肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理

肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識ppt課件講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識ppt課件講解肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識ppt課件講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾肺功能檢查基礎(chǔ)知識SSSHENA-s2y20王慧芳呼吸系統(tǒng)組成上呼吸道呼吸道管呼吸系統(tǒng)支氣管肺實質(zhì)肺肺間質(zhì)興趣教學(xué)法是以直觀教學(xué)為出發(fā)點，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。古語云：“知之者不好知者，好知者不如樂知者?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣教學(xué)法就是指在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂，從而使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科目，要讓學(xué)生一直保持“樂知者”的角色，教師就必須不斷創(chuàng)新授課方式，優(yōu)化授課語言，營造靈活而有趣的課堂氛圍。在這樣的思想引導(dǎo)下，筆者通過平時的備課、上課，探索出了一些興趣教學(xué)方法，謹(jǐn)此羅列，以求拋磚引玉。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在“景”中學(xué)習(xí)真實的場景、直觀的教具，總是更顯得易于理解，讓人印象深刻，可以最大限度地調(diào)動中學(xué)生的求知積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些數(shù)學(xué)知識比較晦澀難懂，教師在教學(xué)時，就要善于深入淺出地講解，遵循寓教于樂的教學(xué)原理，在教學(xué)過程中引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有感情色彩的具體形象的場景或氛圍，以此引發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，增強教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？可以通過概念情景法、問題情景法、動手情景法等多種方式，運用實物道具，借助現(xiàn)實場景，讓學(xué)生利用具體的生活場景，掌握、理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，在給學(xué)生講解正負(fù)數(shù)概念和關(guān)系這門課時，可以設(shè)計這樣的情景：一條魚在海平面下50米處，一條快船在海上行駛，一只天鵝快船的上方30米處（課件展示位置示意圖），請用正負(fù)數(shù)標(biāo)示出它們的高度，相互的高度差為多少米。等學(xué)生動筆計算時，教師可以進(jìn)行分析總結(jié)，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際場景，完成計算過程，這樣就可以通過直觀形象的理解，讓學(xué)生了解了正負(fù)數(shù)的概念。同樣，初中數(shù)學(xué)中不等式、數(shù)軸、函數(shù)等概念問題都可以采用這種情景教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和掌握概念。情景教學(xué)是新課程中的一個重要理念，教師在利用情景教學(xué)法時，可以遵循這樣的基本模式：問題情境、建立模型、解釋與應(yīng)用。好的情景能夠制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，愿意主動學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法可以使數(shù)學(xué)知識“生活化”、“趣味化”，有助于學(xué)生在體驗生活的過程中掌握、理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生思考的能力。二、開展課題互動游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)游戲總是與愉快的體驗聯(lián)系在一起的。在數(shù)學(xué)課堂上開展一些與教學(xué)有關(guān)的互動游戲，可以分散知識難點、降低知識難度、提高學(xué)生興趣的目的，讓學(xué)生在“玩”中不知不覺地掌握知識。目前大多數(shù)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)都強調(diào)靜態(tài)數(shù)學(xué)知識，注重對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶，從而形成以機(jī)械操練為主的模式。但是，在課堂上開展有趣的數(shù)學(xué)互動游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識。比如，在講授《三角形三邊的關(guān)系》時，可以通過游戲引入三角形的概念及與三邊的相互關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題玩游戲。