護(hù)士禮儀及溝通技巧課件

護(hù)士禮儀及溝通技巧1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴護(hù)士禮儀及溝通技巧護(hù)士禮儀及溝通技巧1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴護(hù)士禮儀與溝通技巧你會說話嗎?教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給以價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的評價主體和評價方法單一化的模式，更加注重評價的過程，讓評價不再是教育教學(xué)的最終目的，而成為促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步的動力。正如美國課程理論家斯塔弗爾比姆（D.L.Stufflebeam）所說：評價最主要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）。一、把握學(xué)科特色，構(gòu)建多元化的互動評價體系信息技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般是通過上機(jī)考試對學(xué)生給出等級，例如學(xué)業(yè)水平測試。但如果一味的追求考試通過率，最終只會走上應(yīng)試教育的道路。我們的教學(xué)不應(yīng)該僅僅止步于讓學(xué)生順利通過學(xué)測，而應(yīng)該尊重學(xué)生個性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)。只有開展多元化、多樣化的教學(xué)評價才能打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，跳出傳統(tǒng)教學(xué)評價的禁錮。（一）評價主體多元化，人人評、評人人目前信息技術(shù)教學(xué)中常用的評價形式主要有：師生互動評價、生生互動評價、學(xué)生自我評價和小組互動評價。每一種評價方式都有其適用的場合，其中生生互評與小組互評更符合信息技術(shù)的學(xué)科特色，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1、生生互動評價信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成果常以作品的形式呈現(xiàn)。以往教學(xué)中，學(xué)生交完作業(yè)，教學(xué)過程往往結(jié)束了。事實上，這只是另外一個學(xué)習(xí)過程的開始。讓學(xué)生開展生生評價，能讓學(xué)生在了解別人作品的同時，對自己的作品進(jìn)行更深刻深入的反思，從別人的作品中汲取靈感，獲得新的心得體會。2、小組互動評價分組學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)過程中常用的一種有效教學(xué)策略。分組學(xué)習(xí)要能有效、高效開展，評價很重要。只有對組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等作出評價，才能調(diào)動組內(nèi)成員的積極性，打消依賴別人的念頭，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。教師是日常教學(xué)評價的主要實施者，也是學(xué)生自評、互評的指導(dǎo)者，在整個評價中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師必須深入把握教學(xué)評價的目的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇評價的方式、參與評價的主體，實現(xiàn)評價主體的多元化整合。（二）評價方法多元化，實時評、課課評教學(xué)評價方法按功能可以分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。診斷性評價又叫準(zhǔn)備性評價，是指在教學(xué)活動開始前對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況進(jìn)行的評價，主要針對學(xué)生的教育背景、知識儲備作出診斷，確立學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，為后續(xù)教學(xué)活動的制定與開展提供了數(shù)據(jù)支持，是我們有效開展教學(xué)活動必不可少的一步。形成性評價又稱為過程性評價，最初是由美國哈佛大學(xué)的斯克里芬（G.F.Scriven）提出的。是在某項教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價，能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果?？偨Y(jié)性評價，包括期末考試、學(xué)業(yè)水平測試考核，常以上機(jī)考試的形式開展，評價結(jié)果以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，目的是檢驗學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況。以上三種評價方式適用于不同的教學(xué)情境中，其中形成性評價因為沒有合適的開展形成性評價的方式或平臺，通常容易被我們忽視。然而形成性評價更能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程，是教學(xué)評價不可或缺的重要環(huán)節(jié)。（三）評價內(nèi)容多元化，定量表，有據(jù)可依新課程要求教師注重評價內(nèi)容的多元化，既要評價學(xué)生的知識技能，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重多元智能的發(fā)展與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。