部編版回憶往事課件

難忘的小學(xué)生活-回憶往事難忘的小學(xué)生活-回憶往事1老師像辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵;老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人;老師像一股清泉，向孩子們的心田注入知識(shí)的甘露;老師像……老師像園丁，辛勤地培育著祖國(guó)的花朵;老師像北極星，為我們指引前進(jìn)的方向;老師像一股清泉，向孩子們的心田內(nèi)灌注知識(shí)的甘露……教師是人類靈魂的工程師春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)人類靈魂的工程師；三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁身為世范，為人師表老師是我們的在生父母!`爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們!老師，你的守護(hù)，是我千年的祈盼。我是幼苗，您是雨露，滋潤(rùn)我干枯的心田。我是小草，您是太陽(yáng)，照耀我成長(zhǎng)的路。老師像辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵;2閱讀材料1、老師領(lǐng)進(jìn)門閱讀材料1、老師領(lǐng)進(jìn)門3“我”是一個(gè)什么樣的人？劉紹棠，中國(guó)著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系”創(chuàng)立者。[1]13歲時(shí)就開(kāi)始發(fā)表作品，加入作協(xié)時(shí)是當(dāng)時(shí)最年輕的作協(xié)會(huì)員。受到作家孫犁和肖洛霍夫的影響，走上鄉(xiāng)土文學(xué)之路，作品題材多以京東運(yùn)河(北運(yùn)河)一帶農(nóng)村生活為題材[2]，格調(diào)清新淳樸，鄉(xiāng)土色彩濃郁。[3]他的作品曾多次獲國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)并受國(guó)家嘉獎(jiǎng)；又有多部作品被翻譯成外文，在國(guó)際上亦有所影響。1950年春，因被詩(shī)人晏明稱為“神童”，“神童作家”稱號(hào)逐漸流傳并被大眾認(rèn)可，[4]又因家鄉(xiāng)儒林村臨近北運(yùn)河，又被稱為“大運(yùn)河之子”。[5]“我”是一個(gè)什么樣的人？劉紹棠，中國(guó)著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家，“荷花4研讀課文田老師講故事部分找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝研讀課文田老師講故事部分找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（5還可以從哪些地方看出來(lái)？

①我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！叭朊浴笔鞘裁匆馑迹烤渲械哪男┰~語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？

田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境；我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。還可以從哪些地方看出來(lái)？

①我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師6

一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的7我會(huì)讀1、我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。A、“門下受業(yè)”是什么意思？這是個(gè)什么句子？從那里看出的？B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？C、小組討論：田老師講故事和

“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？我會(huì)讀1、我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)8

春夜喜雨（杜甫）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

春夜喜雨（杜甫）9

研讀課文感謝老師部分

1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。

回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？研讀課文感謝老師部分1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)10

這個(gè)“門”指的是什么門？

文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。這個(gè)“門”指的是什么門？文學(xué)的大門112、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？（1）理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。（2）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？（1）理解“無(wú)心插12

小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過(guò)去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫幾句話向老師表示祝?；蛸澝?。小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。13

2、作文上的紅雙圈

帶著問(wèn)題讀課文

什么是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？2、作文上的紅雙圈帶著問(wèn)題讀課文14黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國(guó)作協(xié)第六、七屆全委會(huì)委員。專業(yè)作家。1984年調(diào)入江蘇省作家協(xié)會(huì)，任專業(yè)作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀(jì)戀情》及《含羞草》等。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。2003年12月加入民進(jìn)?，F(xiàn)任江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席、創(chuàng)作室主任、一級(jí)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，蘇省政協(xié)常委，江蘇省海外聯(lián)誼會(huì)常務(wù)理事，民進(jìn)省委副主委、省社會(huì)工作委員會(huì)顧問(wèn)。黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京15初讀課文1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)矜持赫然折騰偶然必然刊物2.思考：課文寫了一件什么事？初讀課文1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)16

