國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件

國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)服從真理，就能征服一切事物國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)服從真理，就能征服一切事物國(guó)培計(jì)劃"(2017)洪江市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)(B202)小學(xué)語(yǔ)文研修簡(jiǎn)報(bào)有一種學(xué)習(xí),沒(méi)有參與,你不會(huì)知道精彩紛呈卷首語(yǔ)有一種平臺(tái),沒(méi)有投入,你不會(huì)知道溫馨如家有一種交流,沒(méi)有融入,你不會(huì)知道頭腦風(fēng)暴有一種對(duì)話,沒(méi)有深入,你不會(huì)知道豁然開朗有一種苦累,沒(méi)有體會(huì),你不會(huì)知道痛并快樂(lè);有一種信仰,沒(méi)有執(zhí)著,你不會(huì)知道任重道遠(yuǎn)。愛(ài)玩是幼兒的天性。幼兒園教學(xué)游戲化不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其課堂參與度的不斷提升，也可以充分體現(xiàn)出時(shí)代特色。但就目前來(lái)看，由于種種因素的制約，幼兒園教學(xué)游戲化在落實(shí)、發(fā)展過(guò)程中還存在諸多有待解決的問(wèn)題。對(duì)此，為了讓幼兒能夠更加輕松、熟練的掌握所學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和信心，教師應(yīng)對(duì)游戲化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新與完善，使之更加符合幼兒認(rèn)知發(fā)展需求。一、幼兒園教學(xué)游戲化現(xiàn)狀分析首先，教師對(duì)游戲情節(jié)的發(fā)展和指導(dǎo)不到位。在實(shí)踐游戲教學(xué)中，很少會(huì)有教師重視起幼兒游戲情景的發(fā)展與觀察。一些教師認(rèn)為幼兒在參與游戲過(guò)程中，只要不發(fā)生其他問(wèn)題，并在規(guī)定活動(dòng)范圍內(nèi)安全的開展相關(guān)游戲就必須要給予過(guò)多關(guān)注。甚至還有一些教師干脆將幼兒游戲的時(shí)間當(dāng)作自己的休息時(shí)間，盡情的該放松自己，而未對(duì)幼兒的游戲過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀察。同時(shí)，相比教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，由于在參與游戲過(guò)程中，幼兒是處于非靜止?fàn)顟B(tài)的，所以，難以進(jìn)行良好控制，所以教師常常認(rèn)為幼兒才是游戲的主宰而非自己，再加上，通常情況下，一名幼兒園教師要面對(duì)十幾、甚至幾十個(gè)幼兒，所以往往難以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)幼兒的全面照顧。其次，幼兒園教學(xué)游戲環(huán)境構(gòu)建不完善?，F(xiàn)階段，針對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境建立，我國(guó)已經(jīng)給出了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，但就目前來(lái)看，仍有很多幼兒園構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，若其不考慮規(guī)模問(wèn)題，而盲目的招收過(guò)量的學(xué)生，不僅會(huì)在一定程度上縮小幼兒的活動(dòng)空間，幼兒在游戲過(guò)程中也很容易會(huì)發(fā)生肢體碰撞，也會(huì)給教師管理增加一定難度。另外，游戲環(huán)境構(gòu)建的重要前提就是要保障幼兒活動(dòng)范圍的安全、健康，在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，桌椅的尖銳程度、黑板的穩(wěn)定度等諸多方面，都是幼兒園教師應(yīng)給予充分注意的問(wèn)題。再者，不注重幼兒存在的個(gè)體差異。在幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)，不僅可以對(duì)幼兒知識(shí)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化，也能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究欲望。同時(shí)，相關(guān)研究也充分表明，開展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，不僅可以全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，很多教師在日常學(xué)習(xí)、生活中都沒(méi)有養(yǎng)成觀察幼兒游戲活動(dòng)的良好習(xí)慣，同時(shí)，由于每個(gè)幼兒都來(lái)自于不同的家庭，其在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)等方面都存在一定差異，但很多教師都沒(méi)有結(jié)合幼兒這種差異性，采取具有針對(duì)性的教學(xué)、培養(yǎng)方法。二、優(yōu)化幼兒園游戲化的教學(xué)策略1.注重幼兒游戲情節(jié)過(guò)程幼兒游戲作為最基本的活動(dòng)形式，在幼兒教育階段，生活與游戲有著密不可分的關(guān)系。幼兒園教師應(yīng)對(duì)幼兒的游戲行為做出細(xì)致觀察，并準(zhǔn)確、全面掌握幼兒喜歡的游戲主題、玩具，也可以在參與幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)、了解幼兒對(duì)各種新鮮事物的了解程度，并在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的各種行為做出全面分析。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，對(duì)于所有新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)此，幼兒園教師在開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以引導(dǎo)幼兒積極去采集生活中的樹葉、形狀各異的石頭，以及多次多彩的花朵等自然材料，從而使幼兒對(duì)自然界中的各種事物的色彩、形態(tài)，以及用途等方面有了更全面的了解。另外，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，為其提供足夠的獨(dú)立思考、想象空間，并認(rèn)真、細(xì)致的觀察幼兒對(duì)各種事物的個(gè)性行為，并在此前提下，對(duì)幼兒做出更加科學(xué)的指導(dǎo)。