肺部疾病常見綜合征課件

肺部疾病常見綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生肺部疾病常見綜合征肺部疾病常見綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生肺部常見綜合病征病例一劉××,28歲,男性,漢族,電工。突起畏寒、高熱2天,咳嗽、咳鐵銹色痰1天入院患者2天前淋雨受涼后,突起畏寒、高熱,測體溫最高達39c0,最低為377C0,自認為“感冒”,服用“康得”及“病毒唑”后無好轉,第2天出現(xiàn)咳嗽、咳鐵銹色痰。到醫(yī)院就醫(yī),化驗血常規(guī):WBc203X109L,N83%,L17%。胸片檢查顯示:左下肺大片致密陰影。一種氛圍是一種境界，一種境界孕育一種成果。良好的語文學習氛圍，必定為學生語文學習提升興趣，增添動力。高中的學習是緊張的，學生的時間絕大部分消耗在學校里，在這樣的大背景下，語文教學顯得拘束，但不論條件如何限制，我們仍需要為學生的語文學習創(chuàng)設良好的氛圍。語文是交通工具，所以聽說讀寫的能力的培養(yǎng)，成為語文學習的首要任務。而課堂是所有學生的學習的重心，這注定我們要著力美化這個小環(huán)境。一、在“聽”的過程中創(chuàng)設自主的氛圍聽老師的講授的確是學生獲得大量知識的捷徑，但是老師畢竟是一個有限的個體，老師們不妨放出眼光、放手讓學生課前自己針對課題預備相應的材料，課上再聽聽他們彼此的見解，把他們的生活與語文的學習密切地聯(lián)系起來。讓學生聽到各種各樣世界的聲音。在這種廣泛的聽中真正聽懂內容，聽清觀點，聽通思路，更聽出真理。二、在“說”的過程中創(chuàng)設詩意的氛圍作為高中生做到語意暢通是最必要的。而老師的語言暢通流利，用詞準確是最基本的。中國的語言歷史悠久，如何讓學生說出文明，道出歷史，首先就要老師在課堂上運用優(yōu)美的語言與學生對話。多講講我們的唐詩宋詞，多讀讀我們的典故。這樣“熏”也把學生的語言能力“熏”高了。三、在“讀”的過程中創(chuàng)設豐富的情感早讀是很好的培育讀者情感的時間，受到時空時間的限制，學生們也許不能很深地體會一篇文章的情感。這就需要老師的范讀，特別像詩歌這類情感充沛的文章。我曾經嘗試把詩歌的朗誦方法簡單地教給學生，然后逐句逐句教舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓學生先把這篇范文讀透。再讓他們讀其他的詩歌，他們就很樂意把詩歌的感情與韻味讀出來，這時候不失時機地播放朗誦表演。然后讓學生自己組織朗誦比賽，學生情緒高漲，對詩歌的理解自然也更深入了。此外，像《我與地壇》這類情感濃郁，哲理深的文章，也可加強朗讀，通過朗讀，讀出中國語言之美，讀出情感之真摯。四、在“寫”的過程中創(chuàng)設公平的氛圍很多人對自己“寫”的能力不敢肯定、不感興趣，那是因為沒人肯定。每個學生都有自己的特征，不可能個個當作家。這時候，我們的評價就要改變世俗觀點，并不一定好文章就一定要特別地表揚，而應適當?shù)乜紤]進取因子。有進步就給予肯定，這樣學生的寫作興趣就會大大提高，另外利用學校提供的條件，通過打印或者復印，發(fā)表學生的文字。在這種公平合理的氛圍中提高學生的寫的積極性。這種自主、詩意、情感豐富、公平合理的氛圍為語文的學習提供了很好的條件。在此同時，我們又考慮到語文還具有文學性。并不是說，我們今天有了聽說讀寫的能力就可以了，我們還要給語文創(chuàng)設一個藝術的氛圍。例如《鴻門宴》，讀通了故事的情節(jié)、掌握了文言知識點，講出了項羽失敗的原因時，可以鼓勵學生更多地了解項羽、劉邦，乃至楚漢戰(zhàn)爭的歷史，讓學生在項羽劉邦這些名人身上折射出自身的優(yōu)缺點以作及時的調節(jié)。然后搞個課本劇，在班內將簡單的課文演繹出刻骨銘心的劇情。真正做到語文學習課內與課外的平衡，知識的橫面與歷史的縱面平衡。讓故事不再單一，歷史不再遙遠。語文學習也就不再枯燥。當然課堂小環(huán)境氛圍再優(yōu)美也要有課外語文大環(huán)境的扶持，比如在學校設置文學角等。讓語文學習不再任務主義，更是責任主義，興趣主義?！鲭S著高中英語新課程改革的不斷深入，高中英語教學理念及教學模式日趨完善，應運而生的交際英語教學法在教學界越發(fā)引起了重視。