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文檔簡介
高血壓診斷和評估31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣,抱怨者的牢騷,這是羊群中的瘟疫,我不能被它傳染。我要盡量避免絕望,辛勤耕耘,忍受苦楚。我一試再試,爭取每天的成功,避免以失敗收常在別人停滯不前時,我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖,生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候,睜大眼睛,千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程,心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的,也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了,也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。高血壓診斷和評估高血壓診斷和評估31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣,抱怨者的牢騷,這是羊群中的瘟疫,我不能被它傳染。我要盡量避免絕望,辛勤耕耘,忍受苦楚。我一試再試,爭取每天的成功,避免以失敗收常在別人停滯不前時,我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖,生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候,睜大眼睛,千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程,心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的,也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了,也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。高血壓診斷和高血壓的診斷和評估長泰縣醫(yī)院梁建發(fā)高血壓診斷和高血壓的評估)人群高血壓防治效果的評估(國家/生部)發(fā)病率(時間內新病例)=某年月新增病例數(shù)/侗同期平均人口比例×100%患病率(時點上衡量現(xiàn)有病人的指標)=發(fā)現(xiàn)的病例數(shù)/受檢人數(shù)×100%死亡率(病人減少的比例)=某年死亡總數(shù)/同年平均人口數(shù)×1000‰2)高血壓人群管理考核評估(省部/疾控司)知曉率=知道自己有高血壓的人數(shù)/轄區(qū)內高血壓病人×100%治療率=已經(jīng)服降藥壓的人數(shù)高血/轄區(qū)內高血壓病人×100%控制率=血壓達標的壓的人數(shù)高血/轄區(qū)內高血壓病人×100%3)社區(qū)高血壓患者管理的考核評估(衛(wèi)生局)管理率、規(guī)范管理率、達標率)高血壓患者病情的評估(醫(yī)生)化學是一門以研究物質組成,結構,性質及其變化規(guī)律的自然學科,與此同時,也被有關人士稱之為“小文科”。在現(xiàn)行大綱的要求下化合價在這門學科中的概念、理論等方面不再做重點要求,但是對考核及化合價的應用卻依然沒有降低,例如,在我們講解酸、堿、鹽中有許多化學式需要我們正確去書寫,再根據(jù)我們所學的知識,判斷某酸,堿,鹽中某元素的化合價,因此化合價的有關知識在我們教學中起著不可斗量的作用,所以根據(jù)教學近年的所見所學,介紹一下化合價的有關知識,以便有助于我們對化學更好的學習。一、正確認識化合價的發(fā)展歷史在學習理科的學科中,對于大多數(shù)化學概念,一經(jīng)授課老師的深入細致的講解,并舉例實例,在這樣的情況下,許多學生還是能夠理解和明白的,但是對于一些比較深奧抽象的概念,例如:化合價的概念,化合價的形成。認為應該正確引導學生們認識并理解化合價的由來。例如,讓學生們從近代化學開始學習,道爾頓的提出化學原子論,1839年的杜馬提出的取代學說,以及后來的武茲霍夫曼日熱爾,奧德林和凱庫等人的充實和發(fā)展,然而1852年的弗蘭克蘭(EdwardFrankland)基于自己的實驗和他人的思想提出了化合價的思想,但是并沒有正式提出和使用,最早使用(Valenz)化合價的是在1867年德國化學家凱庫,從此以后各國不斷的普遍承認和應用。直到1991年公布的《化學名詞》譯為“化合價”,從此“化合價”全世界都開始在論文中引用。