教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識》模擬真題四

教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識》模擬真題四1[單選題]（江南博哥）下列關(guān)于教育家及其著作的說法，正確的是（）。A.1903年出版的《實驗教育學(xué)》的作者是德國的梅伊曼B.孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作D.美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》正確答案：D參考解析：A項《實驗教育學(xué)》的作者是拉伊；B項《學(xué)記》是最早專門論述教育問題的專著；C項近代最早的教育學(xué)著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。2[單選題]馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.從事智力勞動C.從事體力勞動D.接受教育正確答案：A參考解析：馬克思在研究經(jīng)濟問題時提出人的全面發(fā)展的理論，包括人的勞動能力(即智力和體力)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展和道德的發(fā)展。馬克思認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。3[單選題]在小蘇生活的時代，人們主要通過與他人的共同生活過程來教育自己，而不是被別人所教育。氏族生活、儀式典禮都為人們提供了學(xué)習(xí)機會。小蘇所處的時代最有可能是教育歷史發(fā)展的（）階段。A.古代教育B.現(xiàn)代教育C.未來教育D.近代教育正確答案：A參考解析：古代社會時期，由于生產(chǎn)力低下，人們需要家庭和氏族成員的協(xié)作和幫助得以生存。這種共同的生活過程和衍生出的氏族生活、儀式典禮，為人們提供了學(xué)習(xí)的機會。4[單選題]蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@里他強調(diào)的是教師的專業(yè)知識中必須包括（）。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識正確答案：B參考解析：條件性知識指的是教師所具備的教育教學(xué)的理論知識，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實驗、現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。5[單選題]一些地方的教育部門和學(xué)校開發(fā)了一系列的地方課程，比如地方戲曲課程、民間手藝課程等，從而避免這些戲曲和手藝消亡。這體現(xiàn)了（）。A.教育的政治功能B.教育的人口功能C.教育的文化功能D.教育的生態(tài)功能正確答案：C參考解析：教育對文化的作用主要體現(xiàn)在四個方面：①篩選、整理、傳遞和保存文化；②傳播、交流和融合文化；③選擇和提升文化；④更新和創(chuàng)造文化。題干中的舉措體現(xiàn)了教育對文化的保存與傳遞功能。6[單選題]對教育發(fā)展規(guī)模和速度起決定性作用的()。A.科技水平B.文化傳統(tǒng)C.政治經(jīng)濟制度D.生產(chǎn)力水平正確答案：D參考解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展規(guī)模和速度，政治經(jīng)濟制度決定了教育的性質(zhì)。7[單選題]將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的橋梁是（）。A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程設(shè)計D.課程類型正確答案：C參考解析：課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教育計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。課程設(shè)計是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實踐的橋梁。課程設(shè)計的實質(zhì)，就是如何為學(xué)習(xí)者提供經(jīng)驗的客觀條件。8[單選題]()具有靈活、方便、容易了解事情細節(jié)、有利于感情溝通等特點。A.實驗法B.談話法C.問卷法D.觀察法正確答案：B參考解析：題干描述的是談話法的特點。9[單選題]根據(jù)加德納的多元智力理論，在中小學(xué)學(xué)生評價中應(yīng)提倡（）。A.多元主體評價B.多元標(biāo)準(zhǔn)評價C.相對評價D.絕對評價正確答案：B參考解析：加德納認為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著相對獨立的智力類型，每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式也不同。因此，在對學(xué)生評價時，應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，采取多元標(biāo)準(zhǔn)評價。10[單選題]通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后，對教學(xué)過程全過程進行的綜合性測定，稱為（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.過程性評價正確答案：C參考解析：總結(jié)性評價也稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動(如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進行，是對一個完整的教學(xué)過程進行測定。11[單選題]教學(xué)智慧的生成要素不包括()。A.教學(xué)經(jīng)驗的積累B.教學(xué)經(jīng)歷C.教學(xué)思維力D.教學(xué)執(zhí)行力正確答案：B參考解析：教學(xué)智慧是指教師在教學(xué)實踐中，依據(jù)自身對教學(xué)現(xiàn)象及教學(xué)理論的感悟，深刻洞察、敏銳機智并高效敏捷地應(yīng)對教學(xué)情境而生成的達到融通共生、自由和美境界的一種綜合能力，其構(gòu)成要素主要有教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思維能力、教學(xué)執(zhí)行力三大系統(tǒng)要素。