犬貓嘔吐診斷課件

犬貓嘔吐診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。犬貓嘔吐診斷犬貓嘔吐診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。犬貓嘔吐的診斷3一、引起嘔吐的原因1、胃腸的不通暢腸阻塞：小腸蛔蟲阻塞，小腸便秘胃擴(kuò)張：急性食物性擴(kuò)張，幽門狹窄2、胃腸粘膜肌肉損傷胃腸卡他，胃腸炎癥，鉤蟲、絳蟲侵襲胃擴(kuò)張，胃腸臌氣致肌肉損傷實(shí)踐教學(xué)是形勢(shì)政策教學(xué)不可或缺的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，影響學(xué)生實(shí)踐技能的提升，進(jìn)而影響整個(gè)形勢(shì)政策課程教學(xué)質(zhì)量。如何調(diào)動(dòng)形勢(shì)政策實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，值得廣大學(xué)者和教學(xué)工作者關(guān)注與研究。一、形勢(shì)與政策實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體地位的現(xiàn)狀形勢(shì)政策課突出的特點(diǎn)是政策性、實(shí)效性及針對(duì)性強(qiáng)，作為形勢(shì)政策課重要教學(xué)方式的實(shí)踐教學(xué)，相對(duì)課堂理論教學(xué)而言，同樣具有實(shí)效性、實(shí)踐性強(qiáng)的特征。如何體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性、實(shí)踐性，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，這一系列問題已經(jīng)得到很多高校的重視，各高校制定了相應(yīng)的制度，采取了相應(yīng)的措施，取得了一定的成就，但也存在一些現(xiàn)實(shí)問題。目前，個(gè)別高校形勢(shì)政策教學(xué)注重課堂理論灌輸，突出教師的主導(dǎo)地位，而忽視理論聯(lián)系實(shí)際，忽視學(xué)生的課外實(shí)踐。有些高校甚至沒有開展實(shí)踐教學(xué)，即便有，也流于形式，或者形式單一。部分高校為實(shí)踐教學(xué)提供的條件不充分，建立的制度不健全，評(píng)價(jià)的體系不完善。所有這些現(xiàn)象歸根結(jié)底，那就是不重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，忽略學(xué)生的主體作用，違背了高校思想政治教育的宗旨。二、增強(qiáng)形勢(shì)政策實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體地位必要性實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，課外實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本方式，是他們客觀評(píng)價(jià)自我、實(shí)現(xiàn)自我教育的根本途徑，實(shí)踐教學(xué)的目的在于錘煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，為此，高校有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好環(huán)境，利用多種途徑來實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探索的主體地位。（一）突出學(xué)生主體地位是“以人為本”教育理念的集中體現(xiàn)“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，它主張人是發(fā)展的目的，人也是發(fā)展的動(dòng)力，二者統(tǒng)一于“以人為本”的完整內(nèi)容。只講目的，不講動(dòng)力，是不符合唯物史觀的。在形勢(shì)政策實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”，就是體現(xiàn)以學(xué)生為本，把學(xué)生全面發(fā)展作為實(shí)踐教學(xué)的目的，但同時(shí)不要忽視學(xué)生也是自我完善與發(fā)展的不竭動(dòng)力。為此，實(shí)踐教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的存在，重視他們的需求，重視他們的發(fā)展，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠自覺、積極、主動(dòng)地走出課堂，走向校外，參加實(shí)踐，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情、民情，體驗(yàn)生活，在與他人、社會(huì)接觸的過程中，產(chǎn)生真情實(shí)感，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、判斷是非，能從活生生的事例中受到感染和啟發(fā)，磨練其意志，培養(yǎng)其品格，真正成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的主人。（二）突出學(xué)生主體地位是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求當(dāng)前，我們正努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，而創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，人才是核心，基礎(chǔ)是教育。高等教育承擔(dān)著科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的重要使命，是知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)新的重要源泉，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道和主陣地。落實(shí)到教育教學(xué)過程中，就要求教師認(rèn)真研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)地位的同時(shí)，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，以學(xué)生為中心，尊重他們的個(gè)性，肯定他們的價(jià)值，調(diào)動(dòng)他們的潛能，激發(fā)他們獨(dú)立、求實(shí)、創(chuàng)新的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，努力把他們打造成國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展，以支持我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅是思想政治教育的目標(biāo)，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的客觀要求。