2.構(gòu)建健康安全的游戲環(huán)境對(duì)于幼兒早期教育來(lái)講，游戲也逐漸成為了幼兒獲取知識(shí)信息的重要途徑，而為了讓幼兒能夠獲得更豐富的知識(shí)信息，教師應(yīng)結(jié)合其實(shí)際認(rèn)知情況和需求，構(gòu)建出良好的游戲環(huán)境。首先，構(gòu)建的游戲環(huán)境應(yīng)充分做到與教學(xué)目標(biāo)相一致，其次，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際教育情況來(lái)進(jìn)行。幼兒園應(yīng)結(jié)合不同年齡段幼兒的具體活動(dòng)需求，構(gòu)建不同的游戲活動(dòng)場(chǎng)所，進(jìn)而全面適應(yīng)幼兒不同的游戲活動(dòng)需求。再者，幼兒園在實(shí)施游戲化教學(xué)過(guò)程中，不僅要充分保障幼兒活動(dòng)范圍的安全性，還要為幼兒提供更廣闊的活動(dòng)空間范圍，從而有效避免有限的活動(dòng)空間對(duì)幼兒的思維、想象力，以及合作交流產(chǎn)生制約，也只有構(gòu)建出安全、健康的活動(dòng)環(huán)境，才能夠引導(dǎo)幼兒更好的去了解周圍世界，也有助于幫助幼兒學(xué)習(xí)了解怎樣與讓人建立友好關(guān)系。3.關(guān)注幼兒個(gè)體差異，開展針對(duì)性教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，個(gè)體差異會(huì)對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而要想全面、準(zhǔn)確的了解幼兒的個(gè)體差異，觀察使其最有效的方法。在實(shí)際觀察中，教師應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，并結(jié)合具體情況，制定出科學(xué)、完善的計(jì)劃，同時(shí)還要注意，幼兒在參與游戲過(guò)程中，不能強(qiáng)行干擾，主要是因?yàn)橛變涸趨⑴c游戲過(guò)程中的狀態(tài)是最真實(shí)的，而且還要結(jié)合具體情況進(jìn)行多次觀察，從而有效排除個(gè)體差異存在的偶然性。另外，在對(duì)這種差異特點(diǎn)進(jìn)行全面了解后，還應(yīng)開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合幼兒間存在的個(gè)體差異，提出不同的活動(dòng)要求。比如：對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒，可以安排其開展拋球等游戲活動(dòng)；而對(duì)于喜歡安靜的幼兒，則可以安排其進(jìn)行畫畫，或是參與堆積木等活動(dòng)等。要針對(duì)幼兒各方面存在的差異來(lái)制定教育培養(yǎng)目標(biāo)，從而使每位幼兒都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升。三、結(jié)語(yǔ)總之，幼兒園教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)游戲化，對(duì)提升教學(xué)效率，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度等方面的重要作用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與、完成相關(guān)游戲來(lái)攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，也要對(duì)幼兒各方面存在的差異性給予綜合考慮，注重幼兒的全面發(fā)展。第一部分研究概況一、課題的研究設(shè)計(jì)在合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上，我本學(xué)年度之前，將互助互動(dòng)教學(xué)引入到了我的美術(shù)課堂中，采用分小組互助合作學(xué)習(xí)方式．將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，教學(xué)過(guò)程之中的確帶動(dòng)了一部分學(xué)生通過(guò)交流或溝通達(dá)到知識(shí)技能的掌握，能力的培養(yǎng)提高，但在教學(xué)前后，卻有一小部分學(xué)困生仍是被動(dòng)參與，處于一種圍觀者的角色，甚至演變成搗亂或孤立現(xiàn)象，若一直忽視學(xué)困生這一現(xiàn)狀，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教學(xué)效果，而且會(huì)使他們變本加厲，產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、自卑的心理。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，我決定在學(xué)生間實(shí)施師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，這一嘗試我首先在二年級(jí)建立，結(jié)合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我向二年級(jí)其中一個(gè)班開展了師徒結(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。主要方法：一是在本班選擇一批課堂小能手，按照“一對(duì)一”建立師徒關(guān)系；二是由課堂小能手帶領(lǐng)學(xué)困生用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，建立欣賞和評(píng)述的活動(dòng)：三是以師徒合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，應(yīng)用各種工具、材料完成制作過(guò)程；四是師徒關(guān)系深入到生活中，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立朋友間的橋梁。二、課題研究的運(yùn)行狀況1、研究措施要使小師傅帶動(dòng)小徒弟深入、有效地開展學(xué)習(xí)，師徒活動(dòng)應(yīng)采取如下措施：第一、要把“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)深入到課堂、深入到生活，著重于課堂小能手，提供獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法、繪畫方法，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。第二、在學(xué)習(xí)中，多設(shè)置交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓師徒間相互配合，充分發(fā)揮活動(dòng)的輻射影響作用。第三、每個(gè)月建立監(jiān)督時(shí)間，讓師徒在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互制約、相互支持，提高活動(dòng)效果。