生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理

生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾專題復(fù)習(xí):光合作用呼吸作用蒸騰作用在“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)中,前期操作與后期目的不一致的是()A.將天竺葵放在暗處一晝夜-消牦葉片中原有的淀粉B.將葉片一部分上下兩面用黑紙片遮蓋-設(shè)置有光和無光的對(duì)照C.將葉片放放入有酒精的小燒杯中直接加熱--脫說去葉片中的葉綠素D.向漂洗干凈的葉片上滴加碘液-檢驗(yàn)淀粉的生成創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。做為教師肩負(fù)的責(zé)任，如何深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我想，教師首先要有創(chuàng)新精神，要改革教學(xué)方法，變灌輸方式為主動(dòng)探索式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運(yùn)用有利學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。1.營(yíng)造和諧氛圍，活躍學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，而和諧、民主的教學(xué)氛圍，有利于解放學(xué)生思想，活躍學(xué)生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。首先，教師要解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，要充分相信學(xué)生的能力，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多提問，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，而這種氛圍一定是和諧的、民主的，這樣才有利于解放學(xué)生思想，活躍學(xué)生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，學(xué)生求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)現(xiàn)自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的的心理欲望和性格特征。在民主教學(xué)的課堂上，師生雙邊都處于心理愉樂而且維活躍的情景之中，在這樣一個(gè)有疑問、有迷惘、有爭(zhēng)論的課堂上，可以允許學(xué)生不必舉手等待老師的同意就發(fā)言，這樣學(xué)生就能自覺自主地迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花。我們教師面對(duì)借問題促探索、借探索促發(fā)現(xiàn)、借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)、耐心釋疑，盡心保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中的。2.引導(dǎo)動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”。它把學(xué)數(shù)學(xué)看作是“做數(shù)學(xué)”的再創(chuàng)造活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注意使學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。所以我們要注意為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，通過操作、歸納、分析和整理等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，完善學(xué)生的人格。首先，教師可善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)計(jì)四個(gè)小動(dòng)物騎自行車比賽的動(dòng)畫片，其中的輪胎有方的、圓的，讓學(xué)生猜猜誰最快，然后抽象出圓，給每四人一個(gè)圖釘、一根線繩、一支鉛筆，小組合作畫圓，通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓心的位置、半徑、直徑的特征及關(guān)系等知識(shí)。在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)時(shí)”，我把一根細(xì)線的兩端各系一個(gè)小球，然后甩動(dòng)其中一個(gè)小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動(dòng)時(shí)，一端固定不動(dòng)，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個(gè)圓”“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去。”“我還看見好像有無數(shù)條線”……從這些學(xué)生樸素的語言中，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡?？吹健盁o數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。其次，在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)要做到：有明確的操作目的和要求；有可行的操作步驟；提出思考討論的問題；要重視組織教學(xué)。操作活動(dòng)充分體現(xiàn)手腦并用，特別明顯地表現(xiàn)出智力活動(dòng)和雙手活動(dòng)的相互結(jié)合，這樣信息就通過兩條相向而行的途徑傳遞著，由手傳到大腦，又由大腦傳到手。手在“思考”，大腦的創(chuàng)造區(qū)域也受到激發(fā)，手使腦得到發(fā)展，使腦更加聰明，腦使手得到發(fā)展，使手成為創(chuàng)造性思維的工具和鏡子。3.引導(dǎo)嘗試探索，培養(yǎng)開拓精神蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t更加強(qiáng)烈?！痹谡n堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，體會(huì)科學(xué)家走的路，教師的角色就要轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如教學(xué)《圓周長(zhǎng)》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生猜猜周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，也可用各種方法動(dòng)手操作一下，然后用計(jì)算器算出圓周率，從而得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。