推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅要讓受教育者學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，還要提高其思想修養(yǎng)，要讓受教育者把書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。形勢(shì)與政策課程教學(xué)實(shí)踐中，在教師的指導(dǎo)下，通過開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生引向課外，引向校外，引向社會(huì)，在校外這一大課堂中，引動(dòng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，理解黨和政府的方針政策，樹立馬克思主義”形勢(shì)觀”與“政策觀“，幫助他們認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感與參與感，提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的主體性地位，讓學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地鍛煉和提高。三、提升形勢(shì)政策實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體地位的途徑“以人為本“的教學(xué)理念要求高校、教師要想方設(shè)法，多渠道多種途徑提升形勢(shì)政策實(shí)踐教學(xué)中大學(xué)生主體地位，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。（一）大力加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)教育大學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體，其主體性體現(xiàn)為他們是實(shí)踐的參與者與執(zhí)行者，是實(shí)踐知識(shí)的獲得者與技能的受益者。作為實(shí)踐教學(xué)的主體，大學(xué)生主體意識(shí)是指他們作為能動(dòng)主體在實(shí)踐中所具有的主體地位、主體能力、主體價(jià)值等自我活動(dòng)意識(shí)。更具體地講，實(shí)踐過程中，大學(xué)生作為實(shí)踐的個(gè)體，有思想，有個(gè)性，獨(dú)立性強(qiáng)，對(duì)教師依賴性下降，自我控制、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我選擇的能力大大增加，他們能通過自己的分析、思考獲得知識(shí)與技能。要加強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，必須讓大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能準(zhǔn)確地給自己定位，要認(rèn)識(shí)到自己雖是教育的客體，但同時(shí)也是積極認(rèn)識(shí)和主動(dòng)行為的主體，只有他們認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，才能產(chǎn)生主體意識(shí)，發(fā)揮主體潛質(zhì)，才能為實(shí)踐活動(dòng)提供驅(qū)動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)真正自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)自己所見、所聞并非完全被動(dòng)接受，他們會(huì)在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上做出評(píng)價(jià)和選擇，繼而消化和吸收，形成新的認(rèn)知。（二）切實(shí)保障學(xué)生發(fā)揮主體地位的權(quán)利大學(xué)生作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的個(gè)體，有其享有的權(quán)利，也有其必須履行的義務(wù)。其實(shí)，大學(xué)生主體地位在本質(zhì)上就體現(xiàn)為大學(xué)生的權(quán)利，體現(xiàn)為大學(xué)生可以參加實(shí)踐，在實(shí)踐中享有平等、自由、民主的權(quán)利，有獲得知識(shí)、提升技能的權(quán)利。當(dāng)然，在享受權(quán)利的同時(shí)，大學(xué)生還要履行參加實(shí)踐，完成實(shí)踐任務(wù)的義務(wù)。所以，大學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一上。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生既要把發(fā)揮主體作用視為自己神圣的權(quán)利，又要把實(shí)踐看成是一種要求，是一份自覺行動(dòng)和神圣職責(zé)，以樂觀積極的態(tài)度，以創(chuàng)造性的活動(dòng)來發(fā)揮自己的主體作用。（三）創(chuàng)造和諧自由的實(shí)踐環(huán)境，為發(fā)揮學(xué)生主體的意志創(chuàng)造條件傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生作為被教育的對(duì)象，其主體地位常常被弱化，處于被管理、被領(lǐng)導(dǎo)的地位，接受的命令多，發(fā)表意見的機(jī)會(huì)少。這種客體地位嚴(yán)重制約了學(xué)生主體意志的發(fā)揮。現(xiàn)代教育要求要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體作用，把教育同人的自由、價(jià)值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育。所以，形勢(shì)政策課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們要改變學(xué)生這種被動(dòng)地位，切實(shí)為學(xué)生打造一個(gè)和諧、自由，并利于他們主動(dòng)性發(fā)揮的開放空間，尊重他們的主體意識(shí)，給予他們自由、主導(dǎo)、決定的權(quán)利，讓他們有機(jī)會(huì)、有權(quán)利大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、積極思考，激發(fā)他們產(chǎn)生重視并自覺參與實(shí)踐的愿望。（四）綜合運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體作用其實(shí)，形勢(shì)與政策課程實(shí)踐教學(xué)它可以不受場(chǎng)合和環(huán)境的限制，課堂內(nèi)可以搞實(shí)踐，課堂外也可以搞實(shí)踐，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，高?？梢岳枚喾N資源，創(chuàng)新多種方法，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，搭建發(fā)揮學(xué)生主體地位的平臺(tái)，強(qiáng)化他們的參與意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，更好地發(fā)揮他們的自主性、創(chuàng)造性。