《質(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課-物理教學(xué)反思

PAGEPAGE14《質(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思《質(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思1一、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)上主要是對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的鞏固及學(xué)習(xí)幾種特殊物體質(zhì)量測(cè)量的方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展，掌握天平的正確使用方法并會(huì)用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量，為以后學(xué)習(xí)密度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到內(nèi)容簡(jiǎn)單，累積法在之前已經(jīng)學(xué)過，故本節(jié)內(nèi)容在組織教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)案，先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案上的問題自主利用器材探究，結(jié)束后再分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的問題及要注意的地方，很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)充分體現(xiàn)現(xiàn)在課程學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用。二．在學(xué)習(xí)使用托盤天平時(shí)，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現(xiàn)學(xué)知識(shí)的限制，對(duì)托盤天平的原理本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有涉及，因此會(huì)產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習(xí)難度，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)操作知道，游碼相當(dāng)于小砝碼，每向右移一個(gè)格，相當(dāng)于在右盤加一個(gè)小砝碼，按照習(xí)慣“左物右砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù)，“右物左砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。另外，在調(diào)節(jié)和測(cè)量中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量值究竟是偏大還是偏小，也讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，理解記憶深刻。三．發(fā)揮我校實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和表格設(shè)計(jì)要加強(qiáng)《質(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思2今天上了一節(jié)課,一直感覺在難點(diǎn)和考點(diǎn)上沒有突破，尤其是對(duì)于質(zhì)量守恒定律的理解上，學(xué)生一直似是而非，這讓我很是苦惱，課堂在學(xué)生自主互助中完成的，后來我們一起梳理，學(xué)生的狀態(tài)也還可以，為什么出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢？回到辦公室，我一直在思索這個(gè)問題，直到晚間看學(xué)生的時(shí)候，校長(zhǎng)的一句話，令我茅塞頓開，是呀，我們上初中的時(shí)候，這部分上課時(shí)也不很理解，隨著課程的深入，慢慢的也就越想越明白了，再通過一些練習(xí)題，也就解決了！由此看出，我們上課的時(shí)候，目標(biāo)完不成，往往是我們目標(biāo)的定位有問題，要么是對(duì)學(xué)生的期望值過高，要么是我們對(duì)于教材使用上過于死板，對(duì)于一些考點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上，我們不一定非要這節(jié)課一定完成，只要是學(xué)生悟不出來的，他們會(huì)慢慢消化的，悟需要一個(gè)過程，更需要自己用心思考（從悟這個(gè)字來看，就是我自己用心），我們老師如果“教會(huì)”了學(xué)生，學(xué)生能會(huì)多久呢？考點(diǎn)一定要夯實(shí)，但不一定這節(jié)課來完成?。　顿|(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思3一、大致情況課內(nèi)知識(shí)，特別是一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握得比較好，如默寫、課內(nèi)文言文。課外部分（課外文言文、兩個(gè)現(xiàn)代文語(yǔ)段）情況就不容樂觀。作文好作文幾乎沒有。二、學(xué)生薄弱處1、學(xué)生課外積累太少，依賴?yán)蠋熣n堂講的內(nèi)容。集中體現(xiàn)在第11題，這道題目學(xué)生全軍覆沒。2、學(xué)生篩選文本有用信息能力差。理不清句子與句子之間的關(guān)系，抓不住中心句。3、學(xué)生概括事件能力差。交待不清起因、經(jīng)過、結(jié)果。4、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解缺乏方法。5、部分學(xué)生不會(huì)寫讀后感。6、作文材料陳舊、描寫少，多記敘、點(diǎn)題不到位。三、今后舉措1、針對(duì)學(xué)生概括能力、篩選有用信息能力差這兩點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，要讓他們掌握方法，靈活運(yùn)用。2、加大課外文言文的訓(xùn)練量。3、抓緊課外現(xiàn)代文的指導(dǎo)。采取分考點(diǎn)專項(xiàng)指導(dǎo)的方法，注重平時(shí)的語(yǔ)段講評(píng)。4、給學(xué)生印發(fā)示范性優(yōu)秀習(xí)作。分析好在哪里，如何借鑒。《質(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思4本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在進(jìn)行質(zhì)量概念教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生比較一枚鐵釘和一個(gè)鐵錘哪個(gè)含鐵多，哪個(gè)含鐵少？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快得出答案。進(jìn)而指出鐵釘和鐵錘是物體，鐵是物質(zhì)。用具體的事例讓學(xué)生明確了物體和物質(zhì)這兩個(gè)概念，學(xué)生明確了物體是指具有一定形狀、體積的。組成物體的材料就是物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)量的概念，學(xué)生理解也就容易了。至于質(zhì)量的單位，學(xué)生已經(jīng)接觸過，這部分采用了讓學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行，部分學(xué)生單位換算不熟練。