又如“平行四邊形面積”一課，可以讓學(xué)生說一說、剪一剪、移一移，得出平行四邊形面積跟誰有關(guān)？跟誰無關(guān)？從而推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。再如“最小公倍數(shù)”的實(shí)踐應(yīng)用，教師可把一個(gè)動(dòng)物畫在兩個(gè)多邊形上，通過邊靠邊旋轉(zhuǎn)最終得出需幾次才能回到原來位置上，從而加深對(duì)最小公倍數(shù)的理解。綜上所述，我們教師應(yīng)該真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問題情境中，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，這才是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！必S富多彩的語文活動(dòng)正是語文教學(xué)創(chuàng)造性、實(shí)踐性的體現(xiàn),也是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間、幫助學(xué)生積累語言的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課開展的現(xiàn)狀如何呢?在大部分農(nóng)村小學(xué),語文實(shí)踐課沒有使用系統(tǒng)性的教材,教學(xué)內(nèi)容比較零碎,即便找到零星的材料,綜合性也不強(qiáng);還有相當(dāng)一部分語文教師不能主動(dòng)挖掘身邊的資源,上課的隨意性比較大,同時(shí)缺乏對(duì)活動(dòng)形式的研究與探索。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師,筆者在開展語文實(shí)踐活動(dòng)形式方面進(jìn)行了一些淺顯的探索。一、貼近學(xué)生生活,激發(fā)其主動(dòng)參與熱情孔子說過,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。因此,農(nóng)村的語文實(shí)踐活動(dòng)課的首要因素就是要選取一些能夠引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容和形式。教師可根據(jù)課文中出現(xiàn)的一些基礎(chǔ)知識(shí),以游戲的方式進(jìn)行包裝。在動(dòng)態(tài)組合中,可開展語文接力游戲、開火車游戲、猜詞游戲、拼板游戲、智力游戲、識(shí)字劇場(chǎng)、課本劇場(chǎng)等。例如,“識(shí)字劇場(chǎng)”活動(dòng),一般采取表演的方式來進(jìn)行,通常是由學(xué)生扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”,其他的學(xué)生可以戴上如“主”“永”“吉”等的偏旁,兩組學(xué)生蹦蹦跳跳地結(jié)合在一起,讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加,“識(shí)字劇場(chǎng)”的活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由學(xué)生扮演不同的字,然后組成不同的詞,使識(shí)字和組詞結(jié)合起來。組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣,以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí),豐富學(xué)生的詞語積累。二、創(chuàng)新活動(dòng)形式,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課中,通過自己的觀察、思考和操作實(shí)踐,主動(dòng)獲取了知識(shí)、學(xué)會(huì)了技能時(shí),就會(huì)強(qiáng)烈感受到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的無窮樂趣,并逐漸意識(shí)到智慧的力量,從而體驗(yàn)到克服學(xué)習(xí)困難獲得成功后的成就感、自信感和滿足感。在教學(xué)中,教師可讓學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際,自己選材,開展形式多樣的習(xí)作活動(dòng)。如采用“畫說寫”“做說寫”“看說寫”“聽說寫”等形式,在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),使其感受到成功的樂趣,保持著高漲的學(xué)習(xí)興趣。如“畫說寫”,其主要步驟是:第一,學(xué)生通過自己的想像來構(gòu)圖;第二,自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫出來;第三,通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給同學(xué)聽。在這個(gè)過程中,沒有內(nèi)容和體裁的限制,沒有教師的硬性要求,學(xué)生完全根據(jù)自己的喜好自由構(gòu)思、自由繪畫、自由表達(dá)。毫無疑問,“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫能力,而且培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。再如“做說寫”,它是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。學(xué)生首先要“做”。可以做一件東西,如泥塑、制陶、剪紙、插花等手工,也可以做玩具,創(chuàng)作各類模型等。簡(jiǎn)單的制作可在課堂上進(jìn)行,復(fù)雜的制作可在課下完成。學(xué)生制作完成后,再集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過程、自我評(píng)價(jià)等詳細(xì)地說給大家聽,同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣,也可以評(píng)價(jià)說得怎么樣。在這里,教師對(duì)做的要求是要有創(chuàng)造性,對(duì)說的要求是要生動(dòng)并有邏輯性。等大家說完以后,可以當(dāng)堂寫一個(gè)精彩的片斷,然后在作文課上再去寫一篇完整的作文。三、轉(zhuǎn)移語文教學(xué)內(nèi)容,與活動(dòng)課有效“嫁接”語文活動(dòng)課程突出表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)在活動(dòng)中進(jìn)行?！罢Z文+活動(dòng)”,活動(dòng)是形式,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段,讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)語文,讓活動(dòng)貫穿始終。