高血壓診療常規(guī)課件整理

高血壓診療常規(guī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾高血壓診療常規(guī)高血壓診療常規(guī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾授課目標(biāo)說(shuō)出高血壓的危險(xiǎn)分層描述高血壓常用藥物作用、注意事項(xiàng)說(shuō)出高血壓急癥的處理說(shuō)出主動(dòng)脈夾層的臨床表現(xiàn)及觀(guān)察要點(diǎn)高血壓的定義高血壓是以體循環(huán)動(dòng)脈壓增高為主要表現(xiàn)的臨床綜合征,是最常見(jiàn)的心血管疾病,可分為原發(fā)性及繼發(fā)性?xún)纱箢?lèi)。高血壓的病因不明,稱(chēng)之為原發(fā)性高血壓,占95%以上血壓升高是某些疾病的一種臨床表現(xiàn)本身有明確而獨(dú)立的病因,稱(chēng)為繼發(fā)性高血壓課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維能力的有效辦法。那么如何設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)呢？一、精選“點(diǎn)”所謂“點(diǎn)”，也就是問(wèn)題的切入點(diǎn)。選點(diǎn)要選擇能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)。1.問(wèn)在課題處，培養(yǎng)思維的廣闊性。如教學(xué)“通分”時(shí)，我提問(wèn)：“看課題，你想知道些什么？”然后讓學(xué)生先帶著自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容自學(xué)討論。這樣設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，拓寬了學(xué)生的思維。2.問(wèn)在疑難點(diǎn)，培養(yǎng)思維的深刻性。教師應(yīng)分析難點(diǎn)難于何處，疑點(diǎn)生成的原因，帶領(lǐng)學(xué)生將題目化難為易。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)這一難點(diǎn)，我提問(wèn)：“■千克=20%千克嗎？為什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行充分的討論，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。3.問(wèn)在忽略點(diǎn)，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生可能忽略的點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題目，再引導(dǎo)學(xué)生探究原因，達(dá)到“吃一塹、長(zhǎng)一智”的目的。如判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)時(shí)，學(xué)生往往忽視“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一前提。為此，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）判斷■、■、■能否化成有限小數(shù)。為什么？（2）為什么■、■不能化成有限小數(shù)，而■能化成有限小數(shù)？有意設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生對(duì)易忽略的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注。二、巧連“線(xiàn)”所謂“線(xiàn)”，是指問(wèn)題與問(wèn)題之間應(yīng)有的、必然的內(nèi)在聯(lián)系，相互之間形成一條問(wèn)題“鏈”，每個(gè)問(wèn)題都是鏈條上的一環(huán)，提問(wèn)要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，切忌散亂。1.層層剝筍、步步深入，培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維。如教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算（如圖），我設(shè)計(jì)問(wèn)題：你認(rèn)為哪個(gè)計(jì)算過(guò)程是正確的？①式中3個(gè)“0”是怎樣得到的？②式中為何中間沒(méi)有“0”，而結(jié)果與①式相同，用0乘這一步為什么可以省去？③式為什么錯(cuò)？①式與②式的計(jì)算方法哪種好？你認(rèn)為這一計(jì)算方法要特別注意什么？第一乘數(shù)中間有0與第二乘數(shù)中間有0的乘法比較，有何區(qū)別？通過(guò)這一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層推進(jìn)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。2.由此及彼，合理聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維。事物是相互聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)化的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合理聯(lián)想，拾級(jí)而上。如教學(xué)“稍復(fù)雜的行程問(wèn)題”時(shí)，在教學(xué)了“同時(shí)”“相對(duì)”“相遇”的數(shù)量關(guān)系后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展合理聯(lián)想，提出各種可能性，然后教師根據(jù)學(xué)生提出的各種情況設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的習(xí)題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。三、重構(gòu)“面”所謂“面”，是指問(wèn)題的選擇、表達(dá)、編排、組合實(shí)現(xiàn)完善的統(tǒng)一，使提問(wèn)具有多種功能。注重把握好面，不但有利于對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)揮和綜合素質(zhì)的發(fā)展。1.構(gòu)建“問(wèn)題系統(tǒng)”，培養(yǎng)求同思維。