這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補(bǔ)考被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后陸續(xù)刊載。在這次成功的激勵(lì)下，作者走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨(dú)具匠心，以小見(jiàn)大，九十八個(gè)紅雙圈代表著老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)。結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)老師、對(duì)母校的感激之情。我會(huì)讀這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，17我會(huì)讀1.快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷？

我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發(fā)表在（），接著又發(fā)表在（）上，最后發(fā)表在（）上。我會(huì)讀1.快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段182.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處？我會(huì)讀

帶著雙圈的作文在報(bào)欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過(guò)這里，偶爾看見(jiàn)了，就揭下來(lái)帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上?？h辦刊物送到揚(yáng)州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，《補(bǔ)考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處？我會(huì)讀19我會(huì)讀

其時(shí)，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵(lì)我說(shuō)：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下“折騰”，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。（1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？——父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。——繼續(xù)努力，爭(zhēng)取發(fā)表更多的作品。我會(huì)讀其時(shí)，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵(lì)我說(shuō)：既有一，20

（2）“折騰”在這里是什么意思？結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，思考為什么打引號(hào)？（折騰指的是寫作文，對(duì)于當(dāng)時(shí)在農(nóng)村插隊(duì)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的作者來(lái)說(shuō)，看起來(lái)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)的”）下鄉(xiāng)插隊(duì)：插隊(duì)就是指城市知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”。從初中到大學(xué)的大部分城市青年，在統(tǒng)一安排下到農(nóng)村去，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。一開(kāi)始是住在老鄉(xiāng)家里，后來(lái)成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到文革后期和文革結(jié)束后，逐漸通過(guò)招工、當(dāng)兵、工農(nóng)兵推薦上大學(xué)以及恢復(fù)高考后考大學(xué)等方式離開(kāi)了農(nóng)村，也有些人在農(nóng)村成家，就留在了當(dāng)?shù)?。?）“折騰”在這里是什么意思？結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景21你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對(duì)作者命運(yùn)的影響力嗎？例：假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農(nóng)民。

“沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎？”是否可以改一改：“沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒(méi)有我今天的一切。”這句話的言外之意是？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對(duì)作者命運(yùn)的影響力嗎？例：22

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補(bǔ)考》，是篇很長(zhǎng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng)，有人跑過(guò)來(lái)告訴我：“征文在報(bào)欄里貼出來(lái)了，有你的，上面打滿了雙圈?！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨(dú)自站在報(bào)欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶?，從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評(píng)價(jià)。賞析“作文的第一次發(fā)表”當(dāng)作者得知自己的作文貼在報(bào)欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現(xiàn)？圈出相應(yīng)的詞語(yǔ)，寫一寫你的閱讀體會(huì)。是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一23

作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞？品讀作者的“感恩之情”——老師的鼓勵(lì)——母校創(chuàng)設(shè)征文機(jī)會(huì)，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功24

作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞？品讀作者的“感恩之情”——老師的鼓勵(lì)——母校創(chuàng)設(shè)征文機(jī)會(huì)，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功25

“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈”該如何理解？品讀作者的“感恩之情”（紅雙圈指的是他人對(duì)我的鼓勵(lì)和認(rèn)可，在人生之路上，作者會(huì)遇見(jiàn)許多這樣的事例）“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈”該如何理解？品讀作者的“26

聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹(shù)上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵(lì)著你呢？（紅雙圈，可以是____________,可以是_______________,還可以是_______________）——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。拓展延伸聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹(shù)上是否也有令人記憶深刻的“紅27

通過(guò)學(xué)習(xí)這幾篇課文,你一定有想起這六年里培育自己的老師們,對(duì)他們你一定有著深深的留戀和感激之情吧,還有你們的母校、同學(xué)們。同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里，那就讓我們寫一寫難忘的人或往事吧！通過(guò)學(xué)習(xí)這幾篇課文,你一定有想起這六年28填寫時(shí)間軸