在授課前，教師首先準(zhǔn)備好六根不同長度的短棒，再找四名學(xué)生分成兩組做圍三角形的游戲，看哪對先能圍成三角形，哪對就獲勝。然后，教師再提問輸?shù)年牐龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)輸?shù)脑?，是輸在材料上，而不是方法上。此時，教師再順勢引出“三根短棒在什么條件下可以圍成三角形？”“三角形的三條邊之間有什么樣的關(guān)系？”等相關(guān)內(nèi)容，從而推導(dǎo)出三角形三邊的關(guān)系：當(dāng)任何兩根小棒的和大于第三根時，這三根小棒便能拼成一個三角形。通過游戲方式，讓學(xué)生參與到求知的過程中，這種方式能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識，激發(fā)出其探究事物真理的熱情，使我們教師培養(yǎng)的學(xué)生不會是“錄音機(jī)式”的人才，而是具有自己的思想，具有探索求知欲望的新時代人才。三、優(yōu)化教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生聽講的興奮點成功的教學(xué)離不開教學(xué)語言的功力。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容本身就比較抽象、難理解，導(dǎo)致學(xué)生有意注意的穩(wěn)定性比較差，此時，教師的語言藝術(shù)就顯得更加重要，也決定了教師在教學(xué)過程中，必須十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)語言的優(yōu)化。綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以開發(fā)學(xué)生的潛力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、教與學(xué)良性循環(huán)的教學(xué)過程，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，無論從課程導(dǎo)入，還是在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)、片段，都會吸引學(xué)生注意導(dǎo)向課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，維持持續(xù)探究的獨特功效，已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常規(guī)方法。本文試從分析學(xué)生特色入手，探討適合中職生特點的數(shù)學(xué)情境材料甄選、創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)，以引得同人的共同關(guān)注，提高課堂參與度，增強學(xué)習(xí)內(nèi)應(yīng)力。一、農(nóng)村中職生的特點農(nóng)村普遍存在思想觀念陳舊，初中畢業(yè)后盡量往普高鉆，以為那里才有“金榜”；或向往城市的中專學(xué)校，以為那兒方能“成才”。于是，農(nóng)村中職學(xué)校普遍采用“無限”招生制。其中，相當(dāng)一些是初中的“邊緣生”，基礎(chǔ)知識和基本技能薄弱，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心缺失，還有一些是“留守生”，與“留守老人”相伴成長，學(xué)習(xí)習(xí)性不良，心理存有缺失，性格內(nèi)向卻好動，孤僻而浮躁，學(xué)習(xí)持續(xù)力較差，只有手上的“蘋果”欣賞不夠，長期如此，積重難返。當(dāng)然，也有其利之一面，學(xué)生單純天真，好動之性猶在；班生數(shù)少，班級交流學(xué)習(xí)活動容易展開與掌控，也較容易把握針對性；應(yīng)試、評比壓力較小，課堂教學(xué)可以靈活把握教學(xué)目標(biāo)和深淺程度。二、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)面對目前的中職生和數(shù)學(xué)課程要求，首要的是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，喚醒學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的熱情，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步擴(kuò)大參與面，增強內(nèi)應(yīng)力。何謂恰當(dāng)？就是要適應(yīng)學(xué)生這個“本”，適應(yīng)其知識基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)、情趣層次。何為恰當(dāng)？應(yīng)以課堂參與程度為首考。具體可從以下方面來嘗試。1.趣味性農(nóng)村中職生雖缺乏數(shù)學(xué)理性，卻童心猶存，愛趣、好奇天性依然。因此，情境材料的選擇應(yīng)在奇、趣、新上下功夫。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和愿望。”奇、趣、新才能驅(qū)動中職生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。奇，可以是故事型。例如，學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，用高斯10歲速算的故事，將其年小速算之奇探個究竟，等差數(shù)列求和方法也就水到渠成。