例如在學(xué)生作品評價時，不能只側(cè)重于作品優(yōu)劣的評價，應(yīng)體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)”的新課程理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、交流能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價。評價量表是評價過程順利開展的依據(jù)，教師需因材施教，依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對象制定標(biāo)準(zhǔn)各異的評價量表。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，側(cè)重作品的完成度，對于操作熟練的學(xué)生來說，側(cè)重于考察創(chuàng)新能力。評價量表制定越精細(xì)越有針對性，越能對教學(xué)過程起到良好的促進(jìn)作用。此外，評價量表的制定要有科學(xué)的教育教學(xué)理念支撐，評價標(biāo)準(zhǔn)要簡單明確易行，太復(fù)雜了學(xué)生看不懂，太簡略了又缺乏針對性，不能反應(yīng)出評價結(jié)果。二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用Moodle搭建信息技術(shù)教學(xué)互動評價平臺Moodle是一個優(yōu)秀的開源軟件，于2006年初被引入國內(nèi)，在中小學(xué)校的教育中得到了廣泛的應(yīng)用。Moodle的英文全稱是：ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment，它作為一種面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，具有簡單、靈活、易用的優(yōu)點。教師幾乎不用掌握網(wǎng)頁制作和程序設(shè)計的相關(guān)專業(yè)知識，就可以利用Moodle來開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。Moodle中幾乎所有的活動模塊都帶有評價功能，如作業(yè)、測試、討論區(qū)等，合理地使用這些模塊即可以實現(xiàn)多元化、多樣化的評價。（一）調(diào)查問卷開展課前診斷性評價一般采用調(diào)查問卷方式。Moodle中默認(rèn)的活動模塊中預(yù)設(shè)的問卷調(diào)查的模塊功能略顯單一，為了方便調(diào)查活動的開展以及調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，可以選擇安裝了feedback反饋模塊。下載feedback調(diào)查反饋模塊插件包，解壓縮至本地目錄blocks文件夾下。以管理員身份登錄Moodle平臺，系統(tǒng)會自動根據(jù)插件接口搜索到feedback，并自行安裝插件。1.借助足球游戲，增加課堂教學(xué)趣味性愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學(xué)生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學(xué)生來說，尤其是低年級學(xué)生，足球的比賽細(xì)則，足球活動強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們具有的認(rèn)知水平、運動負(fù)荷。為此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合班級學(xué)生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團(tuán)隊協(xié)作意識滲透到其中，促使學(xué)生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。就小學(xué)三年級學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負(fù)荷，可以開展一些和足球相關(guān)的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級學(xué)生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)足球課程。2.開展小型比賽，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識在體育課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，積極參與到課堂教學(xué)中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有水平，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，適當(dāng)引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，不斷強(qiáng)化他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強(qiáng)度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設(shè)計競技比賽。就小學(xué)四年級學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)"腳內(nèi)側(cè)傳球"基本技能后，教師可以開展相關(guān)的比賽活動。3.