A、C、D三項為教學(xué)智慧的構(gòu)成要素，B項教學(xué)經(jīng)歷不屬于教學(xué)智慧。12[單選題]一位數(shù)學(xué)老師在講授“圓形”的概念時，通過向?qū)W生描述“毛驢拉碾子”的具體形象幫助學(xué)生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.表象直觀正確答案：C參考解析：直觀分為實物直觀、模象直觀和言語直觀。其中利用語言進行直觀描述的方法是言語直觀。13[單選題]態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認同和()。A.內(nèi)化B.行為C.實行D.反饋正確答案：A參考解析：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。14[單選題]道德教育最終應(yīng)落實于（）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：D參考解析：道德行為是指一個人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動。它是實現(xiàn)道德動機的手段，是道德認識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。道德教育最終應(yīng)落實于道德行為。15[單選題]對一定對象的指向和集中是（）。A.感覺B.注意C.記憶D.思維正確答案：B參考解析：注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。它是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件。16[單選題]人們只想到事物的通常用途，而很少想到其他用途。如大家只把書拿來讀，而想不到還能當(dāng)?shù)首佑?。心理學(xué)家將這稱為()。A.遷移作用B.問題表征C.原型啟發(fā)D.功能固著正確答案：D參考解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能．而看不到它其他方面可能有的功能。故本題D項正確。17[單選題]小莫和父母晚飯過后散步，進入兩旁種滿桂花樹的小路時，小莫覺得桂花非常香，但在這條小路上走了幾分鐘后，小莫感覺花香沒有之前濃烈了。這體現(xiàn)了感覺具有（）。A.對比性B.適應(yīng)性C.直接性D.感受性正確答案：B參考解析：由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫作感覺適應(yīng)。小莫在桂花林里走了幾分鐘后，嗅覺適應(yīng)了桂花的香氣，使得小莫感覺花香沒有之前濃烈。18[單選題]學(xué)生上課的時候，聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪兒，可能還想著晚上看的電視劇。這種意識狀態(tài)稱為（）。A.可控制性意識狀態(tài)B.自動化意識狀態(tài)C.白日夢狀態(tài)D.睡眠狀態(tài)正確答案：C參考解析：意識的狀態(tài)分為可控制性意識狀態(tài)、自動化意識狀態(tài)、白日夢狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。白日夢是指包含很低水平意識努力的意識狀態(tài)，它介于主動的意識狀態(tài)與睡眠中做夢二者之間，似乎是一方面清醒著一方面做夢，通常在不需要集中注意的情況下自發(fā)產(chǎn)生。聽課走神屬于白日夢狀態(tài)。19[單選題]盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）。A.補償作用B.互相作用C.聯(lián)覺現(xiàn)象D.適應(yīng)現(xiàn)象正確答案：A參考解析：感覺的補償作用是指當(dāng)人的某些感覺缺失后，可以由其他感覺來彌補。20[單選題]面對問題不著急回答，在做出回答之前，先考慮清楚問題，看重問題解決的質(zhì)量，這種認知方式屬于()。A.沖動型B.沉思型C.場依存型D.場獨立型正確答案：B參考解析：沉思型學(xué)習(xí)者在碰到問題時傾向于深思熟慮，用充足的時間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個滿足多種條件的最佳方案，因而錯誤較少。而沖動型學(xué)習(xí)者傾向于很快地檢驗假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯誤。場獨立型學(xué)習(xí)者對客觀事物做判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾。場依存型學(xué)習(xí)者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。21[單選題]學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查。這里所運用的復(fù)習(xí)規(guī)律是()。A.多感官參與B.合理分配復(fù)習(xí)實際時間C.復(fù)習(xí)方式的多樣化D.及時復(fù)習(xí)正確答案：D參考解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明知識的遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘過程最初很快，大致呈負加速型，先快后慢。所以新學(xué)習(xí)的材料要及時復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進程。22[單選題]()又稱認知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和理解問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。A.學(xué)習(xí)過程B.決策過程C.認知方式D.認知過程正確答案：C參考解析：認知方式又稱認知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和理解問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。23[單選題]一個男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.多重趨避沖突C.趨避沖突D.