以至在這樣的教學方式下,有助于提高學生對化合價有進一步了解及學習,激發(fā)學生自己自主學習化學的興趣。二、在教學中怎樣幫助學生正確理解化合價1.深入挖掘教材及有關輔導書內容,注重本質的理解化合價的內容理論性是相對比較強的,需要學生的邏輯思維和抽象思維能力。在教材學習化合價之前應該先學習原子的構成,元素等有關知識的章節(jié),例如從微觀知識入手利用學生已從已知的“原子的穩(wěn)定結構是最外層8個電子”(前20號)而大部分的原子的最外層都沒有達到8個電子穩(wěn)定結構,所以在相互化合時元素原子為了達到穩(wěn)定結構,必然要進行得失電子,所以元素的化合價與原子的最外層電子數(shù)有關,是元素的一種屬性。從而達到讓學生先了解原子的構成,原子的電子示意圖以及分子的形成等,讓學生初步具有了從微觀的視角來分析問題的能力,以便有助于學生理解。2.挖掘化學的趣味性,提高學生學習化學興趣布魯納曾經(jīng)說“學習最好的刺激,是所學材料的興趣”?;蟽r內容的學習與學生的已有知識經(jīng)驗聯(lián)系不是很大,所以在學習這節(jié)課的內容時,學生肯定覺得內容抽象,難學,枯燥無味,所以如何提高對“化合價”學習的趣味性是非常重要的。在本節(jié)課的學習中,教師可以根據(jù)本節(jié)課的特點,寓教于樂組織學生游戲,分配學生扮演一種原子,然后進行找朋友的游戲,這樣不僅可以提高學生學習的興趣,學習信心,更有助于培養(yǎng)學生的科學價值觀。三、在教學中學習化合價的幾種方法化合價是一個比較抽象的概念,對于初三的學生而言,在學習化合價之前頭腦中根本沒有學習過與化合價有關的知識。我認為教師的主要原則是多引導,少結論,讓學生們對學習化合價有一個比較深刻的印象。以下是引導學生學習化合價的有關知識。(1)利用確定的某物質的化學式來確定其中某元素的化合價,例如求KMnO4中Mn的化合價,由我們所知道的,化合物中各元素化合價的正負代數(shù)和為零的原則,所以利用數(shù)學的知識得出KMnO4中Mn的化合價為+7價。(2)利用原子電子結構特征來確定,例如某元素M的原子結構最外層電子有1個,元素N的原子結構最外層有6個電子,則X、Y有可能形成的化學式為,在解答本題時,我們已經(jīng)熟習了前20號元素,所以可以比較容易的解答本題,因X最外層上只有1個電子最高正價+1價,Y最外層有6個電子,離8電子穩(wěn)定結構尚差2個,故最低負價為-2價,然后我們再利用十字交叉法可以確定X、Y所形成化合物的化學式X2Y。最后,老師根據(jù)教學內容,讓學生們各抒己見、暢所欲言??偨Y化合價的有關知識及規(guī)律及結論,并把常見元素的化合價寫成有關規(guī)律。一價鈉鉀氫氯銀(氯是-1價,其余均為+1價)二價氧鈣鋇鎂鋅(氧是-2價,其余均為+2價)三鋁四硅五價磷(硫市-2價,其余均為+價)談變價,也不難,二三鐵,二四碳,二四六硫都齊全,銅汞二價最常見,金正非負單質零,正負總價和為零。綜上所述,正是由于新課標教學方案的實施,才對化合價這節(jié)知識的學習方法有了很大的提高,與時俱進,不斷地提高培養(yǎng)學生的學習能力,以至于在各方面不斷培養(yǎng)學。生的綜合素質,達到新課標的教育目標,調動學生主動學習的積極性。歷史教學是人文學科的核心課程,其核心是道德與人格的形成。歷史《新課程標準》對歷史教育的育人功能和社會功能,對學生的情感態(tài)度、價值觀的形成與升華提出了三方面的要求:一是對個人而言,通過歷史學習,培養(yǎng)學生對以人為本,善待生命,關注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,塑造健全的人格;進一步樹立崇尚科學的精神。二是對國家和民族而言,通過歷史學習,要求學生樹立對民族文化的認同,對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責任感。三是對世界和人類而言,通過歷史學習,能夠認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng),形成認同性和開放性的歷史意識。歷史教育是人格塑造與養(yǎng)成的過程,只有把培養(yǎng)學生的人文精神、人生境界、人生態(tài)度、健全人格、堅強意志、團隊精神和科學態(tài)度等納入教學之中,才有可能實現(xiàn)職校生高尚品德與良好人格的建構。一、在中等職業(yè)學校歷史教學中實施道德的熏陶中華民族的傳統(tǒng)美德植根于悠悠五千年的歷史沃土之中。中華民族傳統(tǒng)美德包括:忠心報國、天下為公、勤勞儉樸、不畏強暴等精神要素。道德內容在歷史教科書中皆可找到其鮮活的事例。德育教育是中職歷史教學中的一個重要的教學內容,要培養(yǎng)職校生具有健康的審美情趣和健全的人格,需要對其進行道德的熏陶,歷史學科在德育教育等方面有其得天獨厚的優(yōu)勢。