅絲再加入一粒鋅粒觀察現(xiàn)象并討論3將銅絲插入試管中并與鋅粒接觸觀察現(xiàn)象并討論【提問(wèn)】1鋅與稀硫酸直接反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生答：置換反應(yīng)。2銅絲與稀硫酸不反應(yīng)但與鋅粒接觸后銅絲上為什么有氣泡產(chǎn)生？【追問(wèn)】銅絲與稀硫酸不反應(yīng)不失去電子其電子從何而來(lái)【講解】銅絲雖然與稀硫酸不反應(yīng)銅絲與鋅粒接觸后鋅與稀硫酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)鋅失去的電子轉(zhuǎn)移給銅絲H+從銅絲得到電子而產(chǎn)生氫氣。也就是說(shuō)鋅失去的電子發(fā)生了定向移動(dòng)。從物理角度看電子發(fā)生定向移動(dòng)就要產(chǎn)生電流。是否這樣我們應(yīng)任何證明【學(xué)生回答】用導(dǎo)線連接銅片和鋅片并將銅片和鋅片同時(shí)置于稀硫酸溶液中在導(dǎo)線中間連接一個(gè)電流計(jì)可以觀察指針是否偏轉(zhuǎn)來(lái)判斷是否有電流產(chǎn)生?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)2-3現(xiàn)象電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)偏向銅極【講解】電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說(shuō)明有電流產(chǎn)生有電流產(chǎn)生就能產(chǎn)生電能象這種將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置就是今天我們要研究的原電池?！景鍟吭姵匾弧⒃姵?、定義將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置【設(shè)問(wèn)】根據(jù)原電池的組成結(jié)構(gòu)大家思考一下應(yīng)如何判斷電子流動(dòng)方向和兩金屬的正負(fù)極【講解】原電池的正負(fù)極可以根據(jù)由電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向來(lái)判斷指針偏向哪一極該極為正極。從剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象知道指針偏向銅極銅為正極那么鋅為負(fù)極。從理論上講根據(jù)金屬活動(dòng)性順序鋅比較活潑容易失去電子進(jìn)入溶液電子則從鋅片定向流到銅片而電流方向與此相反從銅片流向鋅片。根據(jù)物理學(xué)知識(shí)電子流出電流流入的電極為負(fù)極電子流入電流流出的電極為正極所以鋅為負(fù)極銅為正極?！景鍟?、電子流向和電流方向電子流負(fù)極Zn→正極Cu電流正極→負(fù)極→正極【設(shè)問(wèn)】銅和鋅在稀硫酸溶液中能構(gòu)成原電池怎樣用方程式來(lái)表示電極反應(yīng)呢【板書】3、原電池的工作原理負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)Zn-2e=Zn2+正極發(fā)生還原反應(yīng)2H++2e=H2↑電池總反應(yīng)方程式Zn+2H+=Zn2++H2↑【設(shè)問(wèn)】銅和鋅通過(guò)導(dǎo)線連接在稀硫酸中能構(gòu)成原電池其他金屬是否也能夠構(gòu)成原電池要構(gòu)成原電池需要那些條件下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以探究?！局笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)】在學(xué)生桌上有Zn、Fe、Cu三種金屬分別用它們作電極兩兩組合利用西紅柿中含有電介質(zhì),用導(dǎo)線連接電流計(jì)和兩種金屬同時(shí)插入西紅柿中觀察指針偏轉(zhuǎn)方向并判斷正負(fù)極。【分組實(shí)驗(yàn)】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后討論有六種組合Zn—ZnFe—FeCu—CuZn—FeZn—CuFe—Cu。其中前三種組合沒(méi)有電流產(chǎn)生后三種組合中如果有一個(gè)電極沒(méi)有插入西紅柿中也沒(méi)有電流產(chǎn)生必須兩個(gè)電極同時(shí)插入西紅柿中才有電流產(chǎn)生。Zn—Fe組合中指針偏向FeFe為正極Zn—Cu組合中指針偏向CuCu為正極Fe—Cu組合中指針偏向CuCu為正極?！練w納】?jī)煞N活潑性不同的金屬在電解質(zhì)溶液中能構(gòu)成原電池【設(shè)問(wèn)】是否任意兩種活潑性不同的金屬組合置于電解質(zhì)溶液中就能構(gòu)成原電池呢【演示實(shí)驗(yàn)】在燒杯盛有稀硫酸溶液放入銅絲和銀絲均無(wú)反應(yīng)將兩者接觸也無(wú)反應(yīng)?！緦W(xué)生討論】銅和銀均不與稀硫酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)。結(jié)論兩種活潑性不同的金屬在電解質(zhì)溶液中能構(gòu)成原電池相對(duì)活潑的金屬為負(fù)極相對(duì)不活潑的金屬為正極必須還有一種金屬能和電解質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。【設(shè)問(wèn)】是否構(gòu)成原電池的兩個(gè)電極都必須是金屬呢【演示實(shí)驗(yàn)】用導(dǎo)線連接鋅條、鉛筆芯并與電流計(jì)相連向燒杯中倒入NH4C1溶液同時(shí)插入兩電極觀察指針偏轉(zhuǎn)方向判斷正負(fù)極?！