然而，這種交際英語教學法并不否認語法學習的重要性；如果片面理解和過分強調英語教學的交際性，就必然會在某種程度上淡化甚至忽略了語法教學，在交際過程中也就會不可避免地出現(xiàn)不必要的語法錯誤，從而影響了交際的正常進行。高中英語語法教學應避免走以上兩個極端，在語法的實際教學過程中，要把握一定的“度”，突出重點，創(chuàng)設語境讓學生有機會運用語法知識。通過運用達到潛移默化、融會貫通，使學生把語法真正當作學習語言的手段，達到“學以致用”的目的。課堂教學情境的形式是復雜多樣的，它具有真實性與虛擬性、預設性與生成性、個體性與社會性、科學性與人文性、即時性與連續(xù)性等特征。在語法課堂教學中，教師要創(chuàng)設盡可能逼真的、反映知識生成和應用的學習情境，創(chuàng)建良好的實踐場，注重課堂文化的生成，關注課堂情境的細節(jié)，促進學生對知識的意義進行協(xié)商與建構。語法教學也應遵循語言規(guī)律，教師應利用豐富的資源為學生學習語法知識創(chuàng)設形式多樣的情境，讓他們在生活化的氛圍中領悟語法規(guī)則的內涵并運用語法知識解決實際問題。1.語言描述創(chuàng)設情境。用語言組織教學是最基本且常用的教學形式，不同的教師具有不同的語言風格和表達方式，有經驗的教師能充分利用語言內涵豐富的特點為課堂教學創(chuàng)設情境。例如，在教授冠詞的用法時，單憑講解可能達不到理想的效果。教師可以用通俗易懂的語言描述一段場景，幫助學生理解a（an），the之間的區(qū)別：Jackiewasstayingin×bed，thinkingofthegirlhemettheotherday.IthappenedonarainySundaytowardstheendofMay.Thiswasthefirsttimethathecouldnotgotosleepuntilsolate.Allofasudden，therecameaknockatthedoor.Recoveringfromthedeepthought，Jackiewasshockedtositup.Afraidtogotoanswerit，heaskedinalow，tremblingvoice，“Whoisit？”…在特定情境描述中，學習者就能自然而然地領悟冠詞使用的適當性。2.利用圖片、音像資料創(chuàng)設情境。多媒體技術的推廣和使用為英語課堂教學開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉化為生動的生活情景，使課堂活動栩栩如生，讓學生在逼真的生活空間中領悟英語語言的魅力和語法知識的內涵。分詞的用法一直是高中學生的難點，特別是有關Verb-ing與Verb-ed的區(qū)別總是教學中的重點。其實，在學生了解了分詞的基本用法和特點之后，教師可以制作動畫創(chuàng)設情境。情景1：人民公園的一角，一位老者獨自一人坐在長凳上，一陣秋風拂過，樹上的黃葉紛紛落下；看著徐徐下落的秋葉，老者不由嘆息一聲。不一會兒，地上一片金黃。就在此時，一位身穿環(huán)衛(wèi)服的中年婦女拿著掃帚奮力地掃著地上厚厚的落葉。當學生都被畫面情節(jié)深深吸引時，教師可以提問：Q1.Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels？Why？學生回答：S1：Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves（or：whenheseestheleavesfallingwiththewind）.教師接著問：Q2.Whatisthewomancleanerdoing？學生又答：S2：Sheissweepingthefallenleaves.由于動畫效果形象地展示了樹葉在不同階段的形態(tài)特征，學生很自然地從中領悟falling與fallen的語用差異。從而推導出：從時間的維度上看，Verb-ing通常表示正在發(fā)生的事，具有動態(tài)特征，相反，Verb-ed一般用來陳述業(yè)已發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。情景2：畫面中一對父子正在做游戲并進行對話。