汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理

汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)InspectionandDiagnosisofAutomobile題:第1節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性檢測(cè)授課類(lèi)型:講授課時(shí)數(shù):2教學(xué)目的:掌握發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性的檢測(cè)方法。重點(diǎn)難點(diǎn):發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)和穩(wěn)態(tài)測(cè)功;測(cè)功設(shè)備的原理及操作。大部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文空洞、干巴，更談不上具體、生動(dòng)、感人了。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主要的原因是：第一，學(xué)生在觀察生活時(shí)不認(rèn)真、不細(xì)致，抓不住事物的特征，對(duì)寫(xiě)的東西沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，這樣勢(shì)必會(huì)說(shuō)空話；第二，掌握的習(xí)作材料不夠，沒(méi)有東西可寫(xiě)，不得不說(shuō)假話、編故事；第三，學(xué)生想象力不夠豐富，不得不記流水賬。一、教會(huì)觀察觀察是獲取寫(xiě)作材料的源泉，是形成作文的基礎(chǔ)。只有平時(shí)細(xì)心觀察，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)言之有物、敘之生動(dòng)、描之具體。要學(xué)生寫(xiě)好作文，最重要的就是必須重視培養(yǎng)觀察能力。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“此后，如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須知觀察?！庇纱丝梢?jiàn)，觀察是寫(xiě)作的起步。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作前的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。一方面，要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，這是獲取寫(xiě)作知識(shí)和材料的先決條件。激發(fā)觀察興趣的方法很多，教師可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，利用觀察內(nèi)容的豐富性、新穎性、有趣性去激發(fā)；也可事先布置好觀察任務(wù)，再進(jìn)行帶有競(jìng)賽色彩的觀察訓(xùn)練。另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，可從以下幾方面入手：①觀察目的要明確；②觀察要有順序；③觀察要全面細(xì)致；④觀察時(shí)要注意比較；⑤觀察時(shí)要與想象結(jié)合起來(lái)；⑥要注意反復(fù)觀察、反復(fù)思考。二、教會(huì)積累材料蓋房子需要磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等材料，寫(xiě)文章也同樣需要材料。沒(méi)有材料就寫(xiě)不出文章，材料不充分，文章內(nèi)容就不具體、不生動(dòng)。怎樣積累材料呢？筆者認(rèn)為，眼看、耳聽(tīng)、心記、手寫(xiě)等都是積累材料的重要方法。也就是把平時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感動(dòng)的人和事、景和物，有目的、有重點(diǎn)、有選擇地記錄下來(lái)。（1）寫(xiě)日記?？蓮牡湍昙?jí)起步，堅(jiān)持以日記的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察生活和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和思想，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步提高要求。（2）寫(xiě)隨筆。在課堂與課外，只要學(xué)生有真情流露，就可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己的真實(shí)感受和想法。（3）摘抄。通過(guò)摘抄優(yōu)美字詞句段，填補(bǔ)習(xí)作中語(yǔ)言平淡無(wú)味的不足，為以后寫(xiě)作材料打下豐富的基礎(chǔ)。（4）寫(xiě)讀書(shū)筆記。大膽點(diǎn)評(píng)，闡明自己的見(jiàn)解，真情實(shí)感流露于行文，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣?？傊?，積累材料的方法很多，對(duì)于作文訓(xùn)練也是十分重要的。通過(guò)日積月累，積少成多，習(xí)作時(shí)就不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。三、教會(huì)豐富想象習(xí)作中，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生把文章寫(xiě)生動(dòng)的重要方法之一。因?yàn)樾W(xué)生的思維是具體形象的思維，小學(xué)生作文的思維活動(dòng)也是形象的思維活動(dòng)。因此，想象具有尤為突出的意義，換言之，習(xí)作是離不開(kāi)想象的，想象可激發(fā)學(xué)生多觀察、多聯(lián)想。學(xué)生有了一定的想象力，觀察事物時(shí)就會(huì)細(xì)致深入，頭腦中的表象就會(huì)更加豐富，更加形象化，從而產(chǎn)生新形象。另外，想象還可以把學(xué)生要表達(dá)的思想感情完美地表達(dá)出來(lái)。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（1）根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要注意培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿和再現(xiàn)事物的能力；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，要注意再造想象的培養(yǎng)，讓課文中描寫(xiě)的情景在頭腦中再次浮現(xiàn)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要注重創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。（2）在閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)生動(dòng)、有趣、富于感情的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的想象。另外，在課外閱讀中，教師可組織學(xué)生閱讀一些文學(xué)類(lèi)、科普類(lèi)的讀物，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一個(gè)好辦法。（3）在課堂教學(xué)中，教師可有意無(wú)意地借助語(yǔ)言、實(shí)物、道具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。例如角色朗讀、分角色表演故事情節(jié)等，這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力?？傊?，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、積累、想象的好習(xí)慣，那作文中的虛假、空洞、不具體的毛病也就不攻自破了，學(xué)生也就會(huì)從“怕”習(xí)作的陰影中走出來(lái)，使作文變成自己童年的樂(lè)事，成為自己生活中的必需品。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)一年級(jí)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有以下幾點(diǎn):一、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好數(shù)學(xué)課的習(xí)慣小學(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好數(shù)學(xué)是使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的第一道大門(mén)。