小柳樹和小棗樹教學反思范文

PAGEPAGE35小柳樹和小棗樹教學反思(15篇)小柳樹和小棗樹教學反思1一．教材、學生分析。識字、寫字教學本是一個枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學生來說如何調(diào)動起學習的積極性。由“要我學”變成“我要學”這一學習模式。我本節(jié)課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語班，同學們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強，如何揚長避短、我在備課時緊緊抓住“興趣”二字進行教育教學設(shè)計。這也符合本篇童話故事內(nèi)容所在。二．教學設(shè)計理念。1．（課開始）師：同學們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學生問出老師為什么這樣寫等問題。創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，學生感到新奇有趣、學習情緒高漲，讓學生在歡樂的氣氛中學習語文。當學到你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？充分調(diào)動學生的求知欲、發(fā)揮學生的想象思維。將語文教學與學生日常的直覺經(jīng)驗融為一體，為整節(jié)課鋪設(shè)了一個好的心環(huán)境，好的情感基調(diào)。2.（識字前）讓學生自己討論出遇到不認識的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學生答出請教老師、同學。請書下樹葉幫忙等方法從而由課內(nèi)拓寬到課外，書中有識字、生活中處處有識字的語文觀教學。三、教學實踐與反思。1．游戲活動充分調(diào)動學生識字、寫字積極性。學生通過情境識字、趣味寫字達到教學要求。師又以富有情趣的語言時時在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調(diào)配時間性強、指導(dǎo)書寫非常細，處處注重學生語言表達能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。2、本節(jié)課比較遺憾的是：平時學生在教室上課，師生活動范圍小。這里公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學活動有些浪費時間。最后師配樂總結(jié)（）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)漢字的魅力，教育學生愛祖國母語——漢字。內(nèi)容有些大應(yīng)縮小范圍?？傊?，本節(jié)識字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強。努力營造和諧、輕松、愉悅的學習空間。使識字、寫字教學情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學生內(nèi)心深處。在今后的教育教學中我會更加努力、更好的為學生服務(wù)。小柳樹和小棗樹教學反思2《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時間也較短。針對這些情況，在第二課時的教學過程中，我利用媒體的技術(shù)吸引他們的感官，通過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態(tài)度，從而達到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時的表現(xiàn)，加上動作、神態(tài)來讀一讀，這樣一番體會，學生能夠讀得惟妙惟肖。在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會。在進行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學中要多學習課上靈活引導(dǎo)學生，過渡語言簡練準確，利用學生的完整思維。小柳樹和小棗樹教學反思3《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。對于二年級的孩子來說，識字是最基礎(chǔ)的，沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學習。學生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛表現(xiàn)。識字欲望非常強。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學習環(huán)境中學會的。為了盡快讓孩子學會閱讀，我有意識地從低年級開始進行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學生的審題能力。因此，我設(shè)計了這樣的思考題：請讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處?？傊視倪@節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)保持，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作再上新臺階!小柳樹和小棗樹教學反思4我們這次的展示課是《小柳樹和小棗樹》。這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。反思自己的教學過程，有以下幾個方面：第一、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點?！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。本節(jié)課在設(shè)計上是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導(dǎo)。同時培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。第二、尊重學生的個性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)童真《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學習方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學生在文字中體會到了美。第三、在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處.其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位。雖然自己經(jīng)過了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以為戒：1、生字的教學，雖然比較扎實，但在學生已經(jīng)掌握住的基礎(chǔ)上，又進行了猜字謎的訓(xùn)練，顯得有些作秀。另外，學生在解說“忍”的時候，說的話有些血腥味，我沒有及時的引導(dǎo)。2、對學生回答問題的評價不夠及時，特別是學生每朗讀完一部分，我都應(yīng)該給學生一個正確而富有鼓勵性的評價。3、課文結(jié)尾處的“你喜歡小棗樹還是小柳樹？”這個問題處理時有過分強調(diào)思想教育之嫌?？傊?，我會從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)保持，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作再上新臺階！小柳樹和小棗樹教學反思5最近我教學了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復(fù)雜?？傆X得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過去來個小結(jié)。