我們應充分運用歷史學科的德育功能,寓傳統(tǒng)道德教育于歷史教學之中。在情感態(tài)度、價值觀的形成與升華方面重視歷史教育的育人功能和社會功能,以人為本,培養(yǎng)中職生健康、良好的心理素質,培養(yǎng)中職生良好的道德動機,促進其良好道德行為內驅力的形成,我們應因勢利導,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,對中職生道德動機的社會性、現(xiàn)實性、時代性等特征進行合理分析,從社會文化的多元化,社會因素,諸如網(wǎng)絡、群體、家庭等因素對學生的道德認知結構進行有效的判斷,提出行之有效的教學方法,結合歷史教材的重要素材,加強對學生進行如忠孝節(jié)義等傳統(tǒng)道德內容的教育。比如,文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,其本身就是一個絕好的忠心報國事例,還有屈原《離騷》中的“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”。讓學生學習屈原深厚的親民、愛民、恤民等民本思想,使道德人文教育理念深入人心。二、在中等職業(yè)學校歷史教學中學生人格塑造中國是世界文明古國之一,歷史悠久,文化燦爛,涌現(xiàn)出許多杰出人物,他們都是我們的學習楷模與榜樣。通過對歷史人物的學習,讓學生知道,優(yōu)良的人格,需要不斷的磨煉和砥礪。在歷史教學中,要根據(jù)學生的認知規(guī)律、年齡結構、心理特點,改進教學方式,加強對學生人格的塑造。因此在教學過程中,應充分發(fā)揮學生的主動性和主體作用。眾所周知,學生的個體自身需要、個人的動機和主觀能動性是學生人格的有效組成部分,因此在教學中不可搞一言堂或包辦教學,應以積極的探究式教學為主要的教學方式,引導學生進行充分的探究與發(fā)現(xiàn),充分體驗學習過程的愉悅和快樂。在知識的建構中,不僅要讓學生繼承、弘揚祖國燦爛的文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng),更要激發(fā)起他們強烈的愛國熱忱和民族自豪感。要放眼世界,大膽吸收人類一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn),為我所用,塑造具有全球意識和強烈社會責任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。我們可以通過對歷史事件的評價或反思,培養(yǎng)學生的獨立人格和探究精神。比如對歷史人物范仲淹的研究,感受其“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的人格魅力,時常保持一種淡泊的心態(tài),以及他“不以物喜,不以己悲”的榮辱觀。通過對這些歷史人物及其事跡的講授,對學生進行說理教育、思想品德教育,完善其人格,使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。三、在中等職業(yè)學校歷史教學中人格建構歷史德育教育內容是直觀的,其道德價值寓于歷史事實之中,歷史以事實為基礎對人進行啟迪和教育,我們應從具體、生動的歷史材料中悟出真諦。我們可以從“憂勞可以興國,淫逸足以亡身”的高度來啟發(fā)學生,戒奢以儉??梢詮氖妨现兄v述隋文帝提倡節(jié)儉、隋景帝愛惜谷物的事例,“金銀珠寶,饑不可食,寒不可衣”,啟發(fā)學生認真思考,引導他們自覺調節(jié)自己的行為。從寓意深刻的史料中挖掘道德教育的潛力,提高學生的興趣,激發(fā)學生的學習動機,鼓勵學生積極探究的個體特長,引導他們去研究和學習,在學習中反思,在反思中總結,獲取成功的學習經(jīng)驗,逐步樹立起自尊、自信、自強的精神,不斷建構自己完善的人格。歷史教育的育人功能往往是蘊含在對歷史的評述之中的。歷史老師豐富而真摯的情感容易使學生隨著歷史的評述與老師產(chǎn)生強烈的共鳴。“動人心者,莫先乎情”,歷史教學以史實服人是必須的,同時,以情動人也是不可或缺的。例如在中國現(xiàn)代史上,面對外國列強對中華民族的侵略,既有一批前仆后繼、為國捐軀的民族英雄,如吉鴻昌;也有一撮貪生怕死、投降求榮的賣國賊汪精衛(wèi)。對愛國者和賣國賊的對比評價可以提高道德評價的水平和效果。利用書中圖片讓學生產(chǎn)生對侵略者的仇恨,對當時國力衰弱的沉思,從而讓學生樹立振興中華、發(fā)奮學習的遠大目標,幫助學生建構自己優(yōu)良的人格。