要不斷提高語文課外活動(dòng)課的質(zhì)量,教師還必須將其與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合,以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的聽說讀寫能力,而不能與日常的語文教學(xué)脫離,另搞一套,浪費(fèi)時(shí)間。如《小馬過河》一課的課后有一道練習(xí)題:“分角色朗讀課文?！蔽覀儗⒋宿D(zhuǎn)移到語文活動(dòng)課中進(jìn)行,將其改為一道情趣作業(yè)題:“聯(lián)系課文想一想:老牛和松鼠怎樣回答才會(huì)使小馬聽明白?小馬媽媽說:‘你去試一試,就會(huì)明白了?！@句話對(duì)嗎?(不是什么都靠自己去試才會(huì)明白的,有些是絕不能去試的。)然后,重新編擬小馬、老牛、松鼠、小馬媽媽的話。4人一組分角色練習(xí)對(duì)話?！边@一情趣作業(yè)在語文活動(dòng)課中進(jìn)行,不僅彌補(bǔ)了教材的不足,而且激發(fā)了學(xué)生參加活動(dòng)課的興趣,提高了課堂教學(xué)練習(xí)的質(zhì)量。四、搭建實(shí)踐平臺(tái),提高運(yùn)用語文能力語文學(xué)習(xí)的最終歸宿就是“讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文”。要讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得到鍛煉和提高,教師應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)內(nèi)容和方式的整合,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在各種綜合性的活動(dòng)中全面吸取營(yíng)養(yǎng)。如在中高年級(jí)中開展“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說”“談天說地”“辯論會(huì)”等活動(dòng),通過這些活動(dòng)可提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力?！皩?shí)話實(shí)說”是中央電視臺(tái)的一個(gè)品牌欄目。學(xué)生也是社會(huì)中的一員,生活中也會(huì)經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題,而這些問題是教材中所沒有的,僅靠課堂教學(xué)是無法解決的。為此,我們借鑒“實(shí)話實(shí)說”的形式,讓學(xué)生在深入討論中分清是非、辨別美丑。開展這個(gè)活動(dòng)時(shí),教師可讓全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組一次圍繞同一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題,人人發(fā)言展開討論,仁者見仁,智者見智,以展示自己真實(shí)的思想為目的。例如,有一次討論減負(fù)問題,學(xué)生在討論中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不斷深化,最后對(duì)減負(fù)形成了三個(gè)層次的認(rèn)識(shí):先從學(xué)生角度討論怎樣減負(fù);接著又深入探討減負(fù)以后學(xué)生該干什么;最后討論了減負(fù)與成績(jī)的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論,因此幾乎被所有學(xué)生所接受和理解。春寒雖然料峭,柳樹、桃花卻在告訴我們春天已經(jīng)來臨。語文實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校雖然只是“蹣跚學(xué)步的嬰兒”,但是,隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施和完善,我們的實(shí)踐活動(dòng)定將有更為廣闊的天地。生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的1專題復(fù)習(xí):光合作用呼吸作用蒸騰作用專題復(fù)習(xí):2生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理3生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理4生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理5生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理6蒸騰作用概念:(水分)以(水蒸狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)出去的過程。過程:土壤中的水分一根毛→根部導(dǎo)管莖→葉脈-(氣孔)→大氣降低植物體的(溫度)促進(jìn)根(吸收)水分意義促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的(運(yùn)輸)從而促進(jìn)生物圈的(水循環(huán)),提高大氣(濕度),增加(降水蒸騰作用7蒸騰作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用①移栽植物應(yīng)在早晨、傍晚或陰天進(jìn)行;②剪去部分枝葉。③給植物遮陰目的:減少體內(nèi)水分的散失,降低蒸騰作用蒸騰作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用8如圖,天平兩端的燒杯內(nèi)各插有1根樹枝,且兩根樹枝的樹葉一多一少,開始時(shí)天平兩端平衡?，F(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時(shí)間后的現(xiàn)象是A.左端上升B.右端上升C.兩端平衡D.不能確定如圖,天平兩端的燒杯內(nèi)各插有1根樹枝,且兩根樹94.如圖是氣孔張開和閉合示意圖,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是張開閉合氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”,也是氣體交換的“窗口”。氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔4.如圖是氣孔張開和閉合示意圖,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤10A.氣孔是氣體交換的“門戶”,水分以氣體形式也可以通過氣孔B夜幕降臨時(shí),葉片大多數(shù)氣孔呈①狀態(tài),蒸騰作用隨之減弱C.當(dāng)太陽升起時(shí),葉片氣孔可由狀態(tài)②轉(zhuǎn)為狀態(tài)①D.氣孔①②狀態(tài)的轉(zhuǎn)化可能影響無機(jī)鹽的運(yùn)輸A.