《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學習別人的長處。在整個教學環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學習任務(wù)，引導(dǎo)學生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學生把自己帶入故事中，學生很快地進入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認為非常成功，因為教學中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學目標已達成?？墒?，課后才發(fā)現(xiàn)學生并沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學生成為學習的主人。以上的教學缺點，我認為以下教學策略應(yīng)適合我班學生學情。一、掃除生詞障礙生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學時，我根據(jù)二年學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進行同學律動，讓學生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學變得生動有趣，提高學生的學習積極性。培養(yǎng)學生的觀察能力和快速識字能力。二、賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容教學時，教師配樂，指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會小柳樹和小棗樹內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。在根據(jù)童話課文的特點，設(shè)計適合鄉(xiāng)村學生的教學方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學生走進童話的樂園，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，引導(dǎo)學生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。，寬宏大量。小柳樹和小棗樹教學反思6《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，描寫它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹沒因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也沒因自己能結(jié)又大又紅的棗子而驕傲，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點。從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。本節(jié)課在設(shè)計上是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境、游戲、謎語中識字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。在教學中要注重學生的情感體驗，讓學生豐富自己的見識。在本課的教學中，我主要以讀為主線，在讀中嘗試棗子的味道引導(dǎo)學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。同時指導(dǎo)學生體會小柳樹的美，抓住柳樹生長的過程與特點，將描寫小柳樹美的幾句話在讀中悟，使學生在文中體會到美。我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而拿出我準備好的新鮮棗子給學生品嘗，說出棗子的味道后，再次細讀課文，其中對小棗樹心情與性格理解比較到位，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。小柳樹和小棗樹教學反思7一、引導(dǎo)學生讀題想象，聯(lián)系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。生：秋天，小棗樹就結(jié)棗了；而柳樹卻不結(jié)果。生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。生：小柳樹有假活現(xiàn)象，小棗樹有假死的現(xiàn)象?！W生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。師：現(xiàn)在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）師：聽到什么了嗎？生：什么也沒聽見。師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復(fù)蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養(yǎng)保留下來，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優(yōu)美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹?！蹦銈兟牰耸裁?？生：小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。生：棗子很大很甜。生：老師最愛小柳樹和小棗樹。生：老師喜歡小柳樹的美生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。（過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）三、快速閱讀，整體感知課文。師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。師：現(xiàn)在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。生：從“得意”一詞。師：可以換一什么詞？生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”師：小柳樹為什么要驕傲？生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。師：小柳樹的'外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）師：春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。生：小棗樹結(jié)果，小柳樹不結(jié)果。師：小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導(dǎo)學生讀出悔意）師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好?。　保◣椭鷮W生理解“溫和”，并引導(dǎo)學生怎樣溫和地讀。）師：你們從小棗樹的話中知道了什么？生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果。生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？生：我不能再驕傲了？六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。（反思：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）七、引導(dǎo)學生體會課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。生：我希望你們成為好朋友。生：小柳樹不要再做井底之蛙。生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。生：不要拿自己的長處來比別人的短處。生：知錯就該就是一個好小柳樹。生：不要再自以為是了。