局v解】指針偏向鉛筆芯說(shuō)明鋅為負(fù)極鉛筆芯為正極學(xué)生討論、歸納、小結(jié)原電池的形成條件【板書】4、原電池的形成條件1兩種活潑性不同的金屬或?qū)w2必須有電解質(zhì)溶液3必須發(fā)生氧化還原反應(yīng)【講述】介紹幾種原電池以及原電池在尖端科技中的應(yīng)用【板書】5、原電池原理的應(yīng)用【練習(xí)】布置作業(yè)P622、3、4板書設(shè)計(jì)第四篇：原電池教學(xué)設(shè)計(jì)方案敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板原電池一、概述這是新課程高一化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第二節(jié)化學(xué)能與電能的第一課時(shí)當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生知道了化學(xué)反應(yīng)中能量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程之后，對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材通過(guò)“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件，接著教材介紹根據(jù)此原電池原理可以制成的各種在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、日常生活中被廣泛應(yīng)用的原電池。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件，初步形成原電池的概念（2）了解原電池的工作原理（3）通過(guò)原理的分析掌握原電池的電極判斷方法（4）通過(guò)實(shí)際裝置的判斷掌握原電池的形成條件（5）通過(guò)對(duì)自發(fā)反應(yīng)的分析掌握原電池的電極反應(yīng)及總反應(yīng)方程式的書寫2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、討論、歸納、呈現(xiàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述能力和使用化學(xué)用語(yǔ)的技能，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理、分析、推理、歸納，從中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)分析能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)，在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)與他人交流的重要性（2）通過(guò)對(duì)探究原電池的工作原理和構(gòu)成條件的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，初步形成自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力（3）通過(guò)對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)探究的意義，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程與方法，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧妙，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。（2）(2)通過(guò)原電池的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。（3）了解原電池對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注能源問(wèn)題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想三、學(xué)習(xí)者特征分析1、高一學(xué)生正是15、16歲的年齡，求知欲很旺盛同時(shí)有較高的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板力2、學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道化學(xué)反應(yīng)中的能量可轉(zhuǎn)化成其他形式3、學(xué)生在日常生活中對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生知道了化學(xué)反應(yīng)中能量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程之后，對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。4、學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的一種裝置，也是化學(xué)與能源相聯(lián)系的很關(guān)鍵的內(nèi)容，這些知識(shí)不但能讓學(xué)生大開(kāi)眼界，而且還能為環(huán)境、能源與可持續(xù)發(fā)展提供良好的教學(xué)內(nèi)涵，所以我的思路是這樣的，從一個(gè)水果電池引入電池的內(nèi)容，這樣能激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，可以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的需要。在上課過(guò)程中，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與同伴間的合作能力等。同時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，讓課堂成為學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室2．學(xué)習(xí)資源類型：課件、實(shí)驗(yàn)工具、視頻實(shí)驗(yàn)3．