問(wèn)題系統(tǒng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容所設(shè)計(jì)的全部問(wèn)題，由一系列小問(wèn)題和某一大問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)整體，再?gòu)倪@些問(wèn)題中抽出一個(gè)共性來(lái)。如根據(jù)教材的編排意圖，學(xué)完“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的法則是什么？整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的法則是什么？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則是什么？今天的法則與以前的有何相同之處？問(wèn)題將知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生異中求同的思維方法。2.挖掘開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)求異思維。教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)解決同一問(wèn)題可以有多種不同的解題方法，在開(kāi)放性問(wèn)題的引領(lǐng)下，不同層次的學(xué)生的思維都能有所發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也會(huì)有所提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)非常重要，教師應(yīng)精選“點(diǎn)”，巧連“線(xiàn)”，重構(gòu)“面”，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思?S能力的提高，從而更好地貫徹素質(zhì)教育。（責(zé)編韋迪）在從事英語(yǔ)的8年教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)環(huán)境，同樣的教材和教師，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)了迥然不同的學(xué)習(xí)效果。為什么呢？其根本原因在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，愿意自覺(jué)回家認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，成績(jī)自然好；相反，有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至連書(shū)都不愿碰一下，那成績(jī)自然滯后了。長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量可想而知，所以，我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以無(wú)論是課堂教學(xué)的環(huán)境，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都勢(shì)在必行。那么我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、創(chuàng)新課堂，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵在于教師要善于營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。埃立克?詹森是美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一，《超級(jí)教學(xué)》的作者。他曾提出影響學(xué)習(xí)的核心因素是：狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”則代表授課風(fēng)格和方式。影響學(xué)習(xí)的第三個(gè)核心因素當(dāng)然就是內(nèi)容，“內(nèi)容”即課堂教學(xué)的主題。凡是一堂好的英語(yǔ)課中，都不會(huì)缺這三者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的滿(mǎn)堂灌，這種教學(xué)模式正好忽視了“狀態(tài)”，而它正是三者中最重要也是最關(guān)鍵的。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)媒體輔助來(lái)調(diào)節(jié)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氣氛的方法有很多，如課堂上角色的扮演與互換就是一個(gè)好方法。上課后教師可以先抽出一部分的時(shí)間，把本節(jié)課即將用到的重點(diǎn)表達(dá)方式的句型及短語(yǔ)詳細(xì)講解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，直到學(xué)生能夠讀熟，然后再進(jìn)行角色的互換。而在此過(guò)程中，如果遇有不規(guī)范或不正確的發(fā)音，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。同時(shí)，也可以采用同學(xué)之間互相練習(xí)，相互對(duì)話(huà)的模式，這樣，既學(xué)習(xí)知識(shí)又增進(jìn)交流。二、培養(yǎng)獨(dú)立探究能力，提供創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)隨著國(guó)際間交流與合作的頻繁，英語(yǔ)作為面向世界的重要的交流語(yǔ)言，它的作用顯得更加突出。作為教師，我們的任務(wù)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生激勵(lì)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才有可能有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)生活中，教師可以多多鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。其次，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷變換教學(xué)模式。一個(gè)很好的教學(xué)模式如果反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生感到厭煩。