高血壓診斷和評估31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言1高血壓診斷和高血壓的診斷和評估長泰縣醫(yī)院梁建發(fā)高血壓診斷和2高血壓診斷和高血壓的評估)人群高血壓防治效果的評估(國家/生部)發(fā)病率(時間內新病例)=某年月新增病例數(shù)/侗同期平均人口比例×100%患病率(時點上衡量現(xiàn)有病人的指標)=發(fā)現(xiàn)的病例數(shù)/受檢人數(shù)×100%死亡率(病人減少的比例)=某年死亡總數(shù)/同年平均人口數(shù)×1000‰2)高血壓人群管理考核評估(省部/疾控司)知曉率=知道自己有高血壓的人數(shù)/轄區(qū)內高血壓病人×100%治療率=已經(jīng)服降藥壓的人數(shù)高血/轄區(qū)內高血壓病人×100%控制率=血壓達標的壓的人數(shù)高血/轄區(qū)內高血壓病人×100%3)社區(qū)高血壓患者管理的考核評估(衛(wèi)生局)管理率、規(guī)范管理率、達標率)高血壓患者病情的評估(醫(yī)生)高血壓診斷和3高血壓診斷和現(xiàn)狀仍然堪憂《中國心血管病報告2010》概要我國心血管病發(fā)病的危險因素持續(xù)增長,心血管病發(fā)病利死亡率居高不下。心血管病負擔加重,成為重要公共衛(wèi)生問題。加強心血管病防治刻不容緩心血管病流2908-2009總體上看,我國人群心血管病(心臟病、腦卒中)的發(fā)病和死亡率呈持續(xù)上升階段。估計全國心人,心肌梗死200萬人,心力國病報告病200萬人。每5個成年人中有1人患心2.心血2009年北期管糖現(xiàn)康23您m地高血壓出262(:822念1%,居各種死因的首位。農村居民心血管病死亡率增加速度高于城市居民高血壓診斷和4高血壓診斷和我國高血壓患病率高,病人數(shù)增長快控制率低20.0%20%18.8%15%126%10%0%19591980199120022010高血壓診斷和5高血壓診斷和評2.1.1.3高血壓的發(fā)病率有研究2通過對10525名40歲以上非高血壓成人平均8.2年的隨訪,結果提示28.9%的男性和26.9%的女性發(fā)展為高血壓(圖2-1-1(8))。45口男性口女性41.628.9/8.2=3.41求√26.920040-49歲0歲以上圖2-1-1(8)成人不同性別基線年齡段8年高血壓系計發(fā)病率高血壓診斷和評6高血壓診斷和慢病高血壓不僅是個疾病,而且是個社會問題單靠學者和技術人員解決不了問題,必須要政府參與50%50%中|2002年45%E中|2010年40%40%35%30%30.2%5:4:110%10%6.1%5%0%控制率治療率知曉率高血壓診斷和7現(xiàn)狀:憂喜參半高血壓診斷和2億高血壓病人13億不知道自己有高血壓7000萬人知道自己有高血壓3000萬人沒有接受降壓4000萬人接受治療1000萬血壓控制達標四個服藥的人中只有一人血壓控制達標兩條腿走路:優(yōu)化方案和健康教育同等重要現(xiàn)狀:憂喜參半8家發(fā)衛(wèi)國教科工民財人環(huán)農商業(yè)和生展育技信政政息化部委部部部部部改革委人力資源社會保障部文件境保業(yè)務護部電總總新聞出版總部部局署局體國家食品藥品監(jiān)督管理局衛(wèi)疾控發(fā)〔2012〕34號2019/8/23關于印發(fā)(中國慢性病防治工作規(guī)劃(2012-2015年)》的通知家發(fā)9Timetrendsofageadjustedmortalityratefromstroke,35yr+,1987-2005ChinaurbanWomenChinaurbanChinaruralUSA19871989199119951995199719992001198719891991199199519971999200120032005Timetrendsofageadjustedmo10THTHEGUIDELINESSTROKEGWTG-StrokeHospitals,N=1392TotalIschemicStrokePatientsN=601.520032005200620082009outcome12549)(26,252)(60414)(102282)(131891)(159825)1(108386)Mortality585957555552<.001Discharge46.847.148.348448748949.6<001HomeL。