――Fatherasked：“Haveyouworkedoutthepuzzlewhichispuzzling？”――“Idon’tunderstandwhatyouaresaying，”answeredthelittleboy，lookingpuzzled.父親幽默的問話和兒子困惑的表情將puzzled（與邏輯主語之間存在動賓關系）與puzzling（與邏輯主語之間存在主謂關系）的差異表現(xiàn)得淋漓盡致。3.利用實物創(chuàng)設直觀的情境。實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。例如：借助破杯子、壞了的玩具來介紹形容詞broken；用一杯水來體現(xiàn)acupof；把幾樣東西放在不同的位置來體現(xiàn)in、on、under、behind等一些介詞的含義。再比如：利用照片上人物的位置關系來教授定語從句。Q1：WhoisthewomanthatissittingbetweenTomandRoger？S1：She’sMissLin，whoisourheadteacher.Q2：Whichisyouryoungerbrotheramongthestudentsinthepicture？S2：Theboywhosehairisquitelongismyyoungerbrother.教師通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設計的情境中進行語言操練，讓學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學語法知識。4.通過師生的角色表演創(chuàng)設情境。課堂上讓學生表演自己編排的小品常常能起到意想不到的教學效果。學生在準備、參與的過程中會充分體現(xiàn)教學目標，以親歷親為的感受去領悟語言語法知識。例如：在教授動詞時態(tài)課上，我讓一組學生表演某同學上學遲到并且在公交車上又坐過站的經歷，其他同學根據(jù)他們的表演遣詞造句，并提示學生注意正確使用動詞時態(tài)。下面列出一段較好的描述：Hegotupat7：15thismorning.Beinglateforschool，hehurrieddownstairsandrushedintoabuswithouthavingbreakfast.Onthebus，twowomenweretalkinghappilyinaloudvoice.Whilehewaswonderinghowtoexplaintotheteacher，thetwowomencontinuedtheirtalk，whichmadehimalittleupset.Whenhewasabouttostopthem，oneofthewomenstoodupfromtheseatwhichhehadbeenexpectingtotakesincehegotonthebus.Thespeaker’svoiceinformedthepassengersofthenextstop“thePeople’sSquare”andthewomangotoffimmediately.Heseatedhimselfonitasquicklyashecouldandthebusstartedagaininaminute.Ashewasenjoyingthefeelingofhavingaseat，thewords“thePeople’sSquare”occurredtohim.Allofasudden，hejumpedupfromtheseat，lookingsoworriedandregretful，because“thePeople’sSquare”isalsohisdestinationstop.學生隨著故事的發(fā)展，順利地完成情節(jié)介紹，并多次用到動詞的不同形式。在完成了教學任務的同時也讓其他同學在真實環(huán)境下對動詞的變化形式有了全新的認識?？傊?，教師在語法教學中，有必要不斷探索和改革語法教學方法，不斷總結和歸納語法教學模式。精心設計教學過程，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，使學生了解語法項目的實際運用價值，增強其學習的積極性和主動性，以解決語法概念抽象難懂、語法規(guī)則枯燥難記、學生運用語法能力薄弱等問題，為他們今后進一步運用語法知識去進行英語交際打下堅實的基礎。