基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學單元整體教學研

基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學單元整體教學研摘要:數(shù)學在小學教育體系中居于重要的地位，位于所有教授學科中的前列，學生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要數(shù)學學科不斷增添助力。從當前的實際情況來看，單元整體教學對于小學數(shù)學教學而言有著很大的促進作用，教師可以在單元內(nèi)容的整合歸納中，把知識有效的串聯(lián)起來，實現(xiàn)既有以前學習內(nèi)容的鞏固，又有新教授內(nèi)容的理解，課堂效率也會實現(xiàn)穩(wěn)步提升，學生的數(shù)學思維能力也會完善健全。基于此，本文對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學單元整體教學進行了深入細致的研究。關鍵詞:核心素養(yǎng);小學數(shù)學;單元整體教學新課程改革在我國已經(jīng)推行很長一段時間了，單元整體的教學模式也變得越來越“吃香”，小學數(shù)學教師早就將其當傲課堂效率提升和教學質量提高的重要“法寶”。但是單元整體教學沒有太多的經(jīng)驗和方法可以遵循，很多教師還是在“摸著石頭過河”，單元的整體教學內(nèi)容沒有實現(xiàn)高效整合，往往是備課時一個樣，課堂教學時又一個樣。本文以當前小學數(shù)學單元整體教學的實際情況為切入點，從高質量、高標準開展的角度，提出了下面的方法與建議。一、組織開展小組合作盡管學校為小學生精心設計了專屬的學習計劃，但是他們的身心發(fā)展還不夠健全，采取小組合作探究學習的模式能夠在完成既定學習計劃的同時，促進小學數(shù)學單元整體教學效率、邏輯推理能力、學科核心素養(yǎng)的進一步提升。開展教育教學的過程中，小學數(shù)學教師要高度重視小組合作學習的方式，在完成一個單元的授課內(nèi)容以后，以學習小組為單位安排需要總結歸納出的任務，引導學生在小組中積極思考和通力合作，并在溝通與交流中加深學習內(nèi)容的認識與理解，有效培養(yǎng)自身的數(shù)學邏輯推理能力，實現(xiàn)教學效率的階梯式增長。比方說，在教授“長方形和正方形”時，教師可以事先準備好關于課程內(nèi)容的手工制作，并在課堂教學中引導學生以小組為單位模仿著做“長方形和正方形”的手工制作，再依據(jù)單元內(nèi)涉及到的整體知識內(nèi)容，讓學生回想思考一下身邊有哪些事物是長方形或者正方形的，將數(shù)學知識的學習和生活實際聯(lián)系起來，從而讓學生形成完整準確的認識。二、進行大單元備課進行大單元備課的具體要求是通過一定的手段和方法清理掉數(shù)學這學科中的各個小章節(jié)的固有的一些教學重難點，將相近或者相通的知識點高效、有機整合到一起，讓學生整體感知單元中有哪些知識點是需要著重加強記憶的，哪些是容易遺忘的等等，讓他們的學科核心素養(yǎng)在大單元學習的背景下持續(xù)鞏固提升，能夠在教師的引導和自身努力下，找到知識之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)對自己適用的方法，讓單元整體教學的效果充分展現(xiàn)出來。比方說，在小學數(shù)學知識的教授過程中，要在單元課時教授的時間上做好合理分配，在高質量、高標準的單元資源整合以后，再有針對性、有指向性的進行教育教學。這就要求小學數(shù)學教師要將單元整體教學擺在突出重要的位置上，重點和難點知識要像“庖丁解牛”一樣讓學習看到知識內(nèi)部之間的聯(lián)系，能夠從整體上認知知識理論的本來“樣貌”。同時，單元與單元之間的聯(lián)系也要完善構建起來，這樣的系統(tǒng)性、集成化學習模式才能讓學生學習知識的時候“駕輕就熟”，為當前和今后發(fā)展打下較為結實和穩(wěn)固的基礎。三、合理應用線上教學科學技術的發(fā)展與廣泛應用讓小學數(shù)學教學搭上了新時代高速發(fā)展的“復興號列車”，越來越多、越來越豐富的網(wǎng)絡教學設備在教育教學當中“嶄露頭角”，其學科核心素養(yǎng)也在科學技術的加持下不斷提升，數(shù)學課堂的教學效率更是“火箭”般上升。當前較為流行也較為實用的是思維導圖和網(wǎng)絡微課相結合的方式。比方說，在學習“面積”時，教師可以利用思維導圖的方式讓學生在學習的前中后期都能以清晰的脈絡和組織框架有針對性的進行學習，同時，配有與課程配套的微課剖析具體的問題和知識點，并在手機、電腦等設備上做好提前預習和課后復習，知曉“面積”中哪些是需要重點掌握的內(nèi)容，哪些公式需要記憶，讓學生的學科素養(yǎng)在主觀能動性的執(zhí)行性逐步養(yǎng)成，綜合素質能力在一點一滴中逐步提升。四、注重總結,開展多元化評價單元整體教學涵蓋的知識點和內(nèi)容比較多，不像每一個學習到的固定知識點一樣，需要在頭腦中將知識串聯(lián)起來，建立起緊密的聯(lián)系，學會歸納總結，能夠找到學習的重點和難點，能夠精準找到學習中哪里出現(xiàn)了問題等等。同時，在總結歸納以后，要能對自己的學習情況進行客觀、科學的評價，這是學習中必須要經(jīng)歷的過程，評價的目的和意義在于能夠知曉自己的優(yōu)勢和劣勢所在，集中更多的時間和精力攻克一個又一個難關，占領一座又一座高峰。比方說，除了