借助時(shí)間軸來(lái)回憶六年的小學(xué)生活，紀(jì)錄值得我們仔細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？梢园延∠笊畹娜嘶蚴绿顚懺谙鄳?yīng)的時(shí)間點(diǎn)上，還可以把照片貼在旁邊。填寫時(shí)間軸借助時(shí)間軸來(lái)回憶六年的小學(xué)生活29分享難忘回憶

選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享。如令人難忘的集體活動(dòng)，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞……分享難忘回憶選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)30寫法指導(dǎo)

回憶“閱讀材料”文章的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。你覺(jué)得這些文章的習(xí)作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？（1）首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）通過(guò)具體事例體現(xiàn)人物的品質(zhì)。（3）注意人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的細(xì)膩描寫，也注意到了細(xì)節(jié)的描寫。（4）敘事具體，清楚。（5）字里行間流露出作者的思想感情。寫法指導(dǎo)回憶“閱讀材料”文章的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)主要31例文

一起走過(guò)的日子生活中，總有許多人和事在面前來(lái)來(lái)往往，卻留不下任何的蹤跡?？墒牵傆行┦?，伴隨著曾經(jīng)有過(guò)的喜悅與感傷，在記憶的里書(shū)頁(yè)里變成永恒，哪怕千年之后，在翻開(kāi)這已泛黃的書(shū)頁(yè)，也依然親切如初......還記得，一年級(jí)時(shí)剛?cè)雽W(xué)的我，背著新買的書(shū)包，看著新發(fā)的書(shū)本，用著新的文具，結(jié)交了新的朋友，開(kāi)始了小學(xué)新的生活。如今，短短小學(xué)的六年，我們從幼稚懵懂的小孩子變成了明白事理大哥哥大姐姐。還記得么？我們相逢在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春日，我們相識(shí)在烈日炎炎的夏日，我們相交在碩果累累的秋日，我們相知在粉妝玉砌的冬日。天下沒(méi)有不散的宴席，是的，該分別了，想起曾經(jīng)一起走過(guò)的日子，原來(lái)是那么快樂(lè)、幸福......例文一起走過(guò)的日子32

你還記得四年級(jí)的時(shí)候，我們一起走過(guò)軍訓(xùn)生活嗎？一次次在烈日下站軍姿，練習(xí)軍體拳，我們的揮汗如雨。一次次艱苦的奮斗，讓我們團(tuán)結(jié)一致；一次次刻苦練習(xí)，讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)了，你還記得怎么疊被子么？疊、壓、折、修，一塊見(jiàn)棱見(jiàn)角的被子出現(xiàn)在我們面前。看著教官們一張張堅(jiān)毅剛強(qiáng)的臉，也許經(jīng)過(guò)一番磨煉，我們的意志也會(huì)出現(xiàn)同樣的輪廓。經(jīng)過(guò)七天的艱苦訓(xùn)練，我們終于回到了已靜多日的校園，往日朗朗的讀書(shū)聲再次響徹了校園，直到2年以后的一天。你還記得在小學(xué)的最后一天嗎？學(xué)校讓每個(gè)班組織最后一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)，也為我們的小學(xué)生涯畫上一個(gè)句號(hào)。天灰蒙蒙的，花兒不見(jiàn)了往日的活力，鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了往日歡快的歌唱，就連行人們似乎都垂頭喪氣的。拖著沉重的腳步來(lái)到教室里，沒(méi)有了以往聯(lián)歡會(huì)花花綠綠的裝飾，沒(méi)有了以往聯(lián)歡會(huì)歡樂(lè)的氣氛，剩下的只有對(duì)過(guò)去六年的眷戀。節(jié)目中少了以往的歡快與祝福，多了一份分離的悲傷與不舍。當(dāng)聯(lián)歡會(huì)里的最后一個(gè)節(jié)目--《友誼地久天長(zhǎng)》的樂(lè)聲響起時(shí)，演唱的已不再是臺(tái)上的十幾位同學(xué)了，所有人依依不舍的情感都迸發(fā)了出來(lái)，用心共同唱響了《友誼地久天長(zhǎng)》！所有人都哭了，老師也哭了，她說(shuō)："天下沒(méi)有不散的宴席，今天，我們不得不分離了，也許若干年后，我們會(huì)天各一方，也許會(huì)再次見(jiàn)到你們，不管怎樣，只要我們的心在一起，我們就永遠(yuǎn)是一家人！"我無(wú)意中拉開(kāi)了那個(gè)抽屜，畢業(yè)照仍靜靜的躺在那里，帶著我對(duì)小學(xué)生活的眷戀，帶著我對(duì)好朋友的不舍，帶著我對(duì)小學(xué)老師的思念，靜靜的躺在那里......你還記得四年級(jí)的時(shí)候，我們一起走過(guò)軍訓(xùn)生活嗎33制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)