s46.547.546.547.146043.539.7<.0014days)2019/8/23Outcome:結局;Mortality:死亡率;DischargeHome:出院率,LOs(4days):住院時間(4天以上)THTHE11高血壓診斷和評估課件12高血壓診斷和評估課件13高血壓診斷和評估課件14高血壓診斷和評估課件15高血壓診斷和評估課件16高血壓診斷和評估課件17高血壓診斷和評估課件18高血壓診斷和評估課件19高血壓診斷和評估課件20高血壓診斷和評估課件21高血壓診斷和評估課件22高血壓診斷和評估課件23高血壓診斷和評估課件24高血壓診斷和評估課件25高血壓診斷和評估課件26高血壓診斷和評估課件27高血壓診斷和評估課件28高血壓診斷和評估課件29高血壓診斷和評估課件30高血壓診斷和評估課件31高血壓診斷和評估課件32高血壓診斷和評估課件33高血壓診斷和評估課件34高血壓診斷和評估課件35高血壓診斷和評估課件36高血壓診斷和評估課件37高血壓診斷和評估課件38高血壓診斷和評估課件39高血壓診斷和評估課件40高血壓診斷和評估課件41高血壓診斷和評估課件42高血壓診斷和評估課件43高血壓診斷和評估課件44高血壓診斷和評估課件45高血壓診斷和評估課件46高血壓診斷和評估課件47高血壓診斷和評估課件48高血壓診斷和評估課件49高血壓診斷和評估課件50高血壓診斷和評估課件51高血壓診斷和評估課件52高血壓診斷和評估課件53高血壓診斷和評估課件54高血壓診斷和評估課件55高血壓診斷和評估課件56高血壓診斷和評估課件57高血壓診斷和評估課件5831、只有永遠躺在泥坑里的人,才不會再掉進坑里?!诟駹?/p>
32、希望的燈一旦熄滅,生活剎那間變成了一片黑暗?!樟心凡?/p>
33、希望是人生的乳母?!撇卟?/p>
34、形成天才的決定因素應該是勤奮?!?/p>
35、學到很多東西的訣竅,就是一下子不要學很多?!蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人,才不會再掉進坑里59高血壓診斷和評估31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣,抱怨者的牢騷,這是羊群中的瘟疫,我不能被它傳染。我要盡量避免絕望,辛勤耕耘,忍受苦楚。我一試再試,爭取每天的成功,避免以失敗收常在別人停滯不前時,我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖,生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候,睜大眼睛,千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程,心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的,也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了,也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。高血壓診斷和評估高血壓診斷和評估31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣,抱怨者的牢騷,這是羊群中的瘟疫,我不能被它傳染。我要盡量避免絕望,辛勤耕耘,忍受苦楚。我一試再試,爭取每天的成功,避免以失敗收常在別人停滯不前時,我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖,生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候,睜大眼睛,千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程,心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的,也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了,也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。高血壓診斷和高血壓的診斷和評估長泰縣醫(yī)院梁建發(fā)高血壓診斷和高血壓的評估)人群高血壓防治效果的評估(國家/生部)發(fā)病率(時間內新病例)=某年月新增病例數(shù)/侗同期平均人口比例×100%患病率(時點上衡量現(xiàn)有病人的指標)=發(fā)現(xiàn)的病例數(shù)/受檢人數(shù)×100%死亡率(病人減少的比例)=某年死亡總數(shù)/同年平均人口數(shù)×1000‰2)高血壓人群管理考核評估(省部/疾控司)知曉率=知道自己有高血壓的人數(shù)/轄區(qū)內高血壓病人×100%治療率=已經(jīng)服降藥壓的人數(shù)高血/轄區(qū)內高血壓病人×100%控制率=血壓達標的壓的人數(shù)高血/轄區(qū)內高血壓病人×100%3)社區(qū)高血壓患者管理的考核評估(衛(wèi)生局)管理率、規(guī)范管理率、達標率)高血壓患者病情的評估(醫(yī)生)化學是一門以研究物質組成,結構,性質及其變化規(guī)律的自然學科,與此同時,也被有關人士稱之為“小文科”。