部編版語文六年級上冊 《笑與淚經歷與成長》教學設計

《笑與淚，經歷與成長》教學設計教學目標：1.能夠自主閱讀作家成長故事的作品，感受作家的成長經歷。2.能通過人物的語言、動作、心理活動，小說生動的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫等去感受人物形象。3.感受課外閱讀的快樂與充實，樂于與別人分享閱讀的收獲，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教學重點：1.通過讀作家成長的故事，學習小說對人物形象的塑造。2.在閱讀中感受成長的快樂與辛酸，懂得笑與淚都是生活的一部分，珍惜生活中的每一天。教學難點：在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛課外閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。教學準備：1.學生準備：提前閱讀《童年》、《愛的教育》、《小英雄雨來》。2.教師準備：認真閱讀三本書；設計閱讀計劃表、讀書記錄卡。3.找關于成長故事的書籍或文章，讀一讀，初步認識人物形象。4.多媒體課件。教學課時：一課時教學過程：一：談話激趣，導入新課。1.師：同學們，在我們的童年成長中，有很多歡笑和喜悅，也有磨難和痛苦，關于這些或甜或苦的經歷，你們一定有很多話說吧！

2.指兩名學生說自己童年中印象最深的人及事。生1：生2：

3.師：從你們的回憶中，我看到了你們的成長。是的，童年里每一次經歷就是一次成長，每一次的笑與淚，都在教我們一步一步向前，勇敢地面對。今天，我們就去讀讀作家成長的故事，看看他們童年里的笑與淚，經歷與成長吧！