利用學(xué)生認(rèn)知特點，優(yōu)化教學(xué)方法在把足球運動融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要全方位分析小學(xué)不同年級學(xué)生已具備的認(rèn)知特點，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。針對小學(xué)生各方面特點，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學(xué)生，采用豐富多樣的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)他們參與到足球運動過程中，使這些學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)足球課程的樂趣，轉(zhuǎn)變已有的觀念，逐漸對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學(xué)方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學(xué)生感興趣的動畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學(xué)習(xí)足球課程，參與到相關(guān)的足球比賽中，確保教學(xué)活動的有序開展。此外，由于小學(xué)生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)足球技能，規(guī)范動作，教學(xué)內(nèi)容要新穎，避免學(xué)生對足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。4.結(jié)語總而言之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向能力，不斷增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的健康成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有健康的心態(tài)，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎(chǔ)上，能夠不斷提高新時期小學(xué)體育教學(xué)效率，確保小學(xué)足球教學(xué)工作的順利開展，還能不斷促進(jìn)我國足球事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。護(hù)士禮儀及溝通技巧1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1護(hù)士禮儀與溝通技巧護(hù)士禮儀與溝通技巧2你會說話嗎?你會說話嗎?3你會說話嗎?如果病人問你他這種病的死亡率?夜間21點探視時間到了,病人家屬仍不愿離去,你如何溝通?令夜間加床病人說多蚊或冷,而剛好蚊帳和被子都因病人超多,沒有了,你如何溝通?令骨科來了一個血淋淋的骨折病人,你如何應(yīng)對安撫病人及家屬的焦慮擔(dān)心?令你在巡視輸液的過程種發(fā)現(xiàn)藥物錯了,你如何處理?令兒科小孩手胖得很,很難看到靜脈,你在作靜脈輸液時穿刺不成功,你如何應(yīng)對?如何應(yīng)對治療效果欠佳的病人?如何應(yīng)對“對自己技術(shù)不信任”的患者?你把病人送到手術(shù)室你會對病人說什么?令如何接待問路的病患?你會說話嗎?4汕頭女醫(yī)生微博走紅“等我下班你再死”汕頭女醫(yī)生微博走紅5“在我下班的時候她開始吐血,估計也就這幾個小時的事了,反正不關(guān)我事了,我下班了,噢耶耶耶~~(笑臉表情)”“在我下班的6繃含王浩同學(xué)28繃含王浩同學(xué)7日總導(dǎo)醫(yī)詢臺日總8思考;是什么釀成這些悲劇的發(fā)生?釀成悲劇的根源,除了體制存在的問題,導(dǎo)火線是“溝通與接待”不到位。思考;是什么釀成這9思考:我如何能發(fā)自內(nèi)心的做到接待周全,溝通到位,關(guān)懷細(xì)致?思考:10忙冷累!!!冷人手不夠!!!忙11護(hù)士禮儀及溝通技巧課件12護(hù)士禮儀及溝通技巧課件13護(hù)士禮儀及溝通技巧課件14護(hù)士禮儀及溝通技巧課件15護(hù)士禮儀及溝通技巧課件16護(hù)士禮儀及溝通技巧課件17護(hù)士禮儀及溝通技巧課件18護(hù)士禮儀及溝通技巧課件19護(hù)士禮儀及溝通技巧課件20護(hù)士禮儀及溝通技巧課件21護(hù)士禮儀及溝通技巧課件22護(hù)士禮儀及溝通技巧課件23護(hù)士禮儀及溝通技巧課件24護(hù)士禮儀及溝通技巧課件25護(hù)士禮儀及溝通技巧課件26護(hù)士禮儀及溝通技巧課件27護(hù)士禮儀及溝通技巧課件28護(hù)士禮儀及溝通技巧課件29護(hù)士禮儀及溝通技巧課件30護(hù)士禮儀及溝通技巧課件31護(hù)士禮儀及溝通技巧課件32護(hù)士禮儀及溝通技巧課件33護(hù)士禮儀及溝通技巧課件34護(hù)士禮儀及溝通技巧課件35護(hù)士禮儀及溝通技巧課件36護(hù)士禮儀及溝通技巧課件37護(hù)士禮儀及溝通技巧課件38護(hù)士禮儀及溝通技巧課件39護(hù)士禮儀及溝通技巧課件40護(hù)士禮儀及溝通技巧課件41護(hù)士禮儀及溝通技巧課件42護(hù)士禮儀及溝通技巧課件43護(hù)士禮儀及溝通技巧課件44護(hù)士禮儀及溝通技巧課件45護(hù)士禮儀及溝通技巧課件46護(hù)士禮儀及溝通技巧課件47護(hù)士禮儀及溝通技巧課件48護(hù)士禮儀及溝通技巧課件49護(hù)士禮儀及溝通技巧課件50護(hù)士禮儀及溝通技巧課件51護(hù)士禮儀及溝通技巧課件52護(hù)士禮儀及溝通技巧課件53護(hù)士禮儀及溝通技巧課件54護(hù)士禮儀及溝通技巧課件55護(hù)士禮儀及溝通技巧課件56護(hù)士禮儀及溝通技巧課件57護(hù)士禮儀及溝通技巧課件58護(hù)士禮儀及溝通技巧課件59護(hù)士禮儀及溝通技巧課件60護(hù)士禮儀及溝通技巧課件61護(hù)士禮儀及溝通技巧課件62護(hù)士禮儀及溝通技巧課件63