氣孔是氣體交換的“門戶”,水分以氣體形式也可11生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理12生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理13生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理14生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理15生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理16生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理17生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理18生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理19生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理20生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理21生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理22生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理23生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理24生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理25生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理26生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理27生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理28生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理29生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理30生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理31生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理32謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，33生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾專題復(fù)習(xí):光合作用呼吸作用蒸騰作用在“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)中,前期操作與后期目的不一致的是()A.將天竺葵放在暗處一晝夜-消牦葉片中原有的淀粉B.將葉片一部分上下兩面用黑紙片遮蓋-設(shè)置有光和無光的對(duì)照C.將葉片放放入有酒精的小燒杯中直接加熱--脫說去葉片中的葉綠素D.向漂洗干凈的葉片上滴加碘液-檢驗(yàn)淀粉的生成創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。做為教師肩負(fù)的責(zé)任，如何深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我想，教師首先要有創(chuàng)新精神，要改革教學(xué)方法，變灌輸方式為主動(dòng)探索式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運(yùn)用有利學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。1.營(yíng)造和諧氛圍，活躍學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，而和諧、民主的教學(xué)氛圍，有利于解放學(xué)生思想，活躍學(xué)生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。首先，教師要解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，要充分相信學(xué)生的能力，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多提問，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，而這種氛圍一定是和諧的、民主的，這樣才有利于解放學(xué)生思想，活躍學(xué)生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，學(xué)生求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)現(xiàn)自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的的心理欲望和性格特征。在民主教學(xué)的課堂上，師生雙邊都處于心理愉樂而且維活躍的情景之中，在這樣一個(gè)有疑問、有迷惘、有爭(zhēng)論的課堂上，可以允許學(xué)生不必舉手等待老師的同意就發(fā)言，這樣學(xué)生就能自覺自主地迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花。我們教師面對(duì)借問題促探索、借探索促發(fā)現(xiàn)、借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)、耐心釋疑，盡心保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中的。2.引導(dǎo)動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”。它把學(xué)數(shù)學(xué)看作是“做數(shù)學(xué)”的再創(chuàng)造活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注意使學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。所以我們要注意為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，通過操作、歸納、分析和整理等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，完善學(xué)生的人格。首先，教師可善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)計(jì)四個(gè)小動(dòng)物騎自行車比賽的動(dòng)畫片，其中的輪胎有方的、圓的，讓學(xué)生猜猜誰最快，然后抽象出圓，給每四人一個(gè)圖釘、一根線繩、一支鉛筆，小組合作畫圓，通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓心的位置、半徑、直徑的特征及關(guān)系等知識(shí)。在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)時(shí)”，我把一根細(xì)線的兩端各系一個(gè)小球，然后甩動(dòng)其中一個(gè)小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動(dòng)時(shí)，一端固定不動(dòng)，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個(gè)圓”“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去?！