角膜炎病人的護理課件整理-002

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝角膜炎病人的護理角膜炎病人的護理時間反復無常，鼓著翅膀飛逝角膜炎病人的護理第四節(jié)角膜炎病人的護理角膜病中以角膜炎癥最常見,為常見的紅眼病之一。角膜炎后形成疤痕,使角膜失去透明性,嚴重摧殘視力,是造成失明的重要原因之當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟與科技實力日新月異。在物質(zhì)充盈生理需要得到滿足的同時，很多人將滿足的精神需要放在很重要的位置。因此，體育比賽、音樂欣賞等等被國人重視。伴隨著素質(zhì)教育的提出，倡導學生全面發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)成為時下教育的主題。初中教學也順應時下教育發(fā)展需要，改變單純注重語數(shù)外等主干課程的做法，將音體美的教育置于新的高度。但在現(xiàn)實的初中音樂教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師教學態(tài)度并不端正，備課并不充分，為踐行素質(zhì)教育的理念，更好地進行初中音樂教學，筆者在這里談一談有效教學的一些策略。一、初中音樂教學過程中存在的一些問題分析1.教學方法與手段落后傳統(tǒng)的初中音樂教學過程中，注重教師教學的地位，以教師的教為主，在現(xiàn)實的音樂教學過程中表現(xiàn)為，課程內(nèi)容的選擇以教師為主，教師在教學過程中，選擇幾首有代表性的歌曲，采用的教學方法便是以唱為主的語言法，很多學校連錄音機都不配備，只能依靠音樂教師的嗓子進行授課，長此以往使很多學生對音樂課失去了興趣。為更好地進行初中音樂教學，讓學生體會音樂的魅力，初中音樂教學過程中應改進教學方法與手段，為滿足教學需要應抽出部分語音室以及多媒體教室，輔助音樂教學，以增進學生音樂學習與欣賞的興趣，滿足初中音樂教學的需要。2.教學理念落后現(xiàn)實的初中音樂教學過程中很多音樂教師對于新課標的理解存在誤區(qū)，教學理念相對落后，甚至有部分教師由于思維定式的影響，不愿意改變原有的教學方式。在進行公開課的講授時采取的教學理念與方法緊貼新課標的要求，但在平時的音樂教學過程中則恢復原有的教學手段與教學理念。在初中音樂教學過程中很多教師唱得口干舌燥，整節(jié)課都在學習與練習新歌曲，但學生根本不領情，在教學過程中收效較低。二、初中音樂教學有效教學策略1.改善教師素質(zhì)，引進優(yōu)秀音樂人才師資隊伍在初中音樂教學過程中十分重要。由于中學音樂教學的特殊性與高要求，教師必須有良好的教學能力以及優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，才能對音樂這門課程進行有效講授。為此，學校應對音樂專業(yè)人才進行引進，切實改善當前初中音樂學習氛圍。其次，就學校原有的音樂教師而言，應開展培訓活動，從而提升其音樂專業(yè)素養(yǎng)。在師資隊伍的構建過程中，專業(yè)性的音樂人才能夠起到對原有音樂教師的引領作用，進而提升教師的整體教學素質(zhì)。2.建立和諧融洽的師生關系初中音樂教學過程中，為讓學生投身于音樂學習，需要有良好的教學氛圍，而良好的音樂教學氛圍的基礎便是和諧融洽的師生關系。師生關系融洽，音樂教師親和力較好，對于激發(fā)初中生的音樂學習熱情具有一定積極影響。因此，在現(xiàn)實的初中音樂教學過程中，教師不能只是單純進行音樂知識的傳授，也應注意師生關系的培養(yǎng)，增加對學生的情感投資，以贏得學生對音樂教師的喜愛，讓音樂教學在非常融洽的氛圍內(nèi)進行，讓學生體會音樂的魅力，更好地進行音樂學習。3.轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變教學角色在傳統(tǒng)的初中音樂教學過程中，音樂教師扮演著音樂知識的擁有者、教學內(nèi)容與教學方法的選擇者、學生評價的打分者等眾多教學角色。在這些教學角色的扮演過程中，將學生視為知識的被動學習者，自己高高在上，與學生的距離較遠，無形中激化了師生之間的矛盾。新課標倡導以學生為中心教學，為滿足新課標的需要，在現(xiàn)實的音樂教學過程中，便需要音樂教師轉(zhuǎn)變角色將學生視為教學的主體，教師有目的地引導、輔導學生進行音樂學習，不再扮演以前音樂知識權威的角色，而是學生音樂學習的組織者、學習方法選擇的輔助者。三、結束語初中音樂教學，對于提升學生的音樂欣賞能力和情感發(fā)展能力均具有一定作用。在現(xiàn)實的初中音樂教學過程中為滿足學生音樂學習的需要，音樂教師應改變現(xiàn)有的教學方法。為有效進行音樂學習，還可以采取改善教師素質(zhì)，引進優(yōu)秀音樂人才；建立和諧融洽的師生關系；轉(zhuǎn)變教學理念、轉(zhuǎn)變教學角色等策略。一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的語文課教學中，人們過于強調(diào)了語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”，語文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語文教學缺少了人情味，沒了情感，知識就沒有了生命，學生就沒了對語文藝術魅力的認知，從而嚴重地影響了初中語文課的教學效果。新課程標準強調(diào)初中語文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展?！