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法很多，如時(shí)政報(bào)告、討論、辯論、答記者問、案例分析、視頻教學(xué)、論文寫作等。課外實(shí)踐教學(xué)既包括校內(nèi)課堂延伸實(shí)踐，如校園廣播、報(bào)紙雜志、座談會(huì)、研討會(huì)、主題班會(huì)、主題教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流、競(jìng)賽、專題講座等，也包括校外社會(huì)實(shí)踐，如專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀訪問等等，諸如此類多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，方法新穎，手段豐富，充滿吸引力，大大提升了學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。通過實(shí)踐，學(xué)生既提高了理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，又調(diào)動(dòng)了他們的主體意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)了利用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析問題，加深他們對(duì)基本理論的理解和認(rèn)識(shí)，提高了他們分析問題和解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生來說是百益而無害的。綜上所述，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的參與者與執(zhí)行者，是實(shí)踐教學(xué)的中堅(jiān)力量，學(xué)生在實(shí)踐過程中主體作用發(fā)揮得如何關(guān)系到到實(shí)踐的成功，也直接影響形勢(shì)與政策課程教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造活力，真正收到實(shí)踐育人的效果。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。針對(duì)這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺、聽覺環(huán)境，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開辟了另一片廣闊的天地。一、從學(xué)生角度出發(fā)選擇多媒體課件目前英語(yǔ)學(xué)科很多用flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它們集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z(yǔ)言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。二、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容正確選用媒體、課件1.莫讓多媒體在英語(yǔ)課堂上唱“獨(dú)角戲”確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。2.莫讓學(xué)生把“投影屏幕”當(dāng)成黑板有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了，板書都可以省了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂所存在的問題1.英語(yǔ)教師使用多媒體授課的問題許多英語(yǔ)教師對(duì)多媒體缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們片面地認(rèn)為只要使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。更有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體技術(shù)。還甚至誤認(rèn)為：多媒體用得越多，學(xué)生興致就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握。教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不能表示教學(xué)的先進(jìn)性。教師把多媒體技術(shù)代替掉黑板粉筆，其實(shí)質(zhì)還是停留在單一的教學(xué)模式，而如果教師在課堂中一會(huì)兒用PowerPoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很高，但實(shí)際上變成了教師在講臺(tái)上忙前忙后，學(xué)生在旁邊看熱鬧的課堂。教師忽視了學(xué)生的主體作用，而多媒體的輔助作用也沒有很好地呈現(xiàn)，導(dǎo)致課堂的混亂，因此教師在使用多媒體的同時(shí)要注意使用的頻率，而不能讓多媒體技術(shù)干擾了教學(xué)，成為課堂中的主人。2.忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的問題葉圣陶強(qiáng)調(diào)，“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！痹诮虒W(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師頻繁的使用多媒體技術(shù)，一堂課沒有使用粉筆黑板，將所有的信息呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生不停地做筆記，這樣不但把學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)，被引導(dǎo)在教師所安排的授課程序上，根本無法發(fā)揮自身的思維去思考問題，提出新的看法。表面上，教師加快了教學(xué)進(jìn)度，但很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，壓制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，教師在制作多媒體課件的同時(shí)，要特別注意除了服務(wù)于教學(xué)本身外，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的年齡特征，要重視這個(gè)年齡段學(xué)生活躍的思維能力和創(chuàng)新能力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。犬貓嘔吐診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))1犬貓嘔吐的診斷犬貓嘔吐的診斷2一、引起嘔吐的原因1、胃腸的不通暢腸阻塞：小腸蛔蟲阻塞，小腸便秘胃擴(kuò)張：急性食物性擴(kuò)張，幽門狹窄2、胃腸粘膜肌肉損傷胃腸卡他，胃腸炎癥，鉤蟲、絳蟲侵襲胃擴(kuò)張，胃腸臌氣致肌肉損傷3一、引起嘔吐的原因33、嘔吐中樞受刺激中毒：鉛中毒、老鼠藥中毒、真菌毒素中毒代謝病致中樞受刺激：糖尿病、尿石癥、脂肪痢、腎功能衰竭、腎上腺皮質(zhì)機(jī)能低下、胃酸缺乏傳染性疾?。