2、課題研究的起止時(shí)間：2006年2月――2007年10月第二部分實(shí)際效果通過(guò)實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是一件十分有意義的事。首先，在互助互動(dòng)的前提下，師徒互動(dòng)改變了學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)的參與；其次，為新課程美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)新研究方式。圍繞課題目標(biāo)，認(rèn)真開展課題研究，創(chuàng)設(shè)課堂中學(xué)生間的師徒關(guān)系，讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)用美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。師生結(jié)對(duì)在低年級(jí)美術(shù)運(yùn)用成效可以概括以下幾點(diǎn)：一、讓每一個(gè)學(xué)生都參與到了課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性在上《我的收藏卡》這一課時(shí)，一開課，我直接提出了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)：“誰(shuí)能向大家介紹一下自己收集到的卡片的設(shè)計(jì)形式?”在實(shí)驗(yàn)班中話音剛落，頓時(shí)，全班學(xué)生爭(zhēng)著要借助這個(gè)機(jī)會(huì)介紹自己的卡片。當(dāng)然我把機(jī)會(huì)留給了本班幾個(gè)學(xué)困生，為他們創(chuàng)造了展示的平臺(tái)，這些學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真地介紹自己卡片的設(shè)計(jì)形式，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“我的卡片有漂亮的圖案，還采用了簡(jiǎn)單、清晰的表格”同時(shí)我專門看了一下與他搭伴的小師傅的表情，由緊張轉(zhuǎn)化為喜悅，可見(jiàn)師徒間的互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)困生的積極參與性，并且也帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，然而，在對(duì)照班，同樣的提出，卻只有一部分學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，而另一部分學(xué)生未進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在不充分的課前準(zhǔn)備的情況下，必然也就直接影響到了教學(xué)效果。因此，在學(xué)生間創(chuàng)設(shè)師徒對(duì)子，能把學(xué)困生引進(jìn)“主動(dòng)學(xué)”的大門，為他們打開一條主動(dòng)走向知識(shí)的道路。二、課堂中產(chǎn)生了濃厚的探究氛圍，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維之弦在教學(xué)《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》一節(jié)欣賞課中，當(dāng)學(xué)生初步欣賞自然界中猴和藝術(shù)作品中猴的圖片后，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中猴的特征夸張點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)班，一開始，學(xué)困生就在小師傅的帶領(lǐng)下觀察，而對(duì)照班仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到觀察中，一人在旁邊玩耍，經(jīng)過(guò)觀察后，實(shí)驗(yàn)班師徒相互啟發(fā)下，大家共同描述出夸張過(guò)后藝術(shù)作品中猴(色彩、造型、材質(zhì))特征。而對(duì)照班只是一名學(xué)生總結(jié)說(shuō)出，沒(méi)觀察的一部分學(xué)生只是被迫接受。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)照自然界中的動(dòng)物找出藝術(shù)作品中動(dòng)物的特征方法時(shí)，我接著出示馬、虎、牛、天鵝四種動(dòng)物的自然界中圖片與其藝術(shù)作品，讓學(xué)生自主欣賞與合作交流，找出這些動(dòng)物的表現(xiàn)手法。實(shí)驗(yàn)班中學(xué)困生在前面小師傅引導(dǎo)下，這一回與其盡情地欣賞和探究，從他們的回答中，我發(fā)現(xiàn)師徒關(guān)系在探究過(guò)程中，學(xué)困生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，并提高能力，而對(duì)照班很多學(xué)生在第二個(gè)問(wèn)題中反而無(wú)從下手，還有一部分學(xué)生干脆放棄，只是在聽(tīng)天書，從而說(shuō)明學(xué)生間的師徒合作為學(xué)困生在認(rèn)真觀察生活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題起到了示范作用。三、學(xué)生積極參與到創(chuàng)作過(guò)程中，提高創(chuàng)作熱情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課上的繪畫、制作是人們最感興趣的。只有少數(shù)同學(xué)因課前準(zhǔn)備不充分、聽(tīng)課不專注一連串的問(wèn)題導(dǎo)致創(chuàng)作中沒(méi)有創(chuàng)作材料，不知道畫什么，怎么辦?使他們放棄創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)楹ε聞?chuàng)作。然而在實(shí)驗(yàn)班實(shí)行了師徒對(duì)子以后，有小師傅的督促引導(dǎo)，小徒弟的創(chuàng)作積極性高，班級(jí)無(wú)形中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)，各個(gè)熱情高漲。在每一課創(chuàng)作中，都搞得熱火朝天，甚至連參與省、市書畫大賽的學(xué)生也增加了。四、師徒間評(píng)價(jià)修正，提高了學(xué)生的審美意識(shí)及作品質(zhì)量藝術(shù)作品體現(xiàn)了一堂課的教學(xué)效果，學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，有一部分學(xué)生每堂課都呈現(xiàn)主體突出、內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)、色彩艷麗的作品。而又有一部分學(xué)生作品會(huì)出現(xiàn)布局不當(dāng)、內(nèi)容死板、背景空、色彩混濁的畫面。