肺部疾病常見綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1肺部常見綜合病征肺部常見綜合病征2病例一劉××,28歲,男性,漢族,電工。突起畏寒、高熱2天,咳嗽、咳鐵銹色痰1天入院患者2天前淋雨受涼后,突起畏寒、高熱,測體溫最高達39c0,最低為377C0,自認為“感冒”,服用“康得”及“病毒唑”后無好轉,第2天出現(xiàn)咳嗽、咳鐵銹色痰。到醫(yī)院就醫(yī),化驗血常規(guī):WBc203X109L,N83%,L17%。胸片檢查顯示:左下肺大片致密陰影。病例一劉××,28歲,男性,漢族,3問題1.該病人最可能的診斷是什麼?需要與哪些疾病鑒別。2.肺部體格檢查時可發(fā)現(xiàn)哪些體征。問題4答案1、該病人最可能的診斷是大葉性肺炎(肺炎球菌肺炎)診斷依據(jù):年輕患者淋雨受涼后起病2)有畏寒、高熱、咳嗽、咳鐵銹色痰的癥狀。3)血象WBc及N增高,胸片顯示左下肺大片致密陰影。需要鑒別的疾病是干酪性肺炎答案5肺部體格檢查時可發(fā)現(xiàn)的體征是:視診:胸廓對稱、左側呼吸運動減弱。觸診:氣管居中,病變部位語音震顫增強。叩診:病變部位叩診呈濁音。聽診:病變部位可聞及支氣管呼吸音和響亮,的濕啰音語音共振增強,累及胸膜者可聞及胸膜摩擦音。肺部體格檢查時可發(fā)現(xiàn)的體征是:6病例二李××,18歲,男性,漢族,學生。因突發(fā)右胸針刺樣疼痛、氣促2小時入院該患者2小時前打籃球用力投籃后突發(fā)右胸針刺樣劇烈疼痛,并出現(xiàn)氣促,大汗,臉色蒼白。請問1你考慮該患者最可能的診斷是什麼?若要盡快明確患者的診斷應首選哪項檢查?3請你描述該檢查所示的表現(xiàn)4肺部體格檢查時有哪些體征發(fā)現(xiàn)?病例二7最可能的診斷是:右側自發(fā)性氣胸明確患者的診斷首選的檢查是:胸(肺)部X線胸透或胸片→最可能的診斷是:8肺部體格檢查時可發(fā)現(xiàn)的體征有:視診右側胸廓飽滿,肋間隙增寬,呼吸運動減弱。觸診氣管向左側移位,右側語音振顫消失。叩診右側呈鼓音。肝濁音界下移。聽診右側呼吸音消失,語音共振減弱或消失肺部體格檢查時可發(fā)現(xiàn)的體征有:9病例三張××,48歲,男性,漢族,干部。因反復咯血5天呼吸困難3天入院患者5天前因勞累后,出現(xiàn)咯鮮血,開始量少,每天約30毫升,3天前中午洗熱水澡時,突然大咯血,量約300毫升,立即被護送到醫(yī)院住院急診科,經用止血藥后,未再咯血,但是,逐漸出現(xiàn)呼吸困難,胸片檢查后,收住呼吸科病房。問題1.請你描述X線胸片的改變。2.引起患者呼吸困難可能原因是什麼?3.肺部體格檢查時有哪些體征發(fā)現(xiàn)?病例三101.X線胸片改變的描述:左肺野致密度增高呈毛玻璃狀,胸郭內陷,肋間隙變窄,側膈面不清,胃泡升高,氣管向左側移位,心影左移不見。右肺透亮度增加,肋間隙增寬,肋弓變平坦,肺下界下移。1.X線胸片改變的描述:11肺部疾病常見綜合征課件12肺部疾病常見綜合征課件13肺部疾病常見綜合征課件14肺部疾病常見綜合征課件15肺部疾病常見綜合征課件16肺部疾病常見綜合征課件17肺部疾病常見綜合征課件18肺部疾病常見綜合征課件19肺部疾病常見綜合征課件20肺部疾病常見綜合征課件21肺部疾病常見綜合征課件22肺部疾病常見綜合征課件23肺部疾病常見綜合征課件24肺部疾病常見綜合征課件25謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷26肺部疾病常見綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生肺部疾病常見綜合征肺部疾病常見綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生肺部常見綜合病征病例一劉××,28歲,男性,漢族,電工。突起畏寒、高熱2天,咳嗽、咳鐵銹色痰1天入院患者2天前淋雨受涼后,突起畏寒、高熱,測體溫最高達39c0,最低為377C0,自認為“感冒”,服用“康得”及“病毒唑”后無好轉,第2天出現(xiàn)咳嗽、咳鐵銹色痰。到醫(yī)院就醫(yī),化驗血常規(guī):WBc203X109L,N83%,L17%。