小柳樹和小棗樹教學反思8在學完《小柳樹和小棗樹》一課后，我問孩子們：“你喜歡誰？為什么？”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：何博文說：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。逯子琪：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里很美。少康：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因為這節(jié)課在我的設(shè)計下進行的非常順利，孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。正在我松了一口氣，打算結(jié)束這堂課時，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美。”教室里突然冒出了這樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續(xù)按我的設(shè)計教學嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學設(shè)計，讓這個孩子談?wù)勛约旱目捶?。因為我覺得，課堂應(yīng)該是允許學生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點的地方，學生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多?！拔蚁矚g小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮?！币皇て鹎永?。高暢：我也喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”王佳瑤：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。秦敬軒：我喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。王云雙：我還是喜歡小棗樹，因為他結(jié)滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!張澤浩：對!小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。聽著孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”申尚宗：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。小柳樹和小棗樹教學反思9《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事。它既生動有趣又寓意深刻。從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中。如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“找朋友”的游戲。說說你找的朋友有哪些優(yōu)點和不足。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“柳樹”“棗樹”“紅棗”等詞語。識字中，學生認識蘋果園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時，讓學生分角色進行表演，體會小柳樹和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。同時在讀讀演演中積累語言。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小柳樹寫幾句話吧！除了給柳樹寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。小柳樹和小棗樹教學反思10我們二年級語文組在學校領(lǐng)導(dǎo)開展的“同課異構(gòu)”教研活動中同講《小柳樹和小棗樹》一課，真是八仙過海各顯神通！我是第一個上場的，一節(jié)課下來，看著各位專家同仁免費贈送的精神大餐，有的是對我成績的肯定與鼓勵，有的是對我不足的誠心指出與建議，在這里我衷心感謝他們對我無私的幫助和指導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們成功搭建這一交流的平臺，在我專業(yè)成長的道路上又向前邁了一步?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睂υ挘仁且环N閱讀教學的新理念，又是一種閱讀教學實踐的新形態(tài)。一、“對話”，作為閱讀教學的新形態(tài)，昭示著民主和平等。真正的對話要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學氛圍，在這種民主與平等的前提下，師生雙方精神才會敞開互動交流。我在教學《小柳樹和小棗樹》一課時，力求創(chuàng)設(shè)一個自由的互動空間。一顆童心讓我走近了學生，營造出了一個寬松、愉悅、民主的課堂。在對話溝通中，我時刻注意和學生“情感互動”，當學生表示出對小棗樹的憐憫時，我的同情心也被喚起寫在臉上，難過地說：“真是可憐又難看的小棗樹?。　蔽胰谌氲綄W生之中，促進了平等對話的深入和精彩。新課程理念的指導(dǎo)下，“對話”意識已經(jīng)逐漸形成，讓我真正感受到了上課是和學生一起分享體驗?；プ鸹鄣膸熒P(guān)系就好像一首詩歌在課堂間流淌著?！澳憧矗蠋煻继兆砹?。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一句話，平易近人，親切自然，學生的主體性和積極性激烈地被喚起，才更有了后面學生在課堂上迸發(fā)的精彩發(fā)言，展現(xiàn)的可愛動作，流露的真實情感。這些都在欣喜地告訴我，他們愛學、樂學。二、“對話”，作為閱讀教學的新形態(tài)，凸現(xiàn)著創(chuàng)造和生成?！俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性的精神?！北局@一新理念，我在課堂上，努力提供一片展示個性，享受學習，放飛智慧的天空。在女生美美地朗讀描寫小柳樹漂亮的優(yōu)美句子時，讓男生閉上眼睛，想象眼前仿佛看到了一種什么樣的美景，這樣就為學生創(chuàng)設(shè)了一個詩歌般美妙的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺。兒童喜歡在輕松、愉快、無憂無慮的情景中學習，情緒越好，腦子越靈活，求知欲也越旺盛。這時的大腦處于積極思維的狀態(tài)，容易吸收知識和信息，有利于激發(fā)思考力、想象力和創(chuàng)造力。果然，女生一讀完，一個男學生就耐不住性子叫了出來，其他的小朋友也是熱情似火，津津樂道，那股興奮勁兒是因為他們體會到了學習的樂趣。只要喚醒學生的表達欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達的空間，就會看到一個美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。用當學生情到深處時，朗讀自然而然也能入情入境。“你看，老師都陶醉了。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一個學生自信欣喜地點頭美美地讀起來。其他小朋友也饒有興趣地開始朗讀。課堂充滿了生命活力。此時，我感受到了語文課上，書聲就是最動聽的聲音。在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流。在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。三、“對話”，作為閱讀教學的新形態(tài)，張揚著個性和人性。作為學習主體的學生是具有豐富個性的人，對話的結(jié)論是千差萬別的，教師要尊重學生的閱讀感受，珍視學生獨特的閱讀體驗。教師與學生的體驗的共鳴和爭鳴都是閱讀經(jīng)驗的真實反映。