學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：(1)真實(shí)情境：先是教師做一個(gè)水果電池，同學(xué)們觀察到電流表指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)即產(chǎn)生了電流，因而感到好奇，從而激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的興趣和熱情，以及親手實(shí)驗(yàn)探索的積極性和主動(dòng)性。(2)問(wèn)題情境：水果電池產(chǎn)生電流的原因是什么？怎樣提高火力發(fā)電廠的能源利用率？一系列的問(wèn)題激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而能時(shí)刻吸引同學(xué)們的眼球而不至于走神，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境引入教師制作“番茄電池”（取一個(gè)熟透的番茄，在番茄里平行地插入銅片和鋅片，用導(dǎo)線將銅片與鋅片及電流表相連，可觀察到電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)）學(xué)生好奇，有同學(xué)主動(dòng)上來(lái)感受水果電池產(chǎn)生的電流，并有一種想自己想來(lái)設(shè)計(jì)電池的想法，。設(shè)計(jì)意圖：可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著高漲的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（二）探究原電池的工作原理1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究原電池的構(gòu)成。學(xué)生：自己動(dòng)手做銅鋅稀硫酸原電池的裝置，并觀察所看到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）、鋅片插入稀硫酸中（2）、銅片插入稀硫酸中（3）、銅片、鋅片一同插入稀硫酸中。（4）、鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中。（5）、在實(shí)驗(yàn)（4）的導(dǎo)線中接入電流表敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行明確分工，做好實(shí)驗(yàn)記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成因進(jìn)行小組討論；教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；2、匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)原電池的概念、實(shí)驗(yàn)完畢后，教師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。3、探究工作原理和電極的確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。有的學(xué)生提出，為什么銅與鋅連到一起就會(huì)在銅和鋅上同時(shí)看到氣泡；有的學(xué)生問(wèn)到為什么單獨(dú)鋅在稀硫酸中反應(yīng)要比與銅連在一起反應(yīng)慢；還有的同學(xué)提問(wèn)題：電流從哪來(lái)，又到哪去？教師組織學(xué)生討論電流產(chǎn)生的原因。4、根據(jù)電流的產(chǎn)生判斷電極設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自己的疑問(wèn)，能加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生自己得出來(lái)的要比教師講出來(lái)的好得多。（三）、探究原電池的構(gòu)成條件教師PPT展示幾套裝置由學(xué)生分析原電池的構(gòu)成條件設(shè)計(jì)意圖：探索原電池的構(gòu)成條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（四）探究原電池的總反應(yīng)及電極反應(yīng)教師PPT展示幾套裝置由學(xué)生書寫總反應(yīng)及電極反應(yīng)設(shè)計(jì)意圖：探索原電池的電極反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)流程圖：七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、測(cè)試形式與工具：（1）課堂提問(wèn)（2）自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并總結(jié)2．測(cè)試內(nèi)容（1）原電池的電極怎樣判斷（2）組成原電池的條件是什么；（3）原電池的工作原理是什么？正負(fù)兩極的電極反應(yīng)式是怎樣的？八、幫助和總結(jié)根據(jù)自己的實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的原電池，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅尾檎蚁嚓P(guān)資源，了解我國(guó)的能源分布和利用情況設(shè)計(jì)意圖：使知識(shí)進(jìn)一步升華，通過(guò)自己查找資料，能加深對(duì)能源以及可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第五篇：原電池原理教學(xué)設(shè)計(jì)《原電池原理及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)馬玉梅一、教材分析第一課時(shí)的主要內(nèi)容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。原電池原理和組成條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，原電池原理是本節(jié)課的難點(diǎn)。