雙避沖突正確答案：C參考解析：趨避沖突又稱正負沖突，是心理沖突的一種，指個體對于同一目標(biāo)同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的，承擔(dān)責(zé)任這件事是不想要的，所以他面臨的是趨避沖突。24[單選題]意志的品質(zhì)不包括()。A.穩(wěn)定性B.自覺性C.果斷性D.堅韌性正確答案：A參考解析：意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力四個方面。25[單選題]人們通常認為“北方人開朗豪爽、南方人含蓄細膩”。根據(jù)奧爾伯特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于()。A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.次要特質(zhì)D.中心特質(zhì)正確答案：A參考解析：奧爾伯特把人格特質(zhì)分為兩類，即共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)指在某一社會文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。共同特質(zhì)是人們生活在共同環(huán)境(如共同的文化狀態(tài)、共同的社會生活方式等)中形成的，反映了社會的習(xí)俗和價值，是人格的共同部分。個人特質(zhì)指個體身上所獨具的特質(zhì)。26[單選題]個性心理特征中，（）受遺傳因素影響最大。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.態(tài)度正確答案：A參考解析：個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格，其中氣質(zhì)受遺傳因素影響最大。27[單選題]俗話說“江山易改，本性難移”。這說明人格具有()特征。A.獨特性B.穩(wěn)定性C.社會性D.功能性正確答案：B參考解析：人格有獨特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性、社會性的特征。其中，人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性，在人生的不同時期，人格持續(xù)性首先表現(xiàn)為自我的持久性；二是人格的跨情境的一致性。“江山易改，本性難移”體現(xiàn)了人格的跨時間的持續(xù)性，說明人格具有穩(wěn)定性。28[單選題]學(xué)生實際的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可以達到的水平之間的差距，維果斯基稱之為()。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.互相協(xié)調(diào)正確答案：B參考解析：維果斯基認為教師在教學(xué)時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發(fā)展區(qū)。29[單選題]根據(jù)遷移的性質(zhì)，可將遷移分為()。A.認知遷移、態(tài)度遷移和技能遷移B.正遷移和負遷移C.順向遷移和逆向遷移D.橫向遷移和縱向遷移正確答案：B參考解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)進行分類，可分為正遷移、負遷移和零遷移；根據(jù)遷移發(fā)生的方向進行劃分，分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，分為橫向遷移和縱向遷移。30[單選題]奧蘇伯爾提出的有意義學(xué)習(xí)是相對于()而言的A.機械學(xué)習(xí)B.理論學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：有意義學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾提出的與機械學(xué)習(xí)相對的概念。他認為，有意義學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)。就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。這一論斷既給有意義學(xué)習(xí)下了明確的定義，也指出了劃分機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)。31[單選題]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及審題的方法會影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習(xí)的遷移叫作()。A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.重組遷移正確答案：C參考解析：具體遷移也叫特殊遷移，是指一種將學(xué)習(xí)習(xí)得的特殊經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。順應(yīng)遷移是指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的關(guān)系，從而應(yīng)用于新情境。一般遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)得的解題方法影響了物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)是一般遷移。32[單選題]所謂概念同化，就是利用學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接給學(xué)習(xí)者提示概念的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。概念同化的典型方式是()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：概念同化的典型方式是接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)中獲得概念的主要途徑。33[單選題]張老師主張運用馬斯洛的需要層次理論能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但王老師對此持不同意見。王老師反駁張老師觀點的例子是()。A.對于食不果腹的孩子來說無法激發(fā)其求知欲B.學(xué)生得到教師的尊重和愛護后容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情C.