教師招聘考試題庫《學習心理》必考點(二)2

教師招聘考試題庫《學習心理》必考點最新版(二)1、單選題 教師常用表揚、稱贊等方式，激勵學生學習進步，其針對的學習動機理論是 。AB:成就動機理論C:強化理論DC本題解釋:【答案】C。解析：所謂強化，是指使個體的行為頻率出現(xiàn)的可能性增加的結果。如教師的表揚、獎勵、好成績、他人的認可等。2、單選題 動機強度與學習效率之間的關系是 A:成正比關系BCDUD本題解釋:【答案】D。解析：本題考查的是學習動機與學習效率之間的關系。學習動機強度與學習效率的關系是倒U3、填空題 學習動機是由學習需要和 兩個基本成分構成參考答案:學習期待4、單選題 只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。這是 的觀點。A:形式訓練說B:共同要素說C:概括說D:奧蘇貝爾的認知觀參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。因此，答案選B。5、多選題 學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是 。A:浮力B:推力C:拉力D:壓力E本題解釋:【答案】BCD。解析：學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。因此，答案選BCD。6、判斷題 學生的學習行為取決于需要與誘因的相互作用。 參考答案:正確本題解釋:【答案】√。解析：沒有一定的學習需要，學生就不會通過學習活動去追求一定的學習目標；反過來，沒有學習行為的目標或誘因，學生也就不會產生某種特定的需要。當學生達到了某種學習目標，滿足了相應的需要后，相應的學習動機就會有所降低。7、判斷題 元認知是指個體對自己的認知過程和結果的意識，即對自己認知活動的認知。 參考答案:正確本題解釋:【答案】√。8、填空題 班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的 。參考答案:成敗經驗9、單選題 生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個 。A:新的理解B:不同的見解C:認知策略D:類比或表象參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，比如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。這種方法最重要的一點，就是需要積極的加工，不是簡簡單單地記錄和記憶信息，不是從書中尋章摘句或稍加改動，而是要改動對D。10、簡答題【簡答題】什么是元認知?元認知策略的種類有哪些?參考答案:【參考答案】（1）元認知是對認知的認知，具體地說，是個體關于自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力。它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識、觀念與對認知行為的調節(jié)、控制。元認知策略的種類元認知計劃策略：元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知監(jiān)控策略：元認知監(jiān)視是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知調節(jié)策略：元認知調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略效果的檢查及時修正、調整認知策略。11、單選題根據(jù)成就動機理論，學生最可能選擇的任務的成功概率為。A:25%B:50%C:75%D:90%參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概50%的任務，因為這種任務最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。因此，答案選B。12、判斷題 教師對學生的表揚是一種激發(fā)學生學習的正誘因。參考答案:正確本題解釋:【答案】√。解析：誘因可分為正誘因和負誘因。當個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。誘因可以是物質的，也可以是精神的。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。13、單選題 在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于 。ABCD:元認知策略參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重視學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。它包括利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、畫線等。在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線來幫助學習的方法是畫線法，屬于復述策略。因此，答C。14、多選題 學習策略的訓練要遵循的原則有 A:內化性原則BC:特定性原則D參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：本題考查的是學習策略的訓練原則。學習策略的訓練原則包括：主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感。15、單選題 一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是 。A:正遷移B:橫向遷移C:特殊成分遷移D:非特殊成分遷移參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：本題考查的是遷移的分類。根據(jù)遷移的內容，遷移可以分為一般遷移（又叫“非特殊遷移”）和具體遷移（又叫“特殊遷移”）。一般遷移是指一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即習得的一般原理遷移到具體學習情境。具體遷移是指只是將習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。即具體經驗遷移到另一種學習。16、填空題 常用的組織策略有列提綱、利用圖示和 參考答案:表格17、單選題 在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于 。A:元認知策略BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：在學習中，學習者根據(jù)學習內容畫出網絡關系圖，通過圖來圖解各種觀點是如何相互聯(lián)系的，找出知識之間的結構，這屬于組織策略；而組織策略又是認知策略中的一種。因此，答案選C。18、單選題與長遠目標相聯(lián)系的一類動機，具有較高的穩(wěn)定性和持久性，可稱為。A:直接的近景性動機B:間接的近景性動機C:遠景性動機D:直接的遠景性動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：遠景性動機是與長遠目標相聯(lián)系的一類動機，具有較高的穩(wěn)定性和持久性。比如，我國多數(shù)的中學生都能把自己的學習活動與祖國的未來相聯(lián)系，樹立起為祖國爭光、為人民作貢獻的學習動機。因此，答案選C。19、單選題 對學習遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是 A:形式訓練說B:相同要素說C:概括說D:認知觀參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：對學習遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓練說。20、填空題 馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是 的要。參考答案:自我實現(xiàn)21、多選題 一般來說，元認知策略可分為 A:復述策略BCDE:調節(jié)策略參考答案:CDE本題解釋:【答案】CDE。解析：本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知計劃策略、元認知監(jiān)控策略、元認知調節(jié)策略。22、填空題 與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。參考答案:心向23、填空題 也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。參考答案:一般遷移24、單選題 具有英語基礎的人比其他人更容易學習德語的現(xiàn)象屬于學習中的 。A:定勢B:正遷移C:記憶D:負遷參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：正遷移是指一種學習對另一種學習有積極影響。25、單選題 人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是 。