1、在腦海里構(gòu)畫,畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)是什么樣?2、多大的版式?封面用什么制作?請(qǐng)誰(shuí)寫序?3、翻開(kāi)封面,里面該有哪些內(nèi)容?4、討論紀(jì)念冊(cè)各欄目負(fù)責(zé)人5、討論主要內(nèi)容三、制作紀(jì)念冊(cè)內(nèi)容和形式制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)1、在腦海里構(gòu)畫,畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)是什么樣?34制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)

有紀(jì)念意義的照片與成長(zhǎng)有關(guān)的習(xí)作、書(shū)法、美術(shù)作品等各種獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)牌（復(fù)印件及照片）老師和同學(xué)們的寄語(yǔ)、祝福收集、篩選成長(zhǎng)資料制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)有紀(jì)念意義的照片收集、篩選成長(zhǎng)資料35制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)

可以采用“編年體”的方式制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，把小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活一年一年地展示出來(lái)：也可采用“欄目式”，按照不同的欄目把內(nèi)容分成幾個(gè)部分。也可以按照自己的想法從其他角度進(jìn)行分類。根據(jù)需要給收集的資料分類制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)可以采用“編年體”的方式制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)36部編版回憶往事課件37這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施（風(fēng)向標(biāo)）、進(jìn)入住宅的程序，以及會(huì)客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點(diǎn)部分。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設(shè)置隱蔽、各負(fù)其責(zé)、相互合作的特點(diǎn)。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來(lái)的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語(yǔ)言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字，體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼摹⒅v童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情38

難忘的小學(xué)生活-回憶往事難忘的小學(xué)生活-回憶往事39老師像辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵;老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人;老師像一股清泉，向孩子們的心田注入知識(shí)的甘露;老師像……老師像園丁，辛勤地培育著祖國(guó)的花朵;老師像北極星，為我們指引前進(jìn)的方向;老師像一股清泉，向孩子們的心田內(nèi)灌注知識(shí)的甘露……教師是人類靈魂的工程師春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)人類靈魂的工程師；三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁身為世范，為人師表老師是我們的在生父母!`爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們!老師，你的守護(hù)，是我千年的祈盼。我是幼苗，您是雨露，滋潤(rùn)我干枯的心田。我是小草，您是太陽(yáng)，照耀我成長(zhǎng)的路。老師像辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵;40閱讀材料1、老師領(lǐng)進(jìn)門閱讀材料1、老師領(lǐng)進(jìn)門41“我”是一個(gè)什么樣的人？劉紹棠，中國(guó)著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系”創(chuàng)立者。[1]13歲時(shí)就開(kāi)始發(fā)表作品，加入作協(xié)時(shí)是當(dāng)時(shí)最年輕的作協(xié)會(huì)員。受到作家孫犁和肖洛霍夫的影響，走上鄉(xiāng)土文學(xué)之路，作品題材多以京東運(yùn)河(北運(yùn)河)一帶農(nóng)村生活為題材[2]，格調(diào)清新淳樸，鄉(xiāng)土色彩濃郁。[3]他的作品曾多次獲國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)并受國(guó)家嘉獎(jiǎng)；又有多部作品被翻譯成外文，在國(guó)際上亦有所影響。1950年春，因被詩(shī)人晏明稱為“神童”，“神童作家”稱號(hào)逐漸流傳并被大眾認(rèn)可，[4]又因家鄉(xiāng)儒林村臨近北運(yùn)河，又被稱為“大運(yùn)河之子”。[5]“我”是一個(gè)什么樣的人？劉紹棠，中國(guó)著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家，“荷花42研讀課文田老師講故事部分找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝研讀課文田老師講故事部分找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（43還可以從哪些地方看出來(lái)？