正在經(jīng)受戰(zhàn)亂的孩子仍然渴望學(xué)習(xí)知識D.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高昂正確答案：C參考解析：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，只有低層次的需要得到滿足或獲得部分滿足后，高層次的需要才會產(chǎn)生。食不果腹的孩子其生理需要沒有得到滿足，無法產(chǎn)生求知的需要，即無法激發(fā)其求知欲，這一觀點支持了張老師的觀點；正在經(jīng)受戰(zhàn)亂的孩子其安全感沒有得到滿足，但仍然渴望學(xué)習(xí)知識，表明其已經(jīng)產(chǎn)生了求知的需要，這與張老師的觀點是不一致的；教師的尊重和愛護使學(xué)生的歸屬與愛的需要得到了滿足，這時容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，符合馬斯洛需要層次理論；根據(jù)需要層次理論，家長和教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，學(xué)生只有在各種缺失性需要都獲得滿足后，學(xué)習(xí)熱情才會高昂。因此，C項能夠反駁張老師的觀點。34[單選題]看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()。A.強化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退正確答案：C參考解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。35[單選題]馬斯洛需求層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，可能是由于某種（）需要沒有得到充分滿足而引起的。A.自我實現(xiàn)B.高級C.缺失性D.成長性正確答案：C參考解析：需求層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分的滿足而引起的，所以在教學(xué)中教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注其學(xué)習(xí)動機及缺失性需要。36[單選題]學(xué)生學(xué)習(xí)了“記憶”這個概念后，再來學(xué)習(xí)“短時記憶”這一概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義的學(xué)習(xí)。37[單選題]某學(xué)生背誦復(fù)習(xí)資料時，在剛達到背誦的基礎(chǔ)上，為了防止遺忘，又繼續(xù)追加背誦了幾遍，這種學(xué)習(xí)屬于()。A.適度學(xué)習(xí)B.過度學(xué)習(xí)C.掌握學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達到恰好能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。本題中學(xué)生在剛達到背誦基礎(chǔ)上又背誦了幾遍，屬于恰好能背誦之后的再繼續(xù)學(xué)習(xí)。38[單選題]掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為()。A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)正確答案：C參考解析：命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。39[單選題]兒童在計數(shù)時，最初需要用手點著物體逐一計數(shù)，逐漸發(fā)展到可以用眼看著物體默默計數(shù)，這反映了兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有()。A.從同化到順應(yīng)的心理特點B.從個別到一般的心理特點C.從具體到抽象的心理特點D.從外部動作到內(nèi)部動作的心理特點正確答案：D參考解析：兒童在計數(shù)時，最初需要用手點著物體逐一計數(shù)，逐漸發(fā)展到可以用眼看著物體默默計數(shù)。這反映了兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有從外部動作到內(nèi)部動作的心理特點。40[單選題]小華的父母希望他以后能夠成為一名飛行員，為了不讓父母失望，他從小到大都非常認真學(xué)習(xí)，這屬于學(xué)習(xí)動機類型中的()。A.近景性動機B.生理性動機C.遠景性動機D.不合理動機正確答案：C參考解析：遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。為了父母的期望或是為了自己的名聲、地位而努力的動機屬于遠景的間接性動機。41[單選題]某班主任經(jīng)常在開班會的時候拆開學(xué)生信件，甚至讓學(xué)生本人當(dāng)眾念自己的信件內(nèi)容。這遭到學(xué)生反對，但該班主任卻強調(diào)：“我是為了檢查學(xué)生是否有不良行為，同時也是為了掌握學(xué)生的思想現(xiàn)狀，這難道有錯嗎?”這位老師侵害了學(xué)生的()。A.自由權(quán)B.隱私權(quán)C.財產(chǎn)權(quán)D.通信權(quán)正確答案：B參考解析：教師不得侵犯學(xué)生的人身權(quán)，人身權(quán)是公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。根據(jù)法律規(guī)定，學(xué)生的人身權(quán)包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)與肖像權(quán)、名譽權(quán)與榮譽權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)及隱私權(quán)等。學(xué)校和教師侵犯學(xué)生隱私的表現(xiàn)主要有故意隱匿、毀棄或非法開拆學(xué)生信件，披露、宣揚學(xué)生自身及家庭成員資料，提高學(xué)生成績的方式不當(dāng)?shù)?。班主任開班會面對所有學(xué)生公開學(xué)生信件，或讓學(xué)生念自己的信件，均屬于侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。42[單選題]依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐活動；以法律為尺度，嚴(yán)格依照法律進行教師職業(yè)行為選擇。下列教師的行為違法的是()。A.