教學(xué)重點(diǎn)放在了托盤天平的使用，調(diào)平和稱量物體質(zhì)量上。通過觀察、講解、示范操作,學(xué)生親自操作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活,以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn),通過實(shí)踐操作和交流與討論,培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的形成,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。()通過介紹我們農(nóng)村常用的桿秤等日常生活中的測(cè)質(zhì)量?jī)x器,告訴他們這些測(cè)量器材聚集了我們廣大勞動(dòng)人民的智慧，大大激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。通過對(duì)天平的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器和科學(xué)求實(shí)的實(shí)踐精神;通過小組合作、交流討論,增進(jìn)同學(xué)們間的合作精神,增進(jìn)友誼。物質(zhì)的量教學(xué)反思常見的量教學(xué)反思有趣的測(cè)量教學(xué)反思《質(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思5在學(xué)校的`支持和協(xié)助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了EEPo有效教育展示課，下面我將本節(jié)課簡(jiǎn)要做以總結(jié)反思。一、優(yōu)點(diǎn)1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有開放性、探究性；內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。3、本節(jié)課在EEPo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下，學(xué)生已適應(yīng)EEPo學(xué)習(xí)方式，約定用了語(yǔ)言約定及手勢(shì)約定，均達(dá)到了理想的效果，并及時(shí)的鼓勵(lì)了學(xué)生，在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語(yǔ)言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維令人感嘆，團(tuán)隊(duì)的配合也較好，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員相處和諧，并關(guān)注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動(dòng)還是小動(dòng)，學(xué)生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時(shí)恰當(dāng)合理，我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練取得了一定的成效。二、不足1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其是要給學(xué)生預(yù)留充分的活動(dòng)時(shí)間。2、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。3、不能非常熟練地應(yīng)用EEPo這種教學(xué)模式，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。4、針對(duì)于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再?gòu)牟煌n型，不同學(xué)生，從每個(gè)元素再繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。《質(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思6本節(jié)課是對(duì)增大課堂容量的一次嘗試，教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：測(cè)定白磷燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系；測(cè)定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系；鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，（其中反應(yīng)條件的不同，實(shí)驗(yàn)可以有8種不同的組合）；蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化情況；石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況，石灰石和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；還有就是課堂上的大量有鐘對(duì)性的習(xí)題。如何在45分鐘內(nèi)將這么多的內(nèi)容安排好，讓學(xué)生接受呢在實(shí)施的過程中，我想到了分組的方法，眾多的實(shí)驗(yàn)中，除一個(gè)學(xué)生演示和一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)外，全部都是分組完成，如：在歸納定律內(nèi)容的時(shí)候，將全體學(xué)生分成鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)兩大組，每一大組間，又創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件，如：鐵絲有粗和細(xì)的兩種，硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種，這樣，在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就可以完成很多的內(nèi)容。然后，再通過不同組之間進(jìn)行的交流，令到學(xué)生在完成自已內(nèi)容的同時(shí)，又可以知道其它組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況，同時(shí)歸納出正確的科學(xué)理論。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我覺得課堂的大容量并不是說加大知識(shí)點(diǎn)的量，而是盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生從多角度去理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。《質(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思7讓學(xué)生利用觀察和生活體驗(yàn)來理解密度的概念，通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成聽意義建構(gòu)。學(xué)生正確得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法畫出坐標(biāo)系中的圖像是教學(xué)中的難點(diǎn)，。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，因此，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法?！