边@點我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，讓學生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習慣，使初中語文課更貼近中學生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。如我們在教《秋天》這篇課文，我們就要學生抓住這種人文性：“清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……”美景中滲透了人性的情懷，喜悅中折射了農(nóng)家人的清新和諧。這是一種人文的情感和體現(xiàn)。沒有情感的教學也是沒有生命力的，對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感都重要，故而，加大語文教學的“人文性”是新課程教學必然發(fā)展趨勢。二、語文課堂要走向情感生活中去著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現(xiàn)這一任務必須切入中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中語文課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發(fā)，以課堂為起點實現(xiàn)語文的生活化（例如憑借生活創(chuàng)設問題情景、聯(lián)系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐）。切實幫助他們解決生活中遇到的問題。我們在教詩歌《我愛這土地》時就可以這樣攝入情感生活。在詩中，詩人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩人所表達出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情，然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因為我對這土地愛得深沉”，此時，其情之切怎能不引起我們中學生的強烈共鳴呢？蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親生參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！毙抡n標也強調(diào)指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學形式的誕生。在課改中我們推出了許多以人為本的教學組織形式----歌舞晚會式、答記者問式、拔河式……因而，在教學中，以活動為主、不鎖住學生；讓學生在活動中學，在玩中學，在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)結果和規(guī)律，教師不再做現(xiàn)成飯喂學生，這樣的話，學生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩出創(chuàng)新的激情和成功的歡欣。三、重視心理健康教育在情感上的整合作用初中生語文形成的過程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內(nèi)容，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質(zhì)，促進學生形成健全人格。所以教師要時刻保持樂觀向上的精神。教育者的責任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。例如我們在講述朱自清的《背影》一文時，就可以在學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理上下文章。在反復引導學生閱讀，弄清作者寫作本文的背景和家庭情況后，可以啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想、比較，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情。進而我們還可以啟發(fā)學生再聯(lián)想到現(xiàn)今社會生活中的各種現(xiàn)象，這種聯(lián)想將喚起學生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。因此，作為語文教師，我們應當想方設法使學生產(chǎn)生認識上的需要，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)之中，從積極的情感出發(fā)，抓住作品中蘊藏的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，調(diào)動情感，深入學習?？傊?，初中語文教學中進行情感教育應引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內(nèi)課外的各個環(huán)節(jié)中去。教師應該在教學活動中積極地設計和促成一種民主的、活潑的、適合于學生情感、心理發(fā)展的文化氛圍，使學生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。在教學中我們要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行積極情感的滲透，運用師生情感的互動和學生間的情感交流，使整個教學活動趨于“和諧”，這樣才能實現(xiàn)新課程目標要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高初中學生的語文素養(yǎng)。