截留學(xué)生的信件，偷看學(xué)生的日記B.為應(yīng)付上級檢查或評獎評優(yōu)而弄虛作假C.為保持課堂紀(jì)律而限制學(xué)生的言論自由D.以上都是正確答案：D參考解析：依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐活動，以法律為尺度，嚴(yán)格依照法律進行教師職業(yè)行為選擇。從某種意識上來說，教師的教育教學(xué)活動，實際上就是在“執(zhí)法”。因此，教師的教育教學(xué)活動，一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹，要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。要求教師從教育的方法到手段都符合法律的規(guī)定。然而，在日常教育教學(xué)過程中，我們許多教師的行為在不知不覺當(dāng)中，已經(jīng)違法了。例如，截留學(xué)生的信件、偷看學(xué)生的日記；為保持課堂紀(jì)律而限制學(xué)生的言論自由；為應(yīng)付上級檢查或評獎評優(yōu)而弄虛作假；公開學(xué)生成績并張貼紅榜白榜；大量代訂復(fù)習(xí)資料并收取回扣等。43[單選題]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在“加強教師隊伍建設(shè)”一章中明確提出要完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行每()一周期的全員培訓(xùn)。A.兩年B.三年C.五年D.八年正確答案：C參考解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出，對中小學(xué)教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)。44[單選題]某學(xué)校學(xué)生張龍多次違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)?？梢圆捎枚喾N教育措施，但不能（）。A.批評教育B.強制勸退C.與家長聯(lián)系D.心理疏導(dǎo)正確答案：B參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”。45[單選題]王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某應(yīng)該()。A.嚴(yán)格履行與學(xué)校簽訂的聘任合同，合同期滿以后再考慮讀書的事情B.為了維護受教育者的利益，將這一屆學(xué)生帶到高三畢業(yè)以后才去讀書C.以剝奪其參加進修的權(quán)利為由向教育行政部門提出申訴D.從學(xué)校全局利益考慮，放棄學(xué)習(xí)正確答案：C參考解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，“教師享有下列權(quán)利：(一)進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進修或者其他方式的培訓(xùn)”。本題是考查的是教師的權(quán)利，教師有參加進修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。46[多選題]教師的地位和作用是通過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯崿F(xiàn)的，教師在學(xué)校中應(yīng)該承擔(dān)的角色有()。A.文化知識的傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)活動的設(shè)計者D.蕓蕓眾生的拯救者正確答案：A,B,C參考解析：教師的職業(yè)角色：學(xué)習(xí)者和學(xué)者，知識的傳授者，學(xué)生心靈的培育者，教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生的朋友。47[多選題]小學(xué)課外活動有哪些特點?（）A.組織上的自愿性B.內(nèi)容上的廣泛性C.管理上的計劃性D.活動上的自主性正確答案：A,B,D參考解析：課外活動具有組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動上的自主性和形式上的多樣性的特點。48[多選題]“原因和結(jié)果是我們思維的創(chuàng)造物”，“在自然界中，既沒有原因，也沒有結(jié)果”。對這句話理解正確的有()。A.符合唯物辯證法的基本觀點B.是唯心主義的非決定論C.否定了原因和結(jié)果的客觀性D.否認了科學(xué)認識的客觀依據(jù)正確答案：B,C,D參考解析：本題考查對因果的認識。題干的觀點否認了因果關(guān)系的客觀性，認為因果關(guān)系只存在于思維中，這違背唯物辯證法的觀點，A項錯誤，C項正確。決定論是一種認為自然界和人類社會普遍存在客觀規(guī)律和因果聯(lián)系的理論和學(xué)說。題干否定了因果關(guān)系的客觀存在，是一種非決定論，認為因果存在于思維之中，是一種唯心主義，B項正確。同時，由于題干否認了因果關(guān)系的客觀性，使科學(xué)認識喪失了客觀依據(jù)，D項正確。49[多選題]人的能力存在著差異，其主要表現(xiàn)在（）。A.能力有水平高低的差異B.能力有表現(xiàn)早晚的差異C.能力有類型的差異D.能力沒有年齡差異正確答案：A,B,C參考解析：人的能力存在著明顯的個體差異，其表現(xiàn)在三個方面，即能力水平上的差異，就是通常講的人的能力有大??；能力表現(xiàn)早晚上的差異，指人的能力充分發(fā)展有早有晚；能力結(jié)構(gòu)類型上的差異，指能力中的各種成分的構(gòu)成方式不同。50[多選題]關(guān)于高中學(xué)生品德的發(fā)展，以下表述正確的有()。A.道德信念確定B.品德心理各種成分之間不協(xié)調(diào)C.倫理道德發(fā)展具有成熟性D.道德行為習(xí)慣的可塑性降低正確答案：A,C,D參考解析：中學(xué)生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調(diào)，發(fā)展成一個較為完善的動態(tài)結(jié)構(gòu)，使他們不僅按照自己的道德準(zhǔn)則去行動，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結(jié)構(gòu)的一部分。高中階段或青年初期的品德發(fā)展進入了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時期，表現(xiàn)在能自覺地應(yīng)用一定的道德觀念、信念來調(diào)節(jié)行為，并初步發(fā)展人生觀和世界觀。