國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2029期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）新

第6頁(yè)共6頁(yè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2029期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）|國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2029期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）一、單選題（每題4分，共20分）1．()的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的過(guò)程。A.廣義B．人類(lèi)C．狹義D．兒童2．關(guān)于音像信息數(shù)字化處理方法的下列表述中，有錯(cuò)誤的是()。A．?dāng)?shù)字信號(hào)的壓縮只能采用不可逆編碼方法，即無(wú)損壓縮，解碼之后的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)完全一致。B．基本方法是把連續(xù)的音頻或視頻信號(hào)經(jīng)過(guò)采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號(hào)。C．根據(jù)奈奎斯特采樣定理，最低的采樣頻率應(yīng)該是信號(hào)頻率帶寬中最高頻率的兩倍以上，以保證信號(hào)的正確還原。D．為了保證圖像信號(hào)的信噪比，視頻信號(hào)的量化等級(jí)至少要達(dá)到256級(jí)(256=28)，故稱(chēng)8比特量化。3．學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成一般可以劃分為三個(gè)層面：心理性層面、生理性層面和社會(huì)性層面。其中，心理性層面有可以分為3種成分：()。A.生理成分、情感成分、意志成分B．認(rèn)知成分、情感成分、意志成分C．社會(huì)成分、認(rèn)知成分、情感成分D．社會(huì)成分、生理成分、情感成分4．下述關(guān)于S-P表的表述中錯(cuò)誤的是()。A.通常情況下，S曲線與P曲線總是相交，而P線的左端總在S線的下方，P曲線的右端總在S曲線的上方。B．S曲線左邊的面積或P曲線上邊的面積與總面積的比等于所有學(xué)生對(duì)全部問(wèn)題的回答的正確率。C．從統(tǒng)計(jì)上的意義看，S曲線表示按得分累計(jì)計(jì)算的人數(shù)，P曲線表示按對(duì)各個(gè)問(wèn)題給出正確回答的人數(shù)累計(jì)的問(wèn)題數(shù)。D．由于學(xué)生的得分總和與問(wèn)題答對(duì)次數(shù)的總和是相等的，因此S曲線左邊的面積與P曲線上邊的面積是相等的。5．學(xué)習(xí)是指“刺激一反應(yīng)”之間聯(lián)系的加強(qiáng)。這是()對(duì)學(xué)習(xí)的界定。A.行為主義心理學(xué)B．認(rèn)知主義心理學(xué)C．人本主義心理學(xué)D．建構(gòu)主義理論二、判斷題（每題4分，共20分）6．教育信息處理是計(jì)算機(jī)在教育應(yīng)用中的重要方面?？梢詫⒂?jì)算機(jī)作為研究工具或手段，幫助教育科學(xué)研究人員進(jìn)行教育信息的收集、存儲(chǔ)、檢索、統(tǒng)計(jì)和分析^p等，以實(shí)現(xiàn)教育研究的定量化和科學(xué)化；還可以借助計(jì)算機(jī)檢索教育科學(xué)研究的新成果和各種有用信息等。()A．完全正確B．完全錯(cuò)誤C．無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D．部分錯(cuò)誤7．影碟機(jī)（或錄像機(jī)）一電視一投影組合的系統(tǒng)組合，可以帶來(lái)如下的優(yōu)點(diǎn)：·豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大教育信息傳播量，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！そ虒W(xué)設(shè)備普及較廣，設(shè)備使用方便?！そ虒W(xué)信息可重復(fù)播放或長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)，有利于教師進(jìn)行重點(diǎn)講述或?qū)崟r(shí)點(diǎn)評(píng)?！び行ЫM合該系統(tǒng)可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。()A．完全正確B．完全錯(cuò)誤C．無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D．部分錯(cuò)誤8．人類(lèi)語(yǔ)言的中介功能不僅起著聯(lián)系外部事件的作用，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)化過(guò)程，或掌握人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的工具，而且又是思維的武器和各種事物與關(guān)系的概括化和抽象化的信號(hào)。()A．完全正確B．完全錯(cuò)誤C．無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D．部分錯(cuò)誤9．教育技術(shù)的物理學(xué)觀念存在2個(gè)方面的局限性，即，第一視聽(tīng)教學(xué)論僅重視視聽(tīng)教材本身的作用，而忽略視聽(tīng)教材的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、評(píng)價(jià)、管理等方面的綜合作用；第二視聽(tīng)教學(xué)把視聽(tīng)教材看成是一種輔助教學(xué)的工具，將其置于輔助物的地位。()A．完全正確B．完全錯(cuò)誤C．無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D．部分錯(cuò)誤10．多媒體計(jì)算機(jī)可以提供多種感官參與和非線性組織結(jié)構(gòu)的信息空間。()A．完全正確B．完全錯(cuò)誤C．無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D．部分錯(cuò)誤三、簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分）11．網(wǎng)上教育資有哪些特點(diǎn)？答：Inter上的教育信息資除了具備一般信息資的屬性以外，還具有以下6個(gè)特點(diǎn)：(3分)(1)多樣性（2分）(2)便捷性（2分）(3)共享性（2分）(4)時(shí)效性（2分）(5)交互性（2分）(6)豐富性（2分）12．信息加工分析^p包括哪些內(nèi)容？答：信息加工分析^p又稱(chēng)“過(guò)程任務(wù)分析^p”，是以學(xué)習(xí)需要分析^p過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析^p中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)，逐步分析^p列出一系列的信息加工的內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)至學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。（7分）信息加工分析^p可以揭示兩種信息：清楚的描述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息加工步驟；單元目標(biāo)，即呈現(xiàn)一系列目標(biāo)和行為。（8分）四、實(shí)踐題（30分）13．參照教材中提到的我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為學(xué)校發(fā)展教育技術(shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：(1)一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)