遵循“以學生的發(fā)展為本”，在教學中關(guān)注學生個體，愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，滲透人文精神。課堂上，當我看見平時最膽小的學生程翠雯，今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時，趕緊抓住機會讓她表現(xiàn)。沒有預(yù)料到她鼓足了勇氣，卻因聲音發(fā)顫，未完全打開嗓門使朗讀走了調(diào)。語氣中沒有驕傲，反而溫和的可愛。我的愛心迸發(fā)出教學機智的火花，很好地保護了一顆幼小的心靈，使她不受打擊，不受傷害，為學生的個性張揚搭建廣闊的舞臺，展示學生獨特的智慧，釋放學生的個性、靈性和創(chuàng)造性的無窮的力量。四、授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力。在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上進行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學設(shè)計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產(chǎn)生思想的火花碰撞，然后我適時點撥引導(dǎo)，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調(diào)動了學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性，學生就成了寶貴的資源，很好的反映生活，提煉生活。但課堂中也留下了一些遺憾：如學生齊讀時有拖音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)后卻沒能及時糾正；課堂的最后，因文本容量大，致使寫字教學不太完美。同時也帶給我深深地思考：在與個體交流時怎樣才能很好的關(guān)注全體呢？小柳樹和小棗樹教學反思11《小柳樹和小棗樹》是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要多看到別人的優(yōu)點，注意取長補短”這一深刻的道理。反思自己的教學過程，有以下幾個方面：一、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。是一、二年級的教學重點?！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導(dǎo)。同時培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。二、尊重學生的個性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)童真?！墩Z文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學習方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學生在讀中體會到了美。三、在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣。從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。小柳樹和小棗樹教學反思12【教材分析】《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理?！緦W生分析】剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩?！驹O(shè)計理念】１、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。２、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學生作出研究的反應(yīng)。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題，達到獲取知識的目的。３、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事?！窘虒W目標】１、認識８個生字，會寫１０個字。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。３、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學習興趣同學們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。二、閱讀、識字、探究、感悟１、初讀課文，整體感知：⑴自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣？設(shè)計意圖：明確初讀目標，引導(dǎo)學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。⑵出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。⑶開火車認讀生字。引導(dǎo)學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。設(shè)計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結(jié)合作和競爭意識。２、再讀課文，突出重點：⑴用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。設(shè)計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的認識過程。⑵略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！設(shè)計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發(fā)展。⑶學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）設(shè)計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。⑷讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強自主學習意識。３、精讀課文，加強語感：⑴教師引導(dǎo)學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現(xiàn)出來呢？設(shè)計意圖：教師給予必要的點撥、指導(dǎo)，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。⑵分角色表演讀課文。設(shè)計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。三、拓展與鞏固１、說說別人的長處和自己的短處：可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。設(shè)計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實的每個人身上，使德育落到實處。２、鞏固會認的字：游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）設(shè)計意圖：激發(fā)學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。３、總結(jié)談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操??？四、作業(yè)設(shè)計今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！小柳樹和小棗樹教學反思13《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。教學中，我讓學生聽老師范讀，然后想象說話：聽到小柳樹這樣說小棗樹，你仿佛看到一棵怎樣的小棗樹？你又想對小棗樹說些什么?