胸片檢查顯示:左下肺大片致密陰影。一種氛圍是一種境界，一種境界孕育一種成果。良好的語文學習氛圍，必定為學生語文學習提升興趣，增添動力。高中的學習是緊張的，學生的時間絕大部分消耗在學校里，在這樣的大背景下，語文教學顯得拘束，但不論條件如何限制，我們仍需要為學生的語文學習創(chuàng)設良好的氛圍。語文是交通工具，所以聽說讀寫的能力的培養(yǎng)，成為語文學習的首要任務。而課堂是所有學生的學習的重心，這注定我們要著力美化這個小環(huán)境。一、在“聽”的過程中創(chuàng)設自主的氛圍聽老師的講授的確是學生獲得大量知識的捷徑，但是老師畢竟是一個有限的個體，老師們不妨放出眼光、放手讓學生課前自己針對課題預備相應的材料，課上再聽聽他們彼此的見解，把他們的生活與語文的學習密切地聯(lián)系起來。讓學生聽到各種各樣世界的聲音。在這種廣泛的聽中真正聽懂內容，聽清觀點，聽通思路，更聽出真理。二、在“說”的過程中創(chuàng)設詩意的氛圍作為高中生做到語意暢通是最必要的。而老師的語言暢通流利，用詞準確是最基本的。中國的語言歷史悠久，如何讓學生說出文明，道出歷史，首先就要老師在課堂上運用優(yōu)美的語言與學生對話。多講講我們的唐詩宋詞，多讀讀我們的典故。這樣“熏”也把學生的語言能力“熏”高了。三、在“讀”的過程中創(chuàng)設豐富的情感早讀是很好的培育讀者情感的時間，受到時空時間的限制，學生們也許不能很深地體會一篇文章的情感。這就需要老師的范讀，特別像詩歌這類情感充沛的文章。我曾經嘗試把詩歌的朗誦方法簡單地教給學生，然后逐句逐句教舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓學生先把這篇范文讀透。再讓他們讀其他的詩歌，他們就很樂意把詩歌的感情與韻味讀出來，這時候不失時機地播放朗誦表演。然后讓學生自己組織朗誦比賽，學生情緒高漲，對詩歌的理解自然也更深入了。此外，像《我與地壇》這類情感濃郁，哲理深的文章，也可加強朗讀，通過朗讀，讀出中國語言之美，讀出情感之真摯。四、在“寫”的過程中創(chuàng)設公平的氛圍很多人對自己“寫”的能力不敢肯定、不感興趣，那是因為沒人肯定。每個學生都有自己的特征，不可能個個當作家。這時候，我們的評價就要改變世俗觀點，并不一定好文章就一定要特別地表揚，而應適當?shù)乜紤]進取因子。有進步就給予肯定，這樣學生的寫作興趣就會大大提高，另外利用學校提供的條件，通過打印或者復印，發(fā)表學生的文字。在這種公平合理的氛圍中提高學生的寫的積極性。這種自主、詩意、情感豐富、公平合理的氛圍為語文的學習提供了很好的條件。在此同時，我們又考慮到語文還具有文學性。并不是說，我們今天有了聽說讀寫的能力就可以了，我們還要給語文創(chuàng)設一個藝術的氛圍。例如《鴻門宴》，讀通了故事的情節(jié)、掌握了文言知識點，講出了項羽失敗的原因時，可以鼓勵學生更多地了解項羽、劉邦，乃至楚漢戰(zhàn)爭的歷史，讓學生在項羽劉邦這些名人身上折射出自身的優(yōu)缺點以作及時的調節(jié)。然后搞個課本劇，在班內將簡單的課文演繹出刻骨銘心的劇情。真正做到語文學習課內與課外的平衡，知識的橫面與歷史的縱面平衡。讓故事不再單一，歷史不再遙遠。語文學習也就不再枯燥。當然課堂小環(huán)境氛圍再優(yōu)美也要有課外語文大環(huán)境的扶持，比如在學校設置文學角等。讓語文學習不再任務主義，更是責任主義，興趣主義。■隨著高中英語新課程改革的不斷深入，高中英語教學理念及教學模式日趨完善，應運而生的交際英語教學法在教學界越發(fā)引起了重視。然而，這種交際英語教學法并不否認語法學習的重要性；如果片面理解和過分強調英語教學的交際性，就必然會在某種程度上淡化甚至忽略了語法教學，在交際過程中也就會不可避免地出現(xiàn)不必要的語法錯誤，從而影響了交際的正常進行。高中英語語法教學應避免走以上兩個極端，在語法的實際教學過程中，要把握一定的“度”，突出重點，創(chuàng)設語境讓學生有機會運用語法知識。通過運用達到潛移默化、融會貫通，使學生把語法真正當作學習語言的手段，達到“學以致用”的目的。課堂教學情境的形式是復雜多樣的，它具有真實性與虛擬性、預設性與生成性、個體性與社會性、科學性與人文性、即時性與連續(xù)性等特征。