4.教師板書課題，笑與淚，經歷與成長。學生書空，齊讀課題。二：走進“快樂讀書吧”，了解推薦書目。1.PPT出示《童年》、《愛的教育》、《小英雄雨來》封面圖，閱讀封面。2.依據書名預測：看這三本書的書名，猜猜看，書里會講什么內容呢？3.閱讀“快樂讀書吧”的簡介驗證預測。4.再讀封面了解作者：仔細看看書本封面的作者、插圖，你又獲得了哪些新的信息？5.三讀封面關注譯者：有的時候，除了關注書名和封面圖，有些外國作品，我們還需要關注譯者。三、閱讀童年故事，感知人物形象。1.師:同學們，作家的成長故事里的主人公很多都是和我們同齡的孩子有的是作家童年故事的影子。蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》，從書名中，我們可以看到是作者講的童年的故事。那么《童年》一書講述的是什么故事呢?2.指名學生說說課前讀《童年》的發(fā)現(xiàn)，教師點撥出示小說《童年》一書的介紹。生1：生2：3.課件ppt出示：《童年》講述了主人公三歲喪父后，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野自私，經常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父，這個家庭里還有兩個為爭奪財產整日爭吵、打架的舅舅。阿廖沙經?？謶植话?，還好有慈祥、善良的外祖母安慰他，保護他。4.教師介紹:《童年》以阿廖沙這樣一個不到十歲的孩子的視角講述故事給這個充滿傷痛的故事蒙上了一層天真爛漫的色彩。5.指名說說你在讀《童年》時，阿廖沙給你留下怎樣的印象？（提示:注意抓住小說中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物語言動作、人物心理活動等方面說人物形象。）6.師評價小結:要想更好地體會小說中的人物的成長經歷，老師可以告訴你們一個很好的方法。(學生齊讀下面一段話)課件PPT出示：我們把白己想象成小說中的主人公，和他一起歡笑、一起悲傷、一起經歷、起成長。師:現(xiàn)在我們就用這樣的方式來讀一讀小說《童年》中的精彩片段吧!四、快樂分享1.讀了《童年》，請你跟大家分享一下，你印象最深刻的情節(jié)。學生自由交流。2.這本書表達的主題思想是什么，你是怎么讀出來的？（引導學生從賞析人物形象入手，感受作品的思想內涵。）3.這本書中人物眾多，你是怎樣記住的？學生自由分享，教師引導。（1）首先找到主人公“阿廖沙”，說一說你覺得他是一個怎樣的人，發(fā)現(xiàn)人物堅強勇敢、不畏權貴、善惡分明等特點，然后圍繞主人公發(fā)現(xiàn)他身邊的人，如母親、外祖母、外祖父、房客等，依次感受人物的品質。（2）很多小說中人物眾多，理清人物關系能夠幫助我們更好地讀懂故事。如，《童年》中出現(xiàn)了數(shù)十個人物，不容易分清楚，但他們都是圍繞著主人公阿廖沙塑造的，弄明白他們和阿廖沙之間的關系，就不難分清了。4.師：童年是人生的第一步，童年留下了許多美好的故事，你還讀過哪些表現(xiàn)兒童成長的著作？學生自由發(fā)言。如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等。5.請你試著說一說這兩本書的梗概。如：《小兵張嘎》是一部膾炙人口的革命戰(zhàn)爭題材的兒童文學佳作，講述的是一個出生在冀中平原的十三歲少年英勇抗日的故事。作品中流淌著激昂的革命英雄主義和愛國主義精神的旋律?！缎∮⑿塾陙怼吩队陙頉]有死》，是一篇中篇小說，作者是管樺。講述了雨來聰明勇敢應對日本人的英雄事跡。6.師：有一本專門獻給九歲到十三歲的小學生的書，你們讀過嗎？今天老師向你們推薦一本書——《愛的教育》。《愛的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯創(chuàng)作的長篇日記體小說，寫的是一個小學四年級學生安利柯一個學年的生活，期間穿插著老師每月給學生講述的“故事”，還有父母為他寫的許多具有啟發(fā)意義的文章。7.《愛的教育》是由許多相對獨立的小故事組成的好書，請你選擇一個自己印象最深刻的故事，制作一張書簽，下節(jié)課準備和同學交流。五、課堂總結生活是一個曲折的過程，它飽含著淚與笑，這些美妙的經歷，構成了我們的成長歷程。讓我們多讀好書，從別人的成長經歷中汲取營養(yǎng)，從而成長為一個愛家人、愛祖國、愛自然的新時代好少年。六、拓展延伸1.師：不僅僅是高爾基的《童年》里阿廖沙成長的故事深深地打動我們，還有其他作家筆下關于成長的故事也給我們留下了深刻的印象，發(fā)生在他們身上生動的故事情節(jié)讓我們記住了一個個性格各異的人物。2.布置閱讀記錄師：不動筆墨不讀書。閱讀的過程中，同學們可以做好閱讀記錄，以方便讀完后的交流分享。可以使用讀書記錄卡的形式做記錄，也可以用讀書日記的形式來記錄。在記錄中可以寫寫當天所讀的內容、讀后的感受、產生的聯(lián)想和疑問，還可以摘抄一些喜歡的語句。附：板書設計：《童年》笑與淚，經歷與成長《小英雄雨來》成長之旅《愛的教育》教學反思：本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀成長故事類書籍的。教材以高爾基的《童年》為例，講了故事的主人公阿廖沙的成長故事，教給大家讀這類書籍時要理清人物關系，才能真正讀懂故事。這節(jié)課的教學我將課堂交給了學生，整個教學過程流暢而緊促。先由回憶童年故事開始，了解學習目標；接著交流課前閱讀《童年》所得，喚醒學生的閱讀期待；然后交流分享，學會閱讀小說的方法；最后拓展延伸讀小說，感受作品中人物成長的經歷。整個課堂以學生為主，使其學習興趣更加濃厚。優(yōu)點：一、充分激發(fā)了學生的閱讀興趣。教學中，我對教學資源運用充分，激發(fā)了學生的興趣。我采用通過閱讀封面猜內容、了解作者和關注名家評論等策略,激發(fā)了學生閱讀成長小說的興趣。對于學生而言，枯燥的文字介紹遠遠不夠調動學生的學習興趣的，圖片與視頻對學生來說似乎更具沖擊力，所以我用心去挖掘切合本節(jié)課內容的視頻影像及圖片，效果很好，學生學習興趣濃厚，學習勁頭大。二、教授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。本節(jié)課做到了興趣與方法并重。通過激發(fā)學生閱讀成長小說的興趣后，教給學生閱讀長篇小說的方法------關注小說中的人物關系，關注小說生動的故事情節(jié),了解個性鮮明的人物形象,并利用片段品讀、讓學生說讀后感受等活動使學生在實踐中學習方法。我還在閱讀過程中針對學生的問題給予方法的指導。在我有意識的引導和強化下.學生養(yǎng)成了隨時閱讀和反復閱讀的良好習慣。同時學生通過填寫人物記錄卡,在閱讀過程中實踐習得的方法.提升了閱讀品質。三、圍繞教學要素，體會閱讀快樂。這節(jié)課我緊緊圍繞本次“快樂讀書吧”的兩個閱讀要素展開交流注重學生的閱讀經驗,從人物、情節(jié)和主題三個方面引導學生分享自己讀書時的發(fā)現(xiàn)和獨特感受。在交流中注重引導學生將“所讀的書’和“所經歷的生活”建立聯(lián)系,在交流中提升學生自主閱讀的能力，提升他們的閱讀獲得感,在收獲方法的同時體會成長的快樂。但在教學中也有需要改進的地方。不足：一：時間分配頭重腳輕，方法傳授不透徹。1.由于上課伊始對《童年》一書和高爾基的介紹過于冗長，導致后面在和同學們一起交流閱讀策略的時間不充足，雖然課堂上我也帶領學生從人物、情節(jié)和故事情節(jié)三個方面探討了如何閱讀《童年》這部小說，但是閱讀方法操作的時間較少，比如人物設計圖的方法我只是一句話帶過，未能充分實踐訓練，學生領悟自然不深刻。2.設計“讀書記錄卡”，限制了學生想象的發(fā)揮。本單元的“快樂讀書吧”是指導學生讀小說，而很多小說比較長，所以，提前準備讀書記錄卡非常重要。教師可以建議學生制作簡單的讀書記錄卡。記錄卡主要包括書