小學(xué)生聽(tīng)課能力強(qiáng)弱與否,是決定小學(xué)生接受數(shù)學(xué)信息的首要因素。課堂上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)好數(shù)學(xué)課,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到某某學(xué)生聽(tīng)課特別認(rèn)真,我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如,“某某同學(xué)聽(tīng)課多認(rèn)真呀,我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生,我大多用和諧的目光去暗示他們。一年級(jí)學(xué)生都是很單純,都很愛(ài)受表?yè)P(yáng),因此,我們用正面引導(dǎo)表?yè)P(yáng)的方法效果會(huì)更好一些。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征,其思維更具形象性。在具體教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)課的良好習(xí)慣。二、培養(yǎng)小學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)是“思維的體操”,如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我不是單純地“教”知識(shí),而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)“10的分與合”時(shí),在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,提問(wèn):“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊分一邊思考,從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”效果要好得多。另外,學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí),我才剛開(kāi)講,有的學(xué)生就叫起來(lái):11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了,知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生,而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外,即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已,而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生:“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋,從而重新思考關(guān)于10幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算10幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo):“同學(xué)們,其他小朋友都知道了這么多減法算式,我們可不能輸給他們,趕緊想辦法試試看?！边@樣,不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法,其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充,學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了積極的成功體驗(yàn)。三、培養(yǎng)小學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái),要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽(tīng)懂,因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行,所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住,提意見(jiàn):“老師,怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋:“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題,但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子,老師都看見(jiàn)了,這節(jié)課老師喊不到你,以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法,下課還可以告訴老師呀?！庇谑?一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法,適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式,讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰,那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了,說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹,而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞,如果我們能很好地加以引導(dǎo),就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。例如有一次遇到這樣一道題目:“小紅的前面有5個(gè)人,后面有3個(gè)人,這一排一共有幾個(gè)人?”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè),有的說(shuō)是9個(gè),于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,他答道:“小紅前面5個(gè)人,后面3個(gè)人,5+3=8,所以應(yīng)該是8個(gè)人。”我又請(qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路,大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題,恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)?！澳愕幕卮疱e(cuò)了,坐下,聽(tīng)別人怎么說(shuō)的?！薄安粚?duì),你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類(lèi)生硬的批評(píng)話語(yǔ),往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,我們還是應(yīng)該慎重一些。四、培養(yǎng)小學(xué)生勇于動(dòng)手操作的習(xí)慣動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段,兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),在“做中想,想中學(xué)”。我深信:只有學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),一年級(jí)數(shù)學(xué)教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”,而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的,必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如,在教學(xué)“分與合”時(shí),我讓學(xué)生借助學(xué)具,將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里:一盤(pán)放1個(gè),另一盤(pán)放3個(gè);一盤(pán)放2個(gè),另一盤(pán)也放2個(gè);一盤(pán)放3個(gè),另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程,再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。