伴隨著新課程改革的春風，情感教育一定會更多的走進我們的初中語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使語文課堂煥發(fā)出應有的生命光彩，進而促進學生自身各方面的全面發(fā)展。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝角膜炎病人的護理角膜炎病人的護理時1第四節(jié)角膜炎病人的護理第四節(jié)角膜炎病人的護理2角膜病中以角膜炎癥最常見,為常見的紅眼病之一。角膜炎后形成疤痕,使角膜失去透明性,嚴重摧殘視力,是造成失明的重要原因之角膜病中以角膜炎癥最常見,為常見的紅眼3第一節(jié)感染性角膜炎總論概述角膜炎具有以下幾個特點:發(fā)病率高對視力影響大病程長角膜剌激癥狀重第一節(jié)感染性角膜炎總論4角膜炎的這些特點與角膜的組織學和解剖上的特點有關。角膜位于眼球前表面,直接與外界接觸,易受外傷和感染。爆炸傷、工業(yè)上化學燒傷和異物,農(nóng)業(yè)上的樹枝、麥穗等農(nóng)作物傷都容易傷及角膜造成感染,故發(fā)病率高二)角膜是屈光介質(zhì)重要組成部分,是透明的,炎癥使角膜混濁,留下疤痕,直接影響視力。角膜炎的這些特點與角膜的組織學和解剖5orneCrosssectionoftheeveorne6三)角膜本身無血管,其營養(yǎng)靠角膜緣血管網(wǎng)及房水供應,代謝功能較低,病后修復緩慢,故病程長四)角膜上有豐富的三叉神經(jīng)末梢,知覺敏銳,炎癥時,畏光、流淚、疼痛癥狀十分突出,我們稱之為刺激癥狀三)角膜本身無血管,其營養(yǎng)靠角膜緣7因一)感弟為最常見的原因,占88%。一般都是在外傷的基礎上受到細菌、病毒、真菌等病原微生物的感染,導致較嚴重的炎癥常見外傷:倒睫、睫毛刺傷角膜、角膜擦傷、異物傷等。因81單病、結核,梅春、風濕:引起變態(tài)反應性角膜基質(zhì)炎,病變主要在角膜基質(zhì)層,般不引起潰瘍。2全身營養(yǎng)不良:如嬰兒維生素A缺乏,引起角膜軟化癥。3三又神經(jīng)麻痹:可致神經(jīng)麻痹性角膜炎。1單病、結核,梅春、風濕:引起變態(tài)反應9三、護理評估(一)癥狀冫刺激癥狀:疼痛、畏光、流淚、眼瞼痙攣稱角膜刺激癥狀。視力下降三、護理評估10(二)體征L.角膜周圍充血或叫睫狀充血:結膜充血睫狀充血血管來源表層結膜動脈血管深層睫狀前動脈血管部位穹窿部明顯角膜緣明顯顏色鮮紅紫紅移動性推動結膜、血管可移動不能推動病種結膜炎角膜、虹膜睫狀體」(見第11頁)(二)體征11角膜炎病人的護理課件整理_00212角膜炎病人的護理課件整理_00213角膜炎病人的護理課件整理_00214角膜炎病人的護理課件整理_00215角膜炎病人的護理課件整理_00216角膜炎病人的護理課件整理_00217角膜炎病人的護理課件整理_00218角膜炎病人的護理課件整理_00219角膜炎病人的護理課件整理_00220角膜炎病人的護理課件整理_00221角膜炎病人的護理課件整理_00222角膜炎病人的護理課件整理_00223角膜炎病人的護理課件整理_00224角膜炎病人的護理課件整理_00225角膜炎病人的護理課件整理_00226角膜炎病人的護理課件整理_00227角膜炎病人的護理課件整理_00228角膜炎病人的護理課件整理_00229角膜炎病人的護理課件整理_00230角膜炎病人的護理課件整理_00231角膜炎病人的護理課件整理_00232角膜炎病人的護理課件整理_00233角膜炎病人的護理課件整理_00234角膜炎病人的護理課件整理_00235角膜炎病人的護理課件整理_00236角膜炎病人的護理課件整理_00237角膜炎病人的護理課件整理_00238角膜炎病人的護理課件整理_00239角膜炎病人的護理課件整理_0024051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、41時間反復無常，鼓著翅膀飛逝角膜炎病人的護理角膜炎病人的護理時間反復無常，鼓著翅膀飛逝角膜炎病人的護理第四節(jié)角膜炎病人的護理角膜病中以角膜炎癥最常見,為常見的紅眼病之一。角膜炎后形成疤痕,使角膜失去透明性,嚴重摧殘視力,是造成失明的重要原因之當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟與科技實力日新月異。在物質(zhì)充盈生理需要得到滿足的同時，很多人將滿足的精神需要放在很重要的位置。因此，體育比賽、音樂欣賞等等被國人重視。伴隨著素質(zhì)教育的提出，倡導學生全面發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)成為時下教育的主題。初中教學也順應時下教育發(fā)展需要，改變單純注重語數(shù)外等主干課程的做法，將音體美的教育置于新的高度。但在現(xiàn)實的初中音樂教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師教學態(tài)度并不端正，備課并不充分，為踐行素質(zhì)教育的理念，更好地進行初中音樂教學，筆者在這里談一談有效教學的一些策略。一、初中音樂教學過程中存在的一些問題分析1.教學方法與手段落后傳統(tǒng)的初中音樂教學過程中，注重教師教學的地位，以教師的教為主，在現(xiàn)實的音樂教學過程中表現(xiàn)為，課程內(nèi)容的選擇以教師為主，教師在教學過程中，選擇幾首有代表性的歌曲，采用的教學方法便是以唱為主的語言法，很多學校連錄音機都不配備，只能依靠音樂教師的嗓子進行授課，長此以往使很多學生對音樂課失去了興趣。