喝翢?、細(xì)小病毒、犬傳染性肝炎（DNA病毒）、傳染性腹膜炎（冠狀病毒）、貓白血?。ò籽〔《荆?、貓腸炎（細(xì)菌毒素）、鉤端螺旋體病寄生蟲重度感染：蛔蟲、鉤蟲、絳蟲43、嘔吐中樞受刺激4二、嘔吐的分類根據(jù)癥狀發(fā)生快慢分：1、急性嘔吐：是指食后立即嘔吐、食后6-8小時(shí)嘔吐胃腸阻塞、肝病、腹膜炎、尿毒癥、敗血癥食物中毒：鐮刀菌毒素、滅鼠藥（磷化鋅、安妥、氟乙酰胺）、有機(jī)磷農(nóng)藥、變質(zhì)魚肉、肉毒梭菌、葡萄球菌、致死性毒素、內(nèi)毒素中毒5二、嘔吐的分類根據(jù)癥狀發(fā)生快慢分：52、慢性嘔吐代謝及腫瘤：糖尿病、腎上腺皮質(zhì)機(jī)能低下、貓甲狀腺功能亢進(jìn)、胃腫瘤器官系統(tǒng)疾?。耗I功能衰竭、肝機(jī)能紊亂、胰腺炎、子宮蓄膿、慢性胃腸炎、胃潰瘍、結(jié)腸炎、膀胱炎、幽門狹窄或痙攣中毒性疾病，主要是慢性中毒：鉛中毒傳染病性嘔吐，大多為慢性嘔吐，如犬瘟熱、貓傳染性腹膜炎、貓嗜酸性白細(xì)胞增多癥62、慢性嘔吐6三、各種嘔吐性疾病特征

（一）代謝性疾病致嘔吐，多為慢性糖尿病：除嘔吐外，血糖升高Ⅰ型、Ⅱ型：血糖＞150mg/d

Ⅲ型：血糖升高糖耐量試驗(yàn)：按500mg/kgBW給予，40-60分鐘后血糖＞150mg/d腎上腺皮質(zhì)機(jī)能低下：應(yīng)激狀態(tài)下、淋巴細(xì)胞↑、嗜酸WBC↑貓甲狀腺功能亢進(jìn)：采食增多，體重下降胃腫瘤：反復(fù)嘔吐、胃鏡或剖腹探查，血中淋巴細(xì)胞增多7三、各種嘔吐性疾病特征

（一）代謝性疾病致嘔吐，多為慢性糖（二）器官系統(tǒng)疾病致嘔吐急性腸梗阻：因毛球、糞便、異物或腸套疊引起。阻塞物越靠近幽門，食后嘔吐越快腎功能衰竭：不定期嘔吐，尿比重增加，蛋白尿、肌酐尿肝機(jī)能紊亂：干嘔、不定期嘔吐、黃疸、膽紅素增加、膽石癥、SGPT↑、AKP↑、山梨醇脫氫酶活性↑胰腺炎：嘔吐、腹痛、黃疸、伴有大而深呼吸，血糖↑、尿糖↑、血漿淀粉酶、脂肪酶活性升高子宮炎：不定期、慢性嘔吐、手壓子宮疼痛，B超、X光檢驗(yàn)呈特征性8（二）器官系統(tǒng)疾病致嘔吐急性腸梗阻：因毛球、糞便、異物或腸套膀胱炎：疼痛時(shí)嘔吐，頻頻排尿，尿量少腹膜炎：急性嘔吐，觸診腹部疼痛結(jié)腸炎：臨床上有30%的嘔吐因結(jié)腸炎引起，深部觸診疼痛胃、潰瘍：長(zhǎng)期間歇性嘔吐、腹痛、貧血幽門痙攣，幽門狹窄：食后4-8小時(shí)內(nèi)嘔吐，1-4小時(shí)內(nèi)氣脹，鋇餐造影時(shí)，胃內(nèi)充滿鋇餐（8-10h），嘔吐物為未消化食物慢性胃腸炎：反復(fù)嘔吐，久治不愈9膀胱炎：疼痛時(shí)嘔吐，頻頻排尿，尿量少93、傳染性疾病致嘔吐，多為慢性嘔吐犬瘟熱：嘔吐伴有腹瀉、咳嗽、痙攣，體溫升高至39.5-40℃，膿性眼屎犬傳染性肝炎：厭食、沉睡，T41℃，腹痛，偶見下痢、便血，嘔血，眼角膜水腫、藍(lán)眼為特征，蛋白尿，GPT、AKP、LDH活性升高細(xì)小病毒病：嘔吐伴腹瀉，體溫40℃，無咳嗽和痙攣，糞腥臭、帶血貓白血?。悍崔D(zhuǎn)錄病毒，消化型嘔吐，伴腹瀉（占發(fā)病率1/3），血中大量淋巴細(xì)胞，多數(shù)核較大（未成熟）103、傳染性疾病致嘔吐，多為慢性嘔吐犬瘟熱：嘔吐伴有腹瀉、咳嗽貓傳染性腹膜炎：冠狀病毒引起，嘔吐伴腹脹狀，似懷孕，T39.7-41.1℃，持續(xù)1-6周后腹腔積液，脫水、血濃縮，結(jié)膜潮紅，網(wǎng)膜出血，剖檢后腹水遇空氣中后凝結(jié)為纖維蛋白鉤端螺旋體?。簢I吐，黃疸，血紅蛋白尿，血性素質(zhì)，流產(chǎn)，便血，黑糞，廣泛性肌肉觸痛；病初39.5-40℃，后期體溫下降，直至死亡11貓傳染性腹膜炎：冠狀病毒引起，嘔吐伴腹脹狀，似懷孕，T39.（四）、寄生蟲性嘔吐多為慢性、不定期嘔吐，嚴(yán)重感染時(shí)出現(xiàn)，伴有下痢蛔蟲：嘔吐，伴腹瀉或便秘、異食，糞中有蟲卵鉤蟲：嘔吐，伴腹瀉或便秘或交替發(fā)作，糞色呈柏油狀便血，貧血，糞便蟲卵檢查可證實(shí)絳蟲：嘔吐，貪食、異食，慢性腸卡他，糞中有絳蟲節(jié)段，查蟲卵證實(shí)嗜酸性白細(xì)胞增多性胃腸炎：呈爭(zhēng)性嘔吐，食后10-30分鐘內(nèi)發(fā)生，反復(fù)發(fā)作，多見于貓，呈間隙性發(fā)作，幾天一次，狗不僅嘔吐且腹瀉；特征：胃粘膜活組織檢查，嗜酸性白細(xì)胞增多12（四）、寄生蟲性嘔吐多為慢性、不定期嘔吐，嚴(yán)重感染時(shí)出現(xiàn)，伴（五）、中毒性嘔吐大多為急性嘔吐，刺激性越大，食入越多，嘔吐越嚴(yán)重氟乙酰胺中毒：嘔吐，伴痙攣、抽搐神經(jīng)癥狀安妥中毒：嘔吐，伴咳嗽、呼吸困難磷化鋅中毒：嘔吐物于暗處發(fā)生磷光，蒜臭味，腹瀉、便血13（五）、中毒性嘔吐大多為急性嘔吐，刺激性越大，食入越多，嘔吐變質(zhì)魚肉中毒：嘔吐，腹瀉，有時(shí)體溫略升高，其中：肉毒梭菌毒素中毒：昏迷，麻痹葡萄球菌毒素中毒：伴腹痛，昏迷，虛脫致死性毒素中毒：食后5-15分鐘發(fā)病，呼吸困難，驚厥，死亡內(nèi)毒素中毒：伴胃腸炎，體溫升高有機(jī)磷農(nóng)藥中毒：與驅(qū)中心有關(guān)，嘔吐，腹瀉，瞳孔縮小，出汗肌肉震顫，全身出汗，腸痙攣鉛中毒：舐食油漆皮、油毛氈引起，血檢出現(xiàn)點(diǎn)彩紅細(xì)胞、有核紅細(xì)胞和嗜堿性白細(xì)胞增多變質(zhì)魚肉中毒：嘔吐，腹瀉，有時(shí)體溫略升高，其中：14四、嘔吐的區(qū)別診斷

（一）嘔吐出現(xiàn)的癥狀進(jìn)行區(qū)別食后立即嘔吐：食入刺激性食物，胃炎，過食干嘔（僅有嘔吐動(dòng)作，無內(nèi)溶物）肝機(jī)能紊亂反復(fù)發(fā)作性嘔吐：幽門痙攣、幽門阻塞、胃腫瘤、腸癌，慢性胃炎，幽門性嘔吐呈持續(xù)性嘔吐間隙性嘔吐：嗜酸性白細(xì)胞增多癥，幾天一次，胃、小腸潰瘍不定期嘔吐：腎功能衰竭，肝機(jī)能紊亂，子宮炎15四、嘔吐的區(qū)別診斷（一）嘔吐出現(xiàn)的癥狀進(jìn)行區(qū)別15嘔吐、腹瀉、脫水：腸炎（小腸），犬瘟熱、細(xì)小病毒、鉤端螺旋體嘔吐、腹瀉伴呼吸癥狀：犬瘟熱，組織胞漿菌病，安妥中毒，胰腺炎，致死性毒素中毒嘔吐伴發(fā)熱：犬瘟熱（39.5℃），犬肝炎（41℃），細(xì)小病毒（40℃），鉤端螺旋體?。?9.5-40℃）嘔吐伴黃疸：肝機(jī)能紊亂，胰腺炎，鉤端螺旋體16嘔吐、腹瀉、脫水：腸炎（小腸），犬瘟熱、細(xì)小病毒、鉤端螺旋體嘔吐伴貧血、出血：胃、十二指腸潰瘍，犬傳染性肝炎（糞血），細(xì)小病毒（糞血），鉤端螺旋體病（糞柏油狀），鉤蟲，磷化鋅中毒嘔吐伴蛋白尿、血蛋白尿：腎功能衰竭，膀胱炎，犬傳染性肝炎，鉤端螺旋體病嘔吐伴淋巴細(xì)胞增多：腎上腺皮質(zhì)機(jī)能低下，胃腫瘤，貓白血病嘔吐伴嗜酸性白細(xì)胞增多：腎上腺皮質(zhì)機(jī)能低下，嗜酸性白細(xì)胞增多性胃腸炎17嘔吐伴貧血、出血：胃、十二指腸潰瘍，犬傳染性肝炎（糞血），細(xì)嘔吐伴痙攣：犬瘟熱，細(xì)小病毒病，氟乙酰胺中毒，有機(jī)磷中毒嘔吐伴麻痹：肉毒梭菌毒素中毒，葡萄球菌毒素中毒，有機(jī)磷中毒嘔吐伴腹痛，但血漿脂肪酶、淀粉酶活性正常者：腹膜炎，腸痙攣，鉛中毒，胃腸潰瘍，腸阻塞，腸套疊嘔吐伴腹痛，但血漿脂肪酶、淀粉酶活性升高：腎功能衰竭，尿石癥，急性胰腺炎，糖尿病，脂肪痢，腎上腺皮質(zhì)機(jī)能下降18嘔吐伴痙攣：犬瘟