如何有效進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)

如何有效進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！眰€性化閱讀教學(xué)就是指在閱讀教學(xué)過程中尊重學(xué)生個性的教學(xué)。個性化閱讀要求教師重視、珍視學(xué)生對文本的不同的認(rèn)識和感受，并營造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓閱讀成為個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚個性的舞臺，以提高閱讀的質(zhì)量。那么，如何有效進(jìn)行個性化閱讀呢？一、創(chuàng)設(shè)平等對話的氛圍。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睙o疑，對話將成為閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。它意味著學(xué)生從各種束縛、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威；也意味對話過程中的每一個場景，都將成為涌動的生命流程中的快樂驛站。在這個流程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。交際學(xué)理論告訴我們：對話需要一個民主、平等的氛圍，以消除師生雙方的心理距離。因為師生關(guān)系的民主、平等、融洽，會使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。因此，在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的對話環(huán)境，激活學(xué)生的思維和想象力。如在教學(xué)《做一片美的葉子》時，播放優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沐浴在輕松愉快的環(huán)境中。學(xué)生能大膽展示內(nèi)心的感悟，進(jìn)而表達(dá)出自己獨特的閱讀體驗。接著，老師提問：“社會，國家，學(xué)校，家庭……都是一顆顆大樹，我們生活中的每個人就是大樹上的葉子。我們怎樣才能做好一片美的葉子呢？”輕松的環(huán)境中，學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。有的說：“做一片美的葉子，就是要處處為集體著想。不僅要想到自己，更要想到大家?！庇械恼f：“做一片美的葉子,就是要像美的葉子一樣，就是要為集體做出無私的奉獻(xiàn)。”有的說：“做一片美的葉子，就是要像美的葉子一樣，在集體中擺正自己的位置，把自己融入到集體的大家庭中?！庇械恼f：“做一片美的葉子，就是要像美的葉子一樣，永遠(yuǎn)進(jìn)取，為生活的大樹注入活力，添加色彩，讓她永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。”二、重視對文本的感悟。閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生解讀文本，而且要讓學(xué)生實現(xiàn)自我建構(gòu)，在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，在歷史與現(xiàn)實的溝通中，在文本立意和內(nèi)容的視角轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)意的感悟。這句話啟示我們，讀者的感悟體驗只有根植于文本，才能超越文本，然后做出個性化的解讀。因此，有效的個性化閱讀教學(xué)應(yīng)該是在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對作者所提出的中心思想或文本所寄寓的價值觀做出自己獨特的解讀。如教學(xué)《三袋麥子》一文，學(xué)生通過自讀自悟，抓住主要內(nèi)容，理清條理后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出文中人物的個性特點：小豬憨厚可愛，小牛勤勞節(jié)儉，小猴聰明能干。學(xué)完課文，我就問學(xué)生：“小豬，小牛，小猴你最喜歡誰？為什么？”對于這個問題，大部分學(xué)生都說喜歡小猴，理由是他聰明能干。可有一個學(xué)生卻說這么說的：“我喜歡小豬，因為快要過年了，小豬得到這一袋上等的麥子，做點吃的也是應(yīng)該的。小猴這一年就吃不到好東西了?！边€有一個學(xué)生說：“我喜歡小牛，是因為小牛很勤勞，只要天氣好，就把麥子搬出去曬太陽。而且小牛也很節(jié)儉，一袋麥子吃了很長時間。爸爸媽媽經(jīng)常教育我要勤快，要節(jié)儉，所以我要像小牛學(xué)習(xí)。”可見學(xué)生已經(jīng)和文本作了充分的對話，已經(jīng)對文本充分感悟，才能體驗出這種與眾不同的想法。三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的?！币虼?