有一個孩子說小棗樹會生氣地反說小柳樹，聽到有這樣一個聲音出現(xiàn)，孩子們立刻反抗了，他們都說小棗樹不會說笑棗樹的壞話的，聽到這，我想課堂應(yīng)該進入了一個沖突，就是小棗樹會說小柳樹的“壞話”嗎？請小朋友們找出依據(jù)來。就這樣問題在孩子們的鬧中出現(xiàn)也止于他們的自己研讀中。學生在激情中參加了學習，描繪并展現(xiàn)了美麗的畫面，仿佛身臨其境。我想，我們要努力創(chuàng)設(shè)一個學生想象的空間，發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發(fā)學生愛學、樂學的志愿。小柳樹和小棗樹教學反思14一、教學目標：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。二、教學重點能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)不同的性格。三、教學難點懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。四、教學過程(一)談話揭題1、師：今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，想不想來認識一下?看，這是誰呀?【小柳樹】大家看另一位朋友是誰?(出示棗樹圖片)【棗樹】同學們，想和他們交朋友嗎?那咱們把它們的名字寫下來，好嗎?2、師：大家坐好，認真看老師寫。“柳”是木字旁，跟樹木有關(guān)，在寫時要注意不要忘記這一撇，大家看這一撇像不像長長的柳枝啊!“棗”字里面有個“木”，注意“橫撇”不要寫成“橫折鉤”，下面的兩點象什么?就像我們吃的棗子。3、師：這節(jié)課，我們就要和他們交朋友，請同學們熱情地叫叫他們吧!齊讀課題。(二)復(fù)習生字新詞師：上節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習課文了，老師把那些生字寶寶藏在了棗樹里面，誰想來讀讀。1、出示生字。指生讀。請小老師領(lǐng)讀?！締h，輕聲一般讀的又輕又短，放在句子里讀一讀?！?、出示去掉拼音的生字。師：去掉了拼音的生字寶寶，你還會讀嗎?(開火車讀)3、看來生字難不住大家，那課文中出現(xiàn)的生字新詞，你會讀嗎?(開火車讀)這些詞語中像“彎彎曲曲”“又細又長”這種類型的詞語，你還能說出幾個嗎?4、火眼金金的同學可能發(fā)現(xiàn)了，這些詞語中有一個字是紅色的，對了，這是這節(jié)課中我們不僅要認識，更要學會寫的生字。請同學們打開書看到頁，仔細觀察田字格中上下結(jié)構(gòu)的字是怎么寫的?(重點指導(dǎo)心字底的寫法：左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要臥倒，不能寫成“豎彎鉤”)。5、請同學們描紅后，試著寫兩個。師：嗯，同學們寫得都很不錯!現(xiàn)在詞語我們也會讀了，放在課文里你還認識他們嗎?請同學們自由讀讀課文。(三)品讀小柳樹的美1、師：通過剛才的朗讀，相信大家對故事也一定有了大概的了解。你認為這是一棵怎樣的小柳樹，又是怎樣的一棵小柳樹呢?板書：這是一棵()小柳樹。這是一棵()小棗樹。2、指同學回答。并在課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀。師：你認為是一棵美麗的小柳樹。課文里是怎么描寫的呢?還有同學補充嗎?出示：(1)小柳樹的腰腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。(2)過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!(3)小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在風里得意的跳起舞來。師：你覺得小柳樹怎么樣啊?生：美生：好看生：漂亮師：那你能讀出它的美嗎?自己先試一試。指生讀。生：小柳樹的腰細細的…….師：聽了你讀的，老師仿佛看到了那棵腰細細的，樹枝綠綠的小柳樹了。生：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子……師：你能再讀的美一些嗎?誰還想來試試。師：讀的真美，聽了她讀的，你能再讀讀這句話嗎?生：小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。師：我好像看到了那又細又長的柳枝了。師：是啊!小柳樹長的越來越美了，既然它這么美，你想怎么來夸夸它啊?出示句式：小柳樹，你真____________!師：你能用這個句式來夸夸小柳樹嗎?師：聽了大家的贊美，小柳樹此時的心情怎樣啊?生：高興。生：開心。生：得意。師：此時的小柳樹真的是好漂亮啊，那我們的小棗樹春天長得怎么樣呢?出示棗樹圖片。師：這時的小棗樹長得光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。小棗樹的樣子在小柳樹的眼里怎樣，他是怎么說的?出示：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!……..喂，小棗樹，你怎么不長葉子啊?…….她在微風里得意地跳起舞來。師：你怎么讀，才能讀出小柳樹此時的心情?自己練一練。指生讀。師：從你們的讀中，我感受到這真是一棵驕傲、得意的小柳樹啊!(四)品讀小棗樹的品格過渡：春天的柳樹真的很美，很讓人羨慕啊!但是到了秋天，小柳樹和小棗樹發(fā)生了什么變化呢?(出示課件)生：棗樹上結(jié)了很多又大又紅的棗子。師：看到小棗樹結(jié)了這么多棗子，一家人高興地坐在院子里圍著棗子吃起來，他們會說些什么呢?生：這棗真甜啊!生：棗真好吃啊!師：如果你是這棵小棗樹，聽到這些話，你的心情怎么樣?師：但小棗樹是這么說的嗎?出示：小柳樹和小棗樹的對話。分角色朗讀。師：從小棗樹的話中，你感受到小棗樹怎樣?生：善良。生：謙虛。生：溫和。師：溫和這個詞可以換成什么詞?生：溫柔。師：那你能用溫和的語氣來讀一讀嗎?師：再找一對學生分角色朗讀。師：從你的讀中，我聽出了小棗樹你是這么的謙虛啊!聽了小棗樹的話，小柳樹你怎樣啊?生：不好意思的笑了。師：你為什么不好意思的笑了?生：因為我以前不應(yīng)該說小棗樹難看。師：嗯。你是因為認識到了錯誤，是嗎?師：齊讀最后一個自然段。(五)全文明理師：學完了課文，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰，為什么?(生說時注意及時引導(dǎo)學生說，說棗樹多時，師引導(dǎo)，誰喜歡小柳樹。)小結(jié)：其實，老師很喜歡小棗樹，因為小棗樹不因自己長得沒小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，而且還夸小柳樹。但老師也很喜歡小柳樹，因為小柳樹確實長得美麗，而且能及時地認識到自己的不足，知錯就改。(六)總結(jié)全文同學們，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點和缺點，希望今后同學們能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，愿每個同學都能每天進步一點點。板書設(shè)計小柳樹美麗驕傲不懂禮貌知錯就改小棗樹難看謙虛能結(jié)棗子取長補短《小柳樹和小棗樹》教學反思這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，以學生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會文章的內(nèi)涵。課堂上，同學們沉浸在安靜的小院里，聆聽《小柳樹和小棗樹》的故事。我根據(jù)低年級以識字教學為主的特點，從同學畫的兩張小柳樹和小棗樹的圖畫入手，帶著同學們書寫課題，讓同學們邊書寫課題邊用想象識字法記住“柳”和“棗”字。生字認讀以后，又教同學們書寫兩個上下結(jié)構(gòu)，心字底的字。其中，學會書寫心字底的字是本堂課的難點，我讓同學們通過觀察田字格中生字的位置、結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)了心字底的書寫技巧。同學們邊觀察邊臨摹很輕松的掌握了心字底的寫法。我設(shè)計這堂課的另外一個重點是通過小柳樹和小棗樹生長特點不同、性格