五、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出:“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識(shí),加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到:(一)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊指邊讀,強(qiáng)調(diào)他們多讀,弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題,讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞,養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣,同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。(二)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法,從寫(xiě)數(shù)字清楚,書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確,都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制,學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。(三)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),樹(shù)榜樣。(四)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中,有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤?？傊?一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以,我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢1汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)InspectionandDiagnosisofAutomobile汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)2題:第1節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性檢測(cè)授課類(lèi)型:講授課時(shí)數(shù):2教學(xué)目的:掌握發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性的檢測(cè)方法。重點(diǎn)難點(diǎn):發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)和穩(wěn)態(tài)測(cè)功;測(cè)功設(shè)備的原理及操作。題:第1節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性檢測(cè)3第2章汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)與診斷第1節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力性可用發(fā)動(dòng)機(jī)的有效功率即軸功率評(píng)價(jià)■發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系、燃油供給系、潤(rùn)滑系、冷卻系技術(shù)狀況不良或機(jī)件磨損,都會(huì)導(dǎo)致功率下降?！霭l(fā)動(dòng)機(jī)功率是診斷發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)狀況的綜合性指標(biāo)?！鯣B規(guī)定:在用機(jī)不得低于額定功率的75%;大修竣工后,不得低于90%第2章汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)與診斷4發(fā)動(dòng)機(jī)功率的檢測(cè)方法發(fā)動(dòng)機(jī)功率計(jì)算公式P9549.3功率的檢測(cè)方法有穩(wěn)態(tài)和動(dòng)態(tài)測(cè)功兩種方法■穩(wěn)庵測(cè)功是指發(fā)動(dòng)機(jī)在節(jié)氣門(mén)開(kāi)度一定。轉(zhuǎn)遠(yuǎn)定和其他參數(shù)保不變的穩(wěn)定狀庵下,測(cè)定功率的一種方法。結(jié)果較準(zhǔn)確可靠,設(shè)計(jì)、制造、科研單位多用。■動(dòng)態(tài)測(cè)功,即無(wú)負(fù)荷測(cè)功。是指發(fā)動(dòng)機(jī)在節(jié)氣門(mén)開(kāi)度和轉(zhuǎn)速均為變動(dòng)的狀態(tài)下,測(cè)定其功率。所用儀器輕便,測(cè)功遠(yuǎn)度快,方法筲單,但精度低。目前軟廣泛應(yīng)用于汽車(chē)使用單位。發(fā)動(dòng)機(jī)功率的檢測(cè)方法5、無(wú)負(fù)荷測(cè)功原理按測(cè)功原理,無(wú)負(fù)荷測(cè)功可分為兩類(lèi):用測(cè)瞬時(shí)加速度的方法測(cè)定瞬時(shí)功率;用測(cè)加速時(shí)間的方法測(cè)定平均功率1、瞬時(shí)功率測(cè)量原理根據(jù)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)微分方程,發(fā)動(dòng)機(jī)有效轉(zhuǎn)矩與角加速度間的關(guān)系為30將M。代入上式,得an549549dn、無(wú)負(fù)荷測(cè)功原理6■在變工況條件下測(cè)試時(shí),混合氣形成、發(fā)動(dòng)機(jī)熱狀況等與穩(wěn)態(tài)測(cè)試時(shí)不同,其有效功卒值比穩(wěn)態(tài)測(cè)試時(shí)的功率值小,因此引入修正系數(shù)對(duì)上式選行修dnP=K·C:·n·at記C=K,Cr則dP=C·n·d上式表明:加速過(guò)程中,發(fā)動(dòng)機(jī)在某一轉(zhuǎn)速下的功率與該轉(zhuǎn)速下的睥時(shí)加速度成正比。這樣,發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)負(fù)荷測(cè)時(shí)功率的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上成為測(cè)定發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速和在該轉(zhuǎn)速下的加速或曲軸轉(zhuǎn)速變化享的問(wèn)題?！鲈谧児r條件下測(cè)試時(shí),混合氣形成、發(fā)動(dòng)機(jī)熱狀72.平均功率測(cè)量原理■根據(jù)動(dòng)能原理,發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)負(fù)荷加速過(guò)程中,其動(dòng)能增量等于發(fā)動(dòng)機(jī)所作的功。即A■若發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸旋轉(zhuǎn)角速度從W1上升到W的時(shí)間為T(mén),則發(fā)動(dòng)機(jī)在這段時(shí)間內(nèi)的平均功率P為A=1.J·△TAT2ning△T3010002.平均功率測(cè)量原理8若已知轉(zhuǎn)動(dòng)慣量7(kgm2),則C2為常數(shù),稱(chēng)為平均功率測(cè)功系數(shù)。一般n1要稍高于怠速轉(zhuǎn)速m2宜取額定轉(zhuǎn)速上式表明:平均功率與加速時(shí)間T成反比。這樣,測(cè)某轉(zhuǎn)速范圍的平均功率,實(shí)質(zhì)上就成為測(cè)定該轉(zhuǎn)速范圍加速時(shí)/的問(wèn)題。通過(guò)無(wú)負(fù)荷平均功率的測(cè)謎值與臺(tái)架試驗(yàn)發(fā)動(dòng)機(jī)功率測(cè)謎值的對(duì)比試驗(yàn),找剄動(dòng)戀平均功率與穩(wěn)戀有效功率間的關(guān)系。并對(duì)無(wú)負(fù)荷測(cè)功儀選行標(biāo)定,以便通過(guò)測(cè)定n1m2轉(zhuǎn)速范圍內(nèi)的加速時(shí)間△T測(cè)出發(fā)動(dòng)機(jī)的功率值。若已知轉(zhuǎn)動(dòng)慣量7(kgm2),則C2為常數(shù),稱(chēng)為9、無(wú)負(fù)荷測(cè)功儀的組成和電路原理1、測(cè)瞬時(shí)加速度儀書(shū)器的電路原理發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)負(fù)荷加速度主。