護(hù)士禮儀及溝通技巧課件64護(hù)士禮儀及溝通技巧課件65護(hù)士禮儀及溝通技巧課件66護(hù)士禮儀及溝通技巧課件67護(hù)士禮儀及溝通技巧課件68護(hù)士禮儀及溝通技巧課件69護(hù)士禮儀及溝通技巧課件70護(hù)士禮儀及溝通技巧課件71護(hù)士禮儀及溝通技巧課件72護(hù)士禮儀及溝通技巧課件73護(hù)士禮儀及溝通技巧課件74護(hù)士禮儀及溝通技巧課件75護(hù)士禮儀及溝通技巧課件76護(hù)士禮儀及溝通技巧課件77護(hù)士禮儀及溝通技巧課件78護(hù)士禮儀及溝通技巧課件79護(hù)士禮儀及溝通技巧課件80護(hù)士禮儀及溝通技巧課件81護(hù)士禮儀及溝通技巧課件82護(hù)士禮儀及溝通技巧課件83護(hù)士禮儀及溝通技巧課件84護(hù)士禮儀及溝通技巧課件85護(hù)士禮儀及溝通技巧課件86護(hù)士禮儀及溝通技巧課件87護(hù)士禮儀及溝通技巧課件88護(hù)士禮儀及溝通技巧課件89護(hù)士禮儀及溝通技巧課件90護(hù)士禮儀及溝通技巧課件91護(hù)士禮儀及溝通技巧課件92護(hù)士禮儀及溝通技巧課件93護(hù)士禮儀及溝通技巧課件9466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5護(hù)士禮儀及溝通技巧1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴護(hù)士禮儀及溝通技巧護(hù)士禮儀及溝通技巧1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴護(hù)士禮儀與溝通技巧你會說話嗎?教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給以價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的評價主體和評價方法單一化的模式，更加注重評價的過程，讓評價不再是教育教學(xué)的最終目的，而成為促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步的動力。正如美國課程理論家斯塔弗爾比姆（D.L.Stufflebeam）所說：評價最主要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）。一、把握學(xué)科特色，構(gòu)建多元化的互動評價體系信息技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般是通過上機(jī)考試對學(xué)生給出等級，例如學(xué)業(yè)水平測試。但如果一味的追求考試通過率，最終只會走上應(yīng)試教育的道路。我們的教學(xué)不應(yīng)該僅僅止步于讓學(xué)生順利通過學(xué)測，而應(yīng)該尊重學(xué)生個性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)。只有開展多元化、多樣化的教學(xué)評價才能打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，跳出傳統(tǒng)教學(xué)評價的禁錮。（一）評價主體多元化，人人評、評人人目前信息技術(shù)教學(xué)中常用的評價形式主要有：師生互動評價、生生互動評價、學(xué)生自我評價和小組互動評價。每一種評價方式都有其適用的場合，其中生生互評與小組互評更符合信息技術(shù)的學(xué)科特色，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1、生生互動評價信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成果常以作品的形式呈現(xiàn)。以往教學(xué)中，學(xué)生交完作業(yè)，教學(xué)過程往往結(jié)束了。事實上，這只是另外一個學(xué)習(xí)過程的開始。讓學(xué)生開展生生評價，能讓學(xué)生在了解別人作品的同時，對自己的作品進(jìn)行更深刻深入的反思，從別人的作品中汲取靈感，獲得新的心得體會。2、小組互動評價分組學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)過程中常用的一種有效教學(xué)策略。分組學(xué)習(xí)要能有效、高效開展，評價很重要。只有對組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等作出評價，才能調(diào)動組內(nèi)成員的積極性，打消依賴別人的念頭，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。教師是日常教學(xué)評價的主要實施者，也是學(xué)生自評、互評的指導(dǎo)者，在整個評價中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師必須深入把握教學(xué)評價的目的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇評價的方式、參與評價的主體，實現(xiàn)評價主體的多元化整合。（二）評價方法多元化，實時評、課課評教學(xué)評價方法按功能可以分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。診斷性評價又叫準(zhǔn)備性評價，是指在教學(xué)活動開始前對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況進(jìn)行的評價，主要針對學(xué)生的教育背景、知識儲備作出診斷，確立學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，為后續(xù)教學(xué)活動的制定與開展提供了數(shù)據(jù)支持，是我們有效開展教學(xué)活動必不可少的一步。形成性評價又稱為過程性評價，最初是由美國哈佛大學(xué)的斯克里芬（G.F.Scriven）提出的。