薄拔疫€看見好像有無數(shù)條線”……從這些學(xué)生樸素的語言中，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡?？吹健盁o數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。其次，在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)要做到：有明確的操作目的和要求；有可行的操作步驟；提出思考討論的問題；要重視組織教學(xué)。操作活動(dòng)充分體現(xiàn)手腦并用，特別明顯地表現(xiàn)出智力活動(dòng)和雙手活動(dòng)的相互結(jié)合，這樣信息就通過兩條相向而行的途徑傳遞著，由手傳到大腦，又由大腦傳到手。手在“思考”，大腦的創(chuàng)造區(qū)域也受到激發(fā)，手使腦得到發(fā)展，使腦更加聰明，腦使手得到發(fā)展，使手成為創(chuàng)造性思維的工具和鏡子。3.引導(dǎo)嘗試探索，培養(yǎng)開拓精神蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t更加強(qiáng)烈?！痹谡n堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，體會(huì)科學(xué)家走的路，教師的角色就要轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如教學(xué)《圓周長(zhǎng)》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生猜猜周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，也可用各種方法動(dòng)手操作一下，然后用計(jì)算器算出圓周率，從而得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。又如“平行四邊形面積”一課，可以讓學(xué)生說一說、剪一剪、移一移，得出平行四邊形面積跟誰有關(guān)？跟誰無關(guān)？從而推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。再如“最小公倍數(shù)”的實(shí)踐應(yīng)用，教師可把一個(gè)動(dòng)物畫在兩個(gè)多邊形上，通過邊靠邊旋轉(zhuǎn)最終得出需幾次才能回到原來位置上，從而加深對(duì)最小公倍數(shù)的理解。綜上所述，我們教師應(yīng)該真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問題情境中，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，這才是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！必S富多彩的語文活動(dòng)正是語文教學(xué)創(chuàng)造性、實(shí)踐性的體現(xiàn),也是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間、幫助學(xué)生積累語言的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課開展的現(xiàn)狀如何呢?在大部分農(nóng)村小學(xué),語文實(shí)踐課沒有使用系統(tǒng)性的教材,教學(xué)內(nèi)容比較零碎,即便找到零星的材料,綜合性也不強(qiáng);還有相當(dāng)一部分語文教師不能主動(dòng)挖掘身邊的資源,上課的隨意性比較大,同時(shí)缺乏對(duì)活動(dòng)形式的研究與探索。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師,筆者在開展語文實(shí)踐活動(dòng)形式方面進(jìn)行了一些淺顯的探索。一、貼近學(xué)生生活,激發(fā)其主動(dòng)參與熱情孔子說過,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。因此,農(nóng)村的語文實(shí)踐活動(dòng)課的首要因素就是要選取一些能夠引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容和形式。教師可根據(jù)課文中出現(xiàn)的一些基礎(chǔ)知識(shí),以游戲的方式進(jìn)行包裝。在動(dòng)態(tài)組合中,可開展語文接力游戲、開火車游戲、猜詞游戲、拼板游戲、智力游戲、識(shí)字劇場(chǎng)、課本劇場(chǎng)等。例如,“識(shí)字劇場(chǎng)”活動(dòng),一般采取表演的方式來進(jìn)行,通常是由學(xué)生扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”,其他的學(xué)生可以戴上如“主”“永”“吉”等的偏旁,兩組學(xué)生蹦蹦跳跳地結(jié)合在一起,讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加,“識(shí)字劇場(chǎng)”的活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由學(xué)生扮演不同的字,然后組成不同的詞,使識(shí)字和組詞結(jié)合起來。組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣,以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí),豐富學(xué)生的詞語積累。二、創(chuàng)新活動(dòng)形式,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課中,通過自己的觀察、思考和操作實(shí)踐,主動(dòng)獲取了知識(shí)、學(xué)會(huì)了技能時(shí),就會(huì)強(qiáng)烈感受到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的無窮樂趣,并逐漸意識(shí)到智慧的力量,從而體驗(yàn)到克服學(xué)習(xí)困難獲得成功后的成就感、自信感和滿足感。在教學(xué)中,教師可讓學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際,自己選材,開展形式多樣的習(xí)作活動(dòng)。如采用“畫說寫”“做說寫”“看說寫”“聽說寫”等形式,在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),使其感受到成功的樂趣,保持著高漲的學(xué)習(xí)興趣。如“畫說寫”,其主要步驟是:第一,學(xué)生通過自己的想像來構(gòu)圖;第二,自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫出來;第三,通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給同學(xué)聽。