因此，教師在課堂上可以采用不同的教學(xué)方式，如采用多媒體播放英文歌曲，利用短暫的時(shí)間播放英文大片的片段或者外國(guó)文化風(fēng)俗的簡(jiǎn)介，不但可以活躍課堂氣氛，增加他們外國(guó)文化知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。再次，教師要注重語(yǔ)言的交際功能。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際，是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交際，不能是單純的教師教學(xué)生學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些互動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我平時(shí)注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極營(yíng)造課堂交流的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。我還有一個(gè)做法，就是每周至少花三節(jié)課，這三節(jié)英語(yǔ)課的前五分鐘安排一位同學(xué)到講臺(tái)上去做一個(gè)簡(jiǎn)短英文的演講。既可以講個(gè)英語(yǔ)故事，也可談?wù)勛约簩?duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受，內(nèi)容不做特別要求，但一定要用英文來(lái)做。這就需要每位同學(xué)課下做好準(zhǔn)備，同時(shí)上講臺(tái)發(fā)言也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，通過(guò)這樣的一個(gè)課堂活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，又能實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)步驟應(yīng)多設(shè)問(wèn)，層層深入，可根據(jù)所給的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的題目，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探究不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)題目，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、辯論，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容的能力，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的思維和語(yǔ)言組織能力。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。一篇課文新授完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)重點(diǎn)單詞讓學(xué)生自己去回味課文講了什么。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力去摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。總之，條條大路通羅馬。我們最終的目標(biāo)是把英語(yǔ)學(xué)好，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧有很多，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是不一樣的，對(duì)個(gè)人來(lái)講也存在適應(yīng)與否的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人都應(yīng)該在自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最終的目標(biāo)。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)識(shí)和認(rèn)知過(guò)程的相互結(jié)合。因此，英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用的結(jié)合，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，將學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣和成就感。高血壓診療常規(guī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而1授課目標(biāo)說(shuō)出高血壓的危險(xiǎn)分層描述高血壓常用藥物作用、注意事項(xiàng)說(shuō)出高血壓急癥的處理說(shuō)出主動(dòng)脈夾層的臨床表現(xiàn)及觀(guān)察要點(diǎn)授課目標(biāo)2高血壓的定義高血壓是以體循環(huán)動(dòng)脈壓增高為主要表現(xiàn)的臨床綜合征,是最常見(jiàn)的心血管疾病,可分為原發(fā)性及繼發(fā)性?xún)纱箢?lèi)。高血壓的病因不明,稱(chēng)之為原發(fā)性高血壓,占95%以上血壓升高是某些疾病的一種臨床表現(xiàn)本身有明確而獨(dú)立的病因,稱(chēng)為繼發(fā)性高血壓高血壓的定義3高血壓的定義18歲以上成年人,在未服用抗高血壓藥物情況下,收縮壓≥140mmHg舒張壓≥90mmHg高血壓的定義4高血壓診療常規(guī)課件整理5病因年齡食鹽體重遺傳環(huán)境與職業(yè)病因6高血壓的病理改變心臟左心室肥厚冠脈粥樣硬化腦腦缺血腦血管意外腎臟腎功能減退眼視網(wǎng)膜病變高血壓的病理改變7診斷性評(píng)估的內(nèi)容是否有影響預(yù)后的各種心血管危險(xiǎn)因素是否存在靶器官損害和相關(guān)臨床狀況有無(wú)引起高血壓的其他疾病診斷性評(píng)估的內(nèi)容8心血管疾病的危險(xiǎn)因素收縮壓和舒張壓的水平(13級(jí))家族史男性55歲女性>65歲■吸煙血脂異?？