在語法課堂教學中，教師要創(chuàng)設盡可能逼真的、反映知識生成和應用的學習情境，創(chuàng)建良好的實踐場，注重課堂文化的生成，關注課堂情境的細節(jié)，促進學生對知識的意義進行協(xié)商與建構。語法教學也應遵循語言規(guī)律，教師應利用豐富的資源為學生學習語法知識創(chuàng)設形式多樣的情境，讓他們在生活化的氛圍中領悟語法規(guī)則的內涵并運用語法知識解決實際問題。1.語言描述創(chuàng)設情境。用語言組織教學是最基本且常用的教學形式，不同的教師具有不同的語言風格和表達方式，有經驗的教師能充分利用語言內涵豐富的特點為課堂教學創(chuàng)設情境。例如，在教授冠詞的用法時，單憑講解可能達不到理想的效果。教師可以用通俗易懂的語言描述一段場景，幫助學生理解a（an），the之間的區(qū)別：Jackiewasstayingin×bed，thinkingofthegirlhemettheotherday.IthappenedonarainySundaytowardstheendofMay.Thiswasthefirsttimethathecouldnotgotosleepuntilsolate.Allofasudden，therecameaknockatthedoor.Recoveringfromthedeepthought，Jackiewasshockedtositup.Afraidtogotoanswerit，heaskedinalow，tremblingvoice，“Whoisit？”…在特定情境描述中，學習者就能自然而然地領悟冠詞使用的適當性。2.利用圖片、音像資料創(chuàng)設情境。多媒體技術的推廣和使用為英語課堂教學開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉化為生動的生活情景，使課堂活動栩栩如生，讓學生在逼真的生活空間中領悟英語語言的魅力和語法知識的內涵。分詞的用法一直是高中學生的難點，特別是有關Verb-ing與Verb-ed的區(qū)別總是教學中的重點。其實，在學生了解了分詞的基本用法和特點之后，教師可以制作動畫創(chuàng)設情境。情景1：人民公園的一角，一位老者獨自一人坐在長凳上，一陣秋風拂過，樹上的黃葉紛紛落下；看著徐徐下落的秋葉，老者不由嘆息一聲。不一會兒，地上一片金黃。就在此時，一位身穿環(huán)衛(wèi)服的中年婦女拿著掃帚奮力地掃著地上厚厚的落葉。當學生都被畫面情節(jié)深深吸引時，教師可以提問：Q1.Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels？Why？學生回答：S1：Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves（or：whenheseestheleavesfallingwiththewind）.教師接著問：Q2.Whatisthewomancleanerdoing？學生又答：S2：Sheissweepingthefallenleaves.由于動畫效果形象地展示了樹葉在不同階段的形態(tài)特征，學生很自然地從中領悟falling與fallen的語用差異。從而推導出：從時間的維度上看，Verb-ing通常表示正在發(fā)生的事，具有動態(tài)特征，相反，Verb-ed一般用來陳述業(yè)已發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。情景2：畫面中一對父子正在做游戲并進行對話。――Fatherasked：“Haveyouworkedoutthepuzzlewhichispuzzling？”――“Idon’tunderstandwhatyouaresaying，”answeredthelittleboy，lookingpuzzled.父親幽默的問話和兒子困惑的表情將puzzled（與邏輯主語之間存在動賓關系）與puzzling（與邏輯主語之間存在主謂關系）的差異表現(xiàn)得淋漓盡致。3.利用實物創(chuàng)設直觀的情境。實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。例如：借助破杯子、壞了的玩具來介紹形容詞broken；用一杯水來體現(xiàn)acupof；把幾樣東西放在不同的位置來體現(xiàn)in、on、under、behind等一些介詞的含義。