奇，有時是營造些懸念或神秘。又如，學(xué)習(xí)三角函數(shù)倍角公式時，現(xiàn)實模型難以尋找，可虛擬一個情境：已知一個角的三角函數(shù)值表示一個密碼，請破譯二倍角所隱含的密碼。染上點色彩，滿足學(xué)生好奇之心。趣，可以是游戲型。撲克牌是大家所熟知的，可借助其游戲方式，使學(xué)生在追求游戲結(jié)果的欲望，歸納排列組合公式。趣，還可能猜謎式、表演式，如查賬（謎底：對數(shù)）、并駕齊驅(qū)（謎底：平行）、新產(chǎn)品為何不銷售（等價）、貨真價實（絕對值）等，這些謎語對學(xué)生重溫相應(yīng)術(shù)語、活躍課堂氣氛、啟發(fā)心智等大有裨益，用時不多，偶爾為之，也會有意想不到的效果。此外，還可以在教室內(nèi)的黑板報上每期安排數(shù)學(xué)謎語，精選幾個課程進(jìn)度中的數(shù)學(xué)名詞或術(shù)語。新，主要是學(xué)生所聞、所見或親歷的新鮮事，這些事會引起學(xué)生的喜好，如“神十”發(fā)射，激發(fā)興趣后，再探討其運行軌道的問題。以愉悅為起點，進(jìn)而挖掘情境中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，最終完成教學(xué)活動目標(biāo)。2.現(xiàn)實性情境的背景應(yīng)來源于現(xiàn)實生活，而且學(xué)生能在自己的生活或職業(yè)實踐中看得到、聽得到或感受得到。為此，擬從三個方面挖掘情境素材：①學(xué)生當(dāng)前生活或?qū)砩钪斜厝挥龅降膽?yīng)用問題。例如，手機(jī)上網(wǎng)的流量配置、套餐的選用，“打折”與“買一送一”的內(nèi)秘；②與專業(yè)課程相聯(lián)系的問題。例如，電子類的：電源電壓為220V，請寫出電阻R與電流I之間的函數(shù)關(guān)系式；機(jī)械類的：工件視圖視別、繪制、表面積體積的計算；財務(wù)類的：產(chǎn)品檢驗的抽樣方法、利潤最大化與產(chǎn)品銷售策略等；③就業(yè)選擇的問題。例如，甲公司承諾第一年月工資1800元，以后每年月工資比上年增加200元。乙公司承諾第一年為2000元，以后每年月工資在上年基礎(chǔ)上遞增5%，同樣工作十年，哪個更合算，哪個更有發(fā)展空間？現(xiàn)實性還應(yīng)注意與學(xué)生知識基礎(chǔ)的貼近，當(dāng)生活現(xiàn)實與知識基礎(chǔ)矛盾時可作些鋪墊，分成幾個低起點、遞進(jìn)式的小問題，也可以改編、簡化原有的情境問題，舍去一些無大礙的枝節(jié)，使問題簡潔、明了。3.直觀性直觀性是指能給學(xué)生以直接的、感性的、形象而具體認(rèn)識的情境，減少數(shù)學(xué)抽象的學(xué)習(xí)困難。理性始于感性，抽象源于具體，直觀情境為知識系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)造必要條件。①實物。如幾何體的實物模型——書本、籃球、水管等。有些可以到實地參觀，有些可以通過小實驗，如骰子投擲定位實驗，通過實驗現(xiàn)象引申古典概型；②模型。借助圖片展示、模具制作、計算機(jī)仿真模擬；③教具。除學(xué)校的專用教具外，還可用泡沫、橡皮泥、紙板制作教學(xué)需要，特別是空間幾何體的模型模具。例如，學(xué)習(xí)空間中的線面關(guān)系時，準(zhǔn)備兩塊硬紙板和兩條細(xì)鐵絲，邊做邊觀察，再讓學(xué)生自行歸納。直觀展示的指向明確，“學(xué)來全不費功夫”；④語言直觀。即社會化、口語化的自然語言，如“好事不出門，壞事傳千里”，如果每天“一傳十”，很快就傳遍全世界，讓學(xué)生在常態(tài)語言下思考等比數(shù)列問題，適時歸納科學(xué)化語言，感受數(shù)學(xué)語言的精確與簡潔美。4.文化性數(shù)學(xué)課程旨在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵豐富，主要包括有數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)與社會文化、數(shù)學(xué)美育、數(shù)學(xué)德育、民族數(shù)學(xué)等。其中，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)文化兩種最常見的載體。①利用數(shù)學(xué)史，再現(xiàn)體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)習(xí)“方程與曲線”時，可選用笛卡爾創(chuàng)立坐標(biāo)系與解析幾何的歷史知識，介紹創(chuàng)立的動因、背景、創(chuàng)立過程中多次嘗試的曲折，感知創(chuàng)新艱辛，感悟創(chuàng)新規(guī)律。還可以用數(shù)學(xué)家的傳記、軼聞、故事啟迪思維，提升品格；②數(shù)學(xué)應(yīng)用已涉及社會的各個領(lǐng)域，介紹數(shù)學(xué)在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面的應(yīng)用，能修正“數(shù)學(xué)無用論”，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。貫通數(shù)學(xué)在文學(xué)上的應(yīng)用聯(lián)系，含有數(shù)學(xué)思想、文學(xué)色彩的和諧美。又如，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，隱含著極限的思想，形象地比喻變量趨于零的動態(tài)意境；“曹沖稱象”卻閃爍著等量代換與化整為零的思想；“烏鴉喝水”折射的化歸思想，等等。