，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文教學(xué)不僅僅是使學(xué)生學(xué)會生字新詞，提出幾個問題，讀懂課文的內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向深層次發(fā)展，讓學(xué)生去進(jìn)行新的思維創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。如教學(xué)《濫竽充數(shù)》時，大家都認(rèn)為南郭先生是一個混飯吃的典型。他不學(xué)習(xí)，不勞動，靠欺騙過日子。這樣的人雖然也能蒙混一時，但遲早終要露出馬腳。人應(yīng)該用誠實的勞動為社會作出貢獻(xiàn)。人的能力有大有小，但只要是盡了努力，就會受到社會的尊敬如果象南郭先生那樣，就會成為大家恥笑的對象。這時,有一個學(xué)生卻說：“老師，我到挺佩服他的勇氣。他混在里面吹竽直到齊宣王死，這要經(jīng)過好幾年呢，說明他掩飾的本領(lǐng)不錯。如果在戰(zhàn)爭年代，像南郭先生這樣的人可以做臥底?！边€有個學(xué)生說：“我覺得齊宣王也有很大的責(zé)任，如果齊宣王對來吹竽的人—考察，南郭先生就沒有機(jī)會混進(jìn)去了。是齊宣王給了他這樣的機(jī)會，也不能全怪他?！甭犓麄冋f完，我真的很驚訝他們獨特的思維方法。我想這是一種超越，一種創(chuàng)新思維。又比如在教學(xué)《嫦娥奔月》一文時，同學(xué)們覺得，嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了，從此與后羿兩地思念，不能團(tuán)圓。嫦娥心地善良，舍己為人的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。但有一個學(xué)生卻提出：“嫦娥這么做代價太大了，她犧牲了自己一生的幸福。我覺得，以后我們在作決定的時候，還要講究方法和技巧?！边@位學(xué)生打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物。思維得到了發(fā)展，個性得到了張揚。實踐證明，語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，為學(xué)生的創(chuàng)新留有充分的余地，也為個性發(fā)展提供了肥沃的土壤。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們在自主閱讀的基礎(chǔ)去創(chuàng)新，使個性得到充分發(fā)展。四、充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識。傳統(tǒng)的教學(xué)往往遵循統(tǒng)一的原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容是有計劃性和指令性的。對于老師給出的教學(xué)任務(wù)，每一個學(xué)生必須無條件地完成，結(jié)果忽視了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的對話。在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，教師可嘗試讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法。減少對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表述。課堂上，教師應(yīng)千方百計地把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，促進(jìn)其個性化的發(fā)展。如有位老師在教學(xué)《美麗的南沙群島》，賞析課文時就真正做到了尊重學(xué)生的個性差異一一“選擇自己喜歡的方式，向大伙兒介紹南沙群島的美？”這時，學(xué)生興趣盎然，有的選擇有感情地朗誦，解讀南沙群島的美；有的選擇當(dāng)導(dǎo)游，用自己的語言來說說美麗的南沙群島；有的在精彩詞句旁寫感受，有的邊讀邊欣賞課文中的插圖，有的則干脆發(fā)揮自己的繪畫特長，有創(chuàng)意地畫了一幅“南沙群島圖”再如學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》時，我盡量把閱讀的時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分閱讀。然后對學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生的問題有：徐悲鴻的生平。外國學(xué)生為什么看不起中國人？徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的？外國學(xué)生為什么又改變看法？然后把大家要解決的問題進(jìn)行小組、全班討論，說說你認(rèn)為哪個問題在課堂上最有研究價值。通過比較，篩選，歸納，總結(jié)，最終由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主有效的個性化學(xué)習(xí)。五、重視評價的多元性。一直以來，僵化的考試方法及評價體系，嚴(yán)重地束縛著語文教學(xué)的個性培養(yǎng)?，F(xiàn)在，新課程的評價體系要求老師把評價的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生開展自我評價和個性化的閱讀評價。如上完一篇課文后，讓學(xué)生說說自己最喜歡的或最不喜歡的人或事或物，并說一說理由，并發(fā)表自己的看法