在現(xiàn)行大綱的要求下化合價在這門學科中的概念、理論等方面不再做重點要求,但是對考核及化合價的應用卻依然沒有降低,例如,在我們講解酸、堿、鹽中有許多化學式需要我們正確去書寫,再根據(jù)我們所學的知識,判斷某酸,堿,鹽中某元素的化合價,因此化合價的有關知識在我們教學中起著不可斗量的作用,所以根據(jù)教學近年的所見所學,介紹一下化合價的有關知識,以便有助于我們對化學更好的學習。一、正確認識化合價的發(fā)展歷史在學習理科的學科中,對于大多數(shù)化學概念,一經(jīng)授課老師的深入細致的講解,并舉例實例,在這樣的情況下,許多學生還是能夠理解和明白的,但是對于一些比較深奧抽象的概念,例如:化合價的概念,化合價的形成。認為應該正確引導學生們認識并理解化合價的由來。例如,讓學生們從近代化學開始學習,道爾頓的提出化學原子論,1839年的杜馬提出的取代學說,以及后來的武茲霍夫曼日熱爾,奧德林和凱庫等人的充實和發(fā)展,然而1852年的弗蘭克蘭(EdwardFrankland)基于自己的實驗和他人的思想提出了化合價的思想,但是并沒有正式提出和使用,最早使用(Valenz)化合價的是在1867年德國化學家凱庫,從此以后各國不斷的普遍承認和應用。直到1991年公布的《化學名詞》譯為“化合價”,從此“化合價”全世界都開始在論文中引用。以至在這樣的教學方式下,有助于提高學生對化合價有進一步了解及學習,激發(fā)學生自己自主學習化學的興趣。二、在教學中怎樣幫助學生正確理解化合價1.深入挖掘教材及有關輔導書內容,注重本質的理解化合價的內容理論性是相對比較強的,需要學生的邏輯思維和抽象思維能力。在教材學習化合價之前應該先學習原子的構成,元素等有關知識的章節(jié),例如從微觀知識入手利用學生已從已知的“原子的穩(wěn)定結構是最外層8個電子”(前20號)而大部分的原子的最外層都沒有達到8個電子穩(wěn)定結構,所以在相互化合時元素原子為了達到穩(wěn)定結構,必然要進行得失電子,所以元素的化合價與原子的最外層電子數(shù)有關,是元素的一種屬性。從而達到讓學生先了解原子的構成,原子的電子示意圖以及分子的形成等,讓學生初步具有了從微觀的視角來分析問題的能力,以便有助于學生理解。2.挖掘化學的趣味性,提高學生學習化學興趣布魯納曾經(jīng)說“學習最好的刺激,是所學材料的興趣”?;蟽r內容的學習與學生的已有知識經(jīng)驗聯(lián)系不是很大,所以在學習這節(jié)課的內容時,學生肯定覺得內容抽象,難學,枯燥無味,所以如何提高對“化合價”學習的趣味性是非常重要的。在本節(jié)課的學習中,教師可以根據(jù)本節(jié)課的特點,寓教于樂組織學生游戲,分配學生扮演一種原子,然后進行找朋友的游戲,這樣不僅可以提高學生學習的興趣,學習信心,更有助于培養(yǎng)學生的科學價值觀。三、在教學中學習化合價的幾種方法化合價是一個比較抽象的概念,對于初三的學生而言,在學習化合價之前頭腦中根本沒有學習過與化合價有關的知識。我認為教師的主要原則是多引導,少結論,讓學生們對學習化合價有一個比較深刻的印象。以下是引導學生學習化合價的有關知識。(1)利用確定的某物質的化學式來確定其中某元素的化合價,例如求KMnO4中Mn的化合價,由我們所知道的,化合物中各元素化合價的正負代數(shù)和為零的原則,所以利用數(shù)學的知識得出KMnO4中Mn的化合價為+7價。(2)利用原子電子結構特征來確定,例如某元素M的原子結構最外層電子有1個,元素N的原子結構最外層有6個電子,則X、Y有可能形成的化學式為,在解答本題時,我們已經(jīng)熟習了前20號元素,所以可以比較容易的解答本題,因X最外層上只有1個電子最高正價+1價,Y最外層有6個電子,離8電子穩(wěn)定結構尚差2個,故最低負價為-2價,然后我們再利用十字交叉法可以確定X、Y所形成化合物的化學式X2Y。最后,老師根據(jù)教學內容,讓學生們各抒己見、暢所欲言??偨Y化合價的有關知識及規(guī)律及結論,并把常見元素的化合價寫成有關規(guī)律。一價鈉鉀氫氯銀(氯是-1價,其余均為+1價)二價氧鈣鋇鎂鋅(氧是-2價,其余均為+2價)三鋁四硅五價磷(硫市-2價,其余均為+價)談變價,也不難,二三鐵,二四碳,二四六硫都齊全,銅汞二價最常見,金正非負單質零,正負總價和為零。綜上所述,正是由于新課標教學方案的實施,才對化合價這節(jié)知識的學習方法有了很大的提高,與時俱進,不斷地提高培養(yǎng)學生的學習能力,以至于在各方面不斷培養(yǎng)學。生的綜合素質,達到新課標的教育目標,調動學生主動學習的積極性。歷史教學是人文學科的核心課程,其核心是道德與人格的形成。