數(shù)學(xué)知識還與美學(xué)原理牽扯在一起，讓學(xué)生感受美的同時，提升數(shù)學(xué)品質(zhì)。三、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知視野，是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對農(nóng)村中職生而言，還面臨“愛”的缺失。父母忙于“發(fā)財”是其一；因成績不好，在義務(wù)教育階段從未被關(guān)注過又是原因之一。所以，教師應(yīng)做到以下方面：在情感上呼喚“愛”，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的生活習(xí)性、所學(xué)專業(yè)、家庭背景、職業(yè)實踐等情況；關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和性格發(fā)展，將關(guān)愛貫穿在情景創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)中。例如，學(xué)生回答不出問題時，可以這樣說：“請再想想，讓我們先聽聽其他同學(xué)的看法，好嗎？”作業(yè)方面，字寫得好、頁面很整潔等，都可以鼓勵。每個細(xì)節(jié)都要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強，“心”之溫暖，才有熱情可言；情感密切，才能愛上數(shù)學(xué)。肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識ppt課件講解41、實際上，我們想要1肺功能檢查基礎(chǔ)知識SSSHENA-s2y20王慧芳肺功能檢查基礎(chǔ)知識2呼吸系統(tǒng)組成上呼吸道呼吸道管呼吸系統(tǒng)支氣管肺實質(zhì)肺肺間質(zhì)呼吸系統(tǒng)組成3通氣功能呼吸功能換氣功能保障肺功能防御功能非呼吸功能代謝功能通氣功能4導(dǎo)致肺功能損害的常見疾病呼吸道疾病肺實質(zhì)疾病肺間質(zhì)疾病胸膜疾病其他氣管哮嗬胸廓畸形性支氣管炎氣腫肺間質(zhì)纖維化重癥肌無力于吸中樞損傷支氣管肺癌肺炎胸腔積液肺血管疾病導(dǎo)致肺功能損害的5腫功能發(fā)畏簡史x肺功能發(fā)展已有300余年歷史,從水封式—楔型式—滾筒式肺計量—電子計算機(jī)配合1679年—BORELLI先進(jìn)行肺容量測定x1919年NIANSTROHL提出用力肺活量[vC]1967年DOLLFUSS提出小氣道疾病概念和小氣道功能特點1979年—美國胸科協(xié)會制定肺功能操作規(guī)范,1987年修訂腫功能發(fā)畏簡史6早期的肺量計用記紋鼓記錄肺容量早期的肺量計7運動心肺功能試驗運動心肺功能試驗8臨床應(yīng)用κ發(fā)現(xiàn)呼吸系統(tǒng)疾病或胸外疾患肺功能損害的性質(zhì)和程度呼吸系統(tǒng)疾病或胸外疾患伴肺功能損害治療的療效評估呼吸困難的鑒別診斷手術(shù)前安全性評價以及術(shù)后肺功能的預(yù)測重癥搶救監(jiān)測勞動力鑒定臨床應(yīng)用9哪些人適宜做肺功能檢查?κ□慢性阻塞性肺疾病(COPD)、慢性支氣管炎、肺氣腫等呼吸道疾病患者定期復(fù)查——監(jiān)控病程發(fā)展x口季節(jié)性咳喘發(fā)作一看是否患有哮喘x口有慢性咳嗽、呼吸困難、氣促、喘息、胸悶等表現(xiàn)的病人—明確原因口反復(fù)上呼吸道感染者—觀察肺功能是否有損傷吸煙并長期咳嗽,或長期大量吸煙者—看小氣道功能是否改變口胸片異常一判斷肺功能損害程度口麻醉、外科手術(shù)前一評估手術(shù)風(fēng)險,以及術(shù)后恢復(fù)的預(yù)口呼吸疾病臨床治療后的療效評估和疾病進(jìn)展評估x口健康體檢哪些人適宜做肺功能檢查?10哪些病人不適宜傚肺功能檢查?x□近周內(nèi)有大咯血、氣胸、巨大肺大泡、心功能不穩(wěn)定者x口支氣管擴(kuò)張劑過敏者x口喉頭或聲帶水腫、中度或以上通氣功能異常者不宜進(jìn)行支氣管激發(fā)試驗。κ您的醫(yī)生會根據(jù)您的具體情況來選擇相應(yīng)的檢查方法哪些病人不適宜傚肺功能檢查?11肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理12肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理13肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理14肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理15肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理16肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理17肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理18肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理19肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理20肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理21肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理22肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