高中語文老人與海教案優(yōu)秀范文

第第20頁共20頁高中語文老人與海教案優(yōu)秀范文厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。下面是為大家收集的老人與海教案，希望你們能喜歡。高中語文老人與海教案優(yōu)秀范文一三維目標：知識與技能：1、了解作家海明威的生平與文學功績2、掌握內(nèi)心獨白對任務形象塑造的作用過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：學習老人的永不服輸?shù)念B強精神教學重點：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象教學難點：掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用教學準備：多媒體課件課時安排：1課時教學步驟及過程：(一)導入[以課前視頻欣賞導入]同學們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍中的精彩片段 李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學們聽后覺言敗，要敢于亮劍今天我們一起來學習世界100部文學作品之一、美國里程碑式30海明威因《老人與?！愤@篇小說而獲得了諾貝爾文學獎。(五)梳理課文情節(jié)因為小說節(jié)選的部分比較長，共有幾段?(97)那我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗、兩次搏斗后的心理活動、最后返港回家把全文分為八個部分。[學生從文中找，討論交流后明確][課件展示](六)問題探究：1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進行搏斗的?年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘?鯊魚：接二連三成群結隊兇殘強悍對比力量懸殊的對抗3.老人先后幾次與鯊魚搏斗?結果如何?①用魚叉殺死一條鯖鯊②用刀子殺死兩條星鯊③用刀子殺死一犁頭鯊④用短棍擊退兩條星鯊⑤用短棍劈打成群鯊魚每次勝利都付出慘重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。4.如何理解老人與鯊魚的搏斗?人--自然(象征：不幸厄運困境)弱 強象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言)這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。硬漢形象：孤獨，背運，貧窮，年老體衰，但是他樂觀，自信，堅韌忍著饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強(一個面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄的硬漢子!)一個人并不是生來要給打敗的你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。桑地亞哥本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。(從刻畫人物(七)板書設計：(八)課外拓展：1.從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?(說話訓練)“如果有一天厄運來臨，我”2.閱讀《老人與海》可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感(800字左右)，記下自己讀書的收獲。(寫作訓練)高中語文老人與海教案優(yōu)秀范文二教學目標：13、引導學生結合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的思想感情。4、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。5、引導學生課外閱讀，深入認識《老人與?！愤@一名著的價值。教學用具：多媒體課件教學安排：兩課時第一課時(一)談話導入。在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片)，閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人與?！返娜淖x本，后板書課題)。(二)初讀課文。1、自由朗讀，做到字音準確、句了通順。1、識字寫字?！搬取眏ué，“倔”同音?！镑馈眊é”(gè)同：前為二聲，后兩字為四聲。2店()賓()卑()廉()3、詞語解釋。海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤?。海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄?。磅：英美制重量單位。一磅?.9072市斤。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會發(fā)出青綠色的光。骨骼：人和動物體內(nèi)或體外堅硬的組織。(三)再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么?這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部分：第一部分(第13自然段)：寫出海前的情況老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。第二部分(第49自然段)：寫在海上的情況老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。第三部分(第10自然段)：寫歸程中的情況老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。1113第二課時一、導入：今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。二、深入細讀，品味人物。㈠確定探究內(nèi)容。請同學們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻?(學生)①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。㈡學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。1、(出示閱讀提示)①指名朗讀學習提示。②明確學習提示的步驟方法。2、學生根據(jù)學習提示自主學習。3、根據(jù)學生回答，重點交流：⑴指名朗讀。⑵交流：①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。水下一百英寸的深處重得叫人不敢相信漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著?！八膫€鐘頭以后，我到死也要跟你在一起?！雹沤涣鳎孩俅篝~依舊拖著小船向浩渺的海面游去。②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。⑵體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。交流體會6、7、8自然段的內(nèi)容。交流：①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲;拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊游起來慢多了露出來了。③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖朗讀老漁夫高聲說的三句話。理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的?！甭?lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：素。