偰懝檀?gt;65mmol/L糖尿病精神心理因素及職業(yè)心血管疾病的危險(xiǎn)因素9靶器官損傷左心室肥厚視網(wǎng)膜動(dòng)脈變窄蛋白尿和/或血肌酐輕度升高超聲或X線(xiàn)提示有動(dòng)脈粥樣硬化斑塊靶器官損傷10實(shí)驗(yàn)寶檢查項(xiàng)目■常規(guī)檢查進(jìn)一步檢查項(xiàng)目■可疑繼發(fā)性高血壓的檢查實(shí)驗(yàn)寶檢查項(xiàng)目11高血壓診療常規(guī)課件整理12高血壓診療常規(guī)課件整理13高血壓診療常規(guī)課件整理14高血壓診療常規(guī)課件整理15高血壓診療常規(guī)課件整理16高血壓診療常規(guī)課件整理17高血壓診療常規(guī)課件整理18高血壓診療常規(guī)課件整理19高血壓診療常規(guī)課件整理20高血壓診療常規(guī)課件整理21高血壓診療常規(guī)課件整理22高血壓診療常規(guī)課件整理23高血壓診療常規(guī)課件整理24高血壓診療常規(guī)課件整理25高血壓診療常規(guī)課件整理26高血壓診療常規(guī)課件整理27高血壓診療常規(guī)課件整理28高血壓診療常規(guī)課件整理29高血壓診療常規(guī)課件整理30高血壓診療常規(guī)課件整理31高血壓診療常規(guī)課件整理32高血壓診療常規(guī)課件整理33高血壓診療常規(guī)課件整理34高血壓診療常規(guī)課件整理35高血壓診療常規(guī)課件整理36高血壓診療常規(guī)課件整理37高血壓診療常規(guī)課件整理38高血壓診療常規(guī)課件整理39高血壓診療常規(guī)課件整理40高血壓診療常規(guī)課件整理41高血壓診療常規(guī)課件整理42高血壓診療常規(guī)課件整理43高血壓診療常規(guī)課件整理44高血壓診療常規(guī)課件整理45高血壓診療常規(guī)課件整理46謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?7高血壓診療常規(guī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾高血壓診療常規(guī)高血壓診療常規(guī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾授課目標(biāo)說(shuō)出高血壓的危險(xiǎn)分層描述高血壓常用藥物作用、注意事項(xiàng)說(shuō)出高血壓急癥的處理說(shuō)出主動(dòng)脈夾層的臨床表現(xiàn)及觀(guān)察要點(diǎn)高血壓的定義高血壓是以體循環(huán)動(dòng)脈壓增高為主要表現(xiàn)的臨床綜合征,是最常見(jiàn)的心血管疾病,可分為原發(fā)性及繼發(fā)性?xún)纱箢?lèi)。高血壓的病因不明,稱(chēng)之為原發(fā)性高血壓,占95%以上血壓升高是某些疾病的一種臨床表現(xiàn)本身有明確而獨(dú)立的病因,稱(chēng)為繼發(fā)性高血壓課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維能力的有效辦法。那么如何設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)呢？一、精選“點(diǎn)”所謂“點(diǎn)”，也就是問(wèn)題的切入點(diǎn)。選點(diǎn)要選擇能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)。1.問(wèn)在課題處，培養(yǎng)思維的廣闊性。如教學(xué)“通分”時(shí)，我提問(wèn)：“看課題，你想知道些什么？”然后讓學(xué)生先帶著自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容自學(xué)討論。這樣設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，拓寬了學(xué)生的思維。2.問(wèn)在疑難點(diǎn)，培養(yǎng)思維的深刻性。教師應(yīng)分析難點(diǎn)難于何處，疑點(diǎn)生成的原因，帶領(lǐng)學(xué)生將題目化難為易。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)這一難點(diǎn)，我提問(wèn)：“■千克=20%千克嗎？為什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行充分的討論，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。3.問(wèn)在忽略點(diǎn)，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生可能忽略的點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題目，再引導(dǎo)學(xué)生探究原因，達(dá)到“吃一塹、長(zhǎng)一智”的目的。如判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)時(shí)，學(xué)生往往忽視“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一前提。為此，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）判斷■、■、■能否化成有限小數(shù)。為什么？（2）為什么■、■不能化成有限小數(shù)，而■能化成有限小數(shù)？有意設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生對(duì)易忽略的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注。二、巧連“線(xiàn)”所謂“線(xiàn)”，是指問(wèn)題與問(wèn)題之間應(yīng)有的、必然的內(nèi)在聯(lián)系，相互之間形成一條問(wèn)題“鏈”，每個(gè)問(wèn)題都是鏈條上的一環(huán)，提問(wèn)要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，切忌散亂。1.層層剝筍、步步深入，培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維。如教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算（如圖），我設(shè)計(jì)問(wèn)題：你認(rèn)為哪個(gè)計(jì)算過(guò)程是正確的？①式中3個(gè)“0”是怎樣得到的？②式中為何中間沒(méi)有“0”，而結(jié)果與①式相同，用0乘這一步為什么可以省去？③式為什么錯(cuò)？①式與②式的計(jì)算方法哪種好？你認(rèn)為這一計(jì)算方法要特別注意什么？第一乘數(shù)中間有0與第二乘數(shù)中間有0的乘法比較，有何區(qū)別？通過(guò)這一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層推進(jìn)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。2.由此及彼，合理聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維。事物是相互聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)化的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合理聯(lián)想，拾級(jí)而上。