A:學習需要B:動機歸因C:成就動機D:自我效能感參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。這一概念最早由班杜拉提出。26、多選題 根據(jù)遷移的性質(即遷移的影響效果不同)，遷移可以分為： 。A:正遷移B:負遷移C:一般遷移D:特殊遷移E:水平遷移參考答案:AB本題解釋:【答案】AB。解析：這是根據(jù)遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。27、單選題 英語學習中，當學完單詞“eye”(眼睛)和“ball(球)”后，再學習“eyeball”(眼球)時，即可以產生 A:正遷移B:負遷移C:一般遷移D:特殊遷移參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：具體遷移也稱為“特殊遷移”，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。比如英語學習中，當學完單詞“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再學習“eyeball”（眼球）D。28、單選題 以下屬于元認知計劃策略的是 A:設置學習目標B:對材料進行自我提問C:測驗先做簡單題目D:考試時監(jiān)視自己速度和時間參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。因此，答A。29、單選題 由于外部誘因引起的學習動機稱作 A:外部學習動機B:誘因性學習動機C:強化性動機D:激勵性學習動機參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。比如，某些學生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而在學A。30、單選題 下列有關學習動機與學習效果之間關系的描述，正確的是 。①學習難度大，學習動機水平高，學習效果好②學習難度大，學習動機水平低，學習效果好③學習任務容易，學習動機水平高，學習效果好④學習任務容易，學習動機水平低，學習效果好A:①②B:C:D:參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：動機強度和任務難易度之間的關系是：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時：動機強度的最佳水平點會高些。由此可知①④錯誤，排除ABD項。正確答案選C。31、單選題 學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是 的基本觀點。A:形式訓練說B:相同要素說C:概括說D:奧蘇貝爾的認知觀參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查形式訓練說的基本觀點，把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標。32、多選題 學習策略包括的成分有 A:認知策略B:注意策略C:元認知策略D:資源管理策略E:社會管理策略參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：學習策略的三種成分：（1）認知策略，是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；（2）元認知策略，是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。這種策略有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程；資源管理策略，是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要ACD。33、多選題 根據(jù)遷移內容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為 。ABC:一般遷移D:垂直遷移E:水平遷移參考答案:DE本題解釋:【答案】DE。解析：根據(jù)遷移內容的不同抽象與概括水平而進行的劃分，遷移可以分為水平遷移、垂直遷移。水平遷移也稱“橫向遷移”，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱“縱向遷移”，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。因此，答案選DE。34、單選題 附屬內驅力表現(xiàn)最為突出的時期是 A:兒童早期B:少年期CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習獲得學業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。35、填空題 是指向學習結果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。36、多選題 根據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制的不同，遷移可以分為 。A:水平遷移B:垂直遷移CDE參考答案:CDE本題解釋:【答案】CDE。解析：根據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行的劃分，可以分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。因此，答案選CDE。37、填空題 成就動機理論的主要代表人物是 參考答案:阿特金森和麥克里蘭38、單選題由于生物老師講課富有激情，喚起學生對生物的興趣，此學習動機屬于。A:近景間接性B:遠景直接性C:遠景間接性D:近景直接性參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：本題考查的是學習動機的分類。根據(jù)學習動機起作用時間的長短可以將學習動機劃分為遠景性動機和近景性動機，“教師講課喚起學生的情趣”是近景性動機，近景性動機又分為近景的直接動機和間接動機。近景性直接性表現(xiàn)為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好；而遠景性間接動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映；題干中是學生對生物的興趣，故應選D。39、填空題指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。參考答案:阿特金森和麥克里蘭40、單選題韋納的成就歸因理論認為，個性進行成敗歸因有六個基本因素，各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是。A:能力B:努力C:難度D:運氣參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：努力是內部的、不穩(wěn)定的、可控的，個體有時會努力工作，有時會很懶惰。41、單選題有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。比如，有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”；“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，就屬于間接近景性動機，這種學習動機具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。因此，答案選B。42、判斷題元認知策略就是個體調節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學習中，隨著經驗的增長而逐漸發(fā)展起來的。參考答案:正確本題解釋:【答案】√。43、單選題 有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了 A:組織策略BC:元認識策略D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法等記憶術。有人記憶馬克思的181855B。44、單選題 下面四個成語或俗語中，哪一個是典型的遷移現(xiàn)象 。A:思維敏捷B:聰明過人C:觸類旁通D:物以類聚參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉C。45、單選題小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是A:高尚動機B:內部動機C:外部動機D:低級動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查的是動機的分類。內部動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機。外部動機是人們由于外部誘因所引起的動機。如物質獎勵、榮譽地位等。小劉為了獎勵而學習，是由于外部誘因所引起的動機，所以是外在動機。46、單選題概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家提出。A:桑代克B:布魯納C:賈德D:奧蘇貝爾參考答案:C本題解釋