顿|(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思8質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)?！顿|(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是：1、學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位。2、認(rèn)識(shí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。3、講解托盤天平的使用方法。4、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。一節(jié)課下來教學(xué)內(nèi)容多，師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)，課堂教學(xué)效率低。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得這一節(jié)課應(yīng)該分為兩課時(shí)來上。對(duì)于托盤天平的使用，因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，先讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高?！顿|(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思9固體混合后質(zhì)量和體積的變化教學(xué)反思昨天下午又帶學(xué)生們做了一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。這節(jié)課我們要做的實(shí)驗(yàn)是固體混合后質(zhì)量和體積的變化。沒做實(shí)驗(yàn)前，我問了一個(gè)問題：你們覺得不同固體混合后質(zhì)量和體積會(huì)有什么變化呢？很多學(xué)生憑空想象：質(zhì)量變多？變少？不變？體積不變？等等答案，我由此導(dǎo)入今天的實(shí)驗(yàn)。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用天平。學(xué)生還是第一次看到天平，左盤放物品，右盤放砝碼，砝碼必須用鑷子拿。會(huì)使用天平后，我要求學(xué)生分別稱50克的黃豆、大米、面粉。然后把三種物品混合在一起，再讓學(xué)生稱一下，結(jié)果稱的重量是150克。最后我們得出結(jié)論：固體混合后，質(zhì)量不變。然后，我讓學(xué)生分別用量杯量100毫升的黃豆、大米、面粉，量好后，分別把三種固體混合倒入一個(gè)量杯中，觀察一下體積的變化。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)混合在一起后，只有200多毫升。由此我們得出結(jié)論：固體混合后，體積變了。那么，我們?cè)鯓影鸦旌虾蟮墓腆w分離呢？這個(gè)被我布置成了家庭作業(yè)，期待下周分享他們的實(shí)驗(yàn)方法。《質(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思10初步看人教版教材的“第十一章第二節(jié)質(zhì)量”這節(jié)教材，與以往的質(zhì)量教學(xué)相比，似乎改變并不大，但仔細(xì)思考時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學(xué)生天平，將稱量標(biāo)尺稱為標(biāo)尺，將分度標(biāo)尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關(guān)于質(zhì)量屬性的教學(xué)。從頭到尾，包括接下來的密度教學(xué)，在教材上都沒有提“質(zhì)量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對(duì)此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。但在反復(fù)斟酌“想想做做”中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都感覺不太好，實(shí)驗(yàn)一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時(shí)方便。而最大的問題是實(shí)驗(yàn)二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應(yīng)叫溶解。既然我不太贊成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以只選一組做得快的同學(xué)做了，并簡(jiǎn)單向大家說明了原因。同時(shí)我又分別讓幾個(gè)小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時(shí)比較其質(zhì)量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質(zhì)量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質(zhì)量看其是否改變。從整節(jié)課上看，在必做的實(shí)驗(yàn)部分（小石塊的質(zhì)量，三個(gè)金屬塊的質(zhì)量），學(xué)生都完成的比較好，同時(shí)為下一節(jié)課密度的教學(xué)提供了有效數(shù)據(jù)。而在選做實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實(shí)驗(yàn)，至少也能做一個(gè)，大家都樂呵呵的，爭(zhēng)先恐后的讓我看數(shù)據(jù)，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心?！顿|(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思11給學(xué)生上質(zhì)量這一節(jié)課，我改變了以往十幾年的經(jīng)驗(yàn)，完全打破了常規(guī)，從理解入手，采用倒敘的課堂思路，發(fā)現(xiàn)效果確實(shí)不錯(cuò)。我先是給學(xué)生兩個(gè)實(shí)際生活中的例子。一個(gè)是一杯水有液體變成了固體，一個(gè)是將一支粉筆從地球上帶到月球上去，會(huì)發(fā)生哪些變化？在這些個(gè)變化中又有哪些不會(huì)改變？讓學(xué)生互相討論，充分發(fā)揮自己的思考，匯報(bào)小組的討論結(jié)果。結(jié)果同學(xué)們很快說出第一個(gè)例子中水的狀態(tài)、體積、溫度、形狀等發(fā)生了改變，雖然這些改變了，但是物質(zhì)沒有變，還是水；還有這杯水中水分子的個(gè)數(shù)沒有變。第二個(gè)例子雖然粉筆的位置發(fā)生了變化，但是物質(zhì)和分子數(shù)目還是沒有變。我就讓學(xué)生思考為什么這兩個(gè)不會(huì)改變？重量是不是也不變？學(xué)生結(jié)合第二個(gè)例子的常識(shí)知道重量變了。也就是說明物體所含物質(zhì)的多少不是重量，是不變的，而且這是物體本身的東西。我用一句話說：東西里面含有的構(gòu)成這個(gè)東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質(zhì)。我們可以給這種性質(zhì)起一個(gè)名字質(zhì)量。同學(xué)們可以給這句話中的三個(gè)“東西”分類。結(jié)果很多同學(xué)說出第一個(gè)和第二個(gè)東西含義相同，第三個(gè)東西含義是另一類。一個(gè)同學(xué)很快指出，前兩個(gè)東西指的是物體，后一個(gè)東西指的是物質(zhì)。我馬上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)物體和物質(zhì)的區(qū)別。