熱，細(xì)小病毒病，氟乙酰胺中毒，有機(jī)磷中毒18（二）嘔吐物的性狀進(jìn)行區(qū)別嘔吐物黃色（黃疸）：見于十二指腸潰瘍、阻塞，重度腸痙攣絳紅色（出血）：見于胃、小腸出血，慢性胃炎，犬肝炎，細(xì)小病毒病鮮紅色（胃、食道前部出血）：食道潰瘍，胃潰瘍磷光：暗處出現(xiàn)，見于磷化鋅中毒夾血凝塊：胃潰瘍，咽食道粘膜損傷夾糞：小腸阻塞夾蛔蟲：蛔蟲膽道貌岸然逆向入胃白色泡沫：受涼，腸痙攣19（二）嘔吐物的性狀進(jìn)行區(qū)別嘔吐物黃色（黃疸）：見于十二指腸五、嘔吐的治療原則正確的治療來自準(zhǔn)確診斷，首先應(yīng)辨明嘔吐的原因和可能的疾病，然后對(duì)因用藥，在一時(shí)難以確診的情況下可試行下列治療原則：1、因胃粘膜受刺激，如胃炎、胃潰瘍等：先禁食24h，必要時(shí)禁止飲水，采取靜脈補(bǔ)液辦法飼喂前或睡前投給0.5-1.0mg/kgBW胃復(fù)安，每天2-4次，本藥禁止并用氯丙嗪等吩噻嗪類藥物腸胃粘膜保護(hù)劑，如高嶺土、果膠或鉍制劑，一般不用于治療嘔吐20五、嘔吐的治療原則正確的治療來自準(zhǔn)確診斷，首先應(yīng)辨明嘔吐的原西咪替丁（5mg/kgBW）可降低胃酸分泌，每天2-4次，雷尼替丁藥效更強(qiáng)少量多次給予食物，經(jīng)治療后24h內(nèi)未見嘔吐者用少量多次（3-6次/天）給予食物2、中樞受刺激而引起的嘔吐：禁食，補(bǔ)液與上述相同安定（氯丙嗪）藥可有效阻止嘔吐但可降低血壓，需先補(bǔ)液，后給藥胃復(fù)安：用法、用量同前哌速清：陰斷N傳導(dǎo)，用藥量0.025-0.1mg/kg，可在6天內(nèi)控制嘔吐21西咪替?。?mg/kgBW）可降低胃酸分泌，每天2-4次，雷3、嘔血、潰瘍時(shí)西咪替?。浊柽潆遥好刻?-4次雷尼替?。ㄟ秽醢罚盒Ч俏鬟涮娑?-12倍奧美拉唑：ATP酶抑制劑，但價(jià)格較貴安絡(luò)血，VK亦有良好止血作用4、寄生蟲性蛔蟲：驅(qū)蛔靈100mg/kgBW，苯硫咪唑100mg/kgBW鉤蟲：鹽酸丁咪唑，犬、貓0.22ml/kgBW,/ih，甲苯咪唑，100mg/kgBW，一天兩次，連服二天絳蟲：天絳靈，犬、貓100-150mg/kgBW,一天二次，連用五天；甲苯達(dá)唑，100mg/kgBW,一天二次，連用五天，2kg以一者用200mg/kgBW3、嘔血、潰瘍時(shí)2251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、23犬貓嘔吐診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。犬貓嘔吐診斷犬貓嘔吐診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。犬貓嘔吐的診斷3一、引起嘔吐的原因1、胃腸的不通暢腸阻塞：小腸蛔蟲阻塞，小腸便秘胃擴(kuò)張：急性食物性擴(kuò)張，幽門狹窄2、胃腸粘膜肌肉損傷胃腸卡他，胃腸炎癥，鉤蟲、絳蟲侵襲胃擴(kuò)張，胃腸臌氣致肌肉損傷實(shí)踐教學(xué)是形勢(shì)政策教學(xué)不可或缺的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，影響學(xué)生實(shí)踐技能的提升，進(jìn)而影響整個(gè)形勢(shì)政策課程教學(xué)質(zhì)量。如何調(diào)動(dòng)形勢(shì)政策實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，值得廣大學(xué)者和教學(xué)工作者關(guān)注與研究。一、形勢(shì)與政策實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體地位的現(xiàn)狀形勢(shì)政策課突出的特點(diǎn)是政策性、實(shí)效性及針對(duì)性強(qiáng)，作為形勢(shì)政策課重要教學(xué)方式的實(shí)踐教學(xué)，相對(duì)課堂理論教學(xué)而言，同樣具有實(shí)效性、實(shí)踐性強(qiáng)的特征。如何體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性、實(shí)踐性，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，這一系列問題已經(jīng)得到很多高校的重視，各高校制定了相應(yīng)的制度，采取了相應(yīng)的措施，取得了一定的成就，但也存在一些現(xiàn)實(shí)問題。目前，個(gè)別高校形勢(shì)政策教學(xué)注重課堂理論灌輸，突出教師的主導(dǎo)地位，而忽視理論聯(lián)系實(shí)際，忽視學(xué)生的課外實(shí)踐。有些高校甚至沒有開展實(shí)踐教學(xué)，即便有，也流于形式，或者形式單一。部分高校為實(shí)踐教學(xué)提供的條件不充分，建立的制度不健全，評(píng)價(jià)的體系不完善。所有這些現(xiàn)象歸根結(jié)底，那就是不重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，忽略學(xué)生的主體作用，違背了高校思想政治教育的宗旨。二、增強(qiáng)形勢(shì)政策實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體地位必要性實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，課外實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本方式，是他們客觀評(píng)價(jià)自我、實(shí)現(xiàn)自我教育的根本途徑，實(shí)踐教學(xué)的目的在于錘煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，為此，高校有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好環(huán)境，利用多種途徑來實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探索的主體地位。（一）突出學(xué)生主體地位是“以人為本”教育理念的集中體現(xiàn)“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，它主張人是發(fā)展的目的，人也是發(fā)展的動(dòng)力，二者統(tǒng)一于“以人為本”的完整內(nèi)容。只講目的，不講動(dòng)力，是不符合唯物史觀的。在形勢(shì)政策實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”，就是體現(xiàn)以學(xué)生為本，把學(xué)生全面發(fā)展作為實(shí)踐教學(xué)的目的，但同時(shí)不要忽視學(xué)生也是自我完善與發(fā)展的不竭動(dòng)力。為此，實(shí)踐教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的存在，重視他們的需求，重視他們的發(fā)展，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠自覺、積極、主動(dòng)地走出課堂，走向校外，參加實(shí)踐，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情、民情，體驗(yàn)生活，在與他人、社會(huì)接觸的過程中，產(chǎn)生真情實(shí)感，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、判斷是非，能從活生生的事例中受到感染和啟發(fā)，磨練其意志，培養(yǎng)其品格，真正成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的主人。