為更好地進行初中音樂教學，讓學生體會音樂的魅力，初中音樂教學過程中應改進教學方法與手段，為滿足教學需要應抽出部分語音室以及多媒體教室，輔助音樂教學，以增進學生音樂學習與欣賞的興趣，滿足初中音樂教學的需要。2.教學理念落后現(xiàn)實的初中音樂教學過程中很多音樂教師對于新課標的理解存在誤區(qū)，教學理念相對落后，甚至有部分教師由于思維定式的影響，不愿意改變原有的教學方式。在進行公開課的講授時采取的教學理念與方法緊貼新課標的要求，但在平時的音樂教學過程中則恢復原有的教學手段與教學理念。在初中音樂教學過程中很多教師唱得口干舌燥，整節(jié)課都在學習與練習新歌曲，但學生根本不領情，在教學過程中收效較低。二、初中音樂教學有效教學策略1.改善教師素質(zhì)，引進優(yōu)秀音樂人才師資隊伍在初中音樂教學過程中十分重要。由于中學音樂教學的特殊性與高要求，教師必須有良好的教學能力以及優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，才能對音樂這門課程進行有效講授。為此，學校應對音樂專業(yè)人才進行引進，切實改善當前初中音樂學習氛圍。其次，就學校原有的音樂教師而言，應開展培訓活動，從而提升其音樂專業(yè)素養(yǎng)。在師資隊伍的構建過程中，專業(yè)性的音樂人才能夠起到對原有音樂教師的引領作用，進而提升教師的整體教學素質(zhì)。2.建立和諧融洽的師生關系初中音樂教學過程中，為讓學生投身于音樂學習，需要有良好的教學氛圍，而良好的音樂教學氛圍的基礎便是和諧融洽的師生關系。師生關系融洽，音樂教師親和力較好，對于激發(fā)初中生的音樂學習熱情具有一定積極影響。因此，在現(xiàn)實的初中音樂教學過程中，教師不能只是單純進行音樂知識的傳授，也應注意師生關系的培養(yǎng)，增加對學生的情感投資，以贏得學生對音樂教師的喜愛，讓音樂教學在非常融洽的氛圍內(nèi)進行，讓學生體會音樂的魅力，更好地進行音樂學習。3.轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變教學角色在傳統(tǒng)的初中音樂教學過程中，音樂教師扮演著音樂知識的擁有者、教學內(nèi)容與教學方法的選擇者、學生評價的打分者等眾多教學角色。在這些教學角色的扮演過程中，將學生視為知識的被動學習者，自己高高在上，與學生的距離較遠，無形中激化了師生之間的矛盾。新課標倡導以學生為中心教學，為滿足新課標的需要，在現(xiàn)實的音樂教學過程中，便需要音樂教師轉(zhuǎn)變角色將學生視為教學的主體，教師有目的地引導、輔導學生進行音樂學習，不再扮演以前音樂知識權威的角色，而是學生音樂學習的組織者、學習方法選擇的輔助者。三、結束語初中音樂教學，對于提升學生的音樂欣賞能力和情感發(fā)展能力均具有一定作用。在現(xiàn)實的初中音樂教學過程中為滿足學生音樂學習的需要，音樂教師應改變現(xiàn)有的教學方法。為有效進行音樂學習，還可以采取改善教師素質(zhì)，引進優(yōu)秀音樂人才；建立和諧融洽的師生關系；轉(zhuǎn)變教學理念、轉(zhuǎn)變教學角色等策略。一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的語文課教學中，人們過于強調(diào)了語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”，語文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語文教學缺少了人情味，沒了情感，知識就沒有了生命，學生就沒了對語文藝術魅力的認知，從而嚴重地影響了初中語文課的教學效果。新課程標準強調(diào)初中語文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展?！边@點我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，讓學生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習慣，使初中語文課更貼近中學生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。如我們在教《秋天》這篇課文，我們就要學生抓住這種人文性：“清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……”美景中滲透了人性的情懷，喜悅中折射了農(nóng)家人的清新和諧。這是一種人文的情感和體現(xiàn)。沒有情感的教學也是沒有生命力的，對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感都重要，故而，加大語文教學的“人文性”是新課程教學必然發(fā)展趨勢。二、語文課堂要走向情感生活中去著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現(xiàn)這一任務必須切入中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中語文課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發(fā)，以課堂為起點實現(xiàn)語文的生活化（例如憑借生活創(chuàng)設問題情景、聯(lián)系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐）。切實幫助他們解決生活中遇到的問題。我們在教詩歌《我愛這土地》時就可以這樣攝入情感生活。