我曾采用過(guò)展示好作品等各種方式提高整體的繪畫質(zhì)量，但效果不佳，優(yōu)秀學(xué)生越畫越好，學(xué)困生總是以捂作業(yè)行為、沒(méi)帶本子的借口逃避檢查，然而，實(shí)施了學(xué)生間的師徒活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)班每當(dāng)完成一副作品，小師傅都要主動(dòng)與學(xué)困生交流評(píng)價(jià)，并幫助其找出問(wèn)題，親身演示，找出改正方法，使每一位學(xué)困生提高了表現(xiàn)能力，使每一位班級(jí)學(xué)生的審美水平逐步得到上升。五、架起了一道友誼的橋梁課堂中師徒關(guān)系的產(chǎn)生，使得學(xué)困生走出了自卑的陰影，并與我們的小能手一同走進(jìn)新課標(biāo)，為他們撐起一片美麗的藍(lán)天，建起了一座展示的舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和自如應(yīng)用。同時(shí)在班級(jí)中架起了朋友間的橋梁，增強(qiáng)了班組凝聚力。第三部分研究結(jié)論一、通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)和研究，轉(zhuǎn)變了學(xué)困生的學(xué)習(xí)觀在建立課堂師徒交流中，學(xué)困生逐漸形成了自己的觀點(diǎn)，逐漸成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，能夠在積極學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，在一定意義上可以說(shuō)，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做到自我指導(dǎo)，師徒合作學(xué)習(xí)是對(duì)以前所倡導(dǎo)的互助互動(dòng)學(xué)習(xí)的超越，這種消除學(xué)困生害怕回答錯(cuò)誤的顧慮，積極地參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。二、通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐和研究，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量這得益于由原來(lái)的教師講授、學(xué)生記憶或大組討論忽略學(xué)困生改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，組建學(xué)生間師徒關(guān)系，互動(dòng)討論、探索、互助表現(xiàn)、評(píng)價(jià)。因而收到良好的效果，使我找到了一條改革課堂結(jié)構(gòu)、提高了課堂效率的途徑和方法。三、通過(guò)一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)成長(zhǎng)學(xué)生在師徒活動(dòng)過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得小師傅會(huì)教、善教，小徒弟會(huì)學(xué)，班級(jí)的整體美術(shù)效果得到提升。第四部分問(wèn)題討論在課題研究過(guò)程中，我在課堂中互助互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的前提下實(shí)施了師徒互動(dòng)關(guān)系，然而隨著課題研究的深入，教學(xué)中的一些問(wèn)題和偏差也隨之出現(xiàn)：1、師徒關(guān)系的確立轉(zhuǎn)變了落后生的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻局限了互助范圍；2、該如何處理好“師徒雙方”與“班級(jí)互動(dòng)”兩者關(guān)系。這也將是我以后繼續(xù)探究的內(nèi)容。教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有十全十美的教學(xué)，但可以有十全十美的夢(mèng)想，夢(mèng)想教學(xué)上的和諧、完美與超脫，縱然今天難以實(shí)現(xiàn)，總有明天……。請(qǐng)相信我會(huì)一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索、實(shí)踐與反思，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)服從真理，就能征服一切事物國(guó)培計(jì)劃送1國(guó)培計(jì)劃"(2017)洪江市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)(B202)小學(xué)語(yǔ)文研修簡(jiǎn)報(bào)國(guó)培計(jì)劃"(2017)2有一種學(xué)習(xí),沒(méi)有參與,你不會(huì)知道精彩紛呈卷首語(yǔ)有一種平臺(tái),沒(méi)有投入,你不會(huì)知道溫馨如家有一種交流,沒(méi)有融入,你不會(huì)知道頭腦風(fēng)暴有一種對(duì)話,沒(méi)有深入,你不會(huì)知道豁然開朗有一種苦累,沒(méi)有體會(huì),你不會(huì)知道痛并快樂(lè);有一種信仰,沒(méi)有執(zhí)著,你不會(huì)知道任重道遠(yuǎn)。有一種學(xué)習(xí),沒(méi)有參與,你不會(huì)知道精彩紛呈31通識(shí)研修2示范教學(xué)目錄3磨課研課4成果展示5總結(jié)提升1通識(shí)研修4通識(shí)研修通識(shí)研修5國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件6易春燕老師的精彩講磨一愛(ài)是款育的真正的內(nèi)涵易春燕老師的餅座讓我們藏動(dòng)至深,她愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)生如子,堅(jiān)持帶病上課,用自己總結(jié)的教學(xué)方法易春耗教出了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生,譜寫出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人故事。易老師舍小家,為教育”的精神值得我“教下鄉(xiāng)”項(xiàng)們學(xué)習(xí),抱用自己的實(shí)際行動(dòng)詮彝了愛(ài)是教育的真正內(nèi)涵,為我們這上必年輕教師指明了方向,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。易春燕老師的精彩講磨一愛(ài)是款育的真正的內(nèi)涵7示范教學(xué)示范教學(xué)8是自不同學(xué)的鼠人中有追夢(mèng)校懷年月從北圓知疲這里開始文巖是自不同學(xué)的鼠人9易處“已嘧呂備磨三備課”流程解共江市教言局教研寶易清亮成神的氣質(zhì)美女易老師在給殘們進(jìn)行“三研三磨三魯”的解溪,并耐心指導(dǎo)痰們?nèi)绾巫鲦ァ叭腥齻湔n”易處“已嘧呂備10小組建。