①我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！叭朊浴笔鞘裁匆馑?？句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？

田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境；我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。還可以從哪些地方看出來(lái)？

①我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師44

一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的45我會(huì)讀1、我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。A、“門下受業(yè)”是什么意思？這是個(gè)什么句子？從那里看出的？B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？C、小組討論：田老師講故事和

“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？我會(huì)讀1、我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)46

春夜喜雨（杜甫）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

春夜喜雨（杜甫）47

研讀課文感謝老師部分

1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。

回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？研讀課文感謝老師部分1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)48

這個(gè)“門”指的是什么門？

文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。這個(gè)“門”指的是什么門？文學(xué)的大門492、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？（1）理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。（2）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？（1）理解“無(wú)心插50

小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過(guò)去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫幾句話向老師表示祝?；蛸澝馈Ｐ【毠P：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。51

2、作文上的紅雙圈

帶著問(wèn)題讀課文

什么是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？2、作文上的紅雙圈帶著問(wèn)題讀課文52黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國(guó)作協(xié)第六、七屆全委會(huì)委員。專業(yè)作家。1984年調(diào)入江蘇省作家協(xié)會(huì)，任專業(yè)作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀(jì)戀情》及《含羞草》等。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。2003年12月加入民進(jìn)?，F(xiàn)任江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席、創(chuàng)作室主任、一級(jí)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，蘇省政協(xié)常委，江蘇省海外聯(lián)誼會(huì)常務(wù)理事，民進(jìn)省委副主委、省社會(huì)工作委員會(huì)顧問(wèn)。黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京53初讀課文1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)矜持赫然折騰偶然必然刊物2.思考：課文寫了一件什么事？初讀課文1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)54

這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補(bǔ)考被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后陸續(xù)刊載。在這次成功的激勵(lì)下，作者走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨(dú)具匠心，以小見(jiàn)大，九十八個(gè)紅雙圈代表著老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)。結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)老師、對(duì)母校的感激之情。我會(huì)讀這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，55我會(huì)讀1.快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷？

我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發(fā)表在（），接著又發(fā)表在（）上，最后發(fā)表在（）上。我會(huì)讀1.快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段562.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處？我會(huì)讀

帶著雙圈的作文在報(bào)欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過(guò)這里，偶爾看見(jiàn)了，就揭下來(lái)帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚(yáng)州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，《補(bǔ)考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處？我會(huì)讀57我會(huì)讀

其時(shí)，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵(lì)我說(shuō)：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下“折騰”，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。（1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？——父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。——繼續(xù)努力，爭(zhēng)取發(fā)表更多的作品。我會(huì)讀其時(shí)，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵(lì)我說(shuō)：既有一，58