是在某項教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價，能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。總結(jié)性評價，包括期末考試、學(xué)業(yè)水平測試考核，常以上機(jī)考試的形式開展，評價結(jié)果以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，目的是檢驗學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況。以上三種評價方式適用于不同的教學(xué)情境中，其中形成性評價因為沒有合適的開展形成性評價的方式或平臺，通常容易被我們忽視。然而形成性評價更能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程，是教學(xué)評價不可或缺的重要環(huán)節(jié)。（三）評價內(nèi)容多元化，定量表，有據(jù)可依新課程要求教師注重評價內(nèi)容的多元化，既要評價學(xué)生的知識技能，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重多元智能的發(fā)展與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。例如在學(xué)生作品評價時，不能只側(cè)重于作品優(yōu)劣的評價，應(yīng)體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)”的新課程理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、交流能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價。評價量表是評價過程順利開展的依據(jù)，教師需因材施教，依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對象制定標(biāo)準(zhǔn)各異的評價量表。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，側(cè)重作品的完成度，對于操作熟練的學(xué)生來說，側(cè)重于考察創(chuàng)新能力。評價量表制定越精細(xì)越有針對性，越能對教學(xué)過程起到良好的促進(jìn)作用。此外，評價量表的制定要有科學(xué)的教育教學(xué)理念支撐，評價標(biāo)準(zhǔn)要簡單明確易行，太復(fù)雜了學(xué)生看不懂，太簡略了又缺乏針對性，不能反應(yīng)出評價結(jié)果。二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用Moodle搭建信息技術(shù)教學(xué)互動評價平臺Moodle是一個優(yōu)秀的開源軟件，于2006年初被引入國內(nèi)，在中小學(xué)校的教育中得到了廣泛的應(yīng)用。Moodle的英文全稱是：ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment，它作為一種面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，具有簡單、靈活、易用的優(yōu)點。教師幾乎不用掌握網(wǎng)頁制作和程序設(shè)計的相關(guān)專業(yè)知識，就可以利用Moodle來開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。Moodle中幾乎所有的活動模塊都帶有評價功能，如作業(yè)、測試、討論區(qū)等，合理地使用這些模塊即可以實現(xiàn)多元化、多樣化的評價。（一）調(diào)查問卷開展課前診斷性評價一般采用調(diào)查問卷方式。Moodle中默認(rèn)的活動模塊中預(yù)設(shè)的問卷調(diào)查的模塊功能略顯單一，為了方便調(diào)查活動的開展以及調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，可以選擇安裝了feedback反饋模塊。下載feedback調(diào)查反饋模塊插件包，解壓縮至本地目錄blocks文件夾下。以管理員身份登錄Moodle平臺，系統(tǒng)會自動根據(jù)插件接口搜索到feedback，并自行安裝插件。1.借助足球游戲，增加課堂教學(xué)趣味性愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學(xué)生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學(xué)生來說，尤其是低年級學(xué)生，足球的比賽細(xì)則，足球活動強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們具有的認(rèn)知水平、運動負(fù)荷。為此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合班級學(xué)生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團(tuán)隊協(xié)作意識滲透到其中，促使學(xué)生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。就小學(xué)三年級學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負(fù)荷，可以開展一些和足球相關(guān)的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級學(xué)生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)足球課程。2.