我們是=題愿意受統(tǒng)起多恩的參人學(xué)生是初升的太陽(yáng),而我們是一群托起太陽(yáng)的追夢(mèng)人。教育夢(mèng)托起中國(guó)夢(mèng),青春如火,超越自我。通過(guò)一次次的培訓(xùn)提計(jì),我們不斷學(xué)習(xí),超越自己,完成心中的一個(gè)個(gè)教育夢(mèng)。小組建。我們是=題愿意受統(tǒng)起多恩的參人11國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件12國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件13國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件14國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件15國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件16國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件17國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件18國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件19國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件20國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件21國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件22國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件23國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件24國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件25國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件26國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件27國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件28國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)課件29謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷30國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)服從真理，就能征服一切事物國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)語(yǔ)文匯報(bào)服從真理，就能征服一切事物國(guó)培計(jì)劃"(2017)洪江市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)(B202)小學(xué)語(yǔ)文研修簡(jiǎn)報(bào)有一種學(xué)習(xí),沒(méi)有參與,你不會(huì)知道精彩紛呈卷首語(yǔ)有一種平臺(tái),沒(méi)有投入,你不會(huì)知道溫馨如家有一種交流,沒(méi)有融入,你不會(huì)知道頭腦風(fēng)暴有一種對(duì)話,沒(méi)有深入,你不會(huì)知道豁然開朗有一種苦累,沒(méi)有體會(huì),你不會(huì)知道痛并快樂(lè);有一種信仰,沒(méi)有執(zhí)著,你不會(huì)知道任重道遠(yuǎn)。愛(ài)玩是幼兒的天性。幼兒園教學(xué)游戲化不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其課堂參與度的不斷提升，也可以充分體現(xiàn)出時(shí)代特色。但就目前來(lái)看，由于種種因素的制約，幼兒園教學(xué)游戲化在落實(shí)、發(fā)展過(guò)程中還存在諸多有待解決的問(wèn)題。對(duì)此，為了讓幼兒能夠更加輕松、熟練的掌握所學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和信心，教師應(yīng)對(duì)游戲化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新與完善，使之更加符合幼兒認(rèn)知發(fā)展需求。一、幼兒園教學(xué)游戲化現(xiàn)狀分析首先，教師對(duì)游戲情節(jié)的發(fā)展和指導(dǎo)不到位。在實(shí)踐游戲教學(xué)中，很少會(huì)有教師重視起幼兒游戲情景的發(fā)展與觀察。一些教師認(rèn)為幼兒在參與游戲過(guò)程中，只要不發(fā)生其他問(wèn)題，并在規(guī)定活動(dòng)范圍內(nèi)安全的開展相關(guān)游戲就必須要給予過(guò)多關(guān)注。甚至還有一些教師干脆將幼兒游戲的時(shí)間當(dāng)作自己的休息時(shí)間，盡情的該放松自己，而未對(duì)幼兒的游戲過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀察。同時(shí)，相比教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，由于在參與游戲過(guò)程中，幼兒是處于非靜止?fàn)顟B(tài)的，所以，難以進(jìn)行良好控制，所以教師常常認(rèn)為幼兒才是游戲的主宰而非自己，再加上，通常情況下，一名幼兒園教師要面對(duì)十幾、甚至幾十個(gè)幼兒，所以往往難以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)幼兒的全面照顧。其次，幼兒園教學(xué)游戲環(huán)境構(gòu)建不完善?，F(xiàn)階段，針對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境建立，我國(guó)已經(jīng)給出了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，但就目前來(lái)看，仍有很多幼兒園構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，若其不考慮規(guī)模問(wèn)題，而盲目的招收過(guò)量的學(xué)生，不僅會(huì)在一定程度上縮小幼兒的活動(dòng)空間，幼兒在游戲過(guò)程中也很容易會(huì)發(fā)生肢體碰撞，也會(huì)給教師管理增加一定難度。另外，游戲環(huán)境構(gòu)建的重要前提就是要保障幼兒活動(dòng)范圍的安全、健康，在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，桌椅的尖銳程度、黑板的穩(wěn)定度等諸多方面，都是幼兒園教師應(yīng)給予充分注意的問(wèn)題。再者，不注重幼兒存在的個(gè)體差異。在幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)，不僅可以對(duì)幼兒知識(shí)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化，也能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究欲望。同時(shí)，相關(guān)研究也充分表明，開展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，不僅可以全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，很多教師在日常學(xué)習(xí)、生活中都沒(méi)有養(yǎng)成觀察幼兒游戲活動(dòng)的良好習(xí)慣，同時(shí)，由于每個(gè)幼兒都來(lái)自于不同的家庭，其在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)等方面都存在一定差異，但很多教師都沒(méi)有結(jié)合幼兒這種差異性，采取具有針對(duì)性的教學(xué)、培養(yǎng)方法。二、優(yōu)化幼兒園游戲化的教學(xué)策略1.注重幼兒游戲情節(jié)過(guò)程幼兒游戲作為最基本的活動(dòng)形式，在幼兒教育階段，生活與游戲有著密不可分的關(guān)系。幼兒園教師應(yīng)對(duì)幼兒的游戲行為做出細(xì)致觀察，并準(zhǔn)確、全面掌握幼兒喜歡的游戲主題、玩具，也可以在參與幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)、了解幼兒對(duì)各種新鮮事物的了解程度，并在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的各種行為做出全面分析。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，對(duì)于所有新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)此，幼兒園教師在開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以引導(dǎo)幼兒積極去采集生活中的樹葉、形狀各異的石頭，以及多次多彩的花朵等自然材料，從而使幼兒對(duì)自然界中的各種事物的色彩、形態(tài)，以及用途等方面有了更全面的了解。另外，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，為其提供足夠的獨(dú)立思考、想象空間，并認(rèn)真、細(xì)致的觀察幼兒對(duì)各種事物的個(gè)性行為，并在此前提下，對(duì)幼兒做出更加科學(xué)的指導(dǎo)。2.構(gòu)建健康安全的游戲環(huán)境對(duì)于幼兒早期教育來(lái)講，游戲也逐漸成為了幼兒獲取知識(shí)信息的重要途徑，而為了讓幼兒能夠獲得更豐富的知識(shí)信息，教師應(yīng)結(jié)合其實(shí)際認(rèn)知情況和需求，構(gòu)建出良好的游戲環(huán)境。首先，構(gòu)建的游戲環(huán)境應(yīng)充分做到與教學(xué)目標(biāo)相一致，其次，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際教育情況來(lái)進(jìn)行。幼兒園應(yīng)結(jié)合不同年齡段幼兒的具體活動(dòng)需求，構(gòu)建不同的游戲活動(dòng)場(chǎng)所，進(jìn)而全面適應(yīng)幼兒不同的游戲活動(dòng)需求。再者，幼兒園在實(shí)施游戲化教學(xué)過(guò)程中，不僅要充分保障幼兒活動(dòng)范圍的安全性，還要為幼兒提供更廣闊的活動(dòng)空間范圍，從而有效避免有限的活動(dòng)空間對(duì)幼兒的思維、想象力，以及合作交流產(chǎn)生制約，也只有構(gòu)建出安全、健康的活動(dòng)環(huán)境，才能夠引導(dǎo)幼兒更好的去了解周圍世界，也有助于幫助幼兒學(xué)習(xí)了解怎樣與讓人建立友好關(guān)系。3.關(guān)注幼兒個(gè)體差異，開展針對(duì)性教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，個(gè)體差異會(huì)對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而要想全面、準(zhǔn)確的了解幼兒的個(gè)體差異，觀察使其最有效的方法。在實(shí)際觀察中，教師應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，并結(jié)合具體情況，制定出科學(xué)、完善的計(jì)劃，同時(shí)還要注意，幼兒在參與游戲過(guò)程中，不能強(qiáng)行干擾，主要是因?yàn)橛變涸趨⑴c游戲過(guò)程中的狀態(tài)是最真實(shí)的，而且還要結(jié)合具體情況進(jìn)行多次觀察，從而有效排除個(gè)體差異存在的偶然性。另外，在對(duì)這種差異特點(diǎn)進(jìn)行全面了解后，還應(yīng)開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合幼兒間存在的個(gè)體差異，提出不同的活動(dòng)要求。比如：對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒，可以安排其開展拋球等游戲活動(dòng)；而對(duì)于喜歡安靜的幼兒，則可以安排其進(jìn)行畫畫，或是參與堆積木等活動(dòng)等。要針對(duì)幼兒各方面存在的差異來(lái)制定教育培養(yǎng)目標(biāo)，從而使每位幼兒都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升。三、結(jié)語(yǔ)總之，幼兒園教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)游戲化，對(duì)提升教學(xué)效率，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度等方面的重要作用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與、完成相關(guān)游戲來(lái)攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，也要對(duì)幼兒各方面存在的差異性給予綜合考慮，注重幼兒的全面發(fā)展。第一部分研究概況一、課題的研究設(shè)計(jì)在合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上，我本學(xué)年度之前，將互助互動(dòng)教學(xué)引入到了我的美術(shù)課堂中，采用分小組互助合作學(xué)習(xí)方式．將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，教學(xué)過(guò)程之中的確帶動(dòng)了一部分學(xué)生通過(guò)交流或溝通達(dá)到知識(shí)技能的掌握，能力的培養(yǎng)提高，但在教學(xué)前后，卻有一小部分學(xué)困生仍是被動(dòng)參與，處于一種圍觀者的角色，甚至演變成搗亂或孤立現(xiàn)象，若一直忽視學(xué)困生這一現(xiàn)狀，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教學(xué)效果，而且會(huì)使他們變本加厲，產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、自卑的心理。