（二）突出學(xué)生主體地位是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求當(dāng)前，我們正努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，而創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，人才是核心，基礎(chǔ)是教育。高等教育承擔(dān)著科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的重要使命，是知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)新的重要源泉，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道和主陣地。落實(shí)到教育教學(xué)過程中，就要求教師認(rèn)真研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)地位的同時(shí)，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，以學(xué)生為中心，尊重他們的個(gè)性，肯定他們的價(jià)值，調(diào)動(dòng)他們的潛能，激發(fā)他們獨(dú)立、求實(shí)、創(chuàng)新的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，努力把他們打造成國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展，以支持我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅是思想政治教育的目標(biāo)，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的客觀要求。推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅要讓受教育者學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，還要提高其思想修養(yǎng)，要讓受教育者把書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。形勢(shì)與政策課程教學(xué)實(shí)踐中，在教師的指導(dǎo)下，通過開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生引向課外，引向校外，引向社會(huì)，在校外這一大課堂中，引動(dòng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，理解黨和政府的方針政策，樹立馬克思主義”形勢(shì)觀”與“政策觀“，幫助他們認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感與參與感，提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的主體性地位，讓學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地鍛煉和提高。三、提升形勢(shì)政策實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體地位的途徑“以人為本“的教學(xué)理念要求高校、教師要想方設(shè)法，多渠道多種途徑提升形勢(shì)政策實(shí)踐教學(xué)中大學(xué)生主體地位，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。（一）大力加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)教育大學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體，其主體性體現(xiàn)為他們是實(shí)踐的參與者與執(zhí)行者，是實(shí)踐知識(shí)的獲得者與技能的受益者。作為實(shí)踐教學(xué)的主體，大學(xué)生主體意識(shí)是指他們作為能動(dòng)主體在實(shí)踐中所具有的主體地位、主體能力、主體價(jià)值等自我活動(dòng)意識(shí)。更具體地講，實(shí)踐過程中，大學(xué)生作為實(shí)踐的個(gè)體，有思想，有個(gè)性，獨(dú)立性強(qiáng)，對(duì)教師依賴性下降，自我控制、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我選擇的能力大大增加，他們能通過自己的分析、思考獲得知識(shí)與技能。要加強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，必須讓大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能準(zhǔn)確地給自己定位，要認(rèn)識(shí)到自己雖是教育的客體，但同時(shí)也是積極認(rèn)識(shí)和主動(dòng)行為的主體，只有他們認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，才能產(chǎn)生主體意識(shí)，發(fā)揮主體潛質(zhì)，才能為實(shí)踐活動(dòng)提供驅(qū)動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)真正自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)自己所見、所聞并非完全被動(dòng)接受，他們會(huì)在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上做出評(píng)價(jià)和選擇，繼而消化和吸收，形成新的認(rèn)知。（二）切實(shí)保障學(xué)生發(fā)揮主體地位的權(quán)利大學(xué)生作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的個(gè)體，有其享有的權(quán)利，也有其必須履行的義務(wù)。其實(shí)，大學(xué)生主體地位在本質(zhì)上就體現(xiàn)為大學(xué)生的權(quán)利，體現(xiàn)為大學(xué)生可以參加實(shí)踐，在實(shí)踐中享有平等、自由、民主的權(quán)利，有獲得知識(shí)、提升技能的權(quán)利。當(dāng)然，在享受權(quán)利的同時(shí)，大學(xué)生還要履行參加實(shí)踐，完成實(shí)踐任務(wù)的義務(wù)。所以，大學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一上。