小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究心得體會8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究心得體會8篇寫心得體會的時候大家務(wù)必要開啟思維格局，心得體會是一種把大家腦海里的見解用文字形容出來的文字材料。以下是在這里我用心為您推舉的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究心得體會8篇，供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1

特別有幸加入了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人專心研讀了《義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗?！墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國數(shù)學(xué)教導(dǎo)提防“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐才能，提出了使學(xué)生理解和掌管“根本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“根本的數(shù)學(xué)活動閱歷”。

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生熟悉事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本依據(jù)，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)學(xué)識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)才能，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造才能。數(shù)學(xué)活動閱歷需要在“做”的過程和“斟酌”的過程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累。

在教學(xué)中教師首先要重查看、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗性閱歷。其次要提防結(jié)合概括的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效地數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生體驗學(xué)生的發(fā)生進(jìn)展過程，從而積累數(shù)學(xué)的根本活動閱歷。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)舉行淺淡。

例如，數(shù)軸的熟悉，可以設(shè)計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個小組的正確性上下。學(xué)生通過扮演實數(shù)，合作成數(shù)軸這一嬉戲，既掌管了學(xué)識，對數(shù)軸的數(shù)和點有了深刻的了解，又體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。

再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時，本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過程，教師合作演示，給學(xué)生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的學(xué)識，利用舊的學(xué)識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形？假設(shè)能，我們可以很輕易察覺它的計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了學(xué)識的遷移作用，促進(jìn)學(xué)識內(nèi)化，使學(xué)生不僅長學(xué)識，而且長聰慧。

多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動的體驗，遠(yuǎn)比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生供給有價值的數(shù)學(xué)活動，這是獲得根本活動閱歷的前提和核心。沒有體驗數(shù)學(xué)活動，就談不上獲得數(shù)學(xué)活動閱歷。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會2

我所要說的很少，但是今天我切實學(xué)到了一點東西，所以說我今天就是進(jìn)步的。

拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。

先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，照舊能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教導(dǎo)事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能難得。他的幽默，他的言談，他對孩子的精心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。

再來說說他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，有句話說“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。

在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。

或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點東西，畢竟是什么東西，概括我也說不上來，是對教導(dǎo)的那份喜歡？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會3

作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就務(wù)必對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，畢竟是一門怎樣的課程呢？通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合概括的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教導(dǎo)理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌管扎實的專業(yè)學(xué)識根基上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新學(xué)識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段的運用以及教導(dǎo)研究等方面的學(xué)識，構(gòu)建多元化的學(xué)識布局，使自己不僅會教，而且有自己的教導(dǎo)追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷滾動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教導(dǎo)家陶行知說過：“真教導(dǎo)是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是學(xué)識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的對等的摯友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的空氣，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗對等、自由、民主、崇敬、信任、可憐、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成對等而又緊密合作的關(guān)系，以達(dá)成共同合作完成學(xué)識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實啟程，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，初步表達(dá)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓舞性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力分外豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求學(xué)識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗告成，鞏固自信仰。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐操作才能。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留神做到：既重視科學(xué)精神，又彌漫人文精神教導(dǎo)。也就是根本功要扎實，根基學(xué)識和根本技能純熟，還要關(guān)注每一個孩子，崇敬學(xué)生人格，得志不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，生動的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、夢想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

四、在活動過程中探求

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的憑借記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有天性的過程?！睌?shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)，數(shù)與代數(shù)中有大量的規(guī)律、公式和算法。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取學(xué)識，掌管計算的方法，提高學(xué)生的探索才能和計算才能。例如，教學(xué)《十幾減9》時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，直觀探索出口算十幾減9的方法，并從中優(yōu)化出口算的方法。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當(dāng)?shù)膭邮植僮髂軌蚴箤W(xué)生探索出口算的方法，這樣教師教的輕松，學(xué)生就會學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)成有效。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅供給一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩察覺與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐步完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新學(xué)識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，變更教學(xué)方法，才能提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會4

我再一次加入小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基性、普及性和進(jìn)展性。使我明確了今后的工作努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會：

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分感受到生活中無處不有的數(shù)學(xué)，引起學(xué)生的奇怪和激情，產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動力。利用生活中的數(shù)學(xué)問題鼓舞學(xué)生，提高學(xué)生解決實際問題的才能。

教師在備課過程中備教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。老師留神到自身要有良好的語言表達(dá)才能，留神到測驗操作應(yīng)模范、純熟，留神到文字的表達(dá)，也留神對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何舉行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到查看才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的上下，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。

教學(xué)過程是一個變化進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有大量非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的事情發(fā)生，教師要利用好即時生成性因素，表示自己的教學(xué)機敏，不能牽著學(xué)生的鼻子走。教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)空氣。讓我們的課堂彌漫生氣，教師要在教學(xué)中真正建立人格對等、真誠合作的民主關(guān)系。在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時抓獲教學(xué)機遇的意識，使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加彌漫活力，表示教師的無窮魅力。課堂提問留神開放性。沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回復(fù)完全是根據(jù)自已的理解回復(fù)，答案確定會是豐富多彩。教師同時賦予斷定、或賦予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想熟悉在教師的斷定或引導(dǎo)中得到提高。促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)聰慧，把握就是這種動態(tài)的生成。

評價有終結(jié)性評價，還要有進(jìn)展性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)展，在學(xué)識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于扶助學(xué)生制訂提升籌劃，促進(jìn)進(jìn)展，鼓舞學(xué)生的進(jìn)展。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化。并持續(xù)擴大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。