測(cè)功儀由傳感器、脈沖整形電路、時(shí)間信圖22瞬時(shí)角加速度測(cè)試號(hào)發(fā)生器、加速度計(jì)原理框圖數(shù)器、功率指示表和1-傳感器2整形裝置3時(shí)間轉(zhuǎn)速表組成。信號(hào)發(fā)生器4一計(jì)數(shù)器和控制裝量5一轉(zhuǎn)換分析器6—轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)7—功率指示表8一轉(zhuǎn)速表9—電源、無(wú)負(fù)荷測(cè)功儀的10加速度測(cè)量原理:轉(zhuǎn)速脈沖傖號(hào),輸入到脈沖蓬形裝量形放大,轉(zhuǎn)變?yōu)榫匦斡|發(fā)脈沖信號(hào)。傖號(hào)的頻率放大2-4陪以提高儀器的靈敏性。矩形觸發(fā)脈沖信號(hào)輸入到加速度計(jì)算器,并且只有在發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速達(dá)到規(guī)定值時(shí),葺形裝置才輸出觸發(fā)脈沖信號(hào)。觸發(fā)脈沖信號(hào)通過(guò)控制裝量觸牧加速度計(jì)箕器工作,計(jì)算一定時(shí)間間隔內(nèi)輸入的脈沖數(shù),并把這些脈沖數(shù)緊加起來(lái)。加速度測(cè)量原理:11汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理12汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理13汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理14汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理15汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理16汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理17汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理18汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理19汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理20汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理21汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理22汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)課件整理23END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓24汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)InspectionandDiagnosisofAutomobile題:第1節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性檢測(cè)授課類(lèi)型:講授課時(shí)數(shù):2教學(xué)目的:掌握發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性的檢測(cè)方法。重點(diǎn)難點(diǎn):發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)和穩(wěn)態(tài)測(cè)功;測(cè)功設(shè)備的原理及操作。大部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文空洞、干巴，更談不上具體、生動(dòng)、感人了。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主要的原因是：第一，學(xué)生在觀察生活時(shí)不認(rèn)真、不細(xì)致，抓不住事物的特征，對(duì)寫(xiě)的東西沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，這樣勢(shì)必會(huì)說(shuō)空話；第二，掌握的習(xí)作材料不夠，沒(méi)有東西可寫(xiě)，不得不說(shuō)假話、編故事；第三，學(xué)生想象力不夠豐富，不得不記流水賬。一、教會(huì)觀察觀察是獲取寫(xiě)作材料的源泉，是形成作文的基礎(chǔ)。只有平時(shí)細(xì)心觀察，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)言之有物、敘之生動(dòng)、描之具體。要學(xué)生寫(xiě)好作文，最重要的就是必須重視培養(yǎng)觀察能力。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“此后，如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須知觀察?！庇纱丝梢?jiàn)，觀察是寫(xiě)作的起步。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作前的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。一方面，要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，這是獲取寫(xiě)作知識(shí)和材料的先決條件。激發(fā)觀察興趣的方法很多，教師可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，利用觀察內(nèi)容的豐富性、新穎性、有趣性去激發(fā)；也可事先布置好觀察任務(wù)，再進(jìn)行帶有競(jìng)賽色彩的觀察訓(xùn)練。另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，可從以下幾方面入手：①觀察目的要明確；②觀察要有順序；③觀察要全面細(xì)致；④觀察時(shí)要注意比較；⑤觀察時(shí)要與想象結(jié)合起來(lái)；⑥要注意反復(fù)觀察、反復(fù)思考。二、教會(huì)積累材料蓋房子需要磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等材料，寫(xiě)文章也同樣需要材料。沒(méi)有材料就寫(xiě)不出文章，材料不充分，文章內(nèi)容就不具體、不生動(dòng)。怎樣積累材料呢？筆者認(rèn)為，眼看、耳聽(tīng)、心記、手寫(xiě)等都是積累材料的重要方法。也就是把平時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感動(dòng)的人和事、景和物，有目的、有重點(diǎn)、有選擇地記錄下來(lái)。（1）寫(xiě)日記?？蓮牡湍昙?jí)起步，堅(jiān)持以日記的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察生活和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和思想，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步提高要求。（2）寫(xiě)隨筆。在課堂與課外，只要學(xué)生有真情流露，就可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己的真實(shí)感受和想法。（3）摘抄。通過(guò)摘抄優(yōu)美字詞句段，填補(bǔ)習(xí)作中語(yǔ)言平淡無(wú)味的不足，為以后寫(xiě)作材料打下豐富的基礎(chǔ)。（4）寫(xiě)讀書(shū)筆記。大膽點(diǎn)評(píng)，闡明自己的見(jiàn)解，真情實(shí)感流露于行文，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣?？傊e累材料的方法很多，對(duì)于作文訓(xùn)練也是十分重要的。通過(guò)日積月累，積少成多，習(xí)作時(shí)就不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。三、教會(huì)豐富想象習(xí)作中，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生把文章寫(xiě)生動(dòng)的重要方法之一。因?yàn)樾W(xué)生的思維是具體形象的思維，小學(xué)生作文的思維活動(dòng)也是形象的思維活動(dòng)。因此，想象具有尤為突出的意義，換言之，習(xí)作是離不開(kāi)想象的，想象可激發(fā)學(xué)生多觀察、多聯(lián)想。