開展小型比賽，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識在體育課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，積極參與到課堂教學(xué)中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有水平，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，適當(dāng)引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，不斷強(qiáng)化他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強(qiáng)度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設(shè)計競技比賽。就小學(xué)四年級學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)"腳內(nèi)側(cè)傳球"基本技能后，教師可以開展相關(guān)的比賽活動。3.利用學(xué)生認(rèn)知特點，優(yōu)化教學(xué)方法在把足球運動融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要全方位分析小學(xué)不同年級學(xué)生已具備的認(rèn)知特點，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。針對小學(xué)生各方面特點，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學(xué)生，采用豐富多樣的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)他們參與到足球運動過程中，使這些學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)足球課程的樂趣，轉(zhuǎn)變已有的觀念，逐漸對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學(xué)方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學(xué)生感興趣的動畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學(xué)習(xí)足球課程，參與到相關(guān)的足球比賽中，確保教學(xué)活動的有序開展。此外，由于小學(xué)生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)足球技能，規(guī)范動作，教學(xué)內(nèi)容要新穎，避免學(xué)生對足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。4.結(jié)語總而言之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向能力，不斷增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的健康成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有健康的心態(tài)，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎(chǔ)上，能夠不斷提高新時期小學(xué)體育教學(xué)效率，確保小學(xué)足球教學(xué)工作的順利開展，還能不斷促進(jìn)我國足球事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。護(hù)士禮儀及溝通技巧1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫96護(hù)士禮儀與溝通技巧護(hù)士禮儀與溝通技巧97你會說話嗎?你會說話嗎?98你會說話嗎?如果病人問你他這種病的死亡率?夜間21點探視時間到了,病人家屬仍不愿離去,你如何溝通?令夜間加床病人說多蚊或冷,而剛好蚊帳和被子都因病人超多,沒有了,你如何溝通?令骨科來了一個血淋淋的骨折病人,你如何應(yīng)對安撫病人及家屬的焦慮擔(dān)心?令你在巡視輸液的過程種發(fā)現(xiàn)藥物錯了,你如何處理?令兒科小孩手胖得很,很難看到靜脈,你在作靜脈輸液時穿刺不成功,你如何應(yīng)對?如何應(yīng)對治療效果欠佳的病人?如何應(yīng)對“對自己技術(shù)不信任”的患者?你把病人送到手術(shù)室你會對病人說什么?令如何接待問路的病患?你會說話嗎?99汕頭女醫(yī)生微博走紅“等我下班你再死”汕頭女醫(yī)生微博走紅100“在我下班的時候她開始吐血,估計也就這幾個小時的事了,反正不關(guān)我事了,我下班了,噢耶耶耶~~(笑臉表情)”“在我下班的101繃含王浩同學(xué)28繃含王浩同學(xué)102日總導(dǎo)醫(yī)詢臺日總103思考;是什么釀成這些悲劇的發(fā)生?釀成悲劇的根源,除了體制存在的問題,導(dǎo)火線是“溝通與接待”不到位。思考;是什么釀成這104思考:我如何能發(fā)自內(nèi)心的做到接待周全,溝通到位,關(guān)懷細(xì)致?思考:105忙冷累!!!冷人手不夠!!!忙106護(hù)士禮儀及溝通技巧課件107護(hù)士禮儀及溝通技巧課件108護(hù)士禮儀及溝通技巧課件109護(hù)士禮儀及溝通技巧課件110護(hù)士禮儀及溝通技巧課件111護(hù)士禮儀及溝通技巧課件112護(hù)士禮儀及溝通技巧課件113護(hù)士禮儀及溝通技巧課件114護(hù)士禮儀及溝通技巧課件115護(hù)士禮儀及溝通技巧課件116護(hù)士禮儀及溝通技巧課件117護(hù)士禮儀及溝通技巧課件118護(hù)士禮儀及溝通技巧課件119護(hù)士禮儀及溝通技巧課件120護(hù)士禮儀及溝通技巧課件121護(hù)士禮儀及溝通技巧課件122護(hù)士禮儀及溝通技