理23肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理24肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理25肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理26肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理27肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理28肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理29肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理30肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理31肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理32肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理33肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理34肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理35肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理36肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理37肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理38肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理39肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理40肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理41肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理42肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理43肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識課件講解整理446、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾45肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識ppt課件講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識ppt課件講解肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識ppt課件講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肺功能檢查基礎(chǔ)知識SSSHENA-s2y20王慧芳呼吸系統(tǒng)組成上呼吸道呼吸道管呼吸系統(tǒng)支氣管肺實質(zhì)肺肺間質(zhì)興趣教學(xué)法是以直觀教學(xué)為出發(fā)點，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。古語云：“知之者不好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣教學(xué)法就是指在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂，從而使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科目，要讓學(xué)生一直保持“樂知者”的角色，教師就必須不斷創(chuàng)新授課方式，優(yōu)化授課語言，營造靈活而有趣的課堂氛圍。在這樣的思想引導(dǎo)下，筆者通過平時的備課、上課，探索出了一些興趣教學(xué)方法，謹(jǐn)此羅列，以求拋磚引玉。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在“景”中學(xué)習(xí)真實的場景、直觀的教具，總是更顯得易于理解，讓人印象深刻，可以最大限度地調(diào)動中學(xué)生的求知積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些數(shù)學(xué)知識比較晦澀難懂，教師在教學(xué)時，就要善于深入淺出地講解，遵循寓教于樂的教學(xué)原理，在教學(xué)過程中引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有感情色彩的具體形象的場景或氛圍，以此引發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，增強教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？可以通過概念情景法、問題情景法、動手情景法等多種方式，運用實物道具，借助現(xiàn)實場景，讓學(xué)生利用具體的生活場景，掌握、理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，在給學(xué)生講解正負(fù)數(shù)概念和關(guān)系這門課時，可以設(shè)計這樣的情景：一條魚在海平面下50米處，一條快船在海上行駛，一只天鵝快船的上方30米處（課件展示位置示意圖），請用正負(fù)數(shù)標(biāo)示出它們的高度，相互的高度差為多少米。