總的來說，通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們理應(yīng)以學(xué)生進(jìn)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)籌劃；扶助學(xué)生打好根基，提高對數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的才能和應(yīng)用意識，提防數(shù)學(xué)學(xué)識與實際的聯(lián)系，提防數(shù)學(xué)的文化價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會5

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感想。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的喜悅。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！彼栽诮虒W(xué)中要努力培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是宏大教師共同探求的一個問題。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，生動好玩的情境能吸引學(xué)生的奇怪心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)時，教師要努力創(chuàng)設(shè)好玩的情境，把學(xué)生熟諳的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動的切入點，讓學(xué)生產(chǎn)生一種希奇的感覺，從而產(chǎn)生一種主動探索的欲望。

其次步：動手操作，進(jìn)展興趣

玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教導(dǎo)專家說過：教導(dǎo)的告成在于活動，沒有活動就沒有教導(dǎo)。實踐也證明：通常自己讀過的能記住10%，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30％，自己說過的能記住70％，而自己做過的能記住90％?？梢?，在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生動口、動手、動腦，多種感官投入學(xué)習(xí)活動，更能提高課堂教學(xué)效益。

第三步：成就體驗．保持興趣

每個人都容許聽到別人的贊揚，渴望獲得告成，小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，教師要擅長激勵、表揚學(xué)生，讓其充分感受到告成的愉悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的興趣。更加是對學(xué)困生，老師務(wù)必想方設(shè)法，使他(她)有告成的可能，對學(xué)困生的點滴進(jìn)步，都應(yīng)賦予斷定和激勵?？梢允且痪滟潛P的話，也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得告成的體驗。

第四步：聯(lián)系生活，添加興趣

心理學(xué)研究說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟諳的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)識的程度就越高。盡管數(shù)學(xué)學(xué)識來源于生活，生活中也隱匿著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)識，但學(xué)生往往把學(xué)習(xí)學(xué)識與生活實際相分開。因此，在教學(xué)時，教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生親自體會到數(shù)學(xué)學(xué)識就在我們身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更加濃重。

托爾斯泰說過“告成的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會感到學(xué)習(xí)是一件喜悅的事，而不是負(fù)擔(dān)，才會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會6

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等有了進(jìn)一步的了解。感想最深的是新課標(biāo)課程目標(biāo)的變化，在根基學(xué)識和根本技能“雙基”的根基上，增加了根本思想、根本活動閱歷。由原來過多地關(guān)注根基學(xué)識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，提防學(xué)生的全面進(jìn)展。面對新課程改革，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會：

一、自主探索與合作交流

動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而熟悉自我、進(jìn)展自我，充分體驗合作探索告成的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌管了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的才能，得志了他們的告成欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。

二、動手測驗操作

學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)學(xué)識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新學(xué)識的形成和進(jìn)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。教師要從直觀到抽象的思維的熟悉規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。要讓每個學(xué)生都務(wù)必體驗每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊議論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根基上實時對概念、規(guī)律等舉行抽象概括。

三、留神運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔佐教學(xué)。

由于運用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，多動腦筋，多想手段，緊密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實啟程，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕松高興的學(xué)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)果，通過對“十大核概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算才能、推理才能、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的解讀，使我進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)了新課標(biāo)。在教學(xué)中要更加提防進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

通過學(xué)習(xí)，使我了解新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程;我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、崇敬學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會7

學(xué)習(xí)了半個多月，凝聽了各位專家們“面對面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的熟悉和提高。聽了專家和一線教師的視角對“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識”舉行了深入的專題，從“應(yīng)用意識”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的概括描述、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的概括做法、培養(yǎng)學(xué)生掌管解決問題的策略等三個方面他們舉行了詳盡的闡述。

讓理論聯(lián)系實際，真正讓孩子明白其實要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，數(shù)學(xué)的應(yīng)用隨處可見，其實是分外簡樸的事，我們每時每刻都跟它打交道、交摯友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生熟悉到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)學(xué)識時，能主動地探索其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。作為教師，我們要著眼于學(xué)生的生活閱歷和實踐閱歷，培養(yǎng)學(xué)生從周邊情景中察覺數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的學(xué)識解決實際問題的才能，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到數(shù)學(xué)課的樂趣和作用，體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會8

這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的根基性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受“喜悅數(shù)學(xué)”。我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法好多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師留神到自身要有良好的語言表達(dá)才能；留神到測驗操作應(yīng)模范、純熟；留神到文字的表達(dá)，也留神對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何舉行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到查看才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的上下，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。

二、上課：教學(xué)過程是一個極具變化進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有大量非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教導(dǎo)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、籌劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，表示自己生動的教學(xué)機敏，不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)熟悉圓柱時，我讓舉出世活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后留心查看。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛討論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服變更了熟悉。這個問題是不輕易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生對等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)，而要更多地去鼓舞、扶助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然浮現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說”教學(xué)中教師要激勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根基上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，舉行簡樸的判斷、推理，從而掌管最根基的學(xué)識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于實時校正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要激勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有依次地陳述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機遇，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維才能。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課理應(yīng)盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了好多口算的好方法，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌管學(xué)識的層面上，而務(wù)必學(xué)會應(yīng)用。

只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們務(wù)必留神從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢?結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)剮c做法和體會：

一、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新知教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教導(dǎo)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量學(xué)識均來源于生活實際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新學(xué)識供給了大量的背景材料。例如，我聽過的一節(jié)《熟悉分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的體驗，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活閱歷可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的處境，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟諳的現(xiàn)實生活中。

二、設(shè)計問題情境，鞏固應(yīng)用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，輕易激發(fā)學(xué)生的奇怪心，促使學(xué)生尋求問題的答