如教學(xué)“稍復(fù)雜的行程問(wèn)題”時(shí)，在教學(xué)了“同時(shí)”“相對(duì)”“相遇”的數(shù)量關(guān)系后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展合理聯(lián)想，提出各種可能性，然后教師根據(jù)學(xué)生提出的各種情況設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的習(xí)題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。三、重構(gòu)“面”所謂“面”，是指問(wèn)題的選擇、表達(dá)、編排、組合實(shí)現(xiàn)完善的統(tǒng)一，使提問(wèn)具有多種功能。注重把握好面，不但有利于對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)揮和綜合素質(zhì)的發(fā)展。1.構(gòu)建“問(wèn)題系統(tǒng)”，培養(yǎng)求同思維。問(wèn)題系統(tǒng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容所設(shè)計(jì)的全部問(wèn)題，由一系列小問(wèn)題和某一大問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)整體，再?gòu)倪@些問(wèn)題中抽出一個(gè)共性來(lái)。如根據(jù)教材的編排意圖，學(xué)完“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的法則是什么？整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的法則是什么？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則是什么？今天的法則與以前的有何相同之處？問(wèn)題將知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生異中求同的思維方法。2.挖掘開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)求異思維。教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)解決同一問(wèn)題可以有多種不同的解題方法，在開(kāi)放性問(wèn)題的引領(lǐng)下，不同層次的學(xué)生的思維都能有所發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也會(huì)有所提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)非常重要，教師應(yīng)精選“點(diǎn)”，巧連“線(xiàn)”，重構(gòu)“面”，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思?S能力的提高，從而更好地貫徹素質(zhì)教育。（責(zé)編韋迪）在從事英語(yǔ)的8年教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)環(huán)境，同樣的教材和教師，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)了迥然不同的學(xué)習(xí)效果。為什么呢？其根本原因在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，愿意自覺(jué)回家認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，成績(jī)自然好；相反，有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至連書(shū)都不愿碰一下，那成績(jī)自然滯后了。長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量可想而知，所以，我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以無(wú)論是課堂教學(xué)的環(huán)境，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都勢(shì)在必行。那么我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、創(chuàng)新課堂，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵在于教師要善于營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。埃立克?詹森是美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一，《超級(jí)教學(xué)》的作者。他曾提出影響學(xué)習(xí)的核心因素是：狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”則代表授課風(fēng)格和方式。影響學(xué)習(xí)的第三個(gè)核心因素當(dāng)然就是內(nèi)容，“內(nèi)容”即課堂教學(xué)的主題。凡是一堂好的英語(yǔ)課中，都不會(huì)缺這三者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的滿(mǎn)堂灌，這種教學(xué)模式正好忽視了“狀態(tài)”，而它正是三者中最重要也是最關(guān)鍵的。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)媒體輔助來(lái)調(diào)節(jié)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氣氛的方法有很多，如課堂上角色的扮演與互換就是一個(gè)好方法。上課后教師可以先抽出一部分的時(shí)間，把本節(jié)課即將用到的重點(diǎn)表達(dá)方式的句型及短語(yǔ)詳細(xì)講解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，直到學(xué)生能夠讀熟，然后再進(jìn)行角色的互換。而在此過(guò)程中，如果遇有不規(guī)范或不正確的發(fā)音，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。同時(shí)，也可以采用同學(xué)之間互相練習(xí)，相互對(duì)話(huà)的模式，這樣，既學(xué)習(xí)知識(shí)又增進(jìn)交流。