等學(xué)生動筆計算時，教師可以進(jìn)行分析總結(jié)，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際場景，完成計算過程，這樣就可以通過直觀形象的理解，讓學(xué)生了解了正負(fù)數(shù)的概念。同樣，初中數(shù)學(xué)中不等式、數(shù)軸、函數(shù)等概念問題都可以采用這種情景教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和掌握概念。情景教學(xué)是新課程中的一個重要理念，教師在利用情景教學(xué)法時，可以遵循這樣的基本模式：問題情境、建立模型、解釋與應(yīng)用。好的情景能夠制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，愿意主動學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法可以使數(shù)學(xué)知識“生活化”、“趣味化”，有助于學(xué)生在體驗生活的過程中掌握、理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生思考的能力。二、開展課題互動游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)游戲總是與愉快的體驗聯(lián)系在一起的。在數(shù)學(xué)課堂上開展一些與教學(xué)有關(guān)的互動游戲，可以分散知識難點、降低知識難度、提高學(xué)生興趣的目的，讓學(xué)生在“玩”中不知不覺地掌握知識。目前大多數(shù)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)都強調(diào)靜態(tài)數(shù)學(xué)知識，注重對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶，從而形成以機(jī)械操練為主的模式。但是，在課堂上開展有趣的數(shù)學(xué)互動游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識。比如，在講授《三角形三邊的關(guān)系》時，可以通過游戲引入三角形的概念及與三邊的相互關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題玩游戲。在授課前，教師首先準(zhǔn)備好六根不同長度的短棒，再找四名學(xué)生分成兩組做圍三角形的游戲，看哪對先能圍成三角形，哪對就獲勝。然后，教師再提問輸?shù)年牐龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)輸?shù)脑?，是輸在材料上，而不是方法上。此時，教師再順勢引出“三根短棒在什么條件下可以圍成三角形？”“三角形的三條邊之間有什么樣的關(guān)系？”等相關(guān)內(nèi)容，從而推導(dǎo)出三角形三邊的關(guān)系：當(dāng)任何兩根小棒的和大于第三根時，這三根小棒便能拼成一個三角形。通過游戲方式，讓學(xué)生參與到求知的過程中，這種方式能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識，激發(fā)出其探究事物真理的熱情，使我們教師培養(yǎng)的學(xué)生不會是“錄音機(jī)式”的人才，而是具有自己的思想，具有探索求知欲望的新時代人才。三、優(yōu)化教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生聽講的興奮點成功的教學(xué)離不開教學(xué)語言的功力。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容本身就比較抽象、難理解，導(dǎo)致學(xué)生有意注意的穩(wěn)定性比較差，此時，教師的語言藝術(shù)就顯得更加重要，也決定了教師在教學(xué)過程中，必須十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)語言的優(yōu)化。綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以開發(fā)學(xué)生的潛力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、教與學(xué)良性循環(huán)的教學(xué)過程，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，無論從課程導(dǎo)入，還是在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)、片段，都會吸引學(xué)生注意導(dǎo)向課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，維持持續(xù)探究的獨特功效，已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常規(guī)方法。本文試從分析學(xué)生特色入手，探討適合中職生特點的數(shù)學(xué)情境材料甄選、創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)，以引得同人的共同關(guān)注，提高課堂參與度，增強學(xué)習(xí)內(nèi)應(yīng)力。