再比如：利用照片上人物的位置關系來教授定語從句。Q1：WhoisthewomanthatissittingbetweenTomandRoger？S1：She’sMissLin，whoisourheadteacher.Q2：Whichisyouryoungerbrotheramongthestudentsinthepicture？S2：Theboywhosehairisquitelongismyyoungerbrother.教師通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設計的情境中進行語言操練，讓學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學語法知識。4.通過師生的角色表演創(chuàng)設情境。課堂上讓學生表演自己編排的小品常常能起到意想不到的教學效果。學生在準備、參與的過程中會充分體現(xiàn)教學目標，以親歷親為的感受去領悟語言語法知識。例如：在教授動詞時態(tài)課上，我讓一組學生表演某同學上學遲到并且在公交車上又坐過站的經歷，其他同學根據(jù)他們的表演遣詞造句，并提示學生注意正確使用動詞時態(tài)。下面列出一段較好的描述：Hegotupat7：15thismorning.Beinglateforschool，hehurrieddownstairsandrushedintoabuswithouthavingbreakfast.Onthebus，twowomenweretalkinghappilyinaloudvoice.Whilehewaswonderinghowtoexplaintotheteacher，thetwowomencontinuedtheirtalk，whichmadehimalittleupset.Whenhewasabouttostopthem，oneofthewomenstoodupfromtheseatwhichhehadbeenexpectingtotakesincehegotonthebus.Thespeaker’svoiceinformedthepassengersofthenextstop“thePeople’sSquare”andthewomangotoffimmediately.Heseatedhimselfonitasquicklyashecouldandthebusstartedagaininaminute.Ashewasenjoyingthefeelingofhavingaseat，thewords“thePeople’sSquare”occurredtohim.Allofasudden，hejumpedupfromtheseat，lookingsoworriedandregretful，because“thePeople’sSquare”isalsohisdestinationstop.學生隨著故事的發(fā)展，順利地完成情節(jié)介紹，并多次用到動詞的不同形式。在完成了教學任務的同時也讓其他同學在真實環(huán)境下對動詞的變化形式有了全新的認識?？傊處熢谡Z法教學中，有必要不斷探索和改革語法教學方法，不斷總結和歸納語法教學模式。精心設計教學過程，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，使學生了解語法項目的實際運用價值，增強其學習的積極性和主動性，以解決語法概念抽象難懂、語法規(guī)則枯燥難記、學生運用語法能力薄弱等問題，為他們今后進一步運用語法知識去進行英語交際打下堅實的基礎。肺部疾病常見綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而27肺部常見綜合病征肺部常見綜合病征28病例一劉××,28歲,男性,漢族,電工。突起畏寒、高熱2天,咳嗽、咳鐵銹色痰1天入院患者2天前淋雨受涼后,突起畏寒、高熱,測體溫最高達39c0,最低為377C0,自認為“感冒”,服用“康得”及“病毒唑”后無好轉,第2天出現(xiàn)咳嗽、咳鐵銹色痰。到醫(yī)院就醫(yī),化驗血常規(guī):WBc203X109L,N83%,L17%。胸片檢查顯示:左下肺大片致密陰影。