高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運用一定的道德觀念、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行為。一些研究發(fā)現(xiàn)，在三年的高中階段，學(xué)生的道德行為習(xí)慣的發(fā)展變化并不大，改變行為習(xí)慣的可塑性較小。51[多選題]在實際教學(xué)中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?()A.設(shè)置問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動機水平C.正確利用獎勵和懲罰D.善于運用反饋原理，不斷地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機正確答案：A,B,C,D參考解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)動機理論，教師可以采取不同的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定；妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生成功的自信心；維護學(xué)生自我價值，警惕自我妨礙策略；維護內(nèi)在需要，促進外部動機內(nèi)化。52[多選題]自我效能感指人們對于自己能否成功的從事某一成就行為的主觀判斷，其功能包括()。A.影響學(xué)習(xí)活動的選擇B.影響學(xué)習(xí)活動的堅持性C.影響對困難任務(wù)的態(tài)度D.影響學(xué)習(xí)活動的情緒正確答案：A,B,C,D參考解析：自我效能感在學(xué)習(xí)活動中具有四大功能：①決定人們對學(xué)習(xí)活動的選擇及對學(xué)習(xí)活動的堅持性；②影響人們對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度；③影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；④影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)。53[多選題]學(xué)校情境中的成就動機至少包括()。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：A,B,C參考解析：奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。54[多選題]奧蘇伯爾提出影響學(xué)習(xí)遷移的三個認知結(jié)構(gòu)變量是()。A.原有知識的可利用性B.原有知識的穩(wěn)定性C.原有知識的可操作性D.新舊知識的可辨別性正確答案：A,B,D參考解析：奧蘇伯爾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，認為認知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)和遷移的重要因素。認知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，認知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識學(xué)習(xí)的遷移。55[多選題]在教師的人格特征中，對教學(xué)效果有顯著影響的是()。A.教師的熱心和同情心B.教師的口頭表達能力C.思維的邏輯性D.富于激勵和想象的傾向性正確答案：A,D參考解析：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心：二是教師的富于激勵和想象的傾向性。56[多選題]在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“愛崗敬業(yè)”的具體要求是()。A.忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)B.甘為人梯，樂于奉獻C.認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生D.不體罰或變相體罰學(xué)生正確答案：A,B,C參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，即忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。57[多選題]根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有()。A.執(zhí)行教學(xué)計劃B.遵守規(guī)章制度C.參與民主管理D.履行教師聘約正確答案：A,B,D參考解析：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(四)關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”。58[多選題]下列屬于教師依法享有的權(quán)利的是（）。A.進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.對學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見和建議，參與學(xué)校民主管理C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為正確答案：A,B,C參考解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，“教師享有下列權(quán)利：(一)進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進修或者其他方式的培訓(xùn)”。D項是教師的義務(wù)。59[多選題]某學(xué)校的下列行為中，符合《中華人民共和國教育法》相關(guān)規(guī)定的有（）。A.將學(xué)生的獎學(xué)金用于校園綠化建設(shè)B.開展教職工宿舍環(huán)境整治活動C.開展教師隊伍繼續(xù)教育活動D.舉行教師評優(yōu)評?；顒硬⒅朴喣甓瓤己朔桨刚_答案：B,C,D參考解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者有權(quán)利按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。