一、農(nóng)村中職生的特點農(nóng)村普遍存在思想觀念陳舊，初中畢業(yè)后盡量往普高鉆，以為那里才有“金榜”；或向往城市的中專學(xué)校，以為那兒方能“成才”。于是，農(nóng)村中職學(xué)校普遍采用“無限”招生制。其中，相當(dāng)一些是初中的“邊緣生”，基礎(chǔ)知識和基本技能薄弱，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心缺失，還有一些是“留守生”，與“留守老人”相伴成長，學(xué)習(xí)習(xí)性不良，心理存有缺失，性格內(nèi)向卻好動，孤僻而浮躁，學(xué)習(xí)持續(xù)力較差，只有手上的“蘋果”欣賞不夠，長期如此，積重難返。當(dāng)然，也有其利之一面，學(xué)生單純天真，好動之性猶在；班生數(shù)少，班級交流學(xué)習(xí)活動容易展開與掌控，也較容易把握針對性；應(yīng)試、評比壓力較小，課堂教學(xué)可以靈活把握教學(xué)目標(biāo)和深淺程度。二、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)面對目前的中職生和數(shù)學(xué)課程要求，首要的是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑔拘褜W(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的熱情，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步擴(kuò)大參與面，增強內(nèi)應(yīng)力。何謂恰當(dāng)？就是要適應(yīng)學(xué)生這個“本”，適應(yīng)其知識基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)、情趣層次。何為恰當(dāng)？應(yīng)以課堂參與程度為首考。具體可從以下方面來嘗試。1.趣味性農(nóng)村中職生雖缺乏數(shù)學(xué)理性，卻童心猶存，愛趣、好奇天性依然。因此，情境材料的選擇應(yīng)在奇、趣、新上下功夫。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和愿望?！逼?、趣、新才能驅(qū)動中職生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。奇，可以是故事型。例如，學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，用高斯10歲速算的故事，將其年小速算之奇探個究竟，等差數(shù)列求和方法也就水到渠成。奇，有時是營造些懸念或神秘。又如，學(xué)習(xí)三角函數(shù)倍角公式時，現(xiàn)實模型難以尋找，可虛擬一個情境：已知一個角的三角函數(shù)值表示一個密碼，請破譯二倍角所隱含的密碼。染上點色彩，滿足學(xué)生好奇之心。趣，可以是游戲型。撲克牌是大家所熟知的，可借助其游戲方式，使學(xué)生在追求游戲結(jié)果的欲望，歸納排列組合公式。趣，還可能猜謎式、表演式，如查賬（謎底：對數(shù)）、并駕齊驅(qū)（謎底：平行）、新產(chǎn)品為何不銷售（等價）、貨真價實（絕對值）等，這些謎語對學(xué)生重溫相應(yīng)術(shù)語、活躍課堂氣氛、啟發(fā)心智等大有裨益，用時不多，偶爾為之，也會有意想不到的效果。此外，還可以在教室內(nèi)的黑板報上每期安排數(shù)學(xué)謎語，精選幾個課程進(jìn)度中的數(shù)學(xué)名詞或術(shù)語。新，主要是學(xué)生所聞、所見或親歷的新鮮事，這些事會引起學(xué)生的喜好，如“神十”發(fā)射，激發(fā)興趣后，再探討其運行軌道的問題。以愉悅為起點，進(jìn)而挖掘情境中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，最終完成教學(xué)活動目標(biāo)。2.現(xiàn)實性情境的背景應(yīng)來源于現(xiàn)實生活，而且學(xué)生能在自己的生活或職業(yè)實踐中看得到、聽得到或感受得到。為此，擬從三個方面挖掘情境素材：①學(xué)生當(dāng)前生活或?qū)砩钪斜厝挥龅降膽?yīng)用問題。例如，手機(jī)上網(wǎng)的流量配置、套餐的選用，“打折”與“買一送一”的內(nèi)秘；②與專業(yè)課程相聯(lián)系的問題。例如，電子類的：電源電壓為220V，請寫出電阻R與電流I之間的函數(shù)關(guān)系式；機(jī)械類的：工件視圖視別、繪制、表面積體積的計算；財務(wù)類的：產(chǎn)品檢驗的抽樣方法、利潤最大化與產(chǎn)品銷售策略等；③就業(yè)選擇的問題。例如，甲公司承諾第一年月工資1800元，以后每年月工資比上年增加200元。乙公司承諾第一年為2000元，以后每年月工資在上年基礎(chǔ)上遞增5%，同樣工作十年，哪個更合算，哪個更有發(fā)展空間？現(xiàn)實性還應(yīng)注意與學(xué)生知識基礎(chǔ)的貼近，當(dāng)生活現(xiàn)實與知識基礎(chǔ)矛盾時可作些鋪墊，分成幾個低起點、遞進(jìn)式的小問題，也可以改編、簡化原有的情境問題，舍去一些無大礙的枝節(jié)，使問題簡潔、明了。3.直觀性直觀性是指能給學(xué)生以直接的、感性的、形象而具體認(rèn)識的情境，減少數(shù)學(xué)抽象的學(xué)習(xí)困難。理性始于感性，抽象源于具體，直觀情境為知識系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)造必要條件。①實物。如幾何體的實物模型——書本、籃球、水管等。