首先，新課引入手機(jī)電池創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，通過(guò)兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為探究教學(xué)，讓學(xué)生觀察到“銅片上產(chǎn)生氣泡”這一反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)情不自禁地提出一系列問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，并提出各種各樣的假設(shè)；緊接著，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供“實(shí)證性”材料，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論；當(dāng)學(xué)生理解原電池的原理后，教材又設(shè)置了一個(gè)討論題，讓學(xué)生自己歸納“組成原電池的條件”。最后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)原電池以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，采取了啟發(fā)、討論、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生觀察到明顯的現(xiàn)象，還能使學(xué)生直接參與知識(shí)的獲得直接體驗(yàn)的過(guò)程。將課本后面的家庭小實(shí)驗(yàn)“水果電池”，移到探討“組成原電池的條件”的課堂教學(xué)中，不僅能幫助同學(xué)理解組成原電池的其中一個(gè)必要條件——電解質(zhì)溶液，而且使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維。通過(guò)一個(gè)醫(yī)學(xué)小故事，讓學(xué)生幫助格林太太解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的原電池設(shè)計(jì)。2．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生正向思維、逆向思維、發(fā)散思維能力。掌握原電池的工作原理；原電池的形成條件及電極反應(yīng)式；電子和電流的運(yùn)動(dòng)方向；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)原電池的原理；原電池的形成條件及電極反應(yīng)式；電子和電流的運(yùn)動(dòng)方向；五、教學(xué)難點(diǎn)原電池的工作原理。六、教學(xué)準(zhǔn)備1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組：四人為一個(gè)小組2．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組一個(gè)靈敏電流計(jì)，兩片銅片、兩片鋅片、一根石墨電極、一杯稀硫酸溶液、一杯蔗糖溶液、西紅柿等水果。3．制作銅鋅原電池工作原理的模擬動(dòng)畫七、教學(xué)過(guò)程【引入】日常生活中,我們會(huì)接觸到不同種類的手機(jī),你們都喜歡用什么款式的手機(jī)，為什么？手機(jī)待機(jī)時(shí)間長(zhǎng)短與什么有關(guān)？這些電池雖小，但是，在生活中卻扮演著及其重要的角色。你們知道電池工作的基本原理嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)──原電池?！緦?shí)驗(yàn)探究】：指導(dǎo)學(xué)生做以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)：1．將鋅片插入稀硫酸中，將銅片插入稀硫酸中2．將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中3.在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中連接電流表【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象大部分同學(xué)都已完成，我們一起來(lái)看一下同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【學(xué)生回答】1．鋅片上有氣泡（因?yàn)殇\能和稀硫酸反應(yīng)放出氫氣）銅片上沒(méi)有氣泡（因?yàn)殂~不能和稀硫酸反應(yīng)）2.銅片上有氣泡3．電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)[問(wèn)]化學(xué)反應(yīng)總伴隨著光能、熱能等的相互轉(zhuǎn)化，在實(shí)驗(yàn)三中是否有能量的相互轉(zhuǎn)化呢？是什么形式的能量轉(zhuǎn)化？（化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽過(guò)渡]我們把這種能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池【板書】1.原電池的定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池上述裝置我們稱為Cu-Zn原電池，它的工作原理是什么？我們一起來(lái)看一個(gè)多媒體動(dòng)畫演示?！驹O(shè)疑】1、鋅和稀H2SO4直接反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？2、插入銅絲接觸到鋅粒后，為什么在銅絲上出氣泡？3、銅絲上的電子由何處而來(lái)，出來(lái)的是什么氣體？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)，建議討論步驟：現(xiàn)象（易）——解釋（難）——結(jié)論（難）[“Flash銅鋅原電池”]配合課件演示。演示實(shí)驗(yàn)分析：1．電子流向。2．電極及電極反應(yīng)。3．電極的判斷。[生師討論解釋]原來(lái)，當(dāng)把