學(xué)生有了一定的想象力，觀察事物時(shí)就會(huì)細(xì)致深入，頭腦中的表象就會(huì)更加豐富，更加形象化，從而產(chǎn)生新形象。另外，想象還可以把學(xué)生要表達(dá)的思想感情完美地表達(dá)出來(lái)。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（1）根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要注意培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿和再現(xiàn)事物的能力；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，要注意再造想象的培養(yǎng)，讓課文中描寫(xiě)的情景在頭腦中再次浮現(xiàn)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要注重創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。（2）在閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)生動(dòng)、有趣、富于感情的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的想象。另外，在課外閱讀中，教師可組織學(xué)生閱讀一些文學(xué)類(lèi)、科普類(lèi)的讀物，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一個(gè)好辦法。（3）在課堂教學(xué)中，教師可有意無(wú)意地借助語(yǔ)言、實(shí)物、道具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。例如角色朗讀、分角色表演故事情節(jié)等，這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力?？傊?，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、積累、想象的好習(xí)慣，那作文中的虛假、空洞、不具體的毛病也就不攻自破了，學(xué)生也就會(huì)從“怕”習(xí)作的陰影中走出來(lái)，使作文變成自己童年的樂(lè)事，成為自己生活中的必需品。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)一年級(jí)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有以下幾點(diǎn):一、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好數(shù)學(xué)課的習(xí)慣小學(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好數(shù)學(xué)是使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的第一道大門(mén)。小學(xué)生聽(tīng)課能力強(qiáng)弱與否,是決定小學(xué)生接受數(shù)學(xué)信息的首要因素。課堂上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)好數(shù)學(xué)課,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到某某學(xué)生聽(tīng)課特別認(rèn)真,我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如,“某某同學(xué)聽(tīng)課多認(rèn)真呀,我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生,我大多用和諧的目光去暗示他們。一年級(jí)學(xué)生都是很單純,都很愛(ài)受表?yè)P(yáng),因此,我們用正面引導(dǎo)表?yè)P(yáng)的方法效果會(huì)更好一些。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征,其思維更具形象性。在具體教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)課的良好習(xí)慣。二、培養(yǎng)小學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)是“思維的體操”,如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我不是單純地“教”知識(shí),而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)“10的分與合”時(shí),在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,提問(wèn):“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊分一邊思考,從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”效果要好得多。另外,學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí),我才剛開(kāi)講,有的學(xué)生就叫起來(lái):11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了,知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生,而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外,即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已,而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生:“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋,從而重新思考關(guān)于10幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算10幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo):“同學(xué)們,其他小朋友都知道了這么多減法算式,我們可不能輸給他們,趕緊想辦法試試看。”這樣,不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法,其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充,學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了積極的成功體驗(yàn)。三、培養(yǎng)小學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái),要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽(tīng)懂,因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行,所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住,提意見(jiàn):“老師,怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋:“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題,但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子,老師都看見(jiàn)了,這節(jié)課老師喊不到你,以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法,下課還可以告訴老師呀。”于是,一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法,適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式,讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰,那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了,說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹,而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞,如果我們能很好地加以引導(dǎo),就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。