將學(xué)生的獎學(xué)金用于校園綠化建設(shè)的行為違背了教育法的相關(guān)規(guī)定。故A項不符合規(guī)定?！吨腥A人民共和國教育法》第三十四條規(guī)定，“國家保護教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位”。故B項符合規(guī)定?！吨腥A人民共和國教育法》第二十條規(guī)定，“國家實行職業(yè)教育制度和繼續(xù)教育制度”“國家鼓勵發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)等方面的教育，促進不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接，推動全民終身學(xué)習(xí)”。故C項符合規(guī)定?！吨腥A人民共和國教育法》第三十五條規(guī)定，“國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)”。故D項符合規(guī)定。60[多選題]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，為了減少中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)，可以采取的措施有()。A.調(diào)整教材內(nèi)容B.減少課外及校外活動C.改進教學(xué)方法D.減少作業(yè)量和考試次數(shù)正確答案：A,C,D參考解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，各級政府要把減負作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度。改革考試評價制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測和公告制度。不得以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進行排名，不得下達升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會補習(xí)機構(gòu)和教輔市場。學(xué)校要把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強與學(xué)校的合作，共同減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。關(guān)心社會教育，幫助子女養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長。61[判斷題]動作技能與肌肉運動有關(guān)，與大腦無關(guān)。（）A.√B.×正確答案：錯參考解析：動作技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它是通過大腦皮層的運動區(qū)后由肌肉、肌腱以及關(guān)節(jié)運動而形成的。62[判斷題]反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）A.√B.×正確答案：對參考解析：單純重復(fù)閱讀容易產(chǎn)生遺忘，而反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦更有利于記憶。63[判斷題]桑代克的試誤說認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過試誤的方式形成穩(wěn)定的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。（）A.√B.×正確答案：對參考解析：桑代克認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤而形成的。64[簡答題]簡述學(xué)生中心課程理論的含義以及優(yōu)點。參考解析：學(xué)生中心課程理論也稱兒童中心課程理論，是以兒童的現(xiàn)實生活特別是活動為中心來編制課程的理論，因此這種課程理論又稱活動課程理論。

優(yōu)點：

(1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理準(zhǔn)備，在課程設(shè)計與安排上滿足了兒童的興趣，有很大的靈活性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(2)強調(diào)實踐活動，重視學(xué)生通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，主動去探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

(3)強調(diào)圍繞現(xiàn)實社會生活中各個領(lǐng)域精心設(shè)計和組織課程，有利于學(xué)生獲得對世界的完整認識。65[簡答題]簡述德育過程的規(guī)律。參考解析：德育過程的規(guī)律包括以下幾點：

(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。66[簡答題]簡述能力與知識技能的關(guān)系。參考解析：能力與知識技能是緊密聯(lián)系的，也是有區(qū)別的。

(1)能力與知識技能的聯(lián)系：知識與技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展。能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。

(2)能力與知識技能的區(qū)別：知識是認知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。

知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練的程度，通過廣泛的遷移，才能促進能力的發(fā)展。67[填空題]李老師善于同學(xué)生交流，能力強，威信高；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿意獨立思考，與老師配合默契。這種師生關(guān)系屬于__________型師生關(guān)系。參考解析：民主68[填空題]教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、__________、作業(yè)批改、成績考核五個環(huán)節(jié)組成。參考解析：課外輔導(dǎo)69[填空題]知識學(xué)習(xí)的過程包括知識的知識獲得、知識保持和