二、培養(yǎng)獨(dú)立探究能力，提供創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)隨著國(guó)際間交流與合作的頻繁，英語(yǔ)作為面向世界的重要的交流語(yǔ)言，它的作用顯得更加突出。作為教師，我們的任務(wù)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生激勵(lì)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才有可能有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)生活中，教師可以多多鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。其次，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷變換教學(xué)模式。一個(gè)很好的教學(xué)模式如果反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生感到厭煩。因此，教師在課堂上可以采用不同的教學(xué)方式，如采用多媒體播放英文歌曲，利用短暫的時(shí)間播放英文大片的片段或者外國(guó)文化風(fēng)俗的簡(jiǎn)介，不但可以活躍課堂氣氛，增加他們外國(guó)文化知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。再次，教師要注重語(yǔ)言的交際功能。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際，是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交際，不能是單純的教師教學(xué)生學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些互動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我平時(shí)注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極營(yíng)造課堂交流的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。我還有一個(gè)做法，就是每周至少花三節(jié)課，這三節(jié)英語(yǔ)課的前五分鐘安排一位同學(xué)到講臺(tái)上去做一個(gè)簡(jiǎn)短英文的演講。既可以講個(gè)英語(yǔ)故事，也可談?wù)勛约簩?duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受，內(nèi)容不做特別要求，但一定要用英文來(lái)做。這就需要每位同學(xué)課下做好準(zhǔn)備，同時(shí)上講臺(tái)發(fā)言也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，通過(guò)這樣的一個(gè)課堂活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，又能實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)步驟應(yīng)多設(shè)問(wèn)，層層深入，可根據(jù)所給的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的題目，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探究不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)題目，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、辯論，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容的能力，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的思維和語(yǔ)言組織能力。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。一篇課文新授完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)重點(diǎn)單詞讓學(xué)生自己去回味課文講了什么。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力去摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高?？傊?，條條大路通羅馬。我們最終的目標(biāo)是把英語(yǔ)學(xué)好，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧有很多，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是不一樣的，對(duì)個(gè)人來(lái)講也存在適應(yīng)與否的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人都應(yīng)該在自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最終的目標(biāo)。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)識(shí)和認(rèn)知過(guò)程的相互結(jié)合。因此，英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用的結(jié)合，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，將學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣和成就感。高血壓診療常規(guī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而48授課目標(biāo)說(shuō)出高血壓的危險(xiǎn)分層描述高血壓常用藥物作用、注意事項(xiàng)說(shuō)出高血壓急癥的處理說(shuō)出主動(dòng)脈夾層的臨床表現(xiàn)及觀(guān)察要點(diǎn)授課目標(biāo)49高血壓的定義高血壓是以體循環(huán)動(dòng)脈壓增高為主要表現(xiàn)的臨床綜合征,是最常見(jiàn)的心血管疾病,可分為原發(fā)性及繼發(fā)性?xún)纱箢?lèi)。高血壓的病因不明,稱(chēng)之為原發(fā)性高血壓,占95%以上血壓升高是某些疾病的一種臨床表現(xiàn)本身有明確而獨(dú)立的病因,稱(chēng)為繼發(fā)性高血壓高血壓的定義50高血壓的定義18歲以上成年人,