歷史《新課程標準》對歷史教育的育人功能和社會功能,對學生的情感態(tài)度、價值觀的形成與升華提出了三方面的要求:一是對個人而言,通過歷史學習,培養(yǎng)學生對以人為本,善待生命,關注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,塑造健全的人格;進一步樹立崇尚科學的精神。二是對國家和民族而言,通過歷史學習,要求學生樹立對民族文化的認同,對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責任感。三是對世界和人類而言,通過歷史學習,能夠認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng),形成認同性和開放性的歷史意識。歷史教育是人格塑造與養(yǎng)成的過程,只有把培養(yǎng)學生的人文精神、人生境界、人生態(tài)度、健全人格、堅強意志、團隊精神和科學態(tài)度等納入教學之中,才有可能實現(xiàn)職校生高尚品德與良好人格的建構。一、在中等職業(yè)學校歷史教學中實施道德的熏陶中華民族的傳統(tǒng)美德植根于悠悠五千年的歷史沃土之中。中華民族傳統(tǒng)美德包括:忠心報國、天下為公、勤勞儉樸、不畏強暴等精神要素。道德內容在歷史教科書中皆可找到其鮮活的事例。德育教育是中職歷史教學中的一個重要的教學內容,要培養(yǎng)職校生具有健康的審美情趣和健全的人格,需要對其進行道德的熏陶,歷史學科在德育教育等方面有其得天獨厚的優(yōu)勢。我們應充分運用歷史學科的德育功能,寓傳統(tǒng)道德教育于歷史教學之中。在情感態(tài)度、價值觀的形成與升華方面重視歷史教育的育人功能和社會功能,以人為本,培養(yǎng)中職生健康、良好的心理素質,培養(yǎng)中職生良好的道德動機,促進其良好道德行為內驅力的形成,我們應因勢利導,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,對中職生道德動機的社會性、現(xiàn)實性、時代性等特征進行合理分析,從社會文化的多元化,社會因素,諸如網(wǎng)絡、群體、家庭等因素對學生的道德認知結構進行有效的判斷,提出行之有效的教學方法,結合歷史教材的重要素材,加強對學生進行如忠孝節(jié)義等傳統(tǒng)道德內容的教育。比如,文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,其本身就是一個絕好的忠心報國事例,還有屈原《離騷》中的“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”。讓學生學習屈原深厚的親民、愛民、恤民等民本思想,使道德人文教育理念深入人心。二、在中等職業(yè)學校歷史教學中學生人格塑造中國是世界文明古國之一,歷史悠久,文化燦爛,涌現(xiàn)出許多杰出人物,他們都是我們的學習楷模與榜樣。通過對歷史人物的學習,讓學生知道,優(yōu)良的人格,需要不斷的磨煉和砥礪。在歷史教學中,要根據(jù)學生的認知規(guī)律、年齡結構、心理特點,改進教學方式,加強對學生人格的塑造。因此在教學過程中,應充分發(fā)揮學生的主動性和主體作用。眾所周知,學生的個體自身需要、個人的動機和主觀能動性是學生人格的有效組成部分,因此在教學中不可搞一言堂或包辦教學,應以積極的探究式教學為主要的教學方式,引導學生進行充分的探究與發(fā)現(xiàn),充分體驗學習過程的愉悅和快樂。在知識的建構中,不僅要讓學生繼承、弘揚祖國燦爛的文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng),更要激發(fā)起他們強烈的愛國熱忱和民族自豪感。要放眼世界,大膽吸收人類一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn),為我所用,塑造具有全球意識和強烈社會責任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。我們可以通過對歷史事件的評價或反思,培養(yǎng)學生的獨立人格和探究精神。比如對歷史人物范仲淹的研究,感受其“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的人格魅力,時常保持一種淡泊的心態(tài),以及他“不以物喜,不以己悲”的榮辱觀。通過對這些歷史人物及其事跡的講授,對學生進行說理教育、思想品德教育,完善其人格,使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。三、在中等職業(yè)學校歷史教學中人格建構歷史德育教育內容是直觀的,其道德價值寓于歷史事實之中,歷史以事實為基礎對人進行啟迪和教育,我們應從具體、生動的歷史材料中悟出真諦。