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生既要把發(fā)揮主體作用視為自己神圣的權(quán)利，又要把實(shí)踐看成是一種要求，是一份自覺行動(dòng)和神圣職責(zé)，以樂觀積極的態(tài)度，以創(chuàng)造性的活動(dòng)來發(fā)揮自己的主體作用。（三）創(chuàng)造和諧自由的實(shí)踐環(huán)境，為發(fā)揮學(xué)生主體的意志創(chuàng)造條件傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生作為被教育的對(duì)象，其主體地位常常被弱化，處于被管理、被領(lǐng)導(dǎo)的地位，接受的命令多，發(fā)表意見的機(jī)會(huì)少。這種客體地位嚴(yán)重制約了學(xué)生主體意志的發(fā)揮。現(xiàn)代教育要求要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體作用，把教育同人的自由、價(jià)值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育。所以，形勢(shì)政策課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們要改變學(xué)生這種被動(dòng)地位，切實(shí)為學(xué)生打造一個(gè)和諧、自由，并利于他們主動(dòng)性發(fā)揮的開放空間，尊重他們的主體意識(shí)，給予他們自由、主導(dǎo)、決定的權(quán)利，讓他們有機(jī)會(huì)、有權(quán)利大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、積極思考，激發(fā)他們產(chǎn)生重視并自覺參與實(shí)踐的愿望。（四）綜合運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體作用其實(shí)，形勢(shì)與政策課程實(shí)踐教學(xué)它可以不受場(chǎng)合和環(huán)境的限制，課堂內(nèi)可以搞實(shí)踐，課堂外也可以搞實(shí)踐，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，高校可以利用多種資源，創(chuàng)新多種方法，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，搭建發(fā)揮學(xué)生主體地位的平臺(tái)，強(qiáng)化他們的參與意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，更好地發(fā)揮他們的自主性、創(chuàng)造性。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法很多，如時(shí)政報(bào)告、討論、辯論、答記者問、案例分析、視頻教學(xué)、論文寫作等。課外實(shí)踐教學(xué)既包括校內(nèi)課堂延伸實(shí)踐，如校園廣播、報(bào)紙雜志、座談會(huì)、研討會(huì)、主題班會(huì)、主題教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流、競(jìng)賽、專題講座等，也包括校外社會(huì)實(shí)踐，如專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀訪問等等，諸如此類多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，方法新穎，手段豐富，充滿吸引力，大大提升了學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。通過實(shí)踐，學(xué)生既提高了理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，又調(diào)動(dòng)了他們的主體意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)了利用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析問題，加深他們對(duì)基本理論的理解和認(rèn)識(shí)，提高了他們分析問題和解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生來說是百益而無害的。綜上所述，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的參與者與執(zhí)行者，是實(shí)踐教學(xué)的中堅(jiān)力量，學(xué)生在實(shí)踐過程中主體作用發(fā)揮得如何關(guān)系到到實(shí)踐的成功，也直接影響形勢(shì)與政策課程教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造活力，真正收到實(shí)踐育人的效果。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。針對(duì)這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺、聽覺環(huán)境，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開辟了另一片廣闊的天地。一、從學(xué)生角度出發(fā)選擇多媒體課件目前英語(yǔ)學(xué)科很多用flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它們集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z(yǔ)言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。二、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容正確選用媒體、課件1.莫讓多媒體在英語(yǔ)課堂上唱“獨(dú)角戲”確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。2.莫讓學(xué)生把“投影屏幕”當(dāng)成黑板有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了，板書都可以省了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂所存在的問題1.英語(yǔ)教師使用多媒體授課的問題許多英語(yǔ)教師對(duì)多媒體缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們片面地認(rèn)為只要使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。更有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體技術(shù)。還甚至誤認(rèn)為：多媒體用得越多，學(xué)生興致就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握。教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不能表示教學(xué)的先進(jìn)性。