（2）“折騰”在這里是什么意思？結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，思考為什么打引號(hào)？（折騰指的是寫作文，對(duì)于當(dāng)時(shí)在農(nóng)村插隊(duì)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的作者來(lái)說(shuō)，看起來(lái)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)的”）下鄉(xiāng)插隊(duì)：插隊(duì)就是指城市知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”。從初中到大學(xué)的大部分城市青年，在統(tǒng)一安排下到農(nóng)村去，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。一開(kāi)始是住在老鄉(xiāng)家里，后來(lái)成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到文革后期和文革結(jié)束后，逐漸通過(guò)招工、當(dāng)兵、工農(nóng)兵推薦上大學(xué)以及恢復(fù)高考后考大學(xué)等方式離開(kāi)了農(nóng)村，也有些人在農(nóng)村成家，就留在了當(dāng)?shù)亍＃?）“折騰”在這里是什么意思？結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景59你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對(duì)作者命運(yùn)的影響力嗎？例：假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農(nóng)民。

“沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎？”是否可以改一改：“沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒(méi)有我今天的一切?！边@句話的言外之意是？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對(duì)作者命運(yùn)的影響力嗎？例：60

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補(bǔ)考》，是篇很長(zhǎng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng)，有人跑過(guò)來(lái)告訴我：“征文在報(bào)欄里貼出來(lái)了，有你的，上面打滿了雙圈?！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨(dú)自站在報(bào)欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶?，從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評(píng)價(jià)。賞析“作文的第一次發(fā)表”當(dāng)作者得知自己的作文貼在報(bào)欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現(xiàn)？圈出相應(yīng)的詞語(yǔ)，寫一寫你的閱讀體會(huì)。是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一61

作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞？品讀作者的“感恩之情”——老師的鼓勵(lì)——母校創(chuàng)設(shè)征文機(jī)會(huì)，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功62

作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞？品讀作者的“感恩之情”——老師的鼓勵(lì)——母校創(chuàng)設(shè)征文機(jī)會(huì)，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功63

“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈”該如何理解？品讀作者的“感恩之情”（紅雙圈指的是他人對(duì)我的鼓勵(lì)和認(rèn)可，在人生之路上，作者會(huì)遇見(jiàn)許多這樣的事例）“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈”該如何理解？品讀作者的“64

聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹(shù)上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵(lì)著你呢？（紅雙圈，可以是____________,可以是_______________,還可以是_______________）——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。拓展延伸聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹(shù)上是否也有令人記憶深刻的“紅65

通過(guò)學(xué)習(xí)這幾篇課文,你一定有想起這六年里培育自己的老師們,對(duì)他們你一定有著深深的留戀和感激之情吧,還有你們的母校、同學(xué)們。同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里，那就讓我們寫一寫難忘的人或往事吧！通過(guò)學(xué)習(xí)這幾篇課文,你一定有想起這六年66填寫時(shí)間軸

借助時(shí)間軸來(lái)回憶六年的小學(xué)生活，紀(jì)錄值得我們仔細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？梢园延∠笊畹娜嘶蚴绿顚懺谙鄳?yīng)的時(shí)間點(diǎn)上，還可以把照片貼在旁邊。填寫時(shí)間軸借助時(shí)間軸來(lái)回憶六年的小學(xué)生活67分享難忘回憶

選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享。如令人難忘的集體活動(dòng)，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞……分享難忘回憶選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)68寫法指導(dǎo)

回憶“閱讀材料”文章的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。你覺(jué)得這些文章的習(xí)作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？（1）首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）通過(guò)具體事例體現(xiàn)人物的品質(zhì)。（3）注意人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的細(xì)膩描寫，也注意到了細(xì)節(jié)的描寫。（4）敘事具體，清楚。（5）字里行間流露出作者的思想感情。寫法指導(dǎo)回憶“閱讀材料”文章的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)主要69例文