在詩中，詩人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩人所表達出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情，然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因為我對這土地愛得深沉”，此時，其情之切怎能不引起我們中學生的強烈共鳴呢？蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親生參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！毙抡n標也強調(diào)指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學形式的誕生。在課改中我們推出了許多以人為本的教學組織形式----歌舞晚會式、答記者問式、拔河式……因而，在教學中，以活動為主、不鎖住學生；讓學生在活動中學，在玩中學，在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)結果和規(guī)律，教師不再做現(xiàn)成飯喂學生，這樣的話，學生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩出創(chuàng)新的激情和成功的歡欣。三、重視心理健康教育在情感上的整合作用初中生語文形成的過程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內(nèi)容，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質(zhì)，促進學生形成健全人格。所以教師要時刻保持樂觀向上的精神。教育者的責任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。例如我們在講述朱自清的《背影》一文時，就可以在學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理上下文章。在反復引導學生閱讀，弄清作者寫作本文的背景和家庭情況后，可以啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想、比較，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情。進而我們還可以啟發(fā)學生再聯(lián)想到現(xiàn)今社會生活中的各種現(xiàn)象，這種聯(lián)想將喚起學生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。因此，作為語文教師，我們應當想方設法使學生產(chǎn)生認識上的需要，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)之中，從積極的情感出發(fā)，抓住作品中蘊藏的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，調(diào)動情感，深入學習。總之，初中語文教學中進行情感教育應引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內(nèi)課外的各個環(huán)節(jié)中去。教師應該在教學活動中積極地設計和促成一種民主的、活潑的、適合于學生情感、心理發(fā)展的文化氛圍，使學生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。在教學中我們要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行積極情感的滲透，運用師生情感的互動和學生間的情感交流，使整個教學活動趨于“和諧”，這樣才能實現(xiàn)新課程目標要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高初中學生的語文素養(yǎng)。伴隨著新課程改革的春風，情感教育一定會更多的走進我們的初中語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使語文課堂煥發(fā)出應有的生命光彩，進而促進學生自身各方面的全面發(fā)展。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝角膜炎病人的護理角膜炎病人的護理時42第四節(jié)角膜炎病人的護理第四節(jié)角膜炎病人的護理43角膜病中以角膜炎癥最常見,為常見的紅眼病之一。角膜炎后形成疤痕,使角膜失去透明性,嚴重摧殘視力,是造成失明的重要原因之角膜病中以角膜炎癥最常見,為常見的紅眼44第一節(jié)感染性角膜炎總論概述角膜炎具有以下幾個特點:發(fā)病率高對視力影響大病程長角膜剌激癥狀重第一節(jié)感染性角膜炎總論45角膜炎的這些特點與角膜的組織學和解剖上的特點有關。角膜位于眼球前表面,直接與外界接觸,易受外傷和感染。爆炸傷、工業(yè)上化學燒傷和異物,農(nóng)業(yè)上的樹枝、麥穗等農(nóng)作物傷都容易傷及角膜造成感染,故發(fā)病率高二)角膜是屈光介質(zhì)重要組成部分,是透明的,炎癥使角膜混濁,留下疤痕,直接影響視力。角膜炎的這些特點與角膜的組織學和解剖46orneCrosssectionoftheeveorne47三)角膜本身無血管,其營養(yǎng)靠角膜緣血管網(wǎng)及房水供應,代謝功能較低,病后修復緩慢,故病程長四)角膜上有豐富的三叉神經(jīng)末梢,知覺敏銳,炎癥時,畏光、流淚、疼痛癥狀十分突出,我們稱之為刺