有些可以到實地參觀，有些可以通過小實驗，如骰子投擲定位實驗，通過實驗現(xiàn)象引申古典概型；②模型。借助圖片展示、模具制作、計算機(jī)仿真模擬；③教具。除學(xué)校的專用教具外，還可用泡沫、橡皮泥、紙板制作教學(xué)需要，特別是空間幾何體的模型模具。例如，學(xué)習(xí)空間中的線面關(guān)系時，準(zhǔn)備兩塊硬紙板和兩條細(xì)鐵絲，邊做邊觀察，再讓學(xué)生自行歸納。直觀展示的指向明確，“學(xué)來全不費功夫”；④語言直觀。即社會化、口語化的自然語言，如“好事不出門，壞事傳千里”，如果每天“一傳十”，很快就傳遍全世界，讓學(xué)生在常態(tài)語言下思考等比數(shù)列問題，適時歸納科學(xué)化語言，感受數(shù)學(xué)語言的精確與簡潔美。4.文化性數(shù)學(xué)課程旨在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵豐富，主要包括有數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)與社會文化、數(shù)學(xué)美育、數(shù)學(xué)德育、民族數(shù)學(xué)等。其中，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)文化兩種最常見的載體。①利用數(shù)學(xué)史，再現(xiàn)體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)習(xí)“方程與曲線”時，可選用笛卡爾創(chuàng)立坐標(biāo)系與解析幾何的歷史知識，介紹創(chuàng)立的動因、背景、創(chuàng)立過程中多次嘗試的曲折，感知創(chuàng)新艱辛，感悟創(chuàng)新規(guī)律。還可以用數(shù)學(xué)家的傳記、軼聞、故事啟迪思維，提升品格；②數(shù)學(xué)應(yīng)用已涉及社會的各個領(lǐng)域，介紹數(shù)學(xué)在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面的應(yīng)用，能修正“數(shù)學(xué)無用論”，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。貫通數(shù)學(xué)在文學(xué)上的應(yīng)用聯(lián)系，含有數(shù)學(xué)思想、文學(xué)色彩的和諧美。又如，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，隱含著極限的思想，形象地比喻變量趨于零的動態(tài)意境；“曹沖稱象”卻閃爍著等量代換與化整為零的思想；“烏鴉喝水”折射的化歸思想，等等。數(shù)學(xué)知識還與美學(xué)原理牽扯在一起，讓學(xué)生感受美的同時，提升數(shù)學(xué)品質(zhì)。三、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知視野，是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對農(nóng)村中職生而言，還面臨“愛”的缺失。父母忙于“發(fā)財”是其一；因成績不好，在義務(wù)教育階段從未被關(guān)注過又是原因之一。所以，教師應(yīng)做到以下方面：在情感上呼喚“愛”，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的生活習(xí)性、所學(xué)專業(yè)、家庭背景、職業(yè)實踐等情況；關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和性格發(fā)展，將關(guān)愛貫穿在情景創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)中。例如，學(xué)生回答不出問題時，可以這樣說：“請再想想，讓我們先聽聽其他同學(xué)的看法，好嗎？”作業(yè)方面，字寫得好、頁面很整潔等，都可以鼓勵。每個細(xì)節(jié)都要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強，“心”之溫暖，才有熱情可言；情感密切，才能愛上數(shù)學(xué)。肺功能檢查操作及基礎(chǔ)知識ppt課件講解41、實際上，我們想要46肺功能檢查基礎(chǔ)知識SSSHENA-s2y20王慧芳肺功能檢查基礎(chǔ)知識47呼吸系統(tǒng)組成上呼吸道呼吸道管呼吸系統(tǒng)支氣管肺實質(zhì)肺肺間質(zhì)呼吸系統(tǒng)組成48通氣功能呼吸功能換氣功能保障肺功能防御功能非呼吸功能代謝功能通氣功能49導(dǎo)致肺功能損害的常見疾病呼吸道疾病肺實質(zhì)疾病肺間質(zhì)疾病胸膜疾病其他氣管哮嗬胸廓畸形性支氣管炎氣腫肺間質(zhì)纖維化重癥肌無力于吸中樞損傷支氣管肺癌肺炎胸腔積液肺血管疾病導(dǎo)致肺功能損害的50腫功能發(fā)畏簡史x肺功能發(fā)展已有300余年歷史,從水封式—楔型式—滾筒式肺計量—電子計算機(jī)配合1679年—BORELLI先進(jìn)行肺容量測定x1919年NIANSTROHL提出用力肺活量[vC]1967年DOLLFUSS提出小氣道疾病概念和小氣道功能特點1979年—美國胸科協(xié)會制定肺功能操作規(guī)范,1987年修訂腫功能發(fā)畏簡史51早期的肺量計用記紋鼓記錄肺容量早期的肺量計52運動心肺功能試驗運動心肺功能試驗53臨床應(yīng)用κ發(fā)現(xiàn)呼吸系統(tǒng)疾病或胸外疾患肺功能損害的性質(zhì)和程度呼吸系統(tǒng)疾病或胸外疾患伴肺功能損害治療的療效評估呼吸困難的鑒別診斷手術(shù)前安全性評價以及