在這個(gè)過程中,沒有內(nèi)容和體裁的限制,沒有教師的硬性要求,學(xué)生完全根據(jù)自己的喜好自由構(gòu)思、自由繪畫、自由表達(dá)。毫無疑問,“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫能力,而且培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。再如“做說寫”,它是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。學(xué)生首先要“做”。可以做一件東西,如泥塑、制陶、剪紙、插花等手工,也可以做玩具,創(chuàng)作各類模型等。簡(jiǎn)單的制作可在課堂上進(jìn)行,復(fù)雜的制作可在課下完成。學(xué)生制作完成后,再集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過程、自我評(píng)價(jià)等詳細(xì)地說給大家聽,同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣,也可以評(píng)價(jià)說得怎么樣。在這里,教師對(duì)做的要求是要有創(chuàng)造性,對(duì)說的要求是要生動(dòng)并有邏輯性。等大家說完以后,可以當(dāng)堂寫一個(gè)精彩的片斷,然后在作文課上再去寫一篇完整的作文。三、轉(zhuǎn)移語文教學(xué)內(nèi)容,與活動(dòng)課有效“嫁接”語文活動(dòng)課程突出表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)在活動(dòng)中進(jìn)行?！罢Z文+活動(dòng)”,活動(dòng)是形式,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段,讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)語文,讓活動(dòng)貫穿始終。要不斷提高語文課外活動(dòng)課的質(zhì)量,教師還必須將其與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合,以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的聽說讀寫能力,而不能與日常的語文教學(xué)脫離,另搞一套,浪費(fèi)時(shí)間。如《小馬過河》一課的課后有一道練習(xí)題:“分角色朗讀課文。”我們將此轉(zhuǎn)移到語文活動(dòng)課中進(jìn)行,將其改為一道情趣作業(yè)題:“聯(lián)系課文想一想:老牛和松鼠怎樣回答才會(huì)使小馬聽明白?小馬媽媽說:‘你去試一試,就會(huì)明白了?！@句話對(duì)嗎?(不是什么都靠自己去試才會(huì)明白的,有些是絕不能去試的。)然后,重新編擬小馬、老牛、松鼠、小馬媽媽的話。4人一組分角色練習(xí)對(duì)話?！边@一情趣作業(yè)在語文活動(dòng)課中進(jìn)行,不僅彌補(bǔ)了教材的不足,而且激發(fā)了學(xué)生參加活動(dòng)課的興趣,提高了課堂教學(xué)練習(xí)的質(zhì)量。四、搭建實(shí)踐平臺(tái),提高運(yùn)用語文能力語文學(xué)習(xí)的最終歸宿就是“讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文”。要讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得到鍛煉和提高,教師應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)內(nèi)容和方式的整合,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在各種綜合性的活動(dòng)中全面吸取營(yíng)養(yǎng)。如在中高年級(jí)中開展“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說”“談天說地”“辯論會(huì)”等活動(dòng),通過這些活動(dòng)可提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力?！皩?shí)話實(shí)說”是中央電視臺(tái)的一個(gè)品牌欄目。學(xué)生也是社會(huì)中的一員,生活中也會(huì)經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題,而這些問題是教材中所沒有的,僅靠課堂教學(xué)是無法解決的。為此,我們借鑒“實(shí)話實(shí)說”的形式,讓學(xué)生在深入討論中分清是非、辨別美丑。開展這個(gè)活動(dòng)時(shí),教師可讓全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組一次圍繞同一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題,人人發(fā)言展開討論,仁者見仁,智者見智,以展示自己真實(shí)的思想為目的。例如,有一次討論減負(fù)問題,學(xué)生在討論中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不斷深化,最后對(duì)減負(fù)形成了三個(gè)層次的認(rèn)識(shí):先從學(xué)生角度討論怎樣減負(fù);接著又深入探討減負(fù)以后學(xué)生該干什么;最后討論了減負(fù)與成績(jī)的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論,因此幾乎被所有學(xué)生所接受和理解。春寒雖然料峭,柳樹、桃花卻在告訴我們春天已經(jīng)來臨。語文實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校雖然只是“蹣跚學(xué)步的嬰兒”,但是,隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施和完善,我們的實(shí)踐活動(dòng)定將有更為廣闊的天地。生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的34專題復(fù)習(xí):光合作用呼吸作用蒸騰作用專題復(fù)習(xí):35生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理36生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理37生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理38生物中考專題一光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理整理39蒸騰作用概念:(水分)以(水蒸狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)出去的過程。過程:土壤中的水分一根毛→根部導(dǎo)管莖→葉脈-(氣孔)→大氣降低植物體的(溫度)促進(jìn)根(吸收)水分意義促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的(運(yùn)輸)從而促進(jìn)