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，我決定在學(xué)生間實(shí)施師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，這一嘗試我首先在二年級(jí)建立，結(jié)合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我向二年級(jí)其中一個(gè)班開展了師徒結(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。主要方法：一是在本班選擇一批課堂小能手，按照“一對(duì)一”建立師徒關(guān)系；二是由課堂小能手帶領(lǐng)學(xué)困生用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，建立欣賞和評(píng)述的活動(dòng)：三是以師徒合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，應(yīng)用各種工具、材料完成制作過(guò)程；四是師徒關(guān)系深入到生活中，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立朋友間的橋梁。二、課題研究的運(yùn)行狀況1、研究措施要使小師傅帶動(dòng)小徒弟深入、有效地開展學(xué)習(xí)，師徒活動(dòng)應(yīng)采取如下措施：第一、要把“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)深入到課堂、深入到生活，著重于課堂小能手，提供獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法、繪畫方法，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。第二、在學(xué)習(xí)中，多設(shè)置交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓師徒間相互配合，充分發(fā)揮活動(dòng)的輻射影響作用。第三、每個(gè)月建立監(jiān)督時(shí)間，讓師徒在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互制約、相互支持，提高活動(dòng)效果。2、課題研究的起止時(shí)間：2006年2月――2007年10月第二部分實(shí)際效果通過(guò)實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是一件十分有意義的事。首先，在互助互動(dòng)的前提下，師徒互動(dòng)改變了學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)的參與；其次，為新課程美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)新研究方式。圍繞課題目標(biāo)，認(rèn)真開展課題研究，創(chuàng)設(shè)課堂中學(xué)生間的師徒關(guān)系，讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)用美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。師生結(jié)對(duì)在低年級(jí)美術(shù)運(yùn)用成效可以概括以下幾點(diǎn)：一、讓每一個(gè)學(xué)生都參與到了課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性在上《我的收藏卡》這一課時(shí)，一開課，我直接提出了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)：“誰(shuí)能向大家介紹一下自己收集到的卡片的設(shè)計(jì)形式?”在實(shí)驗(yàn)班中話音剛落，頓時(shí)，全班學(xué)生爭(zhēng)著要借助這個(gè)機(jī)會(huì)介紹自己的卡片。當(dāng)然我把機(jī)會(huì)留給了本班幾個(gè)學(xué)困生，為他們創(chuàng)造了展示的平臺(tái)，這些學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真地介紹自己卡片的設(shè)計(jì)形式，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“我的卡片有漂亮的圖案，還采用了簡(jiǎn)單、清晰的表格”同時(shí)我專門看了一下與他搭伴的小師傅的表情，由緊張轉(zhuǎn)化為喜悅，可見(jiàn)師徒間的互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)困生的積極參與性，并且也帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，然而，在對(duì)照班，同樣的提出，卻只有一部分學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，而另一部分學(xué)生未進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在不充分的課前準(zhǔn)備的情況下，必然也就直接影響到了教學(xué)效果。因此，在學(xué)生間創(chuàng)設(shè)師徒對(duì)子，能把學(xué)困生引進(jìn)“主動(dòng)學(xué)”的大門，為他們打開一條主動(dòng)走向知識(shí)的道路。二、課堂中產(chǎn)生了濃厚的探究氛圍，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維之弦在教學(xué)《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》一節(jié)欣賞課中，當(dāng)學(xué)生初步欣賞自然界中猴和藝術(shù)作品中猴的圖片后，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中猴的特征夸張點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)班，一開始，學(xué)困生就在小師傅的帶領(lǐng)下觀察，而對(duì)照班仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到觀察中，一人在旁邊玩耍，經(jīng)過(guò)觀察后，實(shí)驗(yàn)班師徒相互啟發(fā)下，大家共同描述出夸張過(guò)后藝術(shù)作品中猴(色彩、造型、材質(zhì))特征。而對(duì)照班只是一名學(xué)生總結(jié)說(shuō)出，沒(méi)觀察的一部分學(xué)生只是被迫接受。