三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8.2 貨比三家｜北師大版

貨比三家戎建中

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

2.體驗(yàn)小數(shù)比較大小策略的多樣性，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確比較簡單小數(shù)的大小

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)大小比較的策略的多樣性

教材分析：

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個(gè)小數(shù)大小比較的過程，體驗(yàn)小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個(gè)小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。

l教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入3元5角=（）元15元6角=（）元2元5角5分=（）元8角=（）元5分=（）元3元5角=（）元同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎？我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備買一個(gè)鉛筆盒，他去哪家買好呢？請(qǐng)同學(xué)們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買便宜些呢？今天，老師和同學(xué)們一起到商店里逛一逛來個(gè)《貨比三家》。（二）新課1.活動(dòng)一：判斷去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖師：三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢怎么樣？（復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與讀法）哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們小組交流師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。（3）請(qǐng)小組代表匯報(bào)，全班交流

①有的學(xué)生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元?！雹谟械目赡苷f：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”③有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4??9元<5.1元?！?/p>

在討論過程中，只要學(xué)生的說法是對(duì)的，教師就應(yīng)給予充分的肯定。

2.活動(dòng)二：提出問題，解決問題

（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

（2）同桌互相說一說所提的數(shù)學(xué)問題，并請(qǐng)對(duì)方說出解決的方法

（3）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

①有的學(xué)生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”

②也有的學(xué)生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個(gè)便宜？”

③當(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時(shí)，教師應(yīng)著重解決這個(gè)問題。

板書：貨比三家2.63元2.36元2.65元

先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的大小比較，最后得出：

2.36元<2.63元<2.65元教學(xué)反思：日常生活中，商店對(duì)我們每一個(gè)人都再熟悉不過了。學(xué)生們也是每天都會(huì)接觸到商店，因此本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，給學(xué)生創(chuàng)造貨比三家學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵。因此，上課時(shí)把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)不直接給出答案，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時(shí)，先通過小組討論的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

下面談兩點(diǎn)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的地方。

1、應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”在講課實(shí)踐中僅僅是“小數(shù)大小比較”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該繼續(xù)在學(xué)生結(jié)合具體情境串，比較用小數(shù)表示的商品價(jià)錢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個(gè)小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程