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們接受起來非?？?，我上課也上的很高興的。接著我就讓他們總結(jié)質(zhì)量的概念，同學(xué)們自然一口就說出了“物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量”。并且有同學(xué)說：質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的溫度、狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變，認(rèn)識(shí)之深刻和反應(yīng)之迅速都是我沒有預(yù)料到的。講質(zhì)量的單位我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)身邊物體的質(zhì)量，讓每位同學(xué)講出自己估計(jì)的方法，然后我總結(jié)了一種“雞蛋法”，很受學(xué)生歡迎和認(rèn)可。講質(zhì)量的測(cè)量，我由國(guó)際千克原器入手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)明一種測(cè)量質(zhì)量的工具，將國(guó)際千克原器放在等臂杠桿的一端，將待測(cè)物體放在另一端，若剛好平衡，說明待測(cè)物體的質(zhì)量是一千克。但是這個(gè)測(cè)量工具很局限，只能測(cè)一千克的物體質(zhì)量，那么怎樣改進(jìn)呢？同學(xué)們熱烈討論，說安裝一個(gè)指針，還有說多弄些砝碼等等，有同學(xué)說指針可以判斷是不是水平，砝碼可以弄些各種質(zhì)量的組合，這樣就可以測(cè)量任意物體的質(zhì)量了。我馬上指出這就是天平，即我們的測(cè)量質(zhì)量的工具。我馬上將天平出示給學(xué)生，對(duì)照自己剛才想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，這些改造的作用分別是什么？學(xué)生熱烈的討論起來，不用我多講，他們就很快掌握了天平的構(gòu)造和使用。我覺得我這節(jié)課成功的地方是很多東西我沒有說，都是學(xué)生自己思考出來的，特別是天平這個(gè)測(cè)量工具，我給學(xué)生了嘗試發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和激情。在后面的教學(xué)中，我一定要緊緊抓住一切啟發(fā)學(xué)生的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生展現(xiàn)他們聰明的機(jī)會(huì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵?！顿|(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思12在本課題之前，學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問題。本課題主要通過實(shí)驗(yàn)來探討公演反應(yīng)過程中反應(yīng)物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量之間的關(guān)系，開始了從生成何各物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究公演反應(yīng)的客觀規(guī)律，為公演方程式寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上歸納出質(zhì)量守恒定律，這是本課題的重點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解釋和分析質(zhì)量守恒定律，從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的各類和原子的數(shù)目沒有增減，從而實(shí)現(xiàn)本課題難點(diǎn)的突破。本課題對(duì)初中化學(xué)乃至今后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)都題內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。本課基本上能按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案實(shí)施，收到了較好的教學(xué)效果。（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念。（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對(duì)化學(xué)的最深感受，體驗(yàn)到成功之樂，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問題是從實(shí)際中得來的，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這咱課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的?！顿|(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思13質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量，而且用天平測(cè)質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能；二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。對(duì)質(zhì)量的屬性的認(rèn)識(shí)，從對(duì)物體分類開始，到物質(zhì)的多少的概念得出，設(shè)計(jì)適合學(xué)生思維的問題，是讓學(xué)生在觀察中思考，加強(qiáng)了理解，多數(shù)學(xué)生對(duì)概念的理解是到位的。為了解決教師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)的問題。我讓學(xué)生觀察天平的結(jié)構(gòu)，講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，可見度低，學(xué)生只有看圖片，沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，存在的問題也不能及時(shí)暴露出來，沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。但是在天平使用的問題設(shè)計(jì)中，如：“為什么要左物右碼？”“如果放反了呢？”讓學(xué)生有針對(duì)性再次觀察和思考，自己發(fā)現(xiàn)原因得出結(jié)論，不僅鍛煉了學(xué)生觀察能力，還拓展學(xué)生思維，真正體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，不夠細(xì)致。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的多樣的物理教學(xué)模式。《質(zhì)量》這一節(jié)思考創(chuàng)造發(fā)明課_物理教學(xué)反思14本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念，質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位和用天平來測(cè)量質(zhì)量的問題本課的成功之處：1、利用視頻引入新課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。在引入新課時(shí)，用了我國(guó)航天員在飛船中吃東西的鏡頭，提問學(xué)生這時(shí)食物有沒有質(zhì)量來引入新課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興