教師把多媒體技術(shù)代替掉黑板粉筆，其實(shí)質(zhì)還是停留在單一的教學(xué)模式，而如果教師在課堂中一會(huì)兒用PowerPoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很高，但實(shí)際上變成了教師在講臺(tái)上忙前忙后，學(xué)生在旁邊看熱鬧的課堂。教師忽視了學(xué)生的主體作用，而多媒體的輔助作用也沒有很好地呈現(xiàn)，導(dǎo)致課堂的混亂，因此教師在使用多媒體的同時(shí)要注意使用的頻率，而不能讓多媒體技術(shù)干擾了教學(xué)，成為課堂中的主人。2.忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的問題葉圣陶強(qiáng)調(diào)，“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師頻繁的使用多媒體技術(shù)，一堂課沒有使用粉筆黑板，將所有的信息呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生不停地做筆記，這樣不但把學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)，被引導(dǎo)在教師所安排的授課程序上，根本無法發(fā)揮自身的思維去思考問題，提出新的看法。表面上，教師加快了教學(xué)進(jìn)度，但很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，壓制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，教師在制作多媒體課件的同時(shí)，要特別注意除了服務(wù)于教學(xué)本身外，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的年齡特征，要重視這個(gè)年齡段學(xué)生活躍的思維能力和創(chuàng)新能力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。犬貓嘔吐診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))24犬貓嘔吐的診斷犬貓嘔吐的診斷25一、引起嘔吐的原因1、胃腸的不通暢腸阻塞：小腸蛔蟲阻塞，小腸便秘胃擴(kuò)張：急性食物性擴(kuò)張，幽門狹窄2、胃腸粘膜肌肉損傷胃腸卡他，胃腸炎癥，鉤蟲、絳蟲侵襲胃擴(kuò)張，胃腸臌氣致肌肉損傷26一、引起嘔吐的原因33、嘔吐中樞受刺激中毒：鉛中毒、老鼠藥中毒、真菌毒素中毒代謝病致中樞受刺激：糖尿病、尿石癥、脂肪痢、腎功能衰竭、腎上腺皮質(zhì)機(jī)能低下、胃酸缺乏傳染性疾?。喝翢帷⒓?xì)小病毒、犬傳染性肝炎（DNA病毒）、傳染性腹膜炎（冠狀病毒）、貓白血病（白血病病毒）、貓腸炎（細(xì)菌毒素）、鉤端螺旋體病寄生蟲重度感染：蛔蟲、鉤蟲、絳蟲273、嘔吐中樞受刺激4二、嘔吐的分類根據(jù)癥狀發(fā)生快慢分：1、急性嘔吐：是指食后立即嘔吐、食后6-8小時(shí)嘔吐胃腸阻塞、肝病、腹膜炎、尿毒癥、敗血癥食物中毒：鐮刀菌毒素、滅鼠藥（磷化鋅、安妥、氟乙酰胺）、有機(jī)磷農(nóng)藥、變質(zhì)魚肉、肉毒梭菌、葡萄球菌、致死性毒素、內(nèi)毒素中毒28二、嘔吐的分類根據(jù)癥狀發(fā)生快慢分：52、慢性嘔吐代謝及腫瘤：糖尿病、腎上腺皮質(zhì)機(jī)能低下、貓甲狀腺功能亢進(jìn)、胃腫瘤器官系統(tǒng)疾?。耗I功能衰竭、肝機(jī)能紊亂、胰腺炎、子宮蓄膿、慢性胃腸炎、胃潰瘍、結(jié)腸炎、膀胱炎、幽門狹窄或痙攣中毒性疾病，主要是慢性中毒：鉛中毒傳染病性嘔吐，大多為慢性嘔吐，如犬瘟熱、貓傳染性腹膜炎、貓嗜酸性白細(xì)胞增多癥292、慢性嘔吐6三、各種嘔吐性疾病特征

（一）代謝性疾病致嘔吐，多為慢性糖尿病：除嘔吐外，血糖升高Ⅰ型、Ⅱ型：血糖＞150mg/d

Ⅲ型：血糖升高糖耐量試驗(yàn)：按500mg/kgBW給予，40-60分鐘后血糖＞150mg/d腎上腺皮質(zhì)機(jī)能低下：應(yīng)激狀態(tài)下、淋巴細(xì)胞↑、嗜酸WBC↑貓甲狀腺功能亢進(jìn)：采食增多，體重下降胃腫瘤：反復(fù)嘔吐、胃鏡或剖腹探查，血中淋巴細(xì)胞增多30三、各種嘔吐性疾病特征

（一）代謝性疾病致嘔吐，多為慢性糖（二）器官系統(tǒng)疾病致嘔吐急性腸梗阻：因毛球、糞便、異物或腸套疊引起。阻塞物越靠近幽門，食后嘔吐越快腎功能衰竭：不定期嘔吐，尿比重增加，蛋白尿、肌酐尿肝機(jī)能紊亂：干嘔、不定期嘔吐、黃疸、膽紅素增加、膽石癥、SGPT↑、AKP↑、山梨醇脫氫酶活性↑胰腺炎：嘔吐、腹痛、黃疸、伴有大而深呼吸，血糖↑、尿糖↑、血漿淀粉酶、脂肪酶活性升高子宮炎：不定期、慢性嘔吐、手壓子宮疼痛，B超、X光檢驗(yàn)呈特征性31（二）器官系統(tǒng)疾病致嘔吐急性腸梗阻：因毛球、糞便、異物或腸套膀胱炎：疼痛時(shí)嘔吐，頻頻排尿，尿量少腹膜炎：急性嘔吐，觸診腹部疼痛結(jié)腸炎：臨床上有30%的嘔吐因結(jié)腸炎引起，深部觸診疼痛胃、潰瘍：長(zhǎng)期間歇性嘔吐、腹痛、貧血幽門痙攣，幽門狹窄：食后4-8小時(shí)內(nèi)嘔吐，1-4小時(shí)內(nèi)氣脹，鋇餐造影時(shí)，胃內(nèi)充滿鋇餐（8-10h），嘔吐物為未消化食物慢性胃腸炎：反復(fù)嘔吐，久治不愈32膀胱炎：疼痛時(shí)嘔吐，頻頻排尿，尿量少93、傳染性疾病致嘔吐，多為慢性嘔吐犬瘟熱：嘔吐伴有腹瀉、咳嗽、痙攣，體溫升高至39.5-40℃，膿性眼屎犬傳染性肝炎：厭食、沉睡，T41℃，腹痛，偶見下痢、便血，嘔血，眼角膜水腫、藍(lán)眼為特征，蛋白尿，GPT、AKP、LDH活性升高細(xì)小病毒病：嘔吐伴腹瀉，體溫40℃，無咳嗽和痙攣，糞腥臭、帶血貓白血?。悍崔D(zhuǎn)錄病毒，消化型嘔吐，伴腹瀉（占發(fā)病率1/3），血中大量淋巴細(xì)胞，多數(shù)核較大（未成熟）333、傳染性疾病致嘔吐，多為慢性嘔吐犬瘟熱：嘔吐伴有腹瀉、咳嗽貓傳染性腹膜炎：冠狀病毒引起，嘔吐伴腹脹狀，似懷孕，T39.7-41.1℃，持續(xù)1-6周后腹腔積液，脫水、血濃縮，結(jié)膜潮紅，網(wǎng)膜出血，剖檢后腹水遇空氣中后凝結(jié)為纖維蛋白鉤端螺旋體病：嘔吐，黃疸，血紅蛋白尿，血性素質(zhì)，流產(chǎn)，便血，黑糞，廣泛性肌肉觸痛；病初39.5-40℃，后期體溫下降，直至死亡34貓傳染性腹膜炎：冠狀病毒引起，嘔吐伴腹脹狀，似懷孕，T39.（四）、寄生蟲性嘔吐多為慢性、不定期嘔吐，嚴(yán)重感染時(shí)出現(xiàn)，伴有下痢蛔蟲：嘔吐，伴腹瀉或便秘、異食，糞中有蟲卵鉤蟲：嘔吐，伴腹瀉或便秘或交替發(fā)作，糞色呈柏油狀便血，貧血，糞便蟲卵檢查可證實(shí)絳蟲：嘔吐，貪食、異食，慢性腸卡他，糞中有絳蟲節(jié)段，查蟲卵證實(shí)嗜酸性白細(xì)胞增多性胃腸炎：呈爭(zhēng)性嘔吐，食后10-30分鐘內(nèi)發(fā)生，反復(fù)發(fā)作，多見于貓，呈間隙性發(fā)作，幾天一次，狗不僅嘔吐且腹瀉；特征：胃粘膜活組織檢查，嗜酸性白細(xì)胞增多35（四）、寄生蟲性嘔吐多為慢性、不定期嘔吐，嚴(yán)重感染時(shí)出現(xiàn)，伴（五）、中毒性嘔吐大多為急性嘔吐，刺激性越大，食入越多，嘔吐越嚴(yán)重氟乙酰胺中毒：嘔吐，伴痙攣、抽搐神經(jīng)癥狀安妥中毒：嘔吐，伴咳嗽、呼吸困難磷化鋅中毒：嘔吐物于暗處發(fā)生磷光，蒜臭味，腹瀉、便血36（五）、中毒性嘔吐大多為急性嘔吐，刺激性越大，食入越多，嘔吐變質(zhì)魚肉中毒：嘔吐，腹瀉，有時(shí)體溫略升高，其中：肉毒梭菌毒素中毒：昏迷，麻痹葡萄球菌毒素中毒：伴腹痛，昏迷，虛脫致死性毒素中毒：食后5-15分鐘發(fā)病，呼吸困難，驚厥，死亡