我們可以從“憂勞可以興國,淫逸足以亡身”的高度來啟發(fā)學生,戒奢以儉??梢詮氖妨现兄v述隋文帝提倡節(jié)儉、隋景帝愛惜谷物的事例,“金銀珠寶,饑不可食,寒不可衣”,啟發(fā)學生認真思考,引導他們自覺調節(jié)自己的行為。從寓意深刻的史料中挖掘道德教育的潛力,提高學生的興趣,激發(fā)學生的學習動機,鼓勵學生積極探究的個體特長,引導他們去研究和學習,在學習中反思,在反思中總結,獲取成功的學習經(jīng)驗,逐步樹立起自尊、自信、自強的精神,不斷建構自己完善的人格。歷史教育的育人功能往往是蘊含在對歷史的評述之中的。歷史老師豐富而真摯的情感容易使學生隨著歷史的評述與老師產(chǎn)生強烈的共鳴。“動人心者,莫先乎情”,歷史教學以史實服人是必須的,同時,以情動人也是不可或缺的。例如在中國現(xiàn)代史上,面對外國列強對中華民族的侵略,既有一批前仆后繼、為國捐軀的民族英雄,如吉鴻昌;也有一撮貪生怕死、投降求榮的賣國賊汪精衛(wèi)。對愛國者和賣國賊的對比評價可以提高道德評價的水平和效果。利用書中圖片讓學生產(chǎn)生對侵略者的仇恨,對當時國力衰弱的沉思,從而讓學生樹立振興中華、發(fā)奮學習的遠大目標,幫助學生建構自己優(yōu)良的人格。高血壓診斷和評估31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言60高血壓診斷和高血壓的診斷和評估長泰縣醫(yī)院梁建發(fā)高血壓診斷和61高血壓診斷和高血壓的評估)人群高血壓防治效果的評估(國家/生部)發(fā)病率(時間內新病例)=某年月新增病例數(shù)/侗同期平均人口比例×100%患病率(時點上衡量現(xiàn)有病人的指標)=發(fā)現(xiàn)的病例數(shù)/受檢人數(shù)×100%死亡率(病人減少的比例)=某年死亡總數(shù)/同年平均人口數(shù)×1000‰2)高血壓人群管理考核評估(省部/疾控司)知曉率=知道自己有高血壓的人數(shù)/轄區(qū)內高血壓病人×100%治療率=已經(jīng)服降藥壓的人數(shù)高血/轄區(qū)內高血壓病人×100%控制率=血壓達標的壓的人數(shù)高血/轄區(qū)內高血壓病人×100%3)社區(qū)高血壓患者管理的考核評估(衛(wèi)生局)管理率、規(guī)范管理率、達標率)高血壓患者病情的評估(醫(yī)生)高血壓診斷和62高血壓診斷和現(xiàn)狀仍然堪憂《中國心血管病報告2010》概要我國心血管病發(fā)病的危險因素持續(xù)增長,心血管病發(fā)病利死亡率居高不下。心血管病負擔加重,成為重要公共衛(wèi)生問題。加強心血管病防治刻不容緩心血管病流2908-2009總體上看,我國人群心血管病(心臟病、腦卒中)的發(fā)病和死亡率呈持續(xù)上升階段。估計全國心人,心肌梗死200萬人,心力國病報告病200萬人。每5個成年人中有1人患心2.心血2009年北期管糖現(xiàn)康23您m地高血壓出262(:822念1%,居各種死因的首位。農村居民心血管病死亡率增加速度高于城市居民高血壓診斷和63高血壓診斷和我國高血壓患病率高,病人數(shù)增長快控制率低20.0%20%18.8%15%126%10%0%19591980199120022010高血壓診斷和64高血壓診斷和評2.1.1.3高血壓的發(fā)病率有研究2通過對10525名40歲以上非高血壓成人平均8.2年的隨訪,結果提示28.9%的男性和26.9%的女性發(fā)展為高血壓(圖2-1-1(8))。45口男性口女性41.628.9/8.2=3.41求√26.920040-49歲0歲以上圖2-1-1(8)成人不同性別基線年齡段8年高血壓系計發(fā)病率高血壓診斷和評65高血壓診斷和慢病高血壓不僅是個疾病,而且是個社會問題單靠學者和技術人員解決不了問題,必須要政府參與50%50%中|2002年45%E中|2010年40%40%35%30%30.2%5:4:110%10%6.1%5%0%控制率治療率知曉率高血壓診斷和66現(xiàn)狀:憂喜參半高血壓診斷和2億高血壓病人13億不知道自己有高血壓7000萬人知道自己有高血壓3000萬人沒有接受降壓4000萬人接受治療1000萬血壓控制達標四個服藥的人中只有一人血壓控制達標兩條腿走路:優(yōu)化方案和健康教育同等重要現(xiàn)狀:憂喜參半67家發(fā)衛(wèi)國教科工民財人環(huán)農商業(yè)和生展育技信政政息化部委部部部部部改革委人力資源社會保障部文件境保業(yè)務護部電總總新聞出版總部部局署局體國家食品藥品監(jiān)督管理局衛(wèi)疾控
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