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)照自然界中的動(dòng)物找出藝術(shù)作品中動(dòng)物的特征方法時(shí)，我接著出示馬、虎、牛、天鵝四種動(dòng)物的自然界中圖片與其藝術(shù)作品，讓學(xué)生自主欣賞與合作交流，找出這些動(dòng)物的表現(xiàn)手法。實(shí)驗(yàn)班中學(xué)困生在前面小師傅引導(dǎo)下，這一回與其盡情地欣賞和探究，從他們的回答中，我發(fā)現(xiàn)師徒關(guān)系在探究過(guò)程中，學(xué)困生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，并提高能力，而對(duì)照班很多學(xué)生在第二個(gè)問(wèn)題中反而無(wú)從下手，還有一部分學(xué)生干脆放棄，只是在聽(tīng)天書，從而說(shuō)明學(xué)生間的師徒合作為學(xué)困生在認(rèn)真觀察生活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題起到了示范作用。三、學(xué)生積極參與到創(chuàng)作過(guò)程中，提高創(chuàng)作熱情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課上的繪畫、制作是人們最感興趣的。只有少數(shù)同學(xué)因課前準(zhǔn)備不充分、聽(tīng)課不專注一連串的問(wèn)題導(dǎo)致創(chuàng)作中沒(méi)有創(chuàng)作材料，不知道畫什么，怎么辦?使他們放棄創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)楹ε聞?chuàng)作。然而在實(shí)驗(yàn)班實(shí)行了師徒對(duì)子以后，有小師傅的督促引導(dǎo)，小徒弟的創(chuàng)作積極性高，班級(jí)無(wú)形中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)，各個(gè)熱情高漲。在每一課創(chuàng)作中，都搞得熱火朝天，甚至連參與省、市書畫大賽的學(xué)生也增加了。四、師徒間評(píng)價(jià)修正，提高了學(xué)生的審美意識(shí)及作品質(zhì)量藝術(shù)作品體現(xiàn)了一堂課的教學(xué)效果，學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，有一部分學(xué)生每堂課都呈現(xiàn)主體突出、內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)、色彩艷麗的作品。而又有一部分學(xué)生作品會(huì)出現(xiàn)布局不當(dāng)、內(nèi)容死板、背景空、色彩混濁的畫面。我曾采用過(guò)展示好作品等各種方式提高整體的繪畫質(zhì)量，但效果不佳，優(yōu)秀學(xué)生越畫越好，學(xué)困生總是以捂作業(yè)行為、沒(méi)帶本子的借口逃避檢查，然而，實(shí)施了學(xué)生間的師徒活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)班每當(dāng)完成一副作品，小師傅都要主動(dòng)與學(xué)困生交流評(píng)價(jià)，并幫助其找出問(wèn)題，親身演示，找出改正方法，使每一位學(xué)困生提高了表現(xiàn)能力，使每一位班級(jí)學(xué)生的審美水平逐步得到上升。五、架起了一道友誼的橋梁課堂中師徒關(guān)系的產(chǎn)生，使得學(xué)困生走出了自卑的陰影，并與我們的小能手一同走進(jìn)新課標(biāo)，為他們撐起一片美麗的藍(lán)天，建起了一座展示的舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和自如應(yīng)用。同時(shí)在班級(jí)中架起了朋友間的橋梁，增強(qiáng)了班組凝聚力。第三部分研究結(jié)論一、通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)和研究，轉(zhuǎn)變了學(xué)困生的學(xué)習(xí)觀在建立課堂師徒交流中，學(xué)困生逐漸形成了自己的觀點(diǎn)，逐漸成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，能夠在積極學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，在一定意義上可以說(shuō)，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做到自我指導(dǎo)，師徒合作學(xué)習(xí)是對(duì)以前所倡導(dǎo)的互助互動(dòng)學(xué)習(xí)的超越，這種消除學(xué)困生害怕回答錯(cuò)誤的顧慮，積極地參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。二、通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐和研究，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量這得益于由原來(lái)的教師講授、學(xué)生記憶或大組討論忽略學(xué)困生改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，組建學(xué)生間師徒關(guān)系，互動(dòng)討論、探索、互助表現(xiàn)、評(píng)價(jià)。因而收到良好的效果，使我找到了一條改革課堂結(jié)構(gòu)、提高了課堂效率的途徑和方法。三、通過(guò)一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)成長(zhǎng)學(xué)生在師徒活動(dòng)過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得小師傅會(huì)教、善教，小徒弟會(huì)學(xué)，班級(jí)的整體美術(shù)效果得到提升。第四部分問(wèn)題討論在課題研究過(guò)程中，我在課堂中互助互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的前提下實(shí)施了師徒互動(dòng)關(guān)系，然而隨著課題研究的深入，教學(xué)中的一些問(wèn)題和偏差也隨之出現(xiàn)：1、師徒關(guān)系的確立轉(zhuǎn)變了落后生的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻局限了互助范圍；2、該如何處理好“師徒雙方”與“班級(jí)互動(dòng)”兩者關(guān)系。這也將是我以后繼續(xù)探究的內(nèi)容。教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有十全十美的教學(xué)，但可以有十全十美的夢(mèng)想，夢(mèng)想教學(xué)上的和諧、完美與超脫，縱然今天難以實(shí)現(xiàn)，總有明天……。請(qǐng)相信我會(huì)一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索、實(shí)踐與反思，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)