《斑羚飛渡》教學(xué)反思

《斑羚飛渡》教學(xué)反思《斑羚飛渡》教學(xué)反思（精選3篇）《斑羚飛渡》教學(xué)反思1我在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，即對課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動主要的也有兩次，即感知文本，思想折射活動和開發(fā)文本，聯(lián)想體驗(yàn)活動。預(yù)設(shè)的思路是由淺入深的，一系列的學(xué)習(xí)活動也進(jìn)行的較好，但其中也存在著許多缺點(diǎn)。一，學(xué)生朗讀不足語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，但在這節(jié)課中，學(xué)生朗讀時(shí)間不足，自讀活動不足，因而對文本的感知不深不全，這也是造成后面學(xué)生對文本中的問題探究和聯(lián)想體驗(yàn)不順暢的主要原因。老師范讀中語氣較平緩，沒能讀出文中悲狀這情，這也是一個(gè)失誤。設(shè)想：如果在老師范讀時(shí)，配以一定的音樂來創(chuàng)設(shè)氣氛，則效果會好一點(diǎn)?；蛞詫W(xué)生獨(dú)立閱讀來替代老師范讀也可，學(xué)生閱讀可分開始的整體感知閱讀，課堂中的信息篩選閱讀，語言品味朗讀等幾個(gè)過程和方法。二，問題的預(yù)設(shè)欠科學(xué)。生成問題的處理欠佳首先在預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題中，第二環(huán)節(jié)的第五題即文中多次出現(xiàn)彩虹，這彩虹有怎樣的意義和作用一題與前面的兩道聯(lián)想體驗(yàn)題是分屬于兩個(gè)不同層次的問題，這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的，是在感知文本后的思想折射問題。而第三題即在這個(gè)事件中，如果你是獵人，你有什么感想及第四題的假如你是那小斑羚，你想對老斑羚說什么話這兩個(gè)問題是讀者深層體驗(yàn)的問題，也是對文本開發(fā)的問題，所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。其次是對文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問題，處理不佳，雖然一些問題的探討上，比如談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的評說，作為老師我也給予了充分的肯定，但縱觀整堂課，學(xué)生的自主質(zhì)疑活動進(jìn)行的較為粗淺，老師沒有很好的鼓勵(lì)發(fā)動。自然學(xué)生間的討論交流也不足，學(xué)習(xí)的互動不夠熱烈，師生之間，生生之間的對話，思想的碰撞較少。這與問題的設(shè)計(jì)很大的關(guān)系。設(shè)想：預(yù)設(shè)以下的一些問題，則學(xué)生的聯(lián)想，體驗(yàn)，交流，碰撞會更充分一些。1，假如你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人，目睹了這悲狀的一幕，回家后你最想對親人說的是一些什么話2，假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚，說說你當(dāng)時(shí)是怎么想的。3，假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次咩叫意思的年輕斑羚，請你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說的話。4，假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這一瞬，你最想對人類說的是什么5，假如你是本文作者，見證了這整個(gè)事件后，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪驴傊?，反思今天的課，是為了上好明天的課，我將以這次展示課中的不足做為基石，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取，我相信明天會更加燦爛?！栋吡顼w渡》教學(xué)反思2《斑羚飛渡》是人教版七年級下冊第六單元中的一篇課文。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。1、理解內(nèi)涵?！栋吡顼w渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個(gè)萬物共生的世界。作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度，就是把動物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識，這是非常新穎和動人的。2、抓住主線。課堂教學(xué)中，我緊緊抓住這根主線，讓學(xué)生充分認(rèn)識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。3、抓住主旨。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析事物的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。4、抓住問題設(shè)計(jì)。在合作探究的問題設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類的啟示，讓學(xué)生通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。我設(shè)計(jì)的問題，將動物與人類對照起來，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對學(xué)生一次人性化教育，讓學(xué)生懂得生命的意義，人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學(xué)生認(rèn)識到人類應(yīng)該和動物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。5、抓住重點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)，更重要一點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解：人與動物矛盾沖突的根源在于人的欲望。動物的`兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異?！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的力證。此時(shí)，我在教學(xué)過程中有效地滲透了法制教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》，教育學(xué)生依法保護(hù)國家野生動物，做一名遵紀(jì)守法的好公民。6、抓住細(xì)節(jié)。這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生便于理解，因此在設(shè)計(jì)過程中，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析。本設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對一篇課文，只要讓學(xué)生理解課文中心，抓住某一點(diǎn)，對課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā)，就達(dá)到了語文教學(xué)的目的。7、抓住學(xué)生的體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生最后寫一段話，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法，首先這是貫徹語文教學(xué)的最終目的“寫”這個(gè)字上來，語文教學(xué)的目的就是聽說讀寫。其實(shí)寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓學(xué)生動筆，使學(xué)生有感而發(fā)，便于提出學(xué)生的寫作能力。其次，通過寫看法，也是提高學(xué)生情感認(rèn)識能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識斑羚的精神所在，作者寫作的意圖，對學(xué)生無疑是一次思想教育。所以我們要重視學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生能充分把握文章的主旨，提高自己的認(rèn)識能力。有的學(xué)生寫出很精彩的啟示：有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí)；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的學(xué)生認(rèn)為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動物，我們應(yīng)保護(hù)好動物生存的環(huán)境，這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约??！栋吡顼w渡》教學(xué)反思3《斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的課文之一。它以細(xì)膩動情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對犧牲，它們是那么的堅(jiān)決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心！每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！在上完課后，縱觀整個(gè)課堂，不得不承認(rèn)存在以下缺陷：1、課堂節(jié)奏一路匆匆，雖有學(xué)生的感悟，但趨于表面化。竇桂梅老師在《語文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時(shí)提出，感悟既是一種心智活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不可言傳”的東西，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時(shí)候過少，討論探究的機(jī)會基本沒有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙，都是我在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生缺少靜靜地感知時(shí)間。2、學(xué)生