一起走過(guò)的日子生活中，總有許多人和事在面前來(lái)來(lái)往往，卻留不下任何的蹤跡?？墒?，總有些事，伴隨著曾經(jīng)有過(guò)的喜悅與感傷，在記憶的里書(shū)頁(yè)里變成永恒，哪怕千年之后，在翻開(kāi)這已泛黃的書(shū)頁(yè)，也依然親切如初......還記得，一年級(jí)時(shí)剛?cè)雽W(xué)的我，背著新買的書(shū)包，看著新發(fā)的書(shū)本，用著新的文具，結(jié)交了新的朋友，開(kāi)始了小學(xué)新的生活。如今，短短小學(xué)的六年，我們從幼稚懵懂的小孩子變成了明白事理大哥哥大姐姐。還記得么？我們相逢在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春日，我們相識(shí)在烈日炎炎的夏日，我們相交在碩果累累的秋日，我們相知在粉妝玉砌的冬日。天下沒(méi)有不散的宴席，是的，該分別了，想起曾經(jīng)一起走過(guò)的日子，原來(lái)是那么快樂(lè)、幸福......例文一起走過(guò)的日子70

你還記得四年級(jí)的時(shí)候，我們一起走過(guò)軍訓(xùn)生活嗎？一次次在烈日下站軍姿，練習(xí)軍體拳，我們的揮汗如雨。一次次艱苦的奮斗，讓我們團(tuán)結(jié)一致；一次次刻苦練習(xí)，讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)了，你還記得怎么疊被子么？疊、壓、折、修，一塊見(jiàn)棱見(jiàn)角的被子出現(xiàn)在我們面前。看著教官們一張張堅(jiān)毅剛強(qiáng)的臉，也許經(jīng)過(guò)一番磨煉，我們的意志也會(huì)出現(xiàn)同樣的輪廓。經(jīng)過(guò)七天的艱苦訓(xùn)練，我們終于回到了已靜多日的校園，往日朗朗的讀書(shū)聲再次響徹了校園，直到2年以后的一天。你還記得在小學(xué)的最后一天嗎？學(xué)校讓每個(gè)班組織最后一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)，也為我們的小學(xué)生涯畫上一個(gè)句號(hào)。天灰蒙蒙的，花兒不見(jiàn)了往日的活力，鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了往日歡快的歌唱，就連行人們似乎都垂頭喪氣的。拖著沉重的腳步來(lái)到教室里，沒(méi)有了以往聯(lián)歡會(huì)花花綠綠的裝飾，沒(méi)有了以往聯(lián)歡會(huì)歡樂(lè)的氣氛，剩下的只有對(duì)過(guò)去六年的眷戀。節(jié)目中少了以往的歡快與祝福，多了一份分離的悲傷與不舍。當(dāng)聯(lián)歡會(huì)里的最后一個(gè)節(jié)目--《友誼地久天長(zhǎng)》的樂(lè)聲響起時(shí)，演唱的已不再是臺(tái)上的十幾位同學(xué)了，所有人依依不舍的情感都迸發(fā)了出來(lái)，用心共同唱響了《友誼地久天長(zhǎng)》！所有人都哭了，老師也哭了，她說(shuō)："天下沒(méi)有不散的宴席，今天，我們不得不分離了，也許若干年后，我們會(huì)天各一方，也許會(huì)再次見(jiàn)到你們，不管怎樣，只要我們的心在一起，我們就永遠(yuǎn)是一家人！"我無(wú)意中拉開(kāi)了那個(gè)抽屜，畢業(yè)照仍靜靜的躺在那里，帶著我對(duì)小學(xué)生活的眷戀，帶著我對(duì)好朋友的不舍，帶著我對(duì)小學(xué)老師的思念，靜靜的躺在那里......你還記得四年級(jí)的時(shí)候，我們一起走過(guò)軍訓(xùn)生活嗎71制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)

1、在腦海里構(gòu)畫,畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)是什么樣?2、多大的版式?封面用什么制作?請(qǐng)誰(shuí)寫序?3、翻開(kāi)封面,里面該有哪些內(nèi)容?4、討論紀(jì)念冊(cè)各欄目負(fù)責(zé)人5、討論主要內(nèi)容三、制作紀(jì)念冊(cè)內(nèi)容和