農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育管理問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育管理問(wèn)題及對(duì)策農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育管理問(wèn)題及對(duì)策農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育管理問(wèn)題及對(duì)策資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育管理問(wèn)題及對(duì)策版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育管理問(wèn)題及對(duì)策喜洲鎮(zhèn)第二中學(xué)李如金內(nèi)容摘要農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題就成為了農(nóng)村學(xué)校教育的一個(gè)難題，也是農(nóng)村學(xué)校教育管理的一個(gè)重要課題。就農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及如何進(jìn)行教育，談?wù)剛€(gè)人的看法。關(guān)鍵詞：留守兒童教育隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，剩余勞動(dòng)力越來(lái)越多，為了改變農(nóng)村落后的面貌，農(nóng)民利用自身的優(yōu)勢(shì)，外出務(wù)工，迫不得已將其未成年子女寄居于父母或親戚朋友農(nóng)村家中，走入城市謀生，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊的社會(huì)群體——留守兒童。一、留守兒童存在的問(wèn)題留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖及保護(hù)孩子的人生安全就是監(jiān)護(hù)人所有的職責(zé)了，從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為和學(xué)習(xí)等方面存在一些比較突出的問(wèn)題。1、農(nóng)村留守兒童存在嚴(yán)重的心理障礙親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。孩子在成長(zhǎng)中會(huì)面臨許多問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，需要有親人安慰，但由于留守兒童的父母忙于生計(jì)，常年在外務(wù)工，有的半年、一年，甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫(xiě)一封信，見(jiàn)一次面，導(dǎo)致他們遇到問(wèn)題和煩惱時(shí)無(wú)人傾訴、無(wú)人商量，不能從父母那里找到感情的支撐。他們覺(jué)得自己缺失了父母的愛(ài)，對(duì)父母有一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致心理封閉、情感冷漠、行為孤僻、脾氣暴躁、缺乏自信、悲觀消極、自暴自棄、易沖動(dòng)等心理障礙。2、農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣較差大部分農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、姥姥姥爺或親戚朋友來(lái)照看，基本是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至無(wú)意識(shí)地對(duì)留守兒童溺愛(ài)、放任自流，再加之兒童本身自控力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，因此，挑食挑穿、不服管理、頂撞祖輩、我行我素、打架斗毆、早戀、迷戀上網(wǎng)、亂花錢等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。3、留守兒童的學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀由于家庭教育基本缺失，農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在這些方面：(1)是家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人有的忙于家里的繁重農(nóng)活，有的年齡過(guò)大、觀念陳舊、行動(dòng)不便。有的偏重于照顧自己的孩子，因此撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很少對(duì)留守兒童在學(xué)校中學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注和了解。(2)是農(nóng)村留守兒童放學(xué)回家后，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很少對(duì)其學(xué)習(xí)加以監(jiān)督與輔導(dǎo)。特別是隔代教育的老人，由于他們的文化知識(shí)較少，很難對(duì)留守兒童在作業(yè)中遇到的困難加以正確的解釋和有效的幫助。(3)是有的長(zhǎng)輩們由于教育意識(shí)的缺乏，他們認(rèn)為：只要吃飽穿暖，不餓著不凍著，也算盡力了，至于教育，那是學(xué)校老師的事，與我無(wú)關(guān)。有的甚至認(rèn)為：孩子的父母當(dāng)年沒(méi)讀多少書(shū)，現(xiàn)在不是照樣掙錢？覺(jué)得學(xué)習(xí)好壞無(wú)關(guān)緊要，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。從不想學(xué)到厭學(xué)、逃學(xué)，甚至輟學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀。4、留守兒童存在許多安全隱患留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)笔ё晕冶Ｗo(hù)的意識(shí)和自我保護(hù)的能力，加之父母不在身邊，沒(méi)有直接的關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象。即使受到侵害，往往也不易被發(fā)現(xiàn)。留守兒童中男性兒童多會(huì)成為人販子注意的目標(biāo)，而女性兒童多會(huì)受到人身的侵害。從目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題將在一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在，不僅危及著孩子的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)給農(nóng)村教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。能否解決這一問(wèn)題，它不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。作為一個(gè)教育工作者，關(guān)愛(ài)留守兒童，責(zé)任更是不可推卸。二、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策1、家庭方面家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己應(yīng)盡的責(zé)任。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任擔(dān)任起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。家長(zhǎng)不要認(rèn)為自己不在孩子身邊鞭長(zhǎng)莫及，要主動(dòng)與留守兒童、監(jiān)護(hù)人、教師加強(qiáng)溝通，及時(shí)掌握孩子的身體狀況、品行、學(xué)習(xí)等發(fā)展變化，共同商討教育孩子的方法和策略。2、學(xué)校方面學(xué)校教育是影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)學(xué)業(yè)的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年在外打過(guò)的學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過(guò)電話等形式向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的生活、思想和學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的思想品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，定期開(kāi)展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)建立健全留守兒童檔案，定期開(kāi)展反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。此外，教師要在深切關(guān)愛(ài)留守兒童的前提下進(jìn)行教育教學(xué)工作，對(duì)留守兒童多一份愛(ài)心、多一份耐心、多一份細(xì)心、多一份責(zé)任心，讓他們?cè)诩w的溫暖、老師的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。3、社會(huì)方面留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、積極配合、齊抓共管。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整