例如有一次遇到這樣一道題目:“小紅的前面有5個(gè)人,后面有3個(gè)人,這一排一共有幾個(gè)人?”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè),有的說(shuō)是9個(gè),于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,他答道:“小紅前面5個(gè)人,后面3個(gè)人,5+3=8,所以應(yīng)該是8個(gè)人?！蔽矣终?qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路,大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題,恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)?！澳愕幕卮疱e(cuò)了,坐下,聽(tīng)別人怎么說(shuō)的?！薄安粚?duì),你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類(lèi)生硬的批評(píng)話語(yǔ),往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,我們還是應(yīng)該慎重一些。四、培養(yǎng)小學(xué)生勇于動(dòng)手操作的習(xí)慣動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段,兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),在“做中想,想中學(xué)”。我深信:只有學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),一年級(jí)數(shù)學(xué)教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”,而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的,必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如,在教學(xué)“分與合”時(shí),我讓學(xué)生借助學(xué)具,將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里:一盤(pán)放1個(gè),另一盤(pán)放3個(gè);一盤(pán)放2個(gè),另一盤(pán)也放2個(gè);一盤(pán)放3個(gè),另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程,再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。五、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出:“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識(shí),加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到:(一)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊指邊讀,強(qiáng)調(diào)他們多讀,弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題,讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞,養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣,同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。(二)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法,從寫(xiě)數(shù)字清楚,書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確,都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制,學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。(三)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),樹(shù)榜樣。(四)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中,有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤?？傊?一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以,我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)汽車(chē)檢25汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)InspectionandDiagnosisofAutomobile汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)26題:第1節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性檢測(cè)授課類(lèi)型:講授課時(shí)數(shù):2教學(xué)目的:掌握發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性的檢測(cè)方法。重點(diǎn)難點(diǎn):發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)和穩(wěn)態(tài)測(cè)功;測(cè)功設(shè)備的原理及操作。題:第1節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性檢測(cè)27第2章汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)與診斷第1節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力性可用發(fā)動(dòng)機(jī)的有效功率即軸功率評(píng)價(jià)■發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系、燃油供給系、潤(rùn)滑系、冷卻系技術(shù)狀況不良或機(jī)件磨損,都會(huì)導(dǎo)致功率下降。■發(fā)動(dòng)機(jī)功率是診斷發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)狀況的綜合性指標(biāo)?！鯣B規(guī)定:在用機(jī)不得低于額定功率的75%;大修竣工后,不得低于90%第2章汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)與診斷28發(fā)動(dòng)機(jī)功率的檢測(cè)方法發(fā)動(dòng)機(jī)功率計(jì)算公式P9549.3功率的檢測(cè)方法有穩(wěn)態(tài)和動(dòng)態(tài)測(cè)功兩種方法■穩(wěn)庵測(cè)功是指發(fā)動(dòng)機(jī)在節(jié)氣門(mén)開(kāi)度一定。轉(zhuǎn)遠(yuǎn)定和其他參數(shù)保不變的穩(wěn)定狀庵下,測(cè)定功率的一種方法。結(jié)果較準(zhǔn)確可靠,設(shè)計(jì)、制造、科研單位多用?！鰟?dòng)態(tài)測(cè)功,即無(wú)負(fù)荷測(cè)功。是指發(fā)動(dòng)機(jī)在節(jié)氣門(mén)開(kāi)度和轉(zhuǎn)速均為變動(dòng)的狀態(tài)下,測(cè)定其功率。所用儀器輕便,測(cè)功遠(yuǎn)度快,方法筲單,但精度低。目前軟廣泛應(yīng)用于汽車(chē)使用單位。發(fā)動(dòng)機(jī)功率的檢測(cè)方法29、無(wú)負(fù)荷測(cè)功原理按測(cè)功原理,無(wú)負(fù)荷測(cè)功可分為兩類(lèi):用測(cè)瞬時(shí)加速度的方法測(cè)定瞬時(shí)功率;用測(cè)加速時(shí)間的方法測(cè)定平均功率1、瞬時(shí)功率測(cè)量原理根據(jù)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)微分方程,發(fā)動(dòng)機(jī)有效轉(zhuǎn)矩與角加速度間的關(guān)系為30將M。代入上式,得an549549dn、無(wú)負(fù)荷測(cè)功原理30■在變工況條件下測(cè)試時(shí),混合氣