①什么是一個人能夠辦得到的?雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要_對手。②什么是一個人忍受得住的?堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因小結：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。(4)背誦精彩片段：“陽光下尖得像一張細長的臉?！毖铮@只大馬林魚終于死去。出示副板書：天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去夜深了老漁夫倚在船頭上太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么?出示插圖，讓學生暢所欲言。㈢自學老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認識人物形象。1夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：鯊魚進攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)一條巨大的鯊魚準備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺;設法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時候還吞著它咬下的魚肉;另一條在船底下蹂躪著死魚。鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈;拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。2、結合表格所填內(nèi)容，理解重點句。出示句子：可就是打不敗他?！雹爬首x這句話，結合表格所填內(nèi)容，談談你的理解。(學生交流)老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。要做一個強者，就應當面對失敗而不放棄追求。⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格?老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。⑶朗讀背誦這句話。三、討論交流，深化人物形象。結合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。(學生交流)老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。四、作業(yè)布置。1有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。3、課外，請你把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。老人與海桑提亞哥與鯊魚搏斗敢于搏斗高中語文老人與海教案優(yōu)秀范文三【教學目標】1、知識目標：了解海明威及其創(chuàng)作2把握諾貝爾文學獎獲獎作品的特點。3、情感目標：學習老人永不屈服的精神【教學設想】《老人與?！?以下稱《老》)的情節(jié)并不復雜，采用的是設計為：如何理解老人與鯊魚的搏斗?“硬漢”形象的意義和影響是什么?教學過程以教師引導、啟發(fā)為主。大體思路：梳理老人五次與鯊魚搏斗的情景，進一步思考作者為什么要塑造老人這一形象?！窘虒W重點】從老人五次與鯊魚的搏斗中理解《老》的思想內(nèi)涵與藝術特點。

【教學難點】理解《老》中所體現(xiàn)的諾貝爾文學獎獲獎作品的特點。【教學課時】一課時【教學過程】一、導入曾有一個人說過這樣的話，“人生來就不是為了被打敗1954二、走近海明威海明威(Ernest歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。19541961•肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特•“本世紀(20三、教學過程(一)賞析《老人與?！?、默讀課文節(jié)選部分，劇情介紹。(補充節(jié)選部分前后的內(nèi)容)《老人與?！穼懙氖枪虐屠蠞O夫桑地亞哥在連續(xù)八十四天2、梳理3、討論根據(jù)表格中的內(nèi)容，談談自己的看法。卻在茫茫大海中創(chuàng)造了一次又一次戰(zhàn)勝鯊魚的奇跡。②在幾次對老人的心理描寫中，有沒有發(fā)現(xiàn)一些相似之處，為什么他的心理活動總會有這樣一種特征?老人的心理活動總是由低落轉(zhuǎn)向高昂的循環(huán)過程。因為他危險。會的。不論你是多么兇惡的鯊魚，只要你敢于咬我的魚，實在無物可舉時，我還會舉起赤空的拳頭盡管這于事無補。理解老人與鯊魚的搏斗①老人的大魚最后只剩殘骸，他被打敗了嗎?這是一場驚心動魄的人與鯊魚搏斗的悲劇。老人每取得一②題目《老人與?！酚惺裁春x?標題中的老人與海之間構成了渺小的個人和宏大的自然之(二)走進海明威：“硬漢”形象的意義這個“硬漢”是人類與大自然頑強斗爭的象征，又是海明漢”的意志力反襯出那些迷惘彷徨的人的人生境界的狹小。補充認知理解：這樣一個“硬漢子”形象，正是典型的海2030經(jīng)歷過兩次世界大戰(zhàn)的海明威，面對著戰(zhàn)爭后遺癥給社會中生存下去就必須具有老人那種打不敗的硬漢子精神。(三)感悟海明威延伸認知理解：①對美國民族性格的影響。A、海明威是美利堅民族的精神豐碑。1961年，因不堪老年病痛的折磨，海明威開槍自殺，走完了他輝煌的一生，約翰•肯尼迪總統(tǒng)致唁電說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特•海明威對美國人民的感情(20即是其具體體現(xiàn)。這個勇氣你就別當劍客。倒在對手劍下算不上丟臉，那叫雖敗猶榮,98年“512”汶川